ciencias naturales, ciencias naturales

1. UNIDAD EDUCATIVA PANGUA
AMIE 05H00350
pangua1880@hotmail.com
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DEL TERCER TRIMESTRE
AÑO LECTIVO 2023 – 2024
 DATOS INFORMATIVOS
Docente: LUZGARDO
CAJAMARCA
Área: CIENCIAS
NATURALES
Asignatura: CIENCIAS NATURALES
Unidad
Didáctica N.
1 Título de la
Unidad
Total horas: 60
Curso: DECIMO Nro. de
Semanas
15 Fecha de inicio: 06/11/2023
Paralelo: “A” Ámbitos: Fecha de finalización: 19/02/2024
 EJES TRANSVERSALES
 Socioemocional
 Cultura de aprendizaje
 Comunicacional y Lingüístico
 Razonamiento lógico-matemático
 Permanencia escolar
 APRENDIZAJE DISCIPLINAR
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
O.CN.3.7. Formular preguntas y dar respuestas sobre las propiedades de la materia, la energía y sus manifestaciones, por medio de la
indagación experimental y valorar su aplicación en la vida cotidiana.
O.CN.3.8. Inferir algunas de las relaciones de causa-efecto, que se producen en la atmósfera y en la Tierra, como la radiación solar, los
patrones de calentamiento de la superficie terrestre y el clima.
O.CN.3.9. Comprender la evolución histórica del conocimiento, con el propósito de valorar las investigaciones que han contribuido

2. significativamente al avance de la ciencia y la tecnología.
O.CN.3.10. Usar habilidades de indagación científica y valorar la importancia del proceso investigativo en los fenómenos naturales
cotidianos, desde las experiencias hasta el conocimiento científico.
.
DESTREZAS
CON CRITERIOS
DE DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA
LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
EVALUATIVAS
CN.3.3.6. Explorar
e interpretar los
efectos de la
aplicación de las
fuerzas en los
cambios de la
forma, la rapidez y
la dirección de
movimiento de los
objetos y
comunicar sus
conclusiones.
I.CN.3.7.1. Describe los
tipos de fuerza y el cambio
de forma, rapidez y
dirección del movimiento de
los objetos, desde la
exploración y
experimentación en objetos
de uso cotidiano.
LAS FUERZAS FÍSICAS
EXPERIENCIA
 Leer el glosario que se encuentra al inicio del
texto, para comprender el significado del término
fuerza.
 Sostener un lápiz en la mano y en la otra una hoja,
ambos objetos dejarlos caer para para ver cuál de
los dos tiene mayor velocidad para caer al piso.
REFLEXIÓN
 Mencionar a través de la participación cuál de los
dos objetos tubo mayor fuerza para caer al piso.
 Responder ¿por qué un objeto tiene mayor fuerza
de gravedad que el otro?
CONCEPTUALIZACIÓN
Técnica:
 Observación.
 Medición.
Instrumento:
 Registro.
 Rúbrica.
 Portafolio.
 Trabajos prácticos.
 Evaluación
¿Qué características tienen
los materiales plásticos?
_______________________

3.  Observar un video correspondiente al tema para
que los estudiantes se familiaricen con el tema.
 Leer la información correspondiente a las
características de la fuerza y explicarlas mediante
ejemplos.
 Visualizar con detenimiento el dibujo ampliado de
la sección características de las fuerzas y
explicarlo.
 Comprender los efectos al aplicar una fuerza
sobre algunos objetos, deformándose o volviendo
a su estado natural (sólidos deformables o no
deformables)
 Plantear otros ejemplos donde se visualice la
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_______________________
_______________________
____________
.

4. fuerza de gravedad.
 Utilizar imanes y observar en qué objetos
presentan atracción magnética y sacar conclusión
de ello.
 Entender como se producen los efectos de las
fuerzas físicas en los seres vivos.
APLICACIÓN
 Observar un video de los elementos que
componen a un imán y escribir los objetos con los
que se da la fuerza magnética.
 Realizar el taller de la página 182.
CN.3.3.6. Explorar
e interpretar los
efectos de la
aplicación de las
fuerzas en los
cambios de la
forma, la rapidez y
la dirección de
movimiento de los
objetos y
comunicar sus
I.CN.3.7.1. Describe los
tipos de fuerza y el cambio
de forma, rapidez y
dirección del movimiento de
los objetos, desde la
exploración y
experimentación en objetos
de uso cotidiano.
FUERZAS Y CAMBIOS DE LOS OBJETOS
EXPERIENCIA
 Observar el video referente a las deformaciones
que pueden presentar ciertos objetos en la
naturaleza.
REFLEXIÓN
 Preguntar a los estudiantes en qué circunstancias
los objetos pueden sufrir deformaciones.
CONCEPTUALIZACIÓN
Técnica:
 Observación.
 Medición.
Instrumento:
 Registro.
 Rúbrica.
 Portafolio.
 Trabajos prácticos.

