El documento proporciona orientaciones sobre la planificación educativa como un proceso sistémico y flexible. Resalta que la planificación debe considerar los aprendizajes esperados, las actividades de aprendizaje y las estrategias de evaluación. Además, enfatiza la importancia del desarrollo profesional docente y la gestión del currículum para lograr una educación de calidad e inclusiva.
Calidad de la educación en el salvador, desde la perspectivaAdalberto
Este documento resume los resultados de un estudio sobre la calidad de la educación en El Salvador desde la perspectiva de maestros y maestras. El estudio analizó procesos pedagógicos y administrativos en 73 centros educativos públicos y privados a través de encuestas. Los resultados mostraron que los maestros consideran que la planificación es importante pero que a menudo no se implementa de manera efectiva. También encontraron que los Proyectos Educativos Institucionales tienen beneficios como la participación de la comunidad educativa pero que en algunos
Este documento presenta un modelo de gestión para la supervisión escolar con el objetivo de orientar una nueva gestión supervisora que apoye la mejora de la calidad educativa. Describe el panorama actual de la supervisión en México, el papel de la gestión educativa en la calidad de la educación, y presenta un modelo de gestión para la supervisión que incluye dimensiones, apoyos y un esquema integrador. Finalmente, señala factores clave como el apoyo institucional y la profesionalización de la función supervisora para una innov
El Salvador: El Estado de las Políticas Públicas DocentesFUSADES
Hay una creciente preocupación en Centroamérica y
República Dominicana con respecto a la calidad de la
educación. Las escuelas públicas de los países no están
logrando enseñar las habilidades que los niños y jóvenes
necesitan para insertarse exitosamente en el mercado
laboral y contribuir productivamente a la sociedad,
especialmente a aquellos estudiantes en situación de
vulnerabilidad. Los expertos coinciden en que la calidad
docente es el factor más importante, por el lado de la
escuela, para el aprendizaje estudiantil.
La institución educativa debe elaborar un Proyecto Educativo Institucional (PEI) que oriente su gestión hacia el logro de los aprendizajes de los estudiantes, asegurando su acceso y permanencia en la educación básica regular. El PEI debe contener un diagnóstico de la situación actual de la institución, así como su identidad, propuesta pedagógica y de gestión, definidos a través de un proceso participativo que involucre a la comunidad educativa. El documento describe los elementos que debe considerar el PEI y su proceso de
Este documento describe la función directiva y la gestión escolar. Explica que tradicionalmente los directores se enfocaban más en tareas administrativas que en lo pedagógico. Sin embargo, ahora la gestión educativa busca que los directores tengan un papel más activo en mejorar los aprendizajes de los estudiantes. El documento también analiza las diferentes actividades que realiza un director en un ciclo escolar y encuentra que la mayoría son administrativas u organizacionales en lugar de pedagógicas.
Calidad de la educación y gestión escolarYolanda Ortiz
El documento presenta información sobre la calidad de la educación y la gestión escolar en México. Identifica factores que afectan la calidad educativa como la competencia de los maestros, currículos, recursos, infraestructura, liderazgo y organización escolar. También resume las políticas educativas mexicanas desde 1993 y compromisos internacionales de cobertura y calidad. Finalmente, presenta aportes teóricos sobre características de escuelas efectivas y la necesidad de concebir a la escuela como una unidad educativa para mejorar los
Propuesta para la calidad y evaluacion educativa - UPEL IPR Rubio 2015lennyspereira1
Este documento describe las estrategias didácticas para docentes en la integración de niños con necesidades educativas especiales. Explica que los docentes deben recibir capacitación sobre cómo planificar lecciones e incluir adaptaciones curriculares para satisfacer las necesidades de todos los estudiantes. También destaca la importancia de trabajar con especialistas para garantizar que los niños reciban el apoyo adecuado.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación del Perú pone a consideración El Marco de Buen Desempeño del Directivo, como resultado de la revisión de evidencias proporcionadas por la investigación internacional, y de un proceso de reflexión y construcción colectiva realizado por los actores educativos directores -quienes
participaron en diversos eventos de consulta sobre las buenas prácticas de gestión
escolar identificadas en las instituciones educativas de nuestro país- cuyos aportes le
otorgan legitimidad a esta propuesta.
Calidad de la educación en el salvador, desde la perspectivaAdalberto
Este documento resume los resultados de un estudio sobre la calidad de la educación en El Salvador desde la perspectiva de maestros y maestras. El estudio analizó procesos pedagógicos y administrativos en 73 centros educativos públicos y privados a través de encuestas. Los resultados mostraron que los maestros consideran que la planificación es importante pero que a menudo no se implementa de manera efectiva. También encontraron que los Proyectos Educativos Institucionales tienen beneficios como la participación de la comunidad educativa pero que en algunos
Este documento presenta un modelo de gestión para la supervisión escolar con el objetivo de orientar una nueva gestión supervisora que apoye la mejora de la calidad educativa. Describe el panorama actual de la supervisión en México, el papel de la gestión educativa en la calidad de la educación, y presenta un modelo de gestión para la supervisión que incluye dimensiones, apoyos y un esquema integrador. Finalmente, señala factores clave como el apoyo institucional y la profesionalización de la función supervisora para una innov
El Salvador: El Estado de las Políticas Públicas DocentesFUSADES
Hay una creciente preocupación en Centroamérica y
República Dominicana con respecto a la calidad de la
educación. Las escuelas públicas de los países no están
logrando enseñar las habilidades que los niños y jóvenes
necesitan para insertarse exitosamente en el mercado
laboral y contribuir productivamente a la sociedad,
especialmente a aquellos estudiantes en situación de
vulnerabilidad. Los expertos coinciden en que la calidad
docente es el factor más importante, por el lado de la
escuela, para el aprendizaje estudiantil.
