CCNN - 3ER - TRIMESTRE.docx

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
METODOLOGÍA DE TRABAJO DUA
Principio 1. Proporcionar múltiples formas de representación (visual, auditiva, oral) EXPERIENCIA Y REFLEXIÓN.
Principio 2. Proporcionar múltiples formas de acción y expresión (uso de herramientas) CONCEPTUALIZACIÓN
Principio 3. Proporcionar múltiples formas de implicación, motivación. APLICACIÓN.

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE CIENCIAS NATURALES
TERCER TRIMESTRE
DATOS INFORMATIVOS:
Nombre de la Institución: Nombre del docente:
Grado / cursos: Fecha:
APRENDIZAJE DISCIPLINAR:
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
O.CN.3.7. Formular preguntas y dar respuestas sobre las propiedades de la materia, la energía y sus manifestaciones, por medio de la indagación
experimental y valorar su aplicación en la vida cotidiana.
O.CN.3.10. Usar habilidades de indagación científica y valorar la importancia del proceso investigativo en los fenómenos naturales cotidianos, desde
las experiencias hasta el conocimiento científico.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA
LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
CN.3.3.9. Indagar con
uso de las TIC y otros
recursos, las aplicaciones
de la energía térmica en
I.CN.3.9.1. Analiza las
características, importancia,
aplicaciones y fundamentos
del magnetismo, de la
FUNDAMENTOS Y APLICACIONES DE LA
ELECTRICIDAD
EXPERIENCIA
Técnica:
 Observación.
 Medición.

la máquina de vapor e
interpretar su importancia
en el desarrollo industrial.
energía térmica y de la
energía eléctrica.
• Responder la siguiente interrogante: Cuando vas
al baño, en el grifo tienes la opción de usar agua
fría o caliente. ¿Cómo te imaginas que se
calienta el agua para que salga así?
REFLEXIÓN
• Reflexionar: ¿Cómo crees que se podría utilizar
la energía térmica de los volcanes en la vida
cotidiana?
CONCEPTUALIZACIÓN
• Leer la información del texto.
• Subrayar términos nuevos encontrados en el
texto.
Instrumento:
 Registro.
 Rúbrica.
 Portafolio.
 Trabajos prácticos.
 Evaluación
Completa la tabla
Nombre del diseño
experimental
Descripción
Aparato que
permite evidenciar
el movimiento de
las cargas que
producen una
fuerza de repulsión
Bombilla eléctrica

• Explicar a los estudiantes por medio de ejemplos
¿Qué es la transmisión de la energía térmica?
Tipos de transmisión de energía (¿transmisión
de calor por radiación, transmisión de calor por
conducción, transmisión de calor por
convección).
• Concientizar sobre los beneficios de la energía
térmica.
• Entender los diferentes usos de la energía
térmica.
• Observar el video: La energía térmica y sus
aplicaciones.
https://www.youtube.com/watch?v=3AF_8Y5yS
4U
APLICACIÓN
• Resolver el taller del tema en estudio.
• Buscar información sobre la máquina de vapor en
la industria y el transporte.
• Realizar un collage con el tema y exponerlo.
CN.3.3.11. Analizar las
transformaciones de la
I.CN.3.9.2. Explica la
importancia de la
TRANSFORMACIONES DE LA ENERGÍA
ELÉCTRICA
Técnica:
 Observación.

energía eléctrica, desde
su generación en las
centrales hidroeléctricas
hasta su conversión en
luz, sonido, movimiento y
calor.
transformación de la energía
eléctrica, así como la
necesidad de realizar
estudios ambientales y
sociales para mitigar los
impactos de las centrales
hidroeléctricas en el
ambiente.
EXPERIENCIA
• Dialogar sobre la palabra clave: energía.
• Observar imágenes basadas en el tema: ¿qué
usos se le da a la energía eléctrica? ¿de dónde
proviene la energía que llega a tu casa? ¿cómo
puede la energía del agua transformarse en
energía eléctrica?
REFLEXIÓN
• Reflexionar a partir de la siguiente pregunta:
¿Crees que en la actualidad se podría tener un
desarrollo normal de las actividades sin energía
eléctrica?
CONCEPTUALIZACIÓN
 Medición.
Instrumento:
 Registro.
 Rúbrica.
 Portafolio.
 Evaluación
Explica cómo funcionan los
siguientes aparatos para
constatar la transformación que
en ellos experimenta la energía
eléctrica. Si cuentas con ellos en
tu hogar, obsérvalos
detenidamente.
A) Ventilador
____________________
____________________
____________________
____________________
B) Horno microondas
____________________
____________________

• Elaborar un organizador gráfico.
• Investigar en internet sobre la central
hidroeléctrica Coca Codo Sinclair.
• Realizar una ficha descriptiva sobre los datos
más importantes de esta central como beneficio
para el país.
• Presentar el trabajo en diapositivas elaboradas
en canva.
• Hacer una investigación más profunda de la
central hidroeléctrica más cercana a nuestra
localidad.
• Describir las ventajas y desventajas para la
población de esta central.
APLICACIÓN
• Ordenar el proceso de funcionamiento de una
central hidroeléctrica.
• Explicar la importancia de realizar estudios
ambientales y sociales para mitigar el impacto de
las centrales hidroeléctricas en el ambiente.
____________________
____________________

• Escribir un slogan para sensibilizar a los
conductores de vehículos evitar el uso excesivo
de bocinas.
CN.3.3.11. Analizar las
transformaciones de la
energía eléctrica, desde
su generación en las
centrales hidroeléctricas
hasta su conversión en
luz, sonido, movimiento y
calor.
I.CN.3.9.1. Analiza las
características, importancia,
aplicaciones y fundamentos
del magnetismo, de la
energía térmica y de la
energía eléctrica.
CARACTERÍSTICAS Y APLICACIONES DEL
MAGNETISMO
EXPERIENCIA.
• Explorar los conocimientos previos acerca de
las características y aplicaciones prácticas del
magnetismo en objetos como la brújula sencilla
y los motores eléctricos.
REFLEXIÓN.
• Definir el término magnetismo a través de la
lectura de la información propuesta en el texto.
CONCEPTUALIZACIÓN
• Explicar las características del magnetismo.
Técnica:
 Observación.
 Medición.
Instrumento:
 Registro.
 Rúbrica.
 Portafolio.
 Evaluación
Escribe el nombre de las fuerzas
presentes en cada situación.

• Describir cada una de las aplicaciones del
magnetismo.
• Investigar los usos que se le dan a la brújula y
motores eléctricos en la web.
• Observar el magnetismo en objetos como la
brújula y los motores eléctricos.
APLICACIÓN.
• Elaborar un resumen de la información del tema
en un mapa conceptual.
CN.3.4.9. Observar, con
recursos, la atmósfera,
describir sus capas según
su distancia desde la
litósfera e identificar su
importancia para el
mantenimiento de la vida.
I.CN.3.12.1. Propone
medidas de protección ante
los rayos UV, de acuerdo
con la comprensión de las
funciones de las capas
atmosféricas y la
importancia de la capa de
ozono.
LA ATMÓSFERA Y SUS CAPAS
EXPERIENCIA
• Pedir a los estudiantes que indiquen cuál es la
función que cumple la atmósfera para la Tierra.
REFLEXIÓN
• Reflexionar sobre lo que puede ocasionar en
nuestro planeta con la contaminación de la
atmósfera.
Técnica:
 Observación.
 Medición.
Instrumento:
 Registro.
 Rúbrica.
 Portafolio.
 Evaluación

CONCEPTUALIZACIÓN
• Leer la información de las características
importantes de la atmósfera y de cada una de sus
capas.
• Subrayar términos nuevos.
• Observar videos sobre cómo se encuentran
ubicadas estas capas tanto internas como
externas del planeta.
• Explicar las características de los gases que se
encuentran en la atmósfera que permiten la
existencia de los seres vivos.
Describe tres funciones de la
atmósfera terrestre.
A) ____________________
____________________
____________________
____________________
B) ____________________
____________________
____________________
____________________
C) ____________________
____________________
____________________
____________________

• Leer y analizar los diferentes fenómenos
atmosféricos que se encuentran en la parte baja
de la atmósfera.
APLICACIÓN
• Utilizar una herramienta digital en la que se
elaborará una infografía sobre la capa de ozono y
el agujero que se ha provocado en ella a partir del
calentamiento global.
CN.3.4.10. Reconocer la
función de la capa de
ozono y ejemplificar
medidas de protección
ante los rayos UV.
atmosféricas y la
ozono.
LA CAPA DE OZONO
EXPERIENCIA
• Observar un video sobre la capa de ozono y su
función para la Tierra.
REFLEXIÓN
• Reflexionar a partir de la siguiente pregunta:
¿qué importancia tiene para el planeta esta
capa? ¿qué es lo que está provocando el
aumento de la temperatura en la Tierra?
Técnica:
 Observación.
 Medición.
Instrumento:
 Registro.
 Rúbrica.
 Portafolio.
 Evaluación

CONCEPTUALIZACIÓN
• Subrayar y buscar en el diccionario términos
nuevos.
• Entender la importancia que tiene para las
personas la reducción de la contaminación para
el agujero que tiene esta capa no se extienda.
• Analizar las características de esta capa como
protección de los rayos ultravioletas.
APLICACIÓN
Observa la siguiente imagen y
establece una semejanza y una
diferencia entre los UVA y los
UVB.

• Realizar una infografía donde se plasmen
cambios positivos ante los daños ambientales
que estamos evidenciando en la actualidad.
• Representar la capa de ozono en una imagen
que impacte a la comunidad.
• Seleccionar las tres mejores imágenes,
ampliarlas y compartirla con la comunidad
educativa.
CN.3.4.9. Observar, con
recursos, la atmósfera,
describir sus capas según
su distancia desde la
litósfera e identificar su
importancia para el
mantenimiento de la vida.
atmosféricas y la
ozono.
LA ATMÓSFERA UN MUNDO DE AIRE
EXPERIENCIA
• Mostrar un gráfico con las particularidades de la
Tierra entre ellas la atmósfera.
• Pedir a los estudiantes que identifiquen la
atmósfera y señalen sus características.
REFLEXIÓN
• Reflexionar ¿Por qué se dice que la atmósfera es
un mundo de aire? ¿qué sucedería con la
población si se destruye la atmósfera?
Técnica:
 Observación.
 Medición.
Instrumento:
 Registro.
 Rúbrica.
 Portafolio.
 Evaluación
Ordena los gases que se
encuentran en el aire, del más

CONCEPTUALIZACIÓN
• Leer la información del texto sobre la atmósfera.
• Presentar diferentes imágenes donde se muestre
diferentes tipos de situaciones que nos permiten
vivir gracias a la atmósfera.
• Observar un video sobre las diferentes
particularidades de la atmósfera.
• Realizar un informativo mediante el uso de
herramientas tecnológicas para conocer las
ventajas que ofrece a la Tierra esta capa.
abundante al menos abundante
mencionando sus respectivos
porcentajes.
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
______
CO2 vapor de agua,
metano y gases nobles
Oxígeno
Nitrógeno

APLICACIÓN
• Organizar la información en un mapa conceptual
usando imágenes y gráficos.
CN.3.4.12. Indagar y
explicar las
características,
elementos y factores del
clima, diferenciarlo del
tiempo atmosférico,
registrar y analizar datos
meteorológicos de la
localidad con apoyo de
instrumentos de
medición.
I.CN.3.3.2. Determina desde
la observación e
investigación guiada, las
causas y consecuencias de
la alteración de los
ecosistemas locales e infiere
el impacto en la calidad del
ambiente.
EL CLIMA: ELEMENTOS Y FACTORES
EXPERIENCIA
• Observar las imágenes del texto y dialogar a
partir de las siguientes preguntas: ¿Qué es el
viento? ¿En qué lugar la presión atmosférica es
mayor?
REFLEXIÓN
• Reflexionar sobre por qué a las personas de la
Región Costa les falta el aire en las zonas de las
provincias de la Sierra.
CONCEPTUALIZACIÓN
Técnica:
 Observación.
 Medición.
Instrumento:
 Registro.
 Rúbrica.
 Portafolio.
 Evaluación
Anota verdadero (V) o falso (F)
según corresponda.
La presión atmosférica es la acción del
peso atmosférico sobre un lugar.
La temperatura atmosférica, los
cambios en la presión atmosférica y el
movimiento de la rotación de la Tierra
producen viento.

• Observar la imagen del texto e indagar qué
diferencia hay entre tiempo y clima.
• Explicar qué fenómenos atmosféricos originan el
clima.
• Analizar sobre las funciones de las estaciones
meteorológicas.
• Graficar los instrumentos que sirven para medir y
registrar periódicamente los cambios de los
factores atmosféricos.
• Observar videos sobre las diferentes estaciones
para medir los diferentes fenómenos
atmosféricos.
APLICACIÓN
• Explicar la diferencia entre tiempo y clima.
• Describir los principales factores del clima.
• Definir qué es fenómeno atmosférico.
• Describir el clima de la localidad donde vives.
• Graficar los aparatos con los que se mide los
diferentes fenómenos atmosféricos.
Catástrofes como los huracanes,
ciclones, tornados y tifones ocurren
cuando la temperatura ambiental baja
considerablemente.

CN.3.4.13. Indagar en
diferentes medios las
características del clima
en las regiones naturales
de Ecuador, explicarlas y
establecer la importancia
de las estaciones
meteorológicas.
I.CN.3.12.2. Explica las
las catástrofes climáticas a
partir del conocimiento de
las características,
clima, considerando datos
meteorológicos locales y
características del clima en
las diferentes regiones
naturales del Ecuador.
EL CLIMA EN LAS REGIONES NATURALES
DEL ECUADOR
EXPERIENCIA
• Observar las imágenes del texto.
• Responder las siguientes preguntas: ¿cómo es el
clima en el Ecuador? ¿cuáles son los factores
que influyen en el clima del país?
REFLEXIÓN
• Plantear la siguiente interrogante a los
estudiantes: ¿por qué nuestro planeta no
presenta un clima uniforme (igual)
CONCEPTUALIZACIÓN
Técnica:
 Observación.
 Medición.
Instrumento:
 Registro.
 Rúbrica.
 Portafolio.
 Evaluación
Selecciona verdadero (V) o falso
(F) según corresponda.
La corriente de Humboldt es la
responsable de la temporada de lluvias
en nuestro país.
La influencia de la corriente de El Niño
tiene mayor afectación en el Ecuador
en los meses que van desde diciembre
hasta abril.
Las regiones costaneras del sur del
Ecuador son relativamente más secas
que las zonas costaneras del norte del
Ecuador.

• Leer la información del texto sobre los factores
que condicionan el clima.
• Crear una historieta en cinco escenas y
socializar.
• Solicitar a los estudiantes que se coloquen en
círculo.
• Realizar un viaje imaginario por las zonas
climáticas, comentar los resultados.
• Buscar información gráfica en la web sobre los
climas del Ecuador.
• Realizar un informativo gráfico digital, socializar
en las redes sociales.
En el Ecuador hay dos estaciones
definidas: invierno y verano.

• Observar videos sobre los movimientos del
planeta Tierra.
• Formular preguntas sobre los observado.
• Realizar una ficha descriptiva sobre las
corrientes cálidas y las frías.
• Buscar en diferentes fuentes sobre la corriente
fría de Humboldt, su origen y características.
• Indagar en revistas, folletos, prensa escrita,
sobre la corriente cálida de El Niño.
APLICACIÓN
• Explicar los factores que determinan el tiempo
atmosférico.
• Observar un collage de gráficos e identificar el
tipo de clima en Ecuador.
• Explicar qué determina la corriente de Humboldt
en la región Litoral sur.
• Explicar las características de la corriente cálida
de El Niño.

CN.3.4.14. Indagar e
inferir las características y
efectos de las catástrofes
climáticas y establecer las
consecuencias en los
seres vivos y sus hábitats.
I.CN.3.12.2. Explica las
las catástrofes climáticas a
partir del conocimiento de
las características,
clima, considerando datos
meteorológicos locales y
características del clima en
las diferentes regiones
naturales del Ecuador.
CATÁSTROFES CLIMÁTICAS
EXPERIENCIA
• Pedir a los estudiantes que mencionen los
eventos catastróficos que se han presentado en
la naturaleza en los últimos años.
REFLEXIÓN
• Reflexionar ¿qué entienden por desastres o
catástrofes climáticas? ¿consideran que el daño
ambiental ocasionado por el ser humano se
puede revertir?
CONCEPTUALIZACIÓN
Técnica:
 Observación.
 Medición.
Instrumento:
 Registro.
 Rúbrica.
 Portafolio.
 Evaluación
Describe una de las
consecuencias del efecto
invernadero. Haz un esquema
que lo explique.
___________
___________
___________
___________
___________
___________
___________
___________

• Observar un video donde se puedan evidenciar
los diferentes tipos de catástrofes climáticas que
se han suscitado en el planeta.
• Analizar los diferentes eventos o desastres que
pueden ocurrir en nuestro país.
• Comprender las principales causas que han
originado que nuestro planeta presencie
diferentes tipos de catástrofes.
• Conocer cuáles son las recomendaciones que
ayudarían a evitar aún más la destrucción de
nuestro planeta.
• Realizar un video educativo mediante el uso de
diferentes aplicaciones donde se haga
recomendaciones a la población local sobre este
tema de gran importancia.
• Usar las diferentes redes sociales para compartir
estos videos.
APLICACIÓN

• Realizar un organizador gráfico planteando
causas y consecuencias de las catástrofes
climáticas.
• Realizar las actividades del cuaderno de trabajo.
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR: CÓMETE EL MUNDO AL RITMO DE LA MÚSICA.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Descubrir y apreciar el entorno natural, cultural y social, local, provincial y nacional, identificando los bailes,
retahílas y la elaboración de comidas saludables al ritmo de la música.
Reconocer en un texto
literario los elementos
característicos que le dan
sentido (REF. LL.3.5.1.)
Reconoce en textos de
literatura oral (canciones,
adivinanzas, trabalenguas,
retahílas, nanas, rondas,
arrullos, amorfinos,
chigualos) o escrita
(cuentos, poemas, mitos,
leyendas), los elementos
característicos que les dan
sentido; y participa en
discusiones sobre textos
 Dialogar sobre todo lo aprendido en el
proyecto Fase 2.
 Expresar lo que más nos gustó del mismo.
 Dialogar sobre todos los instrumentos que
creamos.
 Inducir el tema de la música en conjunto
con la alimentación saludable.
 Observar el siguiente video sobre la
música y la buena alimentación.
Se expone la siguiente tabla sugerida con
la escala de valoración del desempeño
del estudiante para la evaluación del
proyecto interdisciplinario:
Escala Da cuenta de
Muy superior (10) El desempeño del
estudiante
demuestra
apropiación del
aprendizaje con
relación al
indicador de
evaluación de

literarios en las que aporta
información, experiencias y
opiniones. (REF.
I.LL.3.7.1.)
 https://www.youtube.com/watch?v=M7iY
MEyHLcE
 https://www.youtube.com/watch?v=CMcY
0eh_tIc
 https://www.google.com/search?client=fir
efox-b-
d&q=MUSICA+Y+ALIMENTACION+SAN
A#fpstate=ive&vld=cid:0cd74f91,vid:u4aV
ywCUp1o,st:0
 Dialogar sobre lo observado.
 Sugerir melodías para nuestras músicas.
 Observar la siguiente diapositiva sobre
una alimentación saludable.
manera muy
superior a lo
esperado.
Superior (9-7) El desempeño del
estudiante
demuestra
apropiación del
aprendizaje en su
totalidad con
relación al
indicador de
evaluación.
Medio (6-4) El desempeño del
estudiante
demuestra
apropiación del
aprendizaje,
aunque se
evidencian
algunas falencias
con relación al
indicador de
evaluación.
Inventar piezas musicales
para instrumentos
construidos con
materiales naturales y
objetos en procesos de
creación e interpretación
colectiva. REF.ECA
.3.2.11.
Participa activamente y
aporta ideas en procesos
de y creación musical,
utilizando instrumentos
musicales construidos
con materiales naturales y
de desecho.
REFI.ECA.3.2.3.
I.ECA.3.2.4. Emplea, de
forma básica, algunos
recursos audiovisuales y
tecnológicos para la
creación de animaciones
sencillas.

REF.M.3.1.13. Resolver
problemas que requieran el
uso de operaciones
combinadas con números
naturales. REF.M.3.1.1.
Formula y resuelve
problemas que impliquen
operaciones combinadas;
solución y comprobación.
(Ref.I.M.3.1.2.).
Bajo (3-1) El desempeño del
estudiante
demuestra
falencias y vacíos
en la apropiación
del aprendizaje
con relación al
indicador de
evaluación.
No realiza (0) El estudiante no
realizó el proyecto.
FASE TRES:
Crear títulos de nuestros stands usando
retahílas.
Elaborar canciones, poemas o rimas
teniendo como tema principal la
alimentación saludable.
Presentar platos saludables.
Crear recetas saludables.
Planificar una indagación
sobre el estado de la
calidad del aire de la
localidad, diseñar una
experimentación sencilla
que compruebe el nivel de
contaminación local. Ref.
CN.3.5.3.
Formula una investigación
sencilla del estado de la
calidad del aire local y los
efectos de la
contaminación en el
ambiente (J.3., S.3.) (Ref.
I.CN.3.12.3.)
Reconocer la importancia
de la organización y la
participación social como
condición indispensable
para construir una
sociedad solidaria.
I.CS.3.13.1. Examina la
importancia de las
organizaciones sociales, a
partir del análisis de sus
características, función
social y transformaciones

REF.CS.3.3.8. históricas, reconociendo el
laicismo y el derecho a la
libertad de cultos como un
avance significativo para
lograr una sociedad más
justa y equitativa. (J.1.,
J.3., S.1.)

Reconocer la importancia
del cuidado de sí y de las
demás personas durante la
participación.
REF.EF.3.6.4.
I.EF.3.1.2. Reconoce las
características, objetivos y
proveniencias de
diferentes juegos y elige
participar o jugar en ellos,
acordando reglas y pautas
de trabajo colectivo
seguras.

 Dialogar sobre lo observado.
 Crear adivinanzas con ellos.
 Leer las siguientes adivinanzas a fin de
tener una autoayuda sobre cómo
elaborarlas.

 Generar una lluvia de ideas sobre la
nutrición y salud infantil un mapa
conceptual.
 Cuestionar:
 ¿Qué alimentación consumo en los
recesos?
 ¿Integro frutas y verduras en mi desayuno
después de venir a la escuela?
 Pedir la colaboración de los padres de
familia.

 Describir las frutas y alimentos que
mantienen el plato saludable.
 Clasificar las frutas de los vegetales según
lo observado.
 Elaborar recetas nutritivas en sus
hogares.
 Fomentar el lavado de manos antes y
después de cada actividad del taller.
 Dialogar sobre los productos o alimentos
nutritivos existentes en la localidad.
 Enlistar los productos (frutas) de la
localidad y fuera de ella con propiedades
nutritivas.
 Seleccionar recetas con alto valor
nutricional basada en frutas.
 Realizar un cartel ilustrativo con los
ingredientes y con el procedimiento
requerido.
 Relacionar las frutas con los colores y
sabores para crear rimas, retahílas o
música.

 Realizar nuestros carteles usando
nombres representativos a través de
retahílas.
 Guíate del siguiente ejemplo:
 Realizar la receta de refrescos, extractos
y jugos naturales con las frutas
seleccionadas.
 Presentar decorativamente la receta
preparada con las frutas.
 Degustar de las propiedades nutritivas de
las frutas y sus sabores.
 Realizar nuestra representaciones
artísticas antes de empezar con la
presentación de la expo feria.
 Registrar en las fichas o recetario.

ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con
necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA
LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
CN.3.4.6. Analizar la
influencia de las placas
tectónicas en los
movimientos orogénicos y
epirogénicos que
formaron la cordillera de
Los Andes y explicar su
influencia en la
distribución de la
biodiversidad en las
regiones naturales de
Ecuador.
Explica el proceso de
formación de la Cordillera de
los Andes y la biodiversidad
de especies en las regiones
naturales del Ecuador, en
función de la comprensión
del movimiento de las placas
tectónicas como fenómeno
geológico, (J.1., J.3.)
(Ref.I.CN.3.10.2.)
 Conocer cuáles son los fundamentos y
aplicaciones de la electricidad usando videos
como medios de autoayuda para alcanzar la
destrezas.
 Transformaciones de la energía eléctrica a través
de ejemplos en la plataforma YouTube.
 Ejemplificar los ejercicios por medio de proyectos
de fácil creación para el estudiante.
 Identificar por medio de maquetas la atmósfera y
sus capas.
 Dibujar las capas de la tierra.
 Reconocer la capa de ozono y sus principales
funciones por medio de diapositivas.
 Visualizar en canva sobre la capa de ozono.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Trabajos prácticos.
Evaluación con menor grado de
complejidad.

 Llevar al estudiante al patio, realizar ejercicios de
respiración.
 Introducir el tema la atmosfera un mundo de aire.
 Realizar comparaciones sobre el clima
elementos y factores.
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE
PARA EL REFUERZO Y
FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS
PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE
LOS APRENDIZAJES
 Proyectos interdisciplinarios,  Dialogar sobre todo lo aprendido en el proyecto
Fase 2.
 Expresar lo que más nos gustó del mismo.
 Dialogar sobre todos los instrumentos que
creamos.
 Inducir el tema de la música en conjunto con la
alimentación saludable.
 Hacer un collage con las habilidades de
los niños.
 Presentar sus obras artísticas.
 Medir las habilidades con la escalera de
la metacognición.

 Observar el siguiente video sobre la música y la
buena alimentación.
 Sugerir melodías para nuestras músicas.
 Observar diapositiva sobre una alimentación
saludable.
 Crear adivinanzas con ellos.
 Leer las siguientes adivinanzas a fin de tener
una autoayuda sobre cómo elaborarlas.
 Generar una lluvia de ideas sobre la nutrición y
salud infantil un mapa conceptual.
 Cuestionar:
 ¿Qué alimentación consumo en los recesos?
 ¿Integro frutas y verduras en mi desayuno
después de venir a la escuela?
 Pedir la colaboración de los padres de familia.
 Describir las frutas y alimentos que mantienen
el plato saludable.
 Clasificar las frutas de los vegetales según lo
observado.
 Elaborar recetas nutritivas en sus hogares.


 Realizar un cartel ilustrativo con los
ingredientes y con el procedimiento requerido.
 Relacionar las frutas con los colores y sabores
para crear rimas, retahílas o música.
 Realizar nuestros carteles usando nombres
representativos a través de retahílas.
 Realizar la receta de refrescos, extractos y
jugos naturales con las frutas seleccionadas.
 Presentar decorativamente la receta preparada
con las frutas.
 Degustar de las propiedades nutritivas de las
frutas y sus sabores.
 Realizar nuestra representaciones artísticas
antes de empezar con la presentación de la
expo feria.

ELABORADO: REVISADO APROBADO
DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:

FECHA: FECHA: FECHA:

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