Este documento describe una serie de actividades relacionadas con el uso de vistas en una base de datos de una biblioteca universitaria. Se piden crear vistas para obtener datos sobre estudiantes de diferentes carreras y campus, libros de editoriales extranjeras, libros en reserva, y prestamos de libros realizados por estudiantes de un campus específico. También se solicita crear vistas para contar el número de estudiantes por carrera, campus y ciudad, así como el número de préstamos atrasados y activos.
Este documento describe las tablas de contingencia, que son tablas de doble entrada que muestran la distribución conjunta de dos variables categóricas. Las celdas de la tabla muestran las frecuencias con las que ocurren combinaciones de categorías. Las tablas de contingencia son útiles para calcular probabilidades condicionales e incondicionales.
El documento presenta una serie de actividades relacionadas con la creación de vistas en SQL sobre una base de datos de préstamos de libros. Se solicita crear vistas para obtener información sobre estudiantes de determinadas carreras, los estudiantes que tienen libros atrasados, la cantidad de préstamos realizados, libros de editoriales extranjeras, libros en reserva, y datos sobre los préstamos de estudiantes de un campus en particular. También se pide crear vistas sobre el número de estudiantes por carrera, campus y ciudad, así como sobre préstamos
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Este documento presenta un plan de lección para estudiantes sobre valores y proyecto de vida. El objetivo es que los estudiantes reconozcan valores importantes para su proyecto de vida y desarrollen las primeras páginas de su cartilla sobre el tema. La lección incluye actividades como identificar valores personales valiosos, cultivar valores en su proyecto de vida e investigar el concepto de solidaridad.
Este documento presenta la introducción de un tercer periodo de clases de Sociales. Los objetivos de aprendizaje son explorar los intereses temáticos de los estudiantes y presentar los contenidos del periodo. Se plantea una pregunta problematizadora sobre la importancia de las tradiciones y costumbres para la cultura de una nación. Los estudiantes realizarán actividades como colorear, subrayar temas de interés y autoevaluarse. La tarea es responder e ilustrar cómo se reflejan las tradiciones de su departamento.
Este documento explica los factores bióticos y abióticos que integran un ecosistema y cómo se relacionan. El autor enseña que los factores bióticos y abióticos se relacionan entre sí, por ejemplo las plantas compiten por la luz del sol. También describe relaciones interespecíficas como la simbiosis, depredación, parasitismo y comensalismo. Finalmente, propone una actividad de dibujar un ecosistema con cadena alimenticia y ciclo biogeoquímico.
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Este documento presenta información sobre la proporcionalidad y la regla de tres. Define conceptos como magnitud, proporcionalidad directa e indirecta. Incluye ejemplos de problemas resueltos usando la regla de tres directa e indirecta. También contiene enlaces a videos explicativos y actividades para que los estudiantes practiquen la solución de problemas de proporcionalidad.
Este documento presenta las características de la caricatura y la historieta como sistemas simbólicos. La caricatura exagera la apariencia física para crear un parecido humorístico, mientras que la historieta narra una historia a través de ilustraciones con o sin texto. El documento también incluye actividades para que los estudiantes exploren ejemplos y aprendan a crear caricaturas e historietas, así como una tarea sobre signos, señales y símbolos.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
Clase tec info-3-09-04-18_energia y medios de transporte
1. “Energía y Medios de
transporte…”
Docente William S. Díaz
(Tecnología e Informática 3°)
Cali, septiembre 04 de 2018
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICO INDUSTRIAL
ANTONIO JOSÉ CAMACHO
SEDE OLGA LUCÍA LLOREDA
CALI-COLOMBIA
2018
2. Objetivo de aprendizaje:
• Identificar algunas
fuentes
alternativas de
energía para los
medios de
transporte.
4. Actividad:Investiga en
mínimo 3 fuentes
bibliográficas:
1. Las fuentes y
formas de
energía y…
2.Cómo podrían
usarse en los
medios de
transporte...
5. Auto evaluación...
Indica
brevemente
algunas formas
de uso de tipos
de energía en
los medios de
transporte...
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6. Tarea…Investiga e ilustra: Qué
son las “energías
limpias”…
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7. Bibliografía…• Aula 365 (2018). ¿Qué es la
energía? ¿Cómo puedes
transformarla para usarla?. En:
https://www.youtube.com/watc
h?v=Mk8Env3xrMI
• Chacón Ch. Jesús (2015).
Ciencias naturales 2° primaria.
Tema 7. Tipos de energía. En:
https://www.youtube.com/watc
h?v=n16LLvEGX4s
• Rodríguez Andrea (2015).
Fyuentes de energía. En:
https://www.slideshare.net/And
reaRodriguez171/fuentes-de-
energa-45508071
• Ochoa Efrain (2014).
Fuentes de energía. En:
http://fuentesenergiagrad
o3.blogspot.com/2014/06/
fuentes-de-energia.html
• Happy Learning tv.
(2017). Energías limpias
y sucias. En:
https://happylearning.tv/e
nergias-limpias-sucias/