Este documento presenta un plan microcurricular para la unidad de aprendizaje sobre temperatura y calor en el segundo año de bachillerato. El plan incluye objetivos, estándares, indicadores de evaluación, estrategias metodológicas, recursos y adaptaciones curriculares. El tema se abordará a través de la explicación y aplicación de los conceptos de calor y temperatura, así como las leyes de la termodinámica.

1. SEM. PERIODOS INICIO FINAL
SEGUNDO B.G.U. 5 20 15/06/2015 17/07/2015
DOMINIO C:
APLICACIÓN
•Aplica las leyes científicas obtenidas para dar solución a problemas de similar fenomenología.
DOMINIO D:
EVALUACIÓN
•Reconoce y valora la influencia social que tienen las ciencias experimentales en la relación entre el ser humano, la sociedad y la Naturaleza, con base en el conocimiento científico aplicado como un
motor para lograr mejoras en su entorno natural.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN
Identificación de la evidencia en una evaluación científica Buen Vivir. La protección del medio ambiente
TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO
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DOMINO A:
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
CIENTÍFICO.
• Adquiere, desarrolla y comprende los conocimientos que explican los fenómenos de la naturaleza, sus diversas representaciones, sus propiedades y las relaciones entre conceptos y con otras
ciencias.
DOMINIO B:
EXPLICACIÓN DE
FENÓMENOS
CIENTÍFICOS
•Da razones científicas a un fenómeno natural. • Analiza las condiciones que son necesarias para que se desarrolle dicho fenómeno y determina las consecuencias que provoca la existencia del
fenómeno.
TEMPERATURA Y CALOR
• Diferenciar los conceptos de calor y temperatura a partir de la resolución de situaciones relacionadas con el entorno y apreciar sus consecuencias en la
materia.
• Establecer las propiedades de los estados de agregación molecular de la materia mediante el análisis y descripción de la teoría cinético-molecular para
comprender las leyes de los gases.
Comprender los fenómenos físicos y químicos como
procesos complementarios e integrados al mundo
natural y tecnológico
GUISELLA
PIGUAVE
AVILES
CIENCIAS NATURALES FÍSICA-QUÍMICA
2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
EJE CURRICULAR INTEGRADOR EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA ASIGNATURA AÑO/CURSO/NIVEL
TIEMPO DURACIÓN
UNIDAD EDUCATIVA "ANA ROSA VALDIVIEZO DE LANDIVAR"
AÑO LECTIVO:
2015-2016
PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO
No DE
BLOQUE
2

2. INDICADORES ESENCIALES
DE EVALUACIÓN
Indicador esencial de evaluación
• Define el concepto
“temperatura” y relaciona
cualitativa y cuantitativamente las
diferentes escalas de temperatura
(°C, °F y K). •
Explica los procesos de dilatación
de sólidos y líquidos, y demuestra
aptitud en la resolución de
ejercicios.
INDICADORES DEL LOGRO
• Conoce cómo se mide la
temperatura de un cuerpo y la
calcula.
• Explica el calor como forma de
transferencia de energía.
• Conoce los procesos de dilatación
de sólidos
• Relaciona la temperatura con
los cambios de estado.
• Relaciona el trabajo y el calor.
Analizar los conceptos de calor
y temperatura desde la
explicación de sus
características y de la
identificación, descripción e
interpretación de situaciones
problémicas relacionadas con
ellos, específicamente en
ejercicios sobre conversiones
de temperatura, calor ganado
o perdido, calorimetría, calor
latente de fusión y ebullición,
dilatación de sólidos y líquidos.
•Discutir mediante lluvia de ideas: ¿Qué sucede con las personas, el agua y los alimentos
cuando están expuestos a cambios de temperatura?¿Qué utilidades y aplicaciones tiene
las máquinas térmicas?
• Activar los conocimientos previos mediante preguntas como:
– ¿Es lo mismo calor y temperatura? ¿Por qué?
– ¿Qué significa quemar calorías? ¿En qué ámbito has escuchado eso?
– ¿Qué le ocurre a un metal cuando se le somete a altas temperaturas?
– ¿Has visto una separaciones que existen en el piso de los puentes metálicos? ¿Para qué
sirven?
– ¿Los líquidos también se dilatan al subir de temperatura?
– ¿Por qué se evaporan los líquidos?
– ¿Qué tiene que ver la presión atmosférica a la hora de cocinar?
– ¿Por qué al tocar una cuchara metálica que tiene una parte sumergida en agua caliente
te quemas?
•Utilizar el termómetro para medir temperaturas.
• Diferenciar claramente los conceptos de calor y temperatura. Utilizar para ello
situaciones de la vida diaria.
• Experimentar con distintos materiales las diferentes formas de transmisión de calor.
• Elaborar cuadros comparativos para conocer mejor la dilatación de sólidos y líquidos.
• Investigar, en equipo, aplicaciones de los conceptos de calor y temperatura que
repercuten en la vida cotidiana. Utilizar para ello las TIC.
• Determinar el equilibrio térmico entre dos sustancias con diferentes temperaturas
iniciales.
• Determinar la capacidad de dilatación que poseen de algunos cuerpos. Realizar
demostraciones en clase.
• Calcular las dilataciones que experimenta un cuerpo.
Texto del estudiante
Banco de problemas
Papelotes
Marcadores
Internet
Material audiovisual
Cuaderno de trabajo
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS
TÉCNICAS:
Observación
Prueba
Resolución de
problemas
INSTRUMENTOS:
Escala numérica.
Cuestionario
Banco de problemas

3. Indicador esencial de evaluación.
• Explica razonadamente las leyes
de la termodinámica y muestra
aptitud en la resolución de
ejercicios cotidianos relacionando
esta temática con la
estequiometría.
INDICADOR DE LOGRO
• Explica los principios de la
termodinámica y resuelve
problemas asociados.
• Relaciona las leyes de los gases y
la aplicación en la vida cotidiana.
• Conoce las máquinas térmicas y
explica su funcionamiento
• Atención complementaria
• Actividades lúdicas
• Refuerzo académico
• Trabajo cooperativo entre docente y representante legal del estudiante
• Ministerio de Educación del Ecuador. Lineamientos curriculares para el nuevo bachillerato ecuatoriano. Área
de Ciencias Experimentales. Físico-Química. Segundo Año de Bachillerato. Recuperado de
•Ministerio de Educación del Ecuador(2015). Guía del docente. Física-Química. Segundo Curso Bachillerato
General Unificado. Ecuador. Santillana.
•Ministerio de Educación del Ecuador (2015), Texto del Estudiante.Físico-Química. Segundo Curso Bachillerato
General Unificado. Ecuador. Santillana.
• Ministerio de Educación del Ecuador. Información básicasobre la estructura curricular del Bachillerato General
Unificad. Recuperado de http://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2014/09/INFORMACION-BGU-
WEB.pdf
4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes. 5. OBSERVACIONES:
Interpretar las leyes de la
termodinámica con el diseño
de un trabajo experimental, la
observación, la toma y el
registro de datos para su
posterior análisis y extracción
de conclusiones
• Observar el gráfico de la página 62 del texto y relacionarlo con la termodinámica.
•Comentar a manera de lluvia de ideas ¿qué utilidades tienen las máquinas térmicas?
¿Qué aplicaciones tienen estas máquinas?
•Analizar las leyes de la termodinámica.
•Realizar una lectura comentada de cada una de las leyes de la termodinámica.
•Formar equipos de trabajo y resolver los bancos de ejercicios de cada una de las leyes
de la termodinámica.
• Presentar el trabajo realizado y socializar en plenaria.
• Analizar cómo funciona el proceso térmico.
•Visitar el sitio web: http//www.youtube.com/watch?v=LSqXSpQNpUQ.
• Observar, en el sitio, el funcionamiento de una máquina térmica.
• Investigar acerca del principio de Carnot y la máquina de Carnot.
• Representar mediante un gráfica la máquina de Carnot y explicar su funcionamiento a
la clase. • Formar
equipos de trabajo y resolver el problema de conceptos múltiples de la página 70 del
texto.
• Realizar la práctica de laboratorio de la página 75 del texto, que consiste en construir
un colector termosolar. •
Reflexionar a partir de las siguientes interrogantes: ¿Por qué crees que el tubo de cobre
debe tener forma de serpentina? ¿Sería suficiente un tubo recto? Justifica la
conveniencia de pintar de negro el interior del colector solar. • Elaborar
un informe escrito sobre la práctica de laboratorio.
Texto del estudiante
Banco de problemas
Papelotes
Marcadores
Internet
Material audiovisual
Cuaderno de trabajo
Equipo para práctica de
laboratorio
TÉCNICAS:
Observación Resolución
de problemas
Experimentación
INSTRUMENTOS:
Escala numérica.
Banco de problemas
Práctica de laboratorio
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
• Trastorno por déficit de
atención o hiperactividad
• Trastorno de
comportamiento

4. Firma:
Fecha: 15-06-2015 Fecha: 15-06-2015 Fecha: 15-06-2015
Firma: Firma:
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Guisella Piguave Avilés NOMBRE: Guisella Piguave Avilés NOMBRE: LIC. Simón Rendón