proyecto

1. 1
Centro Regional de Educación Normal
“Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán”
Clave 30DNL0002X
Proyecto: Aprendiendo a Contar
Destinado a alumnos de 1,2 y 3er grado de Preescolar
Diseñado por: Génesis Román Valdez
Licenciatura en Educación Preescolar
3er Semestre
Grupo B
Jardín de Practica:
“José Vasconcelos”
Clave 30DJN1605X
Sector: 22
Comunidad:
Laja de Coloman

2. 2
Tabla de contenido
Introducción ............................................................................................................................................ 3
Descripción de los intereses, motivaciones y necesidades formativas de los alumnos. ........................ 4
Objetivos ................................................................................................................................................. 5
Justificación............................................................................................................................................. 6
Descripción del ambiente de aprendizaje............................................................................................... 7
Fundamentación Teórica......................................................................................................................... 8
Planeaciones............................................................................................................................................ 9

3. 3
Introducción
El presente proyecto de Nombre “Aprendiendo a contar” está enfocado para tratar las
necesidades educativas observadas previamente referentes al tema del conteo,
enfocando en que el alumno al concluir las actividades pueda identificar la relación
número- cantidad y durante el transcurso pusiera en práctica habilidades de
pensamiento, observación, de reconocimiento y sobre todo de conteo.
Incluye una descripción de los intereses de mi grupo en los cuales me enfoque para
que mis actividades centraran más la atención de mis alumnos, incluye los objetivos
que debían de tener al final de la jornada en cada una de las actividades, una breve
justificación, además de la descripción del ambiente de aprendizaje que se desea
crear para que al alumno se le facilite el proceso enseñanza-aprendizaje,
promoviendo la participación durante toda la jornada.
Se presentan las actividades las cuales como educadora, mi deber es guiarlas para
que el alumno pueda seguir el camino para resolver las problemáticas planteadas
haciendo uso de su pensamiento, y de manera que al finalizar haya adquirido los
aprendizajes esperados y esto se ve reflejado en las rúbricas también incluidas.

4. 4
Descripción de los intereses, motivaciones y necesidades formativas
de los alumnos.
Durante mis jornadas de observación y práctica docente logre observar que la
mayoría de los alumnos del Jardín de niños “José Vasconcelos al nombrarles cierto
número lo suelen identificar visualmente e incluso señalarlo en materiales didácticos
colocados a lo largo del salón de clases como apoyo, mas no son capaces de
escribirlos, ni de relacionar el numero con alguna cantidad asignándole así un valor.
Además de esto pude observar que todos los alumnos se interesan por actividades
que involucren el juego y la interacción con sus compañeros y en estos además del
tema a tratar, debido a que ellos son muy activos y continuamente lo que sucede con
las actividades monótonas es que ellos no permanecen en su lugar de trabajo, se
distraen y suele ser muy difícil recuperar su atención después de eso, no solo
necesitan el mostrarle el contenido a tratar dentro del salón si no que también de
manera en la que puedan interactuar con este físicamente de manera que les resulta
más fácil y mas interactiva la adquisición del aprendizaje, durante estas actividades
necesitan la implementación de reglas para así seguir las indicaciones de manera
adecuada y no distraer su atención, además de que de esta manera se mantiene el
respeto entre sus compañeros.
El que el alumno participe en actividades que impliquen la expresión corporal y la
convivencia con su grupo, le permite desenvolverse con mayor facilidad en su vida
diaria tanto en la escuela como en casa, ya que de esta manera va perdiendo la timidez
y es más fácil que se exprese en actividades futuras.

5. 5
Objetivos
- Nombrar los números que sabe en orden ascendente, ampliando su rango de
conteo.
- Conocer los usos de los números en la vida cotidiana.
- Solicitar la palabra y respetar turnos de habla.
- Expresar sus ideas acerca del contenido de un texto.
- Identificar por percepción o por conteo la cantidad de elementos en
colecciones.
- Comparar colecciones, por correspondencia o por conteo, e identificar
cantidades.
- Utilizar estrategias de conteo.