5. conclusiones.
 Leer la información propuesta en el texto.
 Realizar la muestra de un caucho de bicicleta al
sufrir cierta fuerza o presión se deforma, pero
posteriormente llega a su estado normal, comparar
con una botella de plástico que no sucede lo
mismo, a eso se llama deformaciones temporales
o permanentes.
 Observar un video sobre la fuerza y el
desplazamiento, para entender mejor estos
conceptos.
 Inflar un globo y seguir el ejemplo del globo para
visualizar como la fuerza influye en el cambio y
movimiento de un objeto. El aire dentro del globo,
cuando encuentra una salida, impulsa al globo en
sentido contrario al aire que sale.
 Evaluación
Observa el siguiente gráfico y
escribe en el recuadro el tipo
de fuerza que se representa
en cada una de estas
imágenes.

6. APLICACIÓN
 Resolver el taller de la página 183 – 184 del
cuaderno de trabajo.
CN.3.3.7.
Demostrar
experimentalmente
y diferenciar entre
temperatura y
calor, verificarlas
por medición en
varias sustancias y
mediante el
equilibrio térmico
de los cuerpos.
I.CN.3.8.1. Establece
diferencias entre calor y
temperatura y comunica, de
forma gráfica, las formas de
transmisión del calor
(conducción, convección y
radiación), apoyándose en
la ejecución de
experimentos sencillos de
varias sustancias y cuerpos
de su entorno.
TEMPERATURA Y CALOR
EXPERIENCIA
 Salir al patio y realizar actividades donde los
estudiantes aumente su temperatura.
REFLEXIÓN
 Preguntar a los estudiantes si los términos
temperatura y calor es lo mismo.
CONCEPTUALIZACIÓN
 Leer los ejemplos de temperatura y calor que hay
Técnica:
 Observación.
 Medición.
Instrumento:
 Registro.
 Rúbrica.
 Portafolio.
 Trabajos prácticos.
 Evaluación
Completa el diagrama de

7. en el texto.
 Observar videos donde se evidencien los ejemplos
de ambos términos.
 Analizar las diversas escalas con las que se puede
medir la temperatura.
 Visualizar los efectos del aumento de temperatura
en los cuerpos.
APLICACIÓN
 Resolver el taller de la página 185 del cuaderno de
trabajo.
Venn con las semejanzas y
diferencias entre la
temperatura y calor.
CN.3.3.8.
Experimentar la
transmisión de
calor y deducir la
forma en que se
producen la
conducción, la
convección y la
radiación.
I.CN.3.8.1. Establece
diferencias entre calor y
temperatura y comunica, de
forma gráfica, las formas de
transmisión del calor
(conducción, convección y
radiación), apoyándose en
la ejecución de
experimentos sencillos de
varias sustancias y cuerpos
de su entorno.
TRANSMISIÓN DE CALOR
EXPERIENCIA
 Observar el medio ambiente la forma como el sol
transmite el calor a la Tierra.
REFLEXIÓN
 Reflexionar y analizar la siguiente frase “El calor
no se puede separar del fuego, ni la belleza de lo
eterno.
Técnica:
 Observación.
 Medición.
Instrumento:
 Registro.
 Rúbrica.
 Portafolio.
 Trabajos prácticos.

