El documento describe un plan de lecciones para una clase de preescolar en la Ciudad de Puebla, México. La lección involucra a los estudiantes en un juego de roles donde operan puestos de frutas, clasifican frutas, cuentan cantidades, y practican compras y ventas usando números. El objetivo es que los estudiantes practiquen habilidades matemáticas como agregar, quitar, y comparar cantidades.

1. COMPETENCIA: Resuelve problemas en situaciones
que le son familiares y que implican agregar, reunir,
quitar, igualar, comparar y repartir objetos.
APRENDIZAJE ESPERADO: Comprende problemas
numéricos que se le plantean, estima sus resultados
y los representa usando dibujos, símbolos y/o
números.
1.- El jardín de Niños “Cuitláhuac” con clave
21DJN2288Z perteneciente a la ZONA Escolar 028
sector 038 ubicado al sur de la ciudad de Puebla con
dirección en calle 11 sur sn de la colonia unión
Antorchista, dicha colonia ha sido fundada por
Antorcha Campesina, la mayoría de las calles no
están pavimentadas, las casas en su mayoría son de
adobe sin terminar, las familias son de nivel
socioeconómicobajo, su principal fuente de ingresos
es el comercio, pues hay una plazuela sencilla cerca
de la zona y tianguis los jueves y domingos, algunos
se dedican al comercio ambulante y de bazar.
Existen pocos establecimientos cerca de la zona
como papelerías, pequeñas tiendas y servicio de
taxis.

2. Los servicios de trasporte son limitados, únicamente
la ruta Azumiatla transita por esta zona y el
metrobús línea uno.
Los servicios educativos que se encuentran en la
colonia, además del preescolar, son la Primaria
Miguel Hidalgo, La Secundaria Técnica N° 2 y El
Bachillerato General “Rafael Ramírez, los cuales
conforman el Cetro escolar “Unión Antorchista”
En cuanto al edificio escolar, se encuentra
delimitado por una reja de acero y bardas, dentro de
él, podemos encontrar seis aulas de clase, una para
cada grado y una sin habilitar, una dirección
equipada con computadora de escritorio y una tipo
laptop para los quehaceres administrativos y
documentación, multifuncional con escáner para
impresiones o copias y distinto material
bibliográfico.
Cuenta además con una bodega para los artículos de
educación física como conos, aros y pelotas, una
bodega para los artículos de limpieza y
mantenimiento, dos baños para niñas y dos baños
para niños, además cuenta con áreas verdes con

3. juegos recreativos, y un aula de medios de reciente
creación con ocho computadoras y un proyector.
Las aulas de clase, poseen el espacio óptimo para
atender a un aproximado de 30 alumnos, tienen
ventanas amplias, lámparas de tubo,
necesariamente deben estar organizadas por áreas
de acuerdo a los campos formativos de la educación
preescolar, biblioteca del aula, área gráfico-plástica,
área de higiene y área de artes. Existe el mobiliario
apropiado, pizarrón,mesas y sillas para los alumnos,
el material de papelería e higiene es poco pero
suficiente.
Tiene todos los servicios básicos necesarios de agua,
luz e internet, sin embargo este último no funciona
para los fines necesarios.
Los grupos se encuentran organizados de la siguiente
manera: un grupo de primer grado, dos de segundo
grado y dos de tercer grado.
El personal de la escuela, está conformado por la
directora de la escuela, cinco educadoras, maestro

4. de educación física, un apoyo administrativo y un
apoyo de mantenimiento.
2.-El segundo año grupo “B” del jardín de niños
“Cuitláhuac”, está conformado por 30 alumnos de
los cuales 14 son niñas y 16 son niños de cuatro años
de edad, ninguno presenta alguna discapacidad física
y nadie curso primer grado de preescolar, se
encuentran en la etapa preoperacional del desarrollo
según Vigotsky .
Es un grupo muy diverso sin embargo coinciden en
que son alumnos que les gusta explorar su entorno,
aprender a través de sus sentidos, estar en constante
movimiento, y preguntar acerca de lo que observan
para aprender más.
Se interesan por conocer lo que dicen distintos
portadores de texto, les gusta escuchar cuentos,
interpretar poesías, contar anécdotas y leyendas.
Los canales de aprendizaje que predominan en el
grupo son el Kinestésico y el visual por lo tanto,
aprenden con lo que tocan y lo que hacen, a través

5. de sus sensaciones y movimientos, necesitan estar
involucrados personalmente en las actividades,
aprenden cuando observan los contenidos de alguna
manera, es así que necesitan de material didáctico
llamativo y de colores vistosos, les gusta observar su
entorno inmediato, se pregunta acerca de él, y
aprenden de ello, visualizan mentalmente lo que
imaginan, son capaces de anticipar consecuencias,
comparar objetos,relacionar colores, líneas, formas,
figuras y espacios, interpretan información a partir
de las imágenes que observan, construyen su
conocimiento a través del uso de gráficos y
dibujando.
Los alumnos participan activamente en las dinámicas
de la escuela como la rutina de activación,
ceremonias y las implementadas por la educadora,
no se manifiesta ningún tipo de violencia entre los
niños, únicamente algunos problemas de
autorregulación que han sido disminuidos por el
establecimiento de normas y reglas propuestas por
los mismos alumnos.

6. y se interesan por actividades lúdicas que involucren
las Tecnologías para la Información y la
Comunicación ya que poseen habilidades innatas
para manejar dichas herramientas.
Valores
Convivencia
4 situación didáctica
Modalidad: “Unidad didáctica”
Estrategia: “El aprendizaje a través del juego”
Campos vinculados: Exploración y conocimiento del
mundo.
Recursos Didácticos: frutas de fomy, bolsas de
plástico, hojas, crayolas, lápiz, Proyector,
computadora portátil, monedas de plástico, “Mi
álbum” preescolar 2° grado página 36 “Vamos a
comprar”
Instrumento de evaluación: Lista de cotejo por
alumno

7. La actividad propuesta para lograr los aprendizajes
esperados es la situación didáctica denominada “El
puesto de frutas”, en la cual, previamente se les
preguntó a los alumnos, ¿Para qué sirven los
números?, a lo que los alumnos contestaron
diversas ideas tales como: “Para contar”, “Para saber
cuántas cosas tenemos”, “Para saber la hora” etc.
También se les preguntó ¿Dónde podemos
encontrarlos? A lo que los alumnos contestaron que
“En un reloj”, “En la televisión”, “En los libros”, etc.
Es así que de esta manera las preguntas dieron pauta
a sugerir a los alumnos a salir a observar las distintas
áreas de la escuela para poder buscar números y
entender su función, por lo tanto, de manera
ordenada, los alumnos buscaron en diversos
espacios como su salón de clases, donde
encontraron números, en el calendario, en sus
libretas, en la pared, etc. O la dirección donde
encontraron números en la computadora e
impresora. Dicha actividad logró generar una idea
más clara de los usos de los números en la vida
cotidiana.

8. Dentro del salón de clases, se les dio la consigna de
formar equipos de cinco o seis integrantes, porque
jugarían al “Mercado”, por lo tanto la educadora
preguntó ¿Qué podemos encontrar en un mercado?,
y con base en sus respuestas se generaron otras
preguntas tales cómo ¿Les gustaría tener un puesto
de frutas en el mercado?, ¿Creen que necesitemos
de los números en nuestro puesto de frutas?
Los alumnos expresaron que los números si son
necesarios en el puesto de mercado para saber
cuánta fruta tenemos, cuanta hemos vendido y a
que precios.
Para el desarrollo de la actividad, se repartió cierta
cantidad de frutas de distintos tipos a cada uno de
los cinco equipos que se conformaron, los alumnos
opinaron que en un puesto así, las frutas deben estar
debidamente separadas por tipo, por lo tanto los
alumnos debían clasificarlas, y contar la cantidad de
plátanos, uvas, peras y naranjas que tenían para su
puesto. Se les proporcionó también, algunas bolsas
de plástico donde los alumnos colocaron cada

9. clasificacióny las etiquetaron conforme a la cantidad
de frutas que tenía cada una.
Después, cada alumno debía representar por medio
de un dibujo, la cantidad de frutas que tenían en
cada bolsa, así que las dibujaron y contaron
nuevamente para escribir la cantidad correcta en
cada caso.
Registraron además en una gráfica de barras la
cantidad exacta de plátanos, peras, naranjas y uvas
que tenían y de esta manera pudieron conocer y
expresar, de qué fruta tenían más, menos o igual
cantidad.
La siguiente indicación fue que los alumnos debían
elegir los precios en que venderíansus frutas y se los
colocaron,después dividimos los equipos para elegir
quiénes serían vendedores y quiénes serían
compradores y con ayuda de monedas de juguete de
denominaciones sencillas (un peso,dos pesos y cinco
pesos), los alumnos realizaron dicha actividad.
Como cierre y de forma individual los alumnos
utilizaron su álbum de preescolar 2° grado en la

10. página 36, denominada “Vamos a comprar”, donde
les presentan un puesto de frutas y para poder
observarlo de mejor manera, como apoyo visual,
además de tener su libro, se les proyectó la imagen
ampliada en computadora.
Se les indicó contar también cada tipo de producto,
así pudieron identificar dónde había más, menos o
igual cantidad de frutas en este puesto, también
observaronlos precios y entonces se les presentaron
distintas consignas tales como: ¿Qué puedo comprar
con cinco pesos? ¿Cuánto cuestan las piñas?
¿Cuántas fresas puedo comprar con ocho pesos?
¿Cuánto me sobra?, etc.
La evaluación se llevó a cabo mediante una lista de
cotejo por alumno, donde se registró sus logros
alcanzados de acuerdo a las observaciones de la
educadora las cuales también se encuentran
referidas en su diario de clase.