El documento describe el contexto de una escuela primaria ubicada en Mazatlán, Sinaloa. La escuela cuenta con 445 alumnos y sus instalaciones son antiguas pero se mantienen en buen estado. El grupo que se describir es de 1° "B" con 22 alumnos entre 5 y 7 años. Los alumnos disfrutan actividades como dibujar, cantar y moverse. Sus estilos de aprendizaje varían pero predominan los auditivos.

1. 1.CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO DE LA ESCUELA
La escuela primaria “José María Morelos” está ubicada en una zona urbana de la ciudad de Mazatlán,
Sinaloa, sobre las calles Mariano Escobedo y Dr. Carvajal S/N, en la Colonia centro; de frente a la primaria
se pueden ver unos multifamiliares y justo en la esquina izquierda ahí diversos comercios como una
panadería, abarrotes, papelería y tortillería.
En la comunidad por la que se encuentra rodeada la escuela cuenta con todos los servicios: agua potable,
luz eléctrica, teléfono, alumbrado público, drenaje y recolección de basura; el problema persistente en la
comunidad son la prevalencia de drogadicción, así como venta de sustancias prohibidas, de igual manera
el pandillerismo y robo; los habitantes de la comunidad suelen ser variados, es decir, desde personas
jóvenes hasta señores y señoras de la tercera edad. Los vecinos aledaños a la escuela suelen ser, en su
mayoría, calmados, tranquilos, apacibles y con muy buen trato.
A pesar de ser una colonia de clase media-baja, el estatus socioeconómico es muy bueno ya que los
padres de familia pueden mandar a los niños a la primaria con todos sus útiles escolares e incluso darles
dinero para la comida que se ofrece por las tardes, al ser un grupo de niños pequeños sus padres siempre
se encuentran al pendiente en todo momento de lo que sea necesario tanto en la escuela como para el
salón de clases.
Al hablar de la escuela, esta se encuentra en la modalidad de tiempo completo por que los alumnos
de todos los grados pasan la mayor parte de su día dentro de la primaria; esta misma cuenta con un
total de 445 alumnos dividido en 12 grupos; con 2 grupos de cada uno de los grados de primero a
sexto. Sus instalaciones son algo antiguas, pero a pesar de eso, los salones, cocina, comedor,
dirección, aula de medios, biblioteca, aula de apoyo los baños de hombres y mujeres se encuentran
en buenas condiciones ya que están en constante mantenimiento; cuenta también con tres
explanadas, de las cuales una sola tiene techumbre, al tener un terreno grande, casi una manzana,
sus espacios son muy grandes para crear diversas actividades.
2.DIAGNÓSTICO DEL GRUPO
Este ciclo escolar atenderé el grupo de 1° “B”, con 22 alumnos entre 5, 6 y 7 años, 9 son hombres y
13 son mujeres. El aula en general está en buenas condiciones y bien equipada, cuenta con aires
acondicionados, cuatro abanicos de pedestal además de que algunas mesas necesitan reparaciones;
tiene un pintarrón, cuenta con referentes del abecedario, números, reglamento, calendario y lista de pase
de lista alrededor del salón, lo que forma parte de una cultura escolar que fomenta en los alumnos el
conocimiento de las fechas cívicas. El ambiente en el grupo es de continuo movimiento,
reconocimiento y curiosidad debido a que por la edad que presentan la mayoría quieren conocer todo
y preguntar a cada momento, durante este mes lograron reconocerse entre sí.
Los alumnos tienen varios intereses en común, la mayoría coincide en el gusto por el dibujo y colorear
imágenes ya elaboradas, les gusta recortar y disfrutan mucho cantar en el aula ya que según algunos
alumnos dicen que les ayuda a relajarse y olvidar que se encuentran en la escuela, además de que les
parece divertido. Con observaciones pude percatarme de que les gusta mucho estar en movimiento
constante ya que la mayoría de las dinámicas aplicadas en el aula son muy activas e involucra a los
alumnos totalmente, esto para desarrollar sus capacidades y despejar la mente.
A los alumnos les gusta inventar historias y dibujar acerca de ellas, pocos alumnos realizan alguna
PLANIFICACIÓN DIDACTICA ARGUMENTADA.
CAMPO DE FORMACIÓN: DESAFÍOS MATEMÁTICOS

2. actividad extra después de la escuela como lo es asistir a algún club de deporte, música, baile etc., les
gusta ver televisión y escuchar música, que es algo que lo guiamos por buen camino puede ser explotado
en clase, siempre aprovechando sus intereses y ser partícipe en su educación.
El estilo de aprendizaje de los alumnos varía mucho, esto lo pude obtener mediante la aplicación de un
diagnostico a cada uno de los niños, el cual arrojó un resultado en el que predominaron los niños auditivos
en un 60 %, visuales en un 25 % y kinestésicos 25 %. Lo anterior me indicó que debo diseñar actividades
didácticas combinadas que incluyeran estos tipos de aprendizaje y, particularmente, actividades para los
niños auditivos. En general, el examen de diagnóstico me permitió identificar que necesitaban ayuda
para iniciar la lectoescritura.
3 PLAN DE CLASE.
Nombre de la escuela: José María Morelos y Pavón
Sector: VI Zona: 012
Nombre del practicante : Sthefany Yaraví Vega Noriega
Nombre del profesor (a): Ofelia Leyva
Competencias que se favorecen:
• Resuelve problemas de manera autónoma
• Comunicar información matemática
• Validar procedimientos y resultados
• Manejar técnicas eficientemente
Fecha:
Propósito de la asignatura en Educación Básica:
• Desarrollen formas de pensar que les permitan formular conjeturas y procedimientos
para resolver problemas, así como elaborar explicaciones para ciertos hechos
numéricos o geométricos.
• Utilicen diferentes técnicas o recursos para hacer más eficientes los procedimientos
de resolución.
• Muestren disposición hacia el estudio de la matemática, así como al trabajo
autónomo y colaborativo.
Propósito de la asignatura en Primaria:
• Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con
números naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales
para resolver problemas aditivos y multiplicativos.
Grupo:
Primero “A”
Estándares:
• Números y sistemas de numeración.
1.2.1. Resuelve problemas que implican sumar o restar números naturales,
utilizando los algoritmos convencionales
Bloque:
IV
Aprendizaje esperado:
Resuelve problemas que implican identificar relaciones entre los números (uno más, mitad,
doble, 10 más, etcétera)
Sesión:
_1_ de _1_
Eje: Sentido Numérico y Pensamiento Algebraico
Tema: Problemas aditivos, Números y Sistemas de numeración
Duración:
_50_minutos
Contenido:
Resolución de problemas que permitan iniciar el análisis del valor posicional de números de hasta dos cifras.
Desafío: Juguemos al cajero
Intención Didáctica:
Que los alumnos establezcan relaciones entre el valor posicional de las cifras de un número escrito y su
representación con material concreto.
Materiales y recursos didácticos:
Para el maestro:

3. • Caja registradora de fomi,
• Fichas de fomi (40 Rojas y 40 Azules),
• Plumones,
• Pizarrón,
• Libro del maestro Español (pág.128)
Para cada estudiante:
• Fichas (Rojas y Azules),
• Libro de texto Desafíos Matemáticos (págs. 81-83),
• Lápiz,
• Colores (Rojo y Azul)
• Fotocopia,
• Pintura Roja y Azul (individual),
• Camisa (trabajo de pintura),
• 2 Dados.
Estrategia didáctica
Indicaciones previas al estudiante:
Con anterioridad se les pedirá a los estudiantes el material de las fichas (roja, azul), y una camisa (usada o de mal uso,
que no sirva) para la última actividad de las “fichas pintadas”.
Secuencia didáctica Evaluación
INICIO
Tiempo estimado: 15 minutos
La clase comenzará con una plática para el rescate de conocimientos previos; con
preguntas sobre los bancos, cuestionándoles lo siguiente:
• ¿Alguien ha ido al banco? ¿Con quién has ido?
• ¿A qué va mamá o papá al banco?
• ¿Quién es o como se llama la persona que está encargada de recibir/darle el
dinero a mamá?
Luego de esto, se les preguntará si quieren jugar al banco, donde todos retiraremos
fichas, y ganará el que tenga más fichas luego de 5 rondas. Los comenzaré poniendo
en equipos de la siguiente manera:
Para poderlos reunir a cada uno les daré un gafete (con su nombre) del color
¿Qué y cómo se evalúa?
Mediante una lista de cotejo
se evaluarán los siguientes
indicadores:
• Reconoce las
condiciones
necesarias para que
un juego de
probabilidad sea
justo.
• Sabe cuántas
unidades conforman
una decena.
• Elabora
explicaciones para
ciertos hechos
numéricos (cambio-
feria de fichas).
• ¿Utiliza el cálculo
mental?
• Resuelve
problemas que
implican sumar o
restar números
naturales, utilizando
los algoritmos
convencionales
• Participación
• Seguridad
Equipo 1
David Felipe
Leilani Marina
Regina
Gilberto Rabbí
Andrea
Equipo 1
David Felipe
Leilani Marina
Regina
Gilberto Rabbí
Andrea
Equipo 2
Rogelio Manuel
Michelle Yareime
Luis Uriel
José Carlos
Abril
Equipo 2
Rogelio Manuel
Michelle Yareime
Luis Uriel
José Carlos
Abril
Equipo 3
Hady Alejandra
Isabella
Carlos Aaron
Fabiola
Alexa Esmeralda
Equipo 3
Hady Alejandra
Isabella
Carlos Aaron
Fabiola
Alexa Esmeralda
Equipo 4
Danna Jimena
Cesar Leobardo
Freeda Pauleth
Paula Ivonne
Joshua
Santiago

4. correspondiente, y les mencionare que los que tengan gafete color amarillo se
sentarán en la primera mesa, y los del gafete verde en la segunda mesa, y así
respectivamente con los otros dos equipos.
Ya que están reunidos en equipos, se nombrará a un cajero, el tendrá todas las fichas.
Se darán las indicaciones de como jugaremos:
Las fichas azules valen 1
Las fichas rojas valen 10
Por turnos, cada uno tirará los dos dados y pedirá al cajero el número de fichas azules
que marquen los dados. Cuando alguien junte las 10 fichas azules, le pedirá al cajero
que se le cambie por una roja. Después de 5 rondas, gana el jugador que haya
conseguido más puntos.
Al jugar el cajero, los alumnos empezarán a trabajar las agrupaciones: las fichas
azules valen un punto y las rojas valen 10 puntos, por eso es que 10 azules se
cambian por una ficha roja.
Nota: no se deben nombrar decenas y unidades, pues los alumnos siguen explorando
las ideas de la sesión anterior, pero en un contexto diferente. Es importante permitir
que ellos descubran y establezcan los valores de las fichas.
• Confianza
DESARROLLO
Tiempo estimado: 25 minutos
Luego de esto, pasaremos hacer una puesta en común,
y preguntar a los alumnos quien gano en cada equipo,
anotando en el pizarrón el número de fichas rojas y de
fichas azules que tuvo el ganador de cada
equipo. Ya que estén todos los datos en el
pizarrón, se les preguntara quién gano, quien
obtuvo el mayor puntaje, quien quedo en
segundo lugar y así sucesivamente.
Después de esto, haremos una actividad
similar a la que haremos en el libro Desafíos
Matemáticos, se pretende que se familiaricen
con la actividad; pegaré en el pizarrón una caja
registradora (fomi) con fichas azules y rojas,
donde colocare distintas fichas y ellos deberán calcular cuánto es, pero para eso les
pondré 3 resultados, dos son incorrectos y uno correcto, deben elegir el correcto.
Ya que se familiarizaron un poco más, se les pedirá que saquen su libro Desafíos
Matemáticos en la página 82y 83, donde uno de los alumnos leerá en voz alta las
indicaciones.
Comenzaremos haciendo el primer problema de la mesita todos, en este primer
problema se han incluido tres números también de entre los cuales tendrán que
elegir el correcto; el primer número se refiere a la cantidad de fichas tomándolos
como si las rojas y las azules valieran 1 (esto es incorrecto), los otros problemas se
realizarán de manera individual.
Luego de unos minutos, pasaremos hacer el otro ejercicio, donde también se le
pedirá a un alumno que lea las indicaciones; en dicha consigna (2.2) deben colorear
los círculos con los colores correspondientes para que obtengan la cantidad que se
indica abajo.
Y por último en la tercera actividad, deben dibujar las fichas del color que sea
¿Qué y cómo se evalúa?
Mediante una escala
estimativa se evaluarán los
siguientes indicadores:
• Manejo del cálculo
mental
• Argumentación de
sus respuestas y/o
procedimientos
• Establece
relaciones: "más
que- menos que”
• Identifica y escribe
los números del 1
al 99.
• Determina donde
hay mayor cantidad
de elementos.
• Conocimiento:
reconoce cuantas
unidades forma
una decena

5. necesario para completar el número que se indica abajo.
CIERRE
Tiempo estimado: 10 minutos
Para finalizar con la actividad de Juguemos al Cajero, se les dará a los alumnos una
fotocopia donde los alumnos deberán colear las fichas (ya sea rojo o azul).
1. En el primer problema, deberán colorear el puntaje
que viene ahí arriba.
2. En el segundo problema, deben colorear el puntaje
que deseen pero abajo pondrán a cuanto equivalen
esas fichitas.
Por último, revisaremos las fotocopias en el grupo.
¿Qué y cómo se evalúa?
Mediante una Rubrica
comprensiva, se evaluarán
los siguientes indicadores:
• Resuelve adiciones y
sustracciones con
números hasta de dos
cifras aplicando el
cálculo mental.
• Identifica y escribe los
números del 1 al 99.
• Resuelve problemas
que implican sumar o
restar números
naturales, utilizando
los algoritmos
convencionales
• Reconoce el valor
posicional de las cifras
en cualquier número
menor que 100
• Agrupa números que
sumen una cantidad
indicada
• Completa adiciones y
sustracciones en los
que falte o sobre uno
de los elementos.
Observaciones:
Logros obtenidos: Adecuaciones:
ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADO DEL GRUPO Vo.Bo DEL DIRECTOR Vo. Bo. PROFESOR
Sthefany Yaraví Vega
Noriega
Ofelia Leyva Víctor Manuel López
Zavala
Víctor Sandoval Ceja

6. Nombre:________________________________________________

7. Nombre:________________________________________________