El documento describe las principales etapas del ciclo de vida en el diseño de software. Estas incluyen 1) la observación del negocio para identificar problemas, 2) la determinación de los requerimientos de información a través de entrevistas y prototipos, 3) el análisis de las necesidades del sistema mediante diagramas de flujo de datos, y 4) el diseño del sistema y la base de datos. Finalmente, 5) se diseña y documenta el software a través de manuales para el usuario, programación y sistema.
Análisis De Sistemas Y Sus ComplementosYesid Isidro
Facultad De Ingeniería Industrial
Análisis De Sistemas
Proyecto Análisis De Sistemas Y Sus Complementos
Prof.: Rosa Abrego
Estudiante: Yesid Isidro
El siguiente vídeo es totalmente educativo y a la vez informativo sobre un proyecto universitario de como están compuestos los Sistemas.
Análisis De Sistemas Y Sus ComplementosYesid Isidro
Facultad De Ingeniería Industrial
Análisis De Sistemas
Proyecto Análisis De Sistemas Y Sus Complementos
Prof.: Rosa Abrego
Estudiante: Yesid Isidro
El siguiente vídeo es totalmente educativo y a la vez informativo sobre un proyecto universitario de como están compuestos los Sistemas.
El ciclo de Vida de desarrollos de Sistemas (SDLC)
Esta Presentación consta de información, para poder informarnos sobre el Ciclo de Vida de desarrollo de un sistema de Información, elaborado por Fases para el buen desarrollo de esta.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
1. CICLO DE VIDA EN EL DISEÑO DE SOFTWARE JORGE ALEJANDRO OBANDO BASTIDAS QUE ES ESO?
2. Se trata de un enfoque sistemático y secuencial por fases del análisis y diseño de un sistema de información. Ciclo de vida No entendí Apenas Empezamos con las etapas
3. Caracteristicas a. Las fases nunca se llevan como un paso a parte. b. Varias actividades pueden suceder simultáneamente. c. Las actividades pueden repetirse .
4. Primera Etapa Etapa crítica para el éxito del resto del proyecto. Requiere de la observación honesta del analista s/el negocio. Analista y personal hacen resaltar los problemas. Solo es Observar Pero fijándose bien en los problemas
5. El analista debe descubrir lo que está tratando de hacer el negocio. Además, El analista será capaz de identificar si una aplicación de sistema de información pude ayudar al sistema,
6. Segunda Fase DETERMINACION DE LOS REQUERIMIENTOS DE INFORMACION El analista: Comprende que información necesitan los usuarios para trabajar. Y Que hay que Hacer?
7. Cuanto Paga? Se debe; Entrevistar. Observar, Encuestar, Realizar prototipos, y tomar desiciones
8. Tercera Fase ANALISIS DE LAS NECESIDADES DEL SISTEMA Y aquí que se hace? Diagrama de flujo de datos (E-PRO-S). Diccionario de datos. Análisis de las decisiones (condiciones, acciones y reglas). Estructurados. Semiestructurados (Árbol de decisión, tabla de decisión, Español estructurado). Criterios múltiples.
9. Cuarta Fase DISEÑO DEL SISTEMA Usar la información recolectada Diseñar procedimientos Proporcionar entrada efectiva para el sistema de información mediante el uso de técnicas para el diseño de formas y pantallas Diseñar la interfaz del usuario Diseñar salidas Diseñar de base de datos Diseñar archivos Esta Quedando Bonito
10. Quinta Fase DISEÑO Y DOCUMENTACION DEL SOFTWARE Que hay que hacer ahora Manual del usuario Manual de programación Manual del sistema
11. Muchas Gracias por comprar nuestro Software, estaremos pendiente de sus sugerencias
