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1.  ¿Cómo entiendes el carácter nacional, laico, gratuito y obligatorio de la
educación básica?
El artículo 3ro constitucional nos dice que todo individuo tiene derecho a recibir
una educación desde preescolar, primaria, secundaria y media superior la cual
tiene que ser laica, gratuita y obligatoria, dicha educación que imparta el estado
tendrá que desarrollar armónicamente, todas las facultades del país. Por ello al
decir que la educación básica es de carácter nacional se refiere a que se debe
impartir en todo el país tanto en escuelas públicas como en las de paga. Es de
carácter laico por que la educación que se imparta a los alumnos no debe de ser
con fines de religión, es de carácter gratuito porque deber ser impartida sin costo
alguno a la población, y es de carácter obligatorio porque así como se tiene el
derecho a ser educados, también tenemos la responsabilidad al acceso a la
educación.
 ¿Cuál es tu percepción acerca del compromiso ético del docente?
Para mí la ética es fundamental en el ser humano como parte de la personalidad,
pero en el docente es elemento fundamental dentro de la conciencia moral del
mismo, dado a que ella forma el eje que hace posible el proceso enseñanza/
aprendizaje de los alumnos, de allí, la importancia que tiene la ética como parte
activa en la conducta moral del docente como ser social, sus acciones y
pensamientos deben estar dirigidos a favor de la construcción de alumnos los
cuales serán unos futuros ciudadanos honestos y cultos que formen una
verdadera sociedad.
 ¿Cuáles son los retos del docente en el marco actual de la educación
nacional e internacional?
Los retos a los que debe contribuir el docente se comprenden los doce principios
pedagógicos que son los que sustentan el plan general de educación básica, son
la base de todo docente que labora frente a grupo, ya que estos son las
condiciones fundamentales para la implementación del curriculum, la

2. transformación de la práctica docente, el logro de los aprendizajes esperados en
los alumnos y la mejora de la calidad educativa. A continuación se describirán
cada uno de los doce principios pedagógicos y las características que abarcan:
1. Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de
aprendizaje:
Es necesario que el docente reconozca la diversidad social, cultural, lingüística, de
capacidades, estilos y ritmos de aprendizaje que tienen cada uno de sus alumnos
dentro del aula; y , desde la particularidad de situaciones y contextos, comprender
cómo aprende el que aprende y, desde esta diversidad debe partir parar crear sus
situaciones didácticas en base a las características del grupo, es por ello que el
docente tiene un reto muy difícil ya que es fácil aceptar que cada alumno son
distintos de los demás, pero tratar educativamente esas diferencias y ayudar a que
enriquezcan el proceso de enseñanza-aprendizaje es lo difícil ese es el reto.
2. Planificar para potenciar el aprendizaje:
Dentro de este principio hace alusión a la planificación la cual es un elemento
sustantivo de la práctica docente para potenciar el aprendizaje de los estudiantes
hacia el desarrollo de competencias. Implica organizar actividades de aprendizaje
a partir de diferentes formas de trabajo, como situaciones y secuencias didácticas
y proyectos, entre otras. Las actividades deben representar desafíos intelectuales
para los estudiantes con el fin de que formulen alternativas de solución.
3. Generar ambientes de aprendizaje:
Un ambiente de aprendizaje es el espacio donde se desarrolla la comunicación y
las interacciones que posibilitan el aprendizaje. Con esta perspectiva se asume
que en los ambientes de aprendizaje media la actuación del docente para
construirlos y emplearlos como tales.
4. Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje:

3. El trabajo colaborativo alude a estudiantes y maestros, y orienta las acciones para
el descubrimiento, la búsqueda de soluciones, coincidencias y diferencias, con el
propósito de construir aprendizajes en colectivo.
5. Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los
Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados:
En La Educación Básica (preescolar, primaria y secundaria), se favorece el
desarrollo de competencias, el logro de los Estándares Curriculares y los
aprendizajes esperados, puesto que: una competencia es la capacidad de
responder a diferentes situaciones, e implica un saber hacer (habilidades) con
saber (conocimiento), así como la valoración de las consecuencias de ese hacer
(valores y actitudes). Los Estándares Curriculares son descriptores de logro y
definen aquello que los alumnos demostrarán al concluir un periodo escolar;
sintetizan los aprendizajes esperados que, en los programas de educación
primaria y secundaria, se organizan por asignatura-grado-bloque, y en educación
preescolar por campo formativo-aspecto. Y los aprendizajes esperados son
indicadores de logro que, en términos de la temporalidad establecida en los
programas de estudio, definen lo que se espera de cada alumno en términos de
saber, saber hacer y saber ser; además, le dan concreción al trabajo docente al
hacer constatable lo que los estudiantes logran, y constituyen un referente para la
planificación y la evaluación en el aula.
6. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje
En la sociedad del siglo XXI los materiales educativos se han diversificado. Como
sus formatos y medios de acceso requieren habilidades específicas para su uso,
una escuela en la actualidad debe favorecer que la comunidad educativa, además
de utilizar el libro de texto, emplee otros materiales para el aprendizaje
permanente; algunos de ellos son:
 Acervos para la Biblioteca Escolar y la Biblioteca de Aula.
 Materiales audiovisuales, multimedia e Internet.
 Materiales y recursos educativos informáticos.

4. 7. Evaluar para aprender:
El docente primero debe de diseñar las situaciones didácticas con las que
trabajará los aprendizajes de sus alumnos, posteriormente realizara una
evaluación pertinente con los instrumentos de evaluación (rubrica, escala
estimativa, lista de cotejo, etc.) que se le facilite o sea el más adecuado
(completo).
8. Favorecer la inclusión para atender a la diversidad
La educación es un derecho fundamental y una estrategia para ampliar las
oportunidades, instrumentar las relaciones interculturales, reducir las
desigualdades entre grupos sociales, cerrar brechas e impulsar la equidad.
9. Incorporar temas de relevancia social:
Los temas de relevancia social se derivan de los retos de una sociedad que
cambia constantemente y requiere que todos sus integrantes actúen con
responsabilidad ante el medio natural y social, la vida y la salud, y la diversidad
social, cultural y lingüística.
10.Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela:
Es importante renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la
escuela Desde la perspectiva actual, se requiere renovar el pacto entre los
diversos actores educativos, con el fin de promover normas que regulen la
convivencia diaria, establezcan vínculos entre los derechos y las
responsabilidades, y delimiten el ejercicio del poder y de la autoridad en la escuela
con la participación de la familia.
11.Reorientar el liderazgo Reorientar
El liderazgo implica un compromiso personal y con el grupo, una relación
horizontal en la que el diálogo informado favorezca la toma de decisiones centrada
en el aprendizaje de los alumnos. Algunas características del liderazgo, que

5. señala la Unesco y que es necesario impulsar en los espacios educativos, son: La
creatividad colectiva, la visión de futuro, la innovación para la transformación, el
fortalecimiento de la gestión, la promoción del trabajo colaborativo, la asesoría y la
orientación.
12.La tutoría y la asesoría académica a la escuela
La tutoría se concibe como el conjunto de alternativas de atención individualizada
que parte de un diagnóstico. Sus destinatarios son estudiantes o docentes,
mientras que la asesoría es un acompañamiento que se da a los docentes para la
comprensión e implementación de las nuevas propuestas curriculares. Su reto
está en la resignificación de conceptos y prácticas. Tanto la tutoría como la
asesoría suponen un acompañamiento cercano; esto es, concebir a la escuela
como un espacio de aprendizaje y reconocer que el tutor y el asesor también
aprenden.
 ¿Cuáles son los elementos principales del plan de estudios de educación
básica?
 - Este plan es de carácter nacional y reconoce que la equidad de la
educación básica constituye uno de los componen entes de la calidad
educativas ya que toma en cuenta la diversidad que existe en la
sociedad actual, en él se definen las competencias para la vida, perfil de
egreso, estándares curriculares y aprendizajes esperados que constituye el
trayecto formativo de los estudiantes.
 -Está orientado hacia el desarrollo de actitudes ,prácticas y valores que
se encuentren sustentados en los principios de la democracia , al mismo
tiempo propone que la evaluación es una fuente de aprendizaje tanto para
los alumnos como para la comunidad escolar ya sea de forma particular o
en conjunto , es decir una evaluación formativa
 -Dicho Plan cuenta con 12 principios pedagógicos ya que estos son
esenciales para la implementación del currículo, logro de aprendizajes y la
trasformación de la práctica docente dado como resultado una mejora dela
calidad educativa, estos principios son los siguientes:

6.  1.-Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje.
 2.-Planificar para potenciar el aprendizaje.
 3.-Generar ambientes de aprendizaje.
 4.-Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje.
 5.-Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los
Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados.
 6.-Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje.
 7.-Evaluar para aprender.
 8.-Favorecer la inclusión para atender a la diversidad.
 9.-Incorporar temas de relevancia social.
 10.-Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela.
 11.-Reorientar el liderazgo.
 12.-La tutoría y la asesoría académica a la escuela.
 -Estos principios están relacionados entre sí , pues deben tener una
congruencia dentro de la práctica educativa, es importante que mediante un
diagnostico conozcamos los procesos de aprendizaje para tener bien
claro cómo debe de ser la planificación teniendo en cuenta las
competencias y los aprendizajes esperados plasmados en el PEP, así
de esta forma se incluirán a todos los alumnos dentro de las actividades
planeadas esto mediante ambientes de aprendizaje en la que los alumnos
trabajen de forma colaborativa teniendo en cuentas que los aprendizajes se
logran de mejor maneras utilizando materiales educativos adecuados a las
características de los niños y con el apoyo de la comunidad escolar y la
familia.
 -Las competencias para la vida , movilizan los
conocimiento,habiliddes ,actitudes y valores para la obtención de
objetivos concretos , estos se manifiestan en la acción de manera
integrada , las competencias para la vida que enmarca el plan de estudios
2011 son 5 , de las cuales son , para el aprendizaje permanente, para el
manejo de formacion,para el manejo de situaciones, para la convivencia y
para la vida en sociedad.

7.  -El perfil de egreso que se encuentra dentro de este plan , plantea rasgos
que deberán obtener al terminar la profesión , dichos rasgos son el
resultado de las competencias mencionadas anteriormente , para logara
esto en los estudiantes , la educación básica plantea un trayecto formativo
, este promueve una diversidad de oportunidades de aprendizaje los cuales
se reflejan en el mapa curricular.
 -En este se presentan cuatro campos formativos(lenguaje y
comunicación, pensamiento matemático, exploración y conocimiento
del mundo natural y social y desarrollo personas y para la
convivencia) relacionados entre sí y son congruentes con las
competencias para la vida y rasgos del perfil de egreso, las asignaturas
que constituyen la educación básica y los estándares curriculares (de
español , habilidad lectora, segunda lengua inglés , matemáticas , ciencias
y habilidades digitales) , expresan lo que los alumnos deben saber y ser
capaces de hacer en los cuatro periodos escolares: al concluir el
preescolar; al finalizar el tercer grado de primaria; al término de la primaria
(sexto grado), y al concluir la educación secundaria , también establecen
un tipo de ciudadanía global.
 - La función de los aprendizajes esperados dentro de los estándares, es
que a través de ellos se logra comprender la relación multidimensional
del mapa curricular y articulan el sentido del logro educativo como
expresiones del crecimiento y desarrollo de la persona como ente
productivo y determinante del sistema social y humano.
 -Gestión educativa y de los aprendizajes , la RIEB propone que los centros
escolares desarrollen nuevas formas de relación ,colaboración y
organización , la reforma propone estándares de gestión como
normas que orientes la organización escolar , es decir cómo deben ser
las prácticas y las relaciones de cada actor escolar , un tipo de gestión
democrática en que la toma de decisiones se cetre en el aprendizaje de los
alumnos. Para lograr una gestión adecuada es necesario una
comunicación eficaz y una reorganización del colectivo escolar.

8.  -En las actualidad el uso de las TIC ha alcanzado un gran auge y no pase
desapercibido en la educación, pues dentro del programa se establecen
tanto en las competencias genéricas, perfil de egreso y competencias para
la vida, así como también nos habla sobre la gestión para el desarrollo de
estas habilidades digitales, no muestras los indicadores de desempeño
para los docentes en el uso de las TIC.
 -Dentro de este documento también encontramos los marcos y parámetros
curriculares para la educación indígena.
 ¿Cómo generar ambientes de aprendizaje incluyentes?
Que el docente tenga conocimiento que las niñas y los niños tienes las mismas
posibilidades de aprender y comparten pautas típicas de desarrollo, pero que
estos poseen características individuales. Propiciar actividades, donde la escuela
sea un escenario donde la diversidad pueda apreciarse y valorarse como un
aspecto cotidiano de la vida.
El docente deberá promover la enseñanza de valores y tolerancia entre los niños
para combatir conductas sociales y culturales vinculadas con la discriminación, al
mismo tiempo deberá estar atento a cualquier expresión que denote prejuicio o
discriminación.
Para que la inclusión se lleve por completo, es necesario que se realicen
adecuaciones curriculares por parte del docente, estas adecuaciones implican
realizar propuestas, modificación y cambios de caracteres curricular.