8. CONCEPTUALIZACIÓN

Indicar los
objetos en los que se transmite el calor.
 Determinar los diferentes tipos de transmisión del
calor: conducción (por contacto), convección
(fluido que lleva el calor) y radiación (calor
emanado o desprendido por un cuerpo)
 Analizar mediante ejemplos sencillos el calor por
conducción.
 Diferenciar mediante ejemplos sencillos el calor
por convección.
 Identificar mediante ejemplos sencillos el calor por
radiación.
APLICACIÓN
 Evaluación
Coloca un ejemplo de cada
forma de transmisión del
calor, en los cuadros
expuestos a continuación.
CONDUCCI
ÓN
CONVECCI
ÓN
RADIACIÓN

9.  Resolver el taller de la página 185 del cuaderno de
trabajo.
CN.3.3.9. Indagar,
con uso de las TIC
y otros recursos,
las aplicaciones de
la energía térmica
en la máquina de
vapor e interpretar
su importancia en
el desarrollo
industrial.
I.CN.3.9.1. Analiza las
características, importancia,
aplicaciones y fundamentos
del magnetismo, de la
energía térmica y de la
energía eléctrica.
LA ENERGÍA TÉRMICA EN LA MÁQUINA DE
VAPOR
EXPERIENCIA
 Observar un video donde se evidencie las
máquinas construidas al inicio de la Revolución
industrial, su funcionamiento y construcción.
 Preguntar a los estudiantes, ¿cuándo vas al
baño, en el grifo tienes la opción de usar agua
fría o caliente. ¿Cómo te imaginas que se
calienta el agua para que salga así?
REFLEXIÓN
 Preguntar a los estudiantes ¿qué cambios trajo
para la sociedad el uso de las diferentes
máquinas? ¿Cómo crees que se podría utilizar
la energía térmica de los volcanes en la vida
cotidiana?
CONCEPTUALIZACIÓN
Técnica:
 Observación.
 Medición.
Instrumento:
 Registro.
 Rúbrica.
 Portafolio.
 Trabajos prácticos.
 Evaluación
Contestar: ¿Qué es la
energía térmica?
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_______________________
_______________________
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10.  Analizar en qué consiste la energía térmica y las
diferentes aplicaciones que de ella se derivan.
 Identificar los beneficios de la energía térmica.
 Mencionar los usos de la energía térmica.
 Observar el video: La energía térmica y sus
aplicaciones. https://www.youtube.com/watch?
v=3AF_8Y5yS4U
 Reconocer los diferentes aparatos y máquinas
que utilizan y generan energía térmica y que los
usamos en nuestros hogares.
 Observar un video sobre la estructura de una
máquina de vapor clásica y sus usos.
APLICACIÓN
 Buscar información sobre la máquina de vapor en

11. la industria y el transporte.
 Realizar un collage con el tema y exponerlo.
CN.3.4.4. Analizar
modelos de la
estructura de la
Tierra y diferenciar
sus capas de
acuerdo y sus
componentes.
I.CN.3.10.2. Explica el
proceso de formación de la
Cordillera de los Andes y la
biodiversidad de especies
en las regiones naturales
del Ecuador, en función de
la comprensión del
movimiento de las placas
tectónicas como fenómeno
geológico, y de las
contribuciones científicas y
tecnológicas en el campo
de la vulcanología nacional.
LA ESTRUCTURA DE LA TIERRA
EXPERIENCIA
 Contestar las siguientes preguntas; ¿Cómo se
descubrió que la Tierra no era plana? ¿Qué forma
tiene nuestro planeta Tierra?
REFLEXIÓN
 Explicar la composición externa que presenta la
Tierra a través de la observación del Google
Maps.
CONCEPTUALIZACIÓN
 Observar a través de una imagen ampliada las
capas internas de la Tierra (corteza, manto y
Técnica:
 Observación.
 Medición.
Instrumento:
 Registro.
 Rúbrica.
 Portafolio.
 Trabajos prácticos.
 Evaluación
Selecciona la repuesta
correcta.

12. núcleo.
 Identificar las capas externas de la Tierra
(atmósfera, litosfera, hidrósfera)
 Observar en el texto las diferentes estructuras de
la corteza continental y oceánica.
 Identificar la estructura del manto, tanto terrestre,
superior como inferior.
 Comprender los nuevos aportes al entendimiento
de la estructura interna de la Tierra.
 Observar los videos: Estructura de la Tierra y sus
capas https://www.youtube.com/watch?
v=luI00qz6D Y8
https://www.youtube.com/watch?v=Jm7PKMyrI-k
APLICACIÓN
Resolver el taller de las páginas 194 - 195 de la
estructura de la Tierra.
Realiza un gráfico con las etapas de formación del
suelo y explícalo.
CN.3.4.5.
Observar con uso
de las TIC y otros
I.CN.3.10.2. Explica el
proceso de formación de la
cordillera de los Andes y la
LOS FENÓMENOS GEOLÓGICOS Y LA
FORMACIÓN DE RELIEVES
Técnica:

13. recursos, los
efectos de los
fenómenos
geológicos,
relacionarlos con
la formación de
nuevos relieves,
organizar
campañas de
prevención ante
las amenazas de
origen natural.
biodiversidad de especies
en las regiones naturales de
Ecuador, en función de la
comprensión del
movimiento de las placas
tectónicas como fenómeno
geológico, y de las
contribuciones científicas y
tecnológicas en el campo
de la vulcanología nacional.
EXPERIENCIA
 Dialogar con los estudiantes sobre las siguientes
preguntas: ¿Has sentido alguna vez un temblor?
¿Qué tipo de comportamiento debes tener al
momento de presentarse situaciones como esas?
¿Qué es lo que causa los terremotos?
REFLEXIÓN
 Reflexionar: ¿Por qué la superficie de la Tierra se
mueve?
CONCEPTUALIZACIÓN
 Observar los videos sobre la formación del planeta
Tierra.
https://www.youtube.com/watch?v=25YR4_gE4jY
https://www.youtube.com/watch?v=B28-BAu1tkE
 Formular preguntas y comentar.
 Observación.
 Medición.
Instrumento:
 Registro.
 Rúbrica.
 Portafolio.
 Trabajos prácticos.
 Evaluación
¿Qué beneficios tiene el
suelo en el que se depositan
sedimentos?
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14.  Socializar los temas: ¿Cómo se formó el planeta
Tierra?, Fuerza Externa, Fuerza Interna,
Formación de las Regiones Naturales del Ecuador,
Sismos, Terremotos y Volcanes.
 Explicar el proceso del movimiento de las placas
tectónicas en Ecuador.
 Explicar el fenómeno del vulcanismo en Ecuador,
que da origen a la formación del relieve terrestre.
 Explicar el proceso de formación de las Regiones
Naturales, mediante el uso de imágenes.
APLICACIÓN
 Resolver el taller de la página 196.
 Explicar el proceso de Formación de las Regiones
Naturales del Ecuador.
 Buscar palabras nuevas y agregarlas a nuestro
vocabulario.
CN.3.4.6. Analizar
la influencia de las
placas tectónicas
I.CN.3.10.2. Explica el
proceso de formación de la
Cordillera de los Andes y la
LAS PLACAS TECTÓNICAS Y EL ORIGEN DE
LOS ANDES
EXPERIENCIA
Técnica:
 Observación.
 Medición.

15. en los
movimientos
orogénicos y
epirogénicos que
formaron la
cordillera de Los
Andes y explicar
su influencia en la
distribución de la
biodiversidad en
las regiones
naturales de
Ecuador.
biodiversidad de especies
en las regiones naturales
del Ecuador, en función de
la comprensión del
movimiento de las placas
tectónicas como fenómeno
geológico, y de las
contribuciones científicas y
tecnológicas en el campo
de la vulcanología nacional.
 Preguntar a los estudiantes qué es lo que provoca
los movimientos bruscos o leves de la Tierra.
REFLEXIÓN
 Reflexionar con los estudiantes ¿qué sucederá si
se dan eventos desastrosos como movimientos
sísmicos de gran proporción en el planeta.
CONCEPTUALIZACIÓN
 Presentar mediante el uso de proyector la
estructura de las placas tectónicas de la Tierra.
 Identificar las placas que rodean a nuestro país.
 Observar un video donde se evidencie el proceso
de orogénesis (subducción de una placa sobre
otra) dando como resultado la formación de la
Cordillera de los Andes.
 Comprender a través de la observación de un
video la epirogénesis proceso que comprende
Instrumento:
 Registro.
 Rúbrica.
 Portafolio.
 Trabajos prácticos.
 Evaluación
Coloca una V si es verdadera
o una F si es Falsa, según
corresponda.
El proceso a través del cual la corteza
terrestre se convierte en montañas
se denomina epirogénesis.
Los movimientos endógenos
determinan el modelado exógeno de
la Tierra.
La erosión es la causa de los
movimientos endógenos.
La subducción se produce porque la
placa oceánica es menos densa que
la continental.
Al chocar dos placas tectónicas, se
producen terremotos.