6. 6
Justificación
El objetivo principal de cada una de las actividades que se realizan en la escuela es
que el alumno adquiera el conocimiento que la educadora o el educador desea
transmitirle, y que este le permita desenvolverse tanto en la escuela como en su vida
diaria manteniendo estas dos una relación muy estrecha, y esta transmisión se puede
realizar también por medio del juego ya que esta mas que comprobado que los niños
aprenden jugando.
La propuesta que planteo llamada “Aprendiendo a contar” tiene como objetivo
principal que los niños de educación preescolar adquieran un conocimiento del
numero, de manera que no solo lo conozcan por medio de repetición de la serie
numérica, si no que adquiera un valor para ellos al poder identificar que estos
números equivalen a cantidades que ellos manejan en su vida diaria, por ejemplo; yo
tengo 2 ojos, 5 dedos en mi mano, entre otros.
Se trabajaran actividades y juegos en las cuales los alumnos manejen material
concreto con el cual les sea más fácil ir reconociendo que las cantidades de objetos
tienen un valor representado por un número, en las actividades se incluirá la
implementación de reglas, tanto para cuidar su integridad física debido a que sus
comportamientos muchas veces pueden ser peligrosos para ellos mismo llegando a
causar accidentes con los otros niños y es lo que se quiere evitar durante las
actividades, además de que el alumno centre su interés tanto en el material como en
la actividad que se esta realizando siendo más fácil el proceso de enseñanza-
aprendizaje.

7. 7
Descripción del ambiente de aprendizaje
Según Daniel Raichvarg (1994, pp. 21-28), la palabra “ambiente“data de 1921, y fue
introducida por los geógrafos que consideraban que la palabra “medio” era insuficiente
para dar cuenta de la acción de los seres humanos sobre su medio. El ambiente se
deriva de la interacción del hombre con el entorno natural que lo rodea. Se trata de
una concepción activa que involucra al ser humano y por tanto involucra acciones
pedagógicas en las que, quienes aprenden, están en condiciones de reflexionar sobre
su propia acción y sobre las de otros, en relación con el ambiente (Duarte).
Se busca darle las bases al alumno para que construya su conocimiento, que enfrente
retos para él y que estos desafíos fortalezcan el proceso de autonomía tanto personal
como en grupo, conviviendo en escenarios favorables para el aprendizaje, donde se
desarrolle las capacidades, competencias, habilidades y valores.
Se trata de propiciar un ambiente que posibilite la comunicación docente-alumno y de
igual manera entre los propios alumnos de manera cordial, por lo que el salón se
acomodara en una organización espacial activa logrando así la convivencia con
distintos grupos de alumnos y una participación general siendo todos emisores y
receptores de la información,
Se utilizara el juego y un material educativo que sea de interés general, que le sirva
para que el construya su conocimiento, que atraiga la atención del alumno pero no
que lo distraiga de los propósitos planteados, que estimulen la curiosidad, la
participación.

8. 8
Fundamentación Teórica
La mayoría de los niños incluyendo los procedentes de familias de bajo nivel
económico, llega a la escuela con una gran cantidad de conocimientos matemáticos
informales (Russell y Ginsburg, 1984) (Baroody, El pensamiento matemático de los
niños, 1997). Esos conocimientos nos sirven como una guía para medir las
capacidades y además identificar lo que el niño necesita aprender y de esta manera
diseñar actividades conforme al Plan de estudios 2011.
Piaget (1955) afirmaba que los niños aprenden a recitar la serie numérica y datos
aritméticos a muy corta edad y que se trataba de actos meramente verbales y sin
sentido (Baroody, El pensamiento matemático de los niños, 1997). Este proyecto esta
basado en que los alumnos modifiquen los conocimientos previos y el número
adquiera un sentido y un uso para ellos para que aprendan a utilizarlo y a relacionarlo
con su vida cotidiana.
La investigación cognitiva indica que, independientemente de cómo se introduce con
las técnicas, símbolos y conceptos matemáticos en la escuela, los niños tienden a
interpretar y a abordar la matemática formal en función de su matemática informal
(Hiebert, 1984) (Baroody, El pensamiento matemático de los niños, 1997). En las
actividades se pone a prueba estos conocimientos previos de manera que pueden
utilizarlos para resolver problemáticas que se le presentes durante las actividades y
así al concluir haber complementado y adquirido nuevos saberes.
Para que la enseñanza de una técnica básica para contar sea significativa, debe
basarse en actividades concretas y los ejercicios no deben de carecer de interés para
el niño, por eso se han diseñado y adecuado actividades de acuerdo a las necesidades
de los alumnos.
Los niños deben de entender la lógica de las relaciones (seriación) y la clasificación
para comprender las relación de de equivalencia y a consecuencia de ello el
seguimiento del numero (Piaget 1965) (Baroody, El pensamiento matemático de los
niños, 1997). Esto tiene relación con el modelo cardinal debido a que busco que el
alumno clasifique para que pueda entender el significado del numero, de igual manera
utilizo lo que es el principio de correspondencia donde el niño debe de identificar que
cada elemento de un conjunto tiene un nombre diferente y el principio de unicidad
donde el objetivo es que el niño comprenda que cada numero representa una diferente
cantidad.

9. 9
Planeaciones
Titulo de la actividad: El cuerpo del 1 al 10
Campo formativo:  Pensamiento matemático
 Lenguaje y comunicación
Aspecto: - Numero
 Lenguaje oral
Competencia: - Utiliza los números en situaciones variadas que
implican poner en práctica los principios de conteo.
 Utiliza el lenguaje para regular su conducta en
distintos tipos de interacción con los demás.
 Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por
iniciativa propia, e identifica para qué sirven
Aprendizajes
Esperados:
- Usa y nombra los números que sabe, en orden
ascendente, empezando por el uno y a partir de
números diferentes al uno, ampliando el rango de
conteo.
- Conoce algunos de los usos de los números en la vida
cotidiana.
 Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los
demás.
 Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto
cuya lectura escuchará, a partir del título, las
imágenes o palabras que reconoce.
Materiales: Cuento “tu cuerpo del 1 al 10”
Computadora
Inicio Comenzare la clase haciendo cuestionamientos como:
¿Ustedes conocen los números?
¿Qué números conocen?
¿Para qué nos sirven los números?
¿Qué podemos contar con los números?
Para responder deberán de levantar la mano y respetar
cuando sus compañeros estén hablando.
Desarrollo Después de escuchar las respuestas de los niños les indicare
que nos acomodaremos en circulo para leer un libro en la
computadora el cual se llama “tu cuerpo del 1 al 10” el cual
nos muestra el numero y las partes del cuerpo de acuerdo a
la cantidad, un corazón, dos ojos, entre otros..
Se realizaran cuestionamientos:
¿Sobre qué trato el libro?
¿Qué contamos con los números en el libro?
¿Cuántos dedos tenemos en una mano?
¿Qué otros objetos podemos contar?

10. 10
Cierre
Se concluirá en el cuaderno de trabajo en el cual tendrán que
dibujar los números antes vistos.
Tiempo estimado: 20 30 minutos.
a) Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por
el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.
b) Conoce algunos de los usos de los números en la vida cotidiana.
c) Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás.
d) Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto cuya lectura escuchará,
a partir del título, las imágenes o palabras que reconoce.
N° NOMBRE
Lo
hace
solo
A veces
lo hace
Lo hace
con
ayuda
Lo
intenta
No lo
hace
1 Cruz Hernández Cinthya
Tamara A,b,d c
2 Gallardo Pérez Yaritza
Guadalupe A,b,c,d C,d
3 García Gómez Dulce María
A,b,d c
4 Guemes Velázquez Yaritza
Nicole A,b,d c c
5 Cruz Romero Arturo
A,b,c,d
6 Parada Herrera Johan
Alberto / / / / /
7 Téllez Domínguez Ernesto
Abisai / / / / /
8 Escalante Medina Alexis
c d A,b
9 Hernández Guemes Luis
Gabriel A,b,c d c
10 Salazar Lagos Juan Carlos
/ / / / /
11 Ortega Jiménez Daily
Sugey A,b,c,d
12 Zaleta Tenorio Danna
Sophia d a B,c

11. 11
Titulo de la actividad: Siguiendo los puntos
Campo formativo: Pensamiento matemático
Aspecto: Numero
Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que implican
poner en práctica los principios de conteo.
Aprendizajes
Esperados:
- Identifica por percepción, la cantidad de elementos en
colecciones pequeñas y en colecciones mayores
mediante el conteo.
- Usa y nombra los números que sabe, en orden
ascendente, empezando por el uno y a partir de
números diferentes al uno, ampliando su rango de
conteo.
Materiales: Hoja remarcable
papel
Inicio Se le proporcionara a los alumnos una hoja con retículas en
la cual se encontraran el numero y