La institución educativa debe elaborar un Proyecto Educativo Institucional (PEI) que oriente su gestión hacia el logro de los aprendizajes de los estudiantes, asegurando su acceso y permanencia en la educación básica regular. El PEI debe contener un diagnóstico de la situación actual de la institución, así como su identidad, propuesta pedagógica y de gestión, definidos a través de un proceso participativo que involucre a la comunidad educativa. El documento describe los elementos que debe considerar el PEI y su proceso de
Este documento describe la función directiva y la gestión escolar. Explica que tradicionalmente los directores se enfocaban más en tareas administrativas que en lo pedagógico. Sin embargo, ahora la gestión educativa busca que los directores tengan un papel más activo en mejorar los aprendizajes de los estudiantes. El documento también analiza las diferentes actividades que realiza un director en un ciclo escolar y encuentra que la mayoría son administrativas u organizacionales en lugar de pedagógicas.
Calidad de la educación y gestión escolarYolanda Ortiz
El documento presenta información sobre la calidad de la educación y la gestión escolar en México. Identifica factores que afectan la calidad educativa como la competencia de los maestros, currículos, recursos, infraestructura, liderazgo y organización escolar. También resume las políticas educativas mexicanas desde 1993 y compromisos internacionales de cobertura y calidad. Finalmente, presenta aportes teóricos sobre características de escuelas efectivas y la necesidad de concebir a la escuela como una unidad educativa para mejorar los
Propuesta para la calidad y evaluacion educativa - UPEL IPR Rubio 2015lennyspereira1
Este documento describe las estrategias didácticas para docentes en la integración de niños con necesidades educativas especiales. Explica que los docentes deben recibir capacitación sobre cómo planificar lecciones e incluir adaptaciones curriculares para satisfacer las necesidades de todos los estudiantes. También destaca la importancia de trabajar con especialistas para garantizar que los niños reciban el apoyo adecuado.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación del Perú pone a consideración El Marco de Buen Desempeño del Directivo, como resultado de la revisión de evidencias proporcionadas por la investigación internacional, y de un proceso de reflexión y construcción colectiva realizado por los actores educativos directores -quienes
participaron en diversos eventos de consulta sobre las buenas prácticas de gestión
escolar identificadas en las instituciones educativas de nuestro país- cuyos aportes le
otorgan legitimidad a esta propuesta.
El documento discute la relación entre la gestión escolar y la calidad de la educación. Explica que una educación de calidad debe ser relevante para los estudiantes y la sociedad, eficaz en lograr sus objetivos, equitativa al apoyar a los más necesitados, y eficiente en el uso de recursos. También señala que factores como el liderazgo del director, una visión compartida, y un ambiente de aprendizaje han demostrado estar relacionados con logros académicos más altos.
Esta guía presenta información sobre la inclusión educativa de alumnos con discapacidad en escuelas del Programa Escuelas de Calidad (PEC). En primer lugar, responde preguntas frecuentes sobre inclusión versus integración educativa. Luego, describe condiciones que deben estar presentes en las escuelas para promover la inclusión, como informar, sensibilizar y trabajar con familias. Finalmente, presenta datos sobre el número de escuelas PEC que atienden a alumnos con discapacidad y el tipo de discapacidad más frec
Este documento presenta los Estándares de Gestión para la Educación Básica desarrollados por la Secretaría de Educación Pública de México. El documento describe cuatro dimensiones clave de la gestión escolar - pedagógica curricular, organizativa, administrativa y de participación social - y proporciona estándares específicos dentro de cada dimensión para guiar la mejora de la gestión y el rendimiento escolar. El objetivo final es apoyar a las escuelas en la consecución de sus objetivos y metas a través de un marco
Este documento describe el Programa Escuelas de Calidad (PEC) como un referente clave para la gestión escolar estratégica en México. El PEC se implementó en 2001 con el objetivo de transformar la gestión escolar mediante un modelo de autogestión basado en principios democráticos. Promueve el fortalecimiento de directores, maestros y padres de familia para que tomen decisiones de manera colectiva a través de la planeación estratégica. El propósito del PEC ha sido mejorar los resultados educativos mediante la transformación de
Gestión que contribuirá a mejorar la calidad educativa.gerenciaproy
Este documento presenta una propuesta de gestión para mejorar la calidad educativa y administrativa del Colegio Psicopedagógico Erasmo de Rotherdam. Actualmente el colegio carece de una herramienta de gestión que permita fortalecer sus procesos y articular los aspectos pedagógicos y administrativos. La propuesta busca implementar un modelo de gestión que ayude a mejorar el liderazgo institucional, la evaluación, la organización de procesos y los resultados académicos.
Presentación del acuerdo 12/05/2018 sobre las Normas generales para la evaluación de los aprendizajes esperados, acreditación, regularización, promoción y certificación de los educandos de la educación básica.
Este documento presenta orientaciones para activar la participación social en las escuelas de educación básica en México. Explica la importancia de la participación social en la educación y los consejos de participación social como mecanismos para involucrar a la comunidad. También describe cómo padres, maestros y otros actores pueden colaborar a través de estas organizaciones para mejorar la educación. El objetivo final es establecer una corresponsabilidad entre la sociedad y el gobierno para garantizar una educación de calidad, pertinente y equitativa.
Módulo V, Un modelo de gestión para la supervisión escolarGuadalupe Medina
Este documento presenta un Modelo de Gestión para la Supervisión Escolar con el objetivo de apoyar la transformación de la gestión institucional y escolar en México. Propone elementos para el análisis y definición de estrategias estatales orientadas a fortalecer la función supervisora. El modelo se basa en principios democráticos como la autonomía, corresponsabilidad y rendición de cuentas, y busca apoyar a las autoridades educativas, equipos técnicos y supervisores en el mejoramiento de sus roles y tareas.
Este documento presenta el diplomado "Una Supervisión efectiva para la mejora del aprendizaje de nuestros alumnos" dirigido a supervisores escolares. El diplomado busca fortalecer las competencias de los supervisores para apoyar a los docentes y mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Consta de 10 módulos que abordan temas como los cambios educativos, el uso de tecnologías, la función supervisora, y estrategias para el diagnóstico y mejora continua de las escuelas.
Porfirio antonio bedoya_espinosa_cuadro_actividad1.2pabe2211
Este documento presenta un análisis comparativo de dos modelos de gestión educativa: el modelo normativo y el modelo estratégico-participativo. Incluye tablas que comparan las características de cada modelo y sus ventajas y desventajas. También describe brevemente el modelo de gestión aplicado en la Institución Educativa Nuestra Señora del Rosario de Neira Caldas, el cual combina elementos de ambos modelos analizados.
Martínez olivé, ol alba 2011_orientaciones para fortalecer las co,petencias...Patricia Aída Silva
Este documento presenta orientaciones para fortalecer las competencias profesionales de los equipos de supervisión en las Escuelas de Tiempo Completo en México. Brevemente describe la historia de la supervisión escolar en el país y su importancia para garantizar el derecho a la educación. También analiza los cambios sociales que afectan a la escuela y las nuevas exigencias que enfrenta para desarrollar competencias en los estudiantes.
Este documento presenta el Modelo de Gestión Educativa Estratégica como una propuesta de la Secretaría de Educación Pública de México para mejorar la gestión escolar y logros educativos. El modelo se ha desarrollado a través del Programa Escuelas de Calidad durante 10 años y se basa en experiencias nacionales e internacionales sobre gestión escolar y calidad educativa. El documento describe los componentes del modelo, como el liderazgo compartido, trabajo colaborativo, planeación estratégica y participación social, con el objetivo de promover una
La gestion del docente y el directivo docente con respecto al horizonte insti...gerenciaproy
Este documento trata sobre la gestión del docente y directivo docente con respecto al horizonte institucional de la Institución Educativa Distrital Colsubsidio Torquigua. Presenta el problema de investigación, los objetivos, la justificación y los antecedentes. Luego describe el marco legal y conceptual, y aborda conceptos como gestión, directivo docente, administración, calidad educativa y cultura organizacional. Finalmente incluye el cronograma de actividades y presupuesto, anexos, conclusiones, glosario y bibliografía. El objetivo es
ESTÁNDARES DE GESTIÓN ESCOLAR MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL ECUADOR DISEÑADO PO...PATRICIO AVILEZ MIRANDA
ESTA ES UNA GUÍA PARA ADMINISTRAR Y GESTIONAR INSTITUCIONES EDUCATIVAS EN RAZÓN DE LOS PROCESOS DE GESTIÓN DE CALIDAD, CONSTITUYEN INDICADORES MÍNIMOS QUE PERMITEN ADMINISTRAR UNA ESCUELA BÁSICA, PRIMARIA, MEDIA O BACHILLERATO BAJO POLÍTICAS DE CALIDAD EN LA GESTIÓN ESTRATÉGICA, PEDAGÓGICA, DE CONVIVENCIA ESCOLAR Y DE LABOR EN LA COMUNIDAD. SON INSTRUMENTOS DE GESTIÓN EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, EL CÓDIGO DE CONVIVENCIA, LOS PROYECTOS PEDAGÓGICOS Y LOS PLANES DE MEJORA EN GENERAL.
Schmelkes la calidad educativa mira hacia afuera”, “la calidad requiere lider...Miguel Baños
Este documento presenta tres capítulos sobre la calidad educativa. El primer capítulo discute que los objetivos de la educación deben enfocarse en preparar a los estudiantes para la vida y la sociedad, no solo para aprobar exámenes. El segundo capítulo explica que el principal beneficiario de la educación es el estudiante, pero también incluye a los padres, la comunidad y escuelas superiores. El tercer capítulo enfatiza que se requiere trabajo en equipo entre todos los involucrados, incluyendo maestros, directores, estudiantes y
El documento contiene preguntas sobre la educación básica en México. Explica que la educación básica debe ser nacional, laica, gratuita y obligatoria según la constitución. También discute la importancia de la ética para los docentes y los retos que enfrentan, como atender a la diversidad de estudiantes y utilizar principios pedagógicos como centrarse en el aprendizaje de los estudiantes. Finalmente, presenta elementos clave del plan de estudios como las competencias, el perfil de egreso, los estándares curric
Este documento presenta el Programa de Estudio de Orientación para 8° básico. Contiene información sobre los objetivos y organización de la asignatura, así como orientaciones didácticas y una propuesta de organización curricular anual con unidades y objetivos de aprendizaje. El programa busca apoyar a los docentes en la implementación de la asignatura de acuerdo a las Bases Curriculares.
El documento destaca la importancia de que los docentes asuman un rol de autoridad emancipatoria al conceptualizar críticamente su práctica pedagógica. También enfatiza la necesidad de planificar de manera integral e inclusiva para garantizar aprendizajes de calidad para todos los estudiantes, orientada por los fines de la educación y evaluando los avances logrados. Finalmente, propone que la planificación se base en la investigación-acción, la participación colectiva y la integración de la evaluación para mejorar continuamente las prácticas educativas
El documento establece la articulación de la educación básica en México, la cual organiza los programas y estándares de preescolar, primaria y secundaria en un plan de estudios congruente. Se busca mejorar la calidad educativa centrando la atención en los alumnos y sus aprendizajes. La articulación se da a través de campos formativos, principios pedagógicos, y estándares curriculares que vinculan el logro educativo con la gestión escolar.
Este documento presenta el enfoque de desarrollo de capacidades situado en la escuela y las prácticas de enseñanza. Explica que este enfoque se basa en la Ley de Educación Nacional de 2006 y en resoluciones del Consejo Federal de Educación. También describe el Plan Nacional de Formación Permanente, el cual promueve la formación docente centrada en la escuela. Finalmente, define las capacidades como construcciones complejas de saberes y habilidades que permiten responder a diversas situaciones, y explica que su desarrollo requiere traba
El documento discute la relación entre la gestión escolar y la calidad de la educación. Explica que una educación de calidad debe ser relevante para los estudiantes y la sociedad, eficaz en lograr sus objetivos, equitativa al apoyar a los más necesitados, y eficiente en el uso de recursos. También señala que factores como el liderazgo del director, una visión compartida, y un ambiente de aprendizaje han demostrado estar relacionados con logros académicos más altos.
Esta guía presenta información sobre la inclusión educativa de alumnos con discapacidad en escuelas del Programa Escuelas de Calidad (PEC). En primer lugar, responde preguntas frecuentes sobre inclusión versus integración educativa. Luego, describe condiciones que deben estar presentes en las escuelas para promover la inclusión, como informar, sensibilizar y trabajar con familias. Finalmente, presenta datos sobre el número de escuelas PEC que atienden a alumnos con discapacidad y el tipo de discapacidad más frec
Este documento presenta los Estándares de Gestión para la Educación Básica desarrollados por la Secretaría de Educación Pública de México. El documento describe cuatro dimensiones clave de la gestión escolar - pedagógica curricular, organizativa, administrativa y de participación social - y proporciona estándares específicos dentro de cada dimensión para guiar la mejora de la gestión y el rendimiento escolar. El objetivo final es apoyar a las escuelas en la consecución de sus objetivos y metas a través de un marco
Este documento describe el Programa Escuelas de Calidad (PEC) como un referente clave para la gestión escolar estratégica en México. El PEC se implementó en 2001 con el objetivo de transformar la gestión escolar mediante un modelo de autogestión basado en principios democráticos. Promueve el fortalecimiento de directores, maestros y padres de familia para que tomen decisiones de manera colectiva a través de la planeación estratégica. El propósito del PEC ha sido mejorar los resultados educativos mediante la transformación de
Gestión que contribuirá a mejorar la calidad educativa.gerenciaproy
Este documento presenta una propuesta de gestión para mejorar la calidad educativa y administrativa del Colegio Psicopedagógico Erasmo de Rotherdam. Actualmente el colegio carece de una herramienta de gestión que permita fortalecer sus procesos y articular los aspectos pedagógicos y administrativos. La propuesta busca implementar un modelo de gestión que ayude a mejorar el liderazgo institucional, la evaluación, la organización de procesos y los resultados académicos.
Presentación del acuerdo 12/05/2018 sobre las Normas generales para la evaluación de los aprendizajes esperados, acreditación, regularización, promoción y certificación de los educandos de la educación básica.
Este documento presenta orientaciones para activar la participación social en las escuelas de educación básica en México. Explica la importancia de la participación social en la educación y los consejos de participación social como mecanismos para involucrar a la comunidad. También describe cómo padres, maestros y otros actores pueden colaborar a través de estas organizaciones para mejorar la educación. El objetivo final es establecer una corresponsabilidad entre la sociedad y el gobierno para garantizar una educación de calidad, pertinente y equitativa.
Módulo V, Un modelo de gestión para la supervisión escolarGuadalupe Medina
Este documento presenta un Modelo de Gestión para la Supervisión Escolar con el objetivo de apoyar la transformación de la gestión institucional y escolar en México. Propone elementos para el análisis y definición de estrategias estatales orientadas a fortalecer la función supervisora. El modelo se basa en principios democráticos como la autonomía, corresponsabilidad y rendición de cuentas, y busca apoyar a las autoridades educativas, equipos técnicos y supervisores en el mejoramiento de sus roles y tareas.
Este documento presenta el diplomado "Una Supervisión efectiva para la mejora del aprendizaje de nuestros alumnos" dirigido a supervisores escolares. El diplomado busca fortalecer las competencias de los supervisores para apoyar a los docentes y mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Consta de 10 módulos que abordan temas como los cambios educativos, el uso de tecnologías, la función supervisora, y estrategias para el diagnóstico y mejora continua de las escuelas.
Porfirio antonio bedoya_espinosa_cuadro_actividad1.2pabe2211
Este documento presenta un análisis comparativo de dos modelos de gestión educativa: el modelo normativo y el modelo estratégico-participativo. Incluye tablas que comparan las características de cada modelo y sus ventajas y desventajas. También describe brevemente el modelo de gestión aplicado en la Institución Educativa Nuestra Señora del Rosario de Neira Caldas, el cual combina elementos de ambos modelos analizados.
Martínez olivé, ol alba 2011_orientaciones para fortalecer las co,petencias...Patricia Aída Silva
Este documento presenta orientaciones para fortalecer las competencias profesionales de los equipos de supervisión en las Escuelas de Tiempo Completo en México. Brevemente describe la historia de la supervisión escolar en el país y su importancia para garantizar el derecho a la educación. También analiza los cambios sociales que afectan a la escuela y las nuevas exigencias que enfrenta para desarrollar competencias en los estudiantes.
Este documento presenta el Modelo de Gestión Educativa Estratégica como una propuesta de la Secretaría de Educación Pública de México para mejorar la gestión escolar y logros educativos. El modelo se ha desarrollado a través del Programa Escuelas de Calidad durante 10 años y se basa en experiencias nacionales e internacionales sobre gestión escolar y calidad educativa. El documento describe los componentes del modelo, como el liderazgo compartido, trabajo colaborativo, planeación estratégica y participación social, con el objetivo de promover una
La gestion del docente y el directivo docente con respecto al horizonte insti...gerenciaproy
Este documento trata sobre la gestión del docente y directivo docente con respecto al horizonte institucional de la Institución Educativa Distrital Colsubsidio Torquigua. Presenta el problema de investigación, los objetivos, la justificación y los antecedentes. Luego describe el marco legal y conceptual, y aborda conceptos como gestión, directivo docente, administración, calidad educativa y cultura organizacional. Finalmente incluye el cronograma de actividades y presupuesto, anexos, conclusiones, glosario y bibliografía. El objetivo es
ESTÁNDARES DE GESTIÓN ESCOLAR MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL ECUADOR DISEÑADO PO...PATRICIO AVILEZ MIRANDA
ESTA ES UNA GUÍA PARA ADMINISTRAR Y GESTIONAR INSTITUCIONES EDUCATIVAS EN RAZÓN DE LOS PROCESOS DE GESTIÓN DE CALIDAD, CONSTITUYEN INDICADORES MÍNIMOS QUE PERMITEN ADMINISTRAR UNA ESCUELA BÁSICA, PRIMARIA, MEDIA O BACHILLERATO BAJO POLÍTICAS DE CALIDAD EN LA GESTIÓN ESTRATÉGICA, PEDAGÓGICA, DE CONVIVENCIA ESCOLAR Y DE LABOR EN LA COMUNIDAD. SON INSTRUMENTOS DE GESTIÓN EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, EL CÓDIGO DE CONVIVENCIA, LOS PROYECTOS PEDAGÓGICOS Y LOS PLANES DE MEJORA EN GENERAL.
Schmelkes la calidad educativa mira hacia afuera”, “la calidad requiere lider...Miguel Baños
Este documento presenta tres capítulos sobre la calidad educativa. El primer capítulo discute que los objetivos de la educación deben enfocarse en preparar a los estudiantes para la vida y la sociedad, no solo para aprobar exámenes. El segundo capítulo explica que el principal beneficiario de la educación es el estudiante, pero también incluye a los padres, la comunidad y escuelas superiores. El tercer capítulo enfatiza que se requiere trabajo en equipo entre todos los involucrados, incluyendo maestros, directores, estudiantes y
El documento contiene preguntas sobre la educación básica en México. Explica que la educación básica debe ser nacional, laica, gratuita y obligatoria según la constitución. También discute la importancia de la ética para los docentes y los retos que enfrentan, como atender a la diversidad de estudiantes y utilizar principios pedagógicos como centrarse en el aprendizaje de los estudiantes. Finalmente, presenta elementos clave del plan de estudios como las competencias, el perfil de egreso, los estándares curric
Este documento presenta el Programa de Estudio de Orientación para 8° básico. Contiene información sobre los objetivos y organización de la asignatura, así como orientaciones didácticas y una propuesta de organización curricular anual con unidades y objetivos de aprendizaje. El programa busca apoyar a los docentes en la implementación de la asignatura de acuerdo a las Bases Curriculares.
El documento destaca la importancia de que los docentes asuman un rol de autoridad emancipatoria al conceptualizar críticamente su práctica pedagógica. También enfatiza la necesidad de planificar de manera integral e inclusiva para garantizar aprendizajes de calidad para todos los estudiantes, orientada por los fines de la educación y evaluando los avances logrados. Finalmente, propone que la planificación se base en la investigación-acción, la participación colectiva y la integración de la evaluación para mejorar continuamente las prácticas educativas
El documento establece la articulación de la educación básica en México, la cual organiza los programas y estándares de preescolar, primaria y secundaria en un plan de estudios congruente. Se busca mejorar la calidad educativa centrando la atención en los alumnos y sus aprendizajes. La articulación se da a través de campos formativos, principios pedagógicos, y estándares curriculares que vinculan el logro educativo con la gestión escolar.
Este documento presenta el enfoque de desarrollo de capacidades situado en la escuela y las prácticas de enseñanza. Explica que este enfoque se basa en la Ley de Educación Nacional de 2006 y en resoluciones del Consejo Federal de Educación. También describe el Plan Nacional de Formación Permanente, el cual promueve la formación docente centrada en la escuela. Finalmente, define las capacidades como construcciones complejas de saberes y habilidades que permiten responder a diversas situaciones, y explica que su desarrollo requiere traba
Este documento discute la importancia del desarrollo profesional docente y la calidad educativa. Explica que los docentes deben mantener su formación continua y actualizarse constantemente. También describe los aspectos que debe cumplir un docente como la formación continua, el reciclaje y la profesionalización. Luego, analiza conceptos como la organización escolar, la gestión escolar y los estándares de calidad educativa, y cómo estos contribuyen a mejorar los resultados del aprendizaje de los estudiantes.
Este documento describe la gestión educativa como el proceso de planificación, organización, dirección y evaluación de los programas y servicios educativos para mejorar la calidad de la educación. Explica que la gestión educativa involucra factores clave como políticas educativas, financiamiento, recursos humanos y tecnológicos, cultura escolar y participación de la comunidad. El objetivo final es mejorar el éxito académico de los estudiantes a través de una educación de calidad.
La articulación de la educación básica busca establecer un trayecto formativo coherente entre los niveles de preescolar, primaria y secundaria que cumpla con los objetivos y fines de la educación nacional. Esto implica integrar estos niveles a través de un plan de estudios que desarrolle consistentemente las competencias, conocimientos, habilidades y valores de los estudiantes para que puedan enfrentar las necesidades futuras de la sociedad. La articulación requiere coordinar diversos aspectos como el currículo, los ma
El documento describe los fundamentos de la reforma educativa en México, incluyendo el currículo, el Acuerdo 592 y el programa de estudios de preescolar de 2011. Explica que la reforma busca desarrollar competencias a través de cuatro campos de formación y estándares curriculares. También destaca la importancia de evaluar el aprendizaje de los estudiantes de manera continua para mejorar la calidad de la educación.
Lineas actuales de la gestión educativaana agustin
El documento presenta la misión y visión de una institución formadora de docentes. Su objetivo es formar profesionales de la educación con altos estándares académicos y de servicio, basados en la ciencia y la tecnología, a través de comunidades colaborativas de aprendizaje. Busca desarrollar de manera holística las competencias de sus egresados para responder a los retos del contexto educativo actual.
EL DESARROLLO PROFESIONAL Y LAS NUEVAS FORMAS DE ORGANIZACIÓN ESCOLARNicol Santillan
El documento discute el desarrollo profesional docente y la organización escolar. Resalta la importancia de la formación continua, el reciclaje y la profesionalización de los docentes. También describe los aspectos que debe cumplir una organización escolar efectiva y los factores que influyen en ella, como los principios educativos y las prioridades institucionales. Finalmente, define la calidad educativa y los estándares que busca establecer el Ministerio de Educación para asegurar que los estudiantes alcancen los aprendizajes deseados
El desarrollo profesional_y_las_nuevas_formas_de_organizacion_escolarHeidySamaniegod
El documento discute el desarrollo profesional docente y la organización escolar. Resalta la importancia de la formación continua, el reciclaje y la profesionalización de los docentes. También describe los aspectos que debe cumplir una organización escolar efectiva y los factores que influyen en ella, como los principios educativos y las prioridades institucionales. Finalmente, define la calidad educativa y los estándares que busca establecer el Ministerio de Educación para asegurar que los estudiantes alcancen los aprendizajes deseados
EL DESARROLLO PROFESIONAL Y LAS NUEVAS FORMAS DE ORGANIZACIÓN ESCOLARJazminGuzay
Este documento discute el desarrollo profesional docente y la organización escolar. Explica que el desarrollo profesional debe ser continuo e incluir la formación continua, el reciclaje y la profesionalización. También describe los aspectos que debe cumplir un docente como el crecimiento personal. Luego analiza la organización escolar y los factores que deben considerarse como los objetivos, el ambiente y el papel del docente. Finalmente, define la calidad educativa y los estándares relacionados con los logros de los estudiantes, el
El desarrollo profesional_y_las_nuevas_formas_de_organizacion_escolarDavidParedes118
El documento discute el desarrollo profesional docente y la organización escolar. Resalta la importancia de la formación continua, el reciclaje y la profesionalización de los docentes. También describe los aspectos que debe cumplir una organización escolar efectiva y los factores que influyen en ella, como los principios educativos y las prioridades institucionales. Finalmente, define la calidad educativa y los estándares que busca establecer el Ministerio de Educación para asegurar que los estudiantes alcancen los aprendizajes deseados
Este documento presenta orientaciones para la segunda etapa del proceso de revisión y ajuste del Proyecto Educativo Institucional (PEI) en establecimientos educativos chilenos. Invita a las comunidades educativas a realizar un cambio de actividades el 11 de junio para consolidar las definiciones y sentidos institucionales, incluyendo la visión y misión. Explica los componentes que deben incluirse en la visión, misión y definiciones, y propone una jornada de trabajo para reflexionar y construir estos elementos cl
Este documento presenta orientaciones para la segunda jornada nacional sobre proyectos educativos institucionales (PEI) en Chile. El objetivo es ayudar a las escuelas a definir las definiciones y sentidos institucionales que orientarán la actualización de sus PEIs, incluyendo la visión, misión y objetivos estratégicos. Se propone una metodología de trabajo y se explican conceptos como visión, misión y coherencia entre los componentes del PEI.
El documento describe las características del Plan de Estudios 2011 para la Educación Básica en México. Este plan se basa en principios pedagógicos como centrarse en los estudiantes, generar ambientes de aprendizaje colaborativo y desarrollar competencias. Define un perfil de egreso que incluye habilidades comunicativas y de pensamiento crítico. El objetivo es formar ciudadanos democráticos, críticos y creativos para el siglo 21.
Sistema institucional de evaluación c.b.o actualizado 2012. julioWilmar Morales
El documento presenta las fases de implementación del Sistema Institucional de Evaluación del Colegio Bello Oriente. Incluye seis fases iniciales desde 2009 a 2011 que involucraron a docentes, directivos y la comunidad educativa para definir e implementar el sistema. El objetivo es establecer una evaluación integral, continua y de calidad que permita mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Investigacion para la planificacion estrategicaEdi
El documento resume el plan anual de trabajo de la Escuela Primaria "Club de Leones" No. 1 Benito Juárez. El plan incluye objetivos como fortalecer los aprendizajes de los estudiantes, reducir el rezago y abandono escolar, mantener la normalidad de operaciones y promover una convivencia sana. El plan describe las estrategias y acciones a implementar en cada área, así como los ámbitos y recursos requeridos.
El documento describe cuatro dimensiones básicas de la gestión educativa: la dimensión pedagógica, la dimensión organizativa, la dimensión administrativa y la dimensión comunitaria. La dimensión pedagógica se refiere a las propuestas de enseñanza y aprendizaje, así como a la formación continua de los docentes. La dimensión organizativa articula el funcionamiento de las personas y equipos de trabajo. La dimensión administrativa coordina los recursos y personas. Y la dimensión comunitaria vincula a las escuelas con otras
Similar a Chile planificacion como-un-proceso-sistemico-y-flexible (20)
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Durante el período citado se sucedieron tres presidencias radicales a cargo de Hipólito Yrigoyen (1916-1922),
Marcelo T. de Alvear (1922-1928) y la segunda presidencia de Yrigoyen, a partir de 1928 la cual fue
interrumpida por el golpe de estado de 1930. Entre 1916 y 1922, el primer gobierno radical enfrentó el
desafío que significaba gobernar respetando las reglas del juego democrático e impulsando, al mismo
tiempo, las medidas que aseguraran la concreción de los intereses de los diferentes grupos sociales que
habían apoyado al radicalismo.
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
Elites municipales y propiedades rurales: algunos ejemplos en territorio vascónJavier Andreu
Material de apoyo a la conferencia pórtico de la XIX Semana Romana de Cascante celebrada en Cascante (Navarra), el 24 de junio de 2024 en el marco del ciclo de conferencias "De re rustica. El campo y la agricultura en época romana: poblamiento, producción, consumo"
1. 1
Orientaciones técnicas:
La planificación como un proceso sistémico y flexible
Ministerio de Educación
Marzo, 2016
La Reforma Educacional en curso impulsa un conjunto de cambios que aspiran a conformar
las condiciones de un sistema educativo que promueva que las escuelas y liceos de Chile
entreguen una educación gratuita y de calidad integral para todos los y las estudiantes.
Tal como lo señala la Ley General de Educación, la educación es “el proceso de aprendizaje
permanente que abarca las distintas etapas de la vida de las personas y que tiene como
finalidad alcanzar su desarrollo espiritual, ético, moral, afectivo, intelectual, artístico y físico,
mediante la transmisión y el cultivo de valores, conocimientos y destrezas. Se enmarca en el
respeto y valoración de los derechos humanos y de las libertades fundamentales, de la
diversidad multicultural y de la paz, y de nuestra identidad nacional, capacitando a las
personas para conducir su vida en forma plena, para convivir y participar en forma
responsable, tolerante, solidaria, democrática y activa en la comunidad, y para trabajar y
contribuir al desarrollo del país1
”.
Por tanto, la educación es concebida como un derecho social y el sistema escolar como un
espacio que es capaz de acoger sin distinción alguna, a todos los niños, niñas, jóvenes y
adultos que asisten a sus aulas en el territorio nacional.
Para que los principios que impulsa la Reforma es necesario brindar oportunidades de apoyo
para enriquecer las prácticas de enseñanza, con el fin de promover el desarrollo integral de
todos los y las estudiantes.
Profesionalización docente
A través del sistema de desarrollo profesional docente, el Ministerio de Educación ha
propuesto una forma distinta de relación con las y los profesores, especialmente considerando
la envergadura de la tarea y el rol protagónico que les corresponde en los procesos de
mejoramiento escolar. Cabe señalar, que toda la evidencia disponible nos indica que la
calidad de los sistemas educativos se encuentra estrechamente vinculada a la excelencia y la
valoración que puedan alcanzar sus docentes.
Así, por ejemplo, algunos expertos2
señalan que el ejercicio docente debe abarcar, al menos,
tres grandes dimensiones:
El desarrollo personal, orientado a la autoestima e imagen de sí mismo, para enfrentar
los procesos de cambio que se van produciendo en la sociedad y en la institución
escolar.
El desarrollo social, que implica aprender a trabajar con otros, a formar equipos y
establecer relaciones empáticas.
El desarrollo profesional, que implica metodologías y didácticas, diseño de proyectos
innovadores con un sentido cada vez mayor de “visión pedagógica”.
Estas tres dimensiones se articulan en las definiciones estratégicas que establezcan las
comunidades, las que se verán expresan en su Proyecto Educativo Institucional y el Plan de
Mejoramiento Educativo.
Una vez definidos los sellos de las comunidades educativas (PEI) y sus estrategias de acción
(PME), es propicio determinar los procesos de aseguramiento de la calidad vinculados a la
gestión del currículum. Esta última es la herramienta con que cuenta el sistema para
1
Ley N° 20.370, General de Educación
2
Hargreaves, A. & Fullan, M. (2012). Professional Capital. Changing Transforming Teaching in Every School. Chapter 5: Professional
Capital. Teachers College Press. New York.
2. 2
establecer los aprendizajes que la sociedad en su conjunto cree necesario que los y las
estudiantes incorporen.
Cada decisión pedagógica aporta en la construcción de perfil de estudiante que se pretende
desarrollar, a la vez que se despliega de forma concreta el PEI de cada escuela y liceo del
país.
Gestión del currículum
La gestión del currículum al interior de los establecimientos ocurre cuando las y los docentes
emplean – en el diseño de procesos de enseñanza y aprendizaje – el currículum nacional3
(Bases Curriculares aprobadas por el Consejo Nacional de Educación) y en directa relación
con sus contexto local y sus herramientas de gestión (PEI y PME)
En el diseño de las experiencias de enseñanza, tal como se plantea en las Orientaciones
Nacionales para la Jornada de Planificación en Establecimientos Educacionales,4
se originan
procesos de apropiación curricular, basados en un análisis profundo del currículum y
la valoración de los contextos locales de cada establecimiento. Esto, a su vez, genera
elementos de diagnóstico y proyecciones sobre la planificación de acciones futuras y
evaluaciones sobre las acciones desarrolladas con anterioridad. Este proceso de construcción
de conocimiento por los profesionales de cada escuela y liceo es enriquecedor en la medida
que permite crecer año a año en los diseños antes mencionados.
Lo anterior supone un reto colectivo, pues los educadores deben contar con una sólida
formación teórica para comprender procesos de enseñanza y aprendizaje; una observación
atenta de la vida del aula; el reconocimiento de saberes docentes y un decidido compromiso
por los resultados educativos5
.
Contexto institucional de la Planificación
El Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la Educación6
tiene entre sus
objetivos que todas y todos los estudiantes tengan las mismas oportunidades de acceder a una
educación de calidad. Invita, además, a que todos los establecimientos educacionales,
independiente de su adscripción a la ley SEP, elaboren e implementen un Plan de
Mejoramiento Educativo (PME). Es el deseo del MINEDUC que cada establecimiento
construya su propio PME, instrumento que los ayudaría a trazar una senda de mejoramiento
propia y adaptada a la particularidad de sus estudiantes.
Cabe señalar frente a este punto el uso de los Estándares Indicativos de Desempeño de los
establecimientos educacionales, aprobados por el Consejo Nacional de Educación7
, que
indican que “los Estándares Indicativos constituyen la base de la Evaluación Indicativa de
Desempeño conducida por la Agencia de Calidad de la Educación -la cual no está asociada
a sanciones, y cuyo propósito es entregar recomendaciones para la mejora institucional- y, a
la vez, son un marco orientador de buenas prácticas de gestión educativa para los
establecimientos y sus sostenedores”8
.
La construcción de un sistema educativo basado en principios como la colaboración
profesional y la inclusión de todas y todos los estudiantes, se base, sin duda alguna, en los
3
El Ministerio de Educación elabora las definiciones curriculares nacionales (www.curriculumenlinea.cl), sustentadas en los objetivos
generales de la Ley General de Educación, los cuales tienen como propósito explicitar lo que se espera que niñas, niños y jóvenes de nuestro
país aprendan a lo largo de su trayectoria escolar, y así promover oportunidades equitativas de desarrollo para cada estudiante.
4
Documento de Trabajo enviado por el Ministerio de Educación a los establecimientos educacionales, como orientación al inicio del año
escolar 2016. Disponible en www.mineduc.cl
5
Alvarez, R (2003) en Galván Mora, L. (2009). La educadora reflexiva: rasgos y retos. Revista En Contexto. Escuela
Normal Veracruzana Enrique C. Rébsamen. México.
6
Ley N° 20.529, que crea el Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Educación (SNAC).
7
Op. Cit.
8
Mineduc. Estándares Indicativos de Desempeño para los Establecimientos Educacionales y sus Sostenedores. (2014)
3. 3
esfuerzo que realiza para que sus docentes sean reconocidos y apoyados, considerando su
desarrollo profesional y las condiciones laborales para su desempeño. Por tanto, los procesos
de diseño e implementación de la enseñanza y reflexión docente son fundamentales para
hacer concreta la calidad como un compromiso con los niños, niñas y jóvenes del país.
En este sentido, cada profesional del sistema escolar y cada instrumento de gestión
pedagógica han de apoyar y orientar la planificación, entendida como un proceso sistémico
y flexible en que se organiza y anticipan los procesos de enseñanza y aprendizaje, con el
propósito de orientar la práctica pedagógica en función de apoyar a los y las estudiantes a
avanzar hacia el logro de los aprendizajes esperados u objetivos de aprendizaje, propuestos
en el currículum nacional.
Sentidos de la planificación
Planificar implica poner en evidencia los conocimientos que forman parte del saber
pedagógico. Al momento de planificar se deben tener presentes las siguientes interrogantes:
¿Qué deben aprender mis estudiantes?, ¿con qué actividades lo aprenderán mejor,
considerando además, los distintos estilos de aprendizaje que siempre están presentes en un
aula?, ¿qué tiempo necesitan para poder aprenderlo?, ¿qué espacios son los más adecuados
para que lo aprendan?, ¿qué recursos facilitarán el aprendizaje?, ¿cómo recoger evidencia del
aprendizaje?, ¿cómo evidenciarán lo que aprendieron?, entre otras.
En el proceso de planificación se sugiere considerar que, la elaboración que realiza cada
estudiante respecto de su propio conocimiento, es lo que se denomina aprendizaje
significativo. Este surge cuando relaciona los nuevos conocimientos y les da un sentido a
partir de la estructura conceptual que ya posee. Dicho de otra manera, construye nuevos
conocimientos a partir de los conocimientos que ha adquirido anteriormente y sobre la base
de su propio interés. De ahí la necesidad de comprender la enorme labor de las y los docentes,
quienes son los que ofreces oportunidades para que otros construyan el conocimiento.
En este sentido, la planificación ha de ser entendida como una práctica en la que es necesario
tomar decisiones con autonomía y responsabilidad, considerando factores y circunstancias
particulares del contexto. Del mismo modo, la planificación se transforma en una herramienta
que orienta el quehacer pedagógico y es determinante para que se produzca el aprendizaje.
4. 4
Recomendaciones para planificar y evaluar
El Ministerio de Educación sugiere, en primer lugar, que cada establecimiento promueva, un
formato de planificación consensuado con los equipos docentes. En segundo término, que
este formato contenga elementos del contexto local en el cual los docentes realizan su
quehacer profesional y finalmente, que - dada la organización que posee el currículum
nacional y su propuesta de programas de estudios – este organizado en unidades de
aprendizaje. Esto último facilita la proyección temporal tanto del que enseña como del que
aprende.
En concordancia con las Orientaciones de Planificación de los Establecimientos
Educacionales9
, la planificación del año escolar y la planificación de las actividades de
aprendizaje de las y los estudiantes deben considerar10
:
Identificar el aprendizaje que se quiere que el estudiante logre (OA o AE de las
BBCC)
Definir cómo va a demostrar el estudiante que logró ese aprendizaje (de qué modo
se evaluará ese logro).
Definir qué experiencias o actividades de aprendizaje ayudarán a que el estudiante
desarrolle el aprendizaje (plan de aprendizaje).
Para que la planificación sea efectiva, es necesario realizarla en forma sistemática, de manera
que el proceso educativo se desarrolle como un continuo. Esto significa que la enseñanza se
planifica, se implementa, se retroalimenta y se adecua según la información que se recoge
en los procesos de evaluación.
Al momento de planificar es preciso alinear tres elementos fundamentales: AE y OA
(aprendizajes esperados y objetivos de aprendizaje con sus respectivos indicadores);
actividades de aprendizaje, y las estrategias de evaluación con su respectiva
retroalimentación. Estos elementos deben considerar, además, el contexto de los y las
estudiantes y de la escuela.
Se sugiere, por tanto, que al iniciar el diseño de la planificación se identifiquen los
aprendizajes esperados (para educación parvularia) u objetivos de aprendizaje y se ordenen
en relación a los tiempos disponibles establecidos en los planes de estudio, el calendario
9
Documento de trabajo enviado por el Ministerio de Educación a los establecimientos educacionales, como orientación al
inicio del año escolar 2016.
10
Basado en Wiggins & McTighe (2005)
Identificar
resultados
deseados Determinar
evidencia
aceptable
Planificar
experiencias de
aprendizaje
2
3
Objetivos de Aprendizajes o
Aprendizajes Esperados
Evaluación
Actividades
5. 5
escolar y la organización interna del establecimiento. Cabe señalar que se debe actuar con
flexibilidad al momento de implementar la planificación, considerando las situaciones
emergentes y los progresos en el aprendizaje que pueden requerir la introducción de
modificaciones.
Finalmente, entre las distintas alternativas para anclar la planificación, cada unidad
didáctica se presenta como un medio útil para orientar la labor de planificación pedagógica,
habida consideración de los distintos factores que la rodean: diversidad de estudiantes y sus
tiempos de aprendizajes; oportunidades emergentes; sellos propios del PEI, entre otros.