16. movimientos lentos de ascensos y descensos de
la corteza terrestre.
 Comparar y diferenciar ambos procesos.
 Leer, observar y comprender la formación de la
Cordillera de los Andes.
 Comprender los beneficios que proporciona a los
territorios que poseen Cordillera de los Andes.
APLICACIÓN
 Graficar el mapa de América y ubicar qué
territorios constituyen parte de la Cordillera de los
Andes.
 Investigar cuáles son las características que
inciden la flora y fauna de nuestro país.
 Trabajar el taller de la página 197.
CN.3.5.7. Indagar
sobre los
científicos que han
contribuido
significativamente
I.CN.3.10.2. Explica el
proceso de formación de la
Cordillera de los Andes y la
biodiversidad de especies
en las regiones naturales
CIENTÍFICOS DESTACADOS EN LA
VULCANOLOGÍA
EXPERIENCIA
 Preguntar a los estudiantes qué entienden por le
Técnica:
 Observación.
 Medición.

17. al avance de la
ciencia y la
tecnología en el
campo de la
vulcanología en el
país, e interpretar
la importancia que
tienen sus
investigaciones
para la prevención
y el control de
riesgos.
del Ecuador, en función de
la comprensión del
movimiento de las placas
tectónicas como fenómeno
geológico, y de las
contribuciones científicas y
tecnológicas en el campo
de la vulcanología nacional.
término “vulcanología”.
REFLEXIÓN
 Leer la leyenda “Una batalla por la más bella de
los Andes”.
 Reflexionar sobre lo leído a través de preguntas.
CONCEPTUALIZACIÓN
 Analizar los diferentes eventos presentados por
erupciones volcánicas en nuestro país en los
últimos 50 años.
 Explicar a los estudiantes que las erupciones
volcánicas consisten en la liberación de energía
acumulada en el interior de la Tierra y que se
evidencia de esta manera.
 Leer y analizar el origen de la vulcanología en
Instrumento:
 Registro.
 Rúbrica.
 Portafolio.
 Trabajos prácticos.
 Evaluación
Contesta:
¿Cuál fue el aporte
importante de Teodoro Wolf
durante su permanencia en
Ecuador?
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18. Ecuador.
 Identificar y subrayar los aportes de diferentes
geólogos que realizaron sus estudios sobre las
condiciones y características del Ecuador.
 Observar a través de un video el organismo que se
encarga del monitoreo de los volcanes para alertar
a la población sobre las posibles erupciones
volcánicas.
APLICACIÓN
 Dibujar un volcán con las partes que lo componen
y explicar qué sucede en cada parte del volcán.
 Observar el siguiente video en el que se realiza el
proceso de erupción de un volcán.
 Usar material reciclable para la elaboración del
volcán.
 Realizar el proceso de erupción en el aula e clases
con el uso de diferentes materiales para
determinar que componentes funcionan con mayor
rapidez.
Indagar, con uso Identifica a los
 Proyectar videos sobre Las fuerzas físicas, • Programa de apoyo

19. de las TIC y otros
recursos, las
características de
los animales
invertebrados,
describirlas y
clasificarlos de
acuerdo a sus
semejanzas y
diferencias. Ref.
CN.3.1.1.
invertebrados, en función de
sus semejanzas y
diferencias, (J.3., I.1.) (Ref.
I.CN.3.1.1. )
emitir trabajos con figuras.
 Explicar de forma verbal y visual en que
consiste las Fuerzas y cambios de los objetos.
 Trabajar durante la semana con el tema de la
Temperatura y calor, medir y comparar las
temperaturas y su variación durante la semana.
 Ejemplificar las formas de la transmisión de
calor
 Explicar mediante videos sobre La energía
térmica en la máquina de vapor, pedir que
lleven laminas para colorear este tipo de
máquinas.
 Observar gráficos sobre La estructura de la
tierra, construir maquetas sobre estos
elementos.
 Diferenciar cuales son los fenómenos
geológicos y la formación de relieves.
psicopedagógico o
funciones básicas
• Ejercicios previos a los
aprendizajes
académicos.
• Psicomotricidad.
• Estimulación cognitiva,
afectiva
• Programa de
Integración sensorial.
• Apoyo
Psicopedagógico.
• Funciones Básicas.
• Evaluación
diferenciada con
menor grado de
dificultad a las
destrezas con criterio
de desempeño.
ELABORADO: REVISADO APROBADO

20. DOCENTE: JEFE DE ÁREA: RECTOR:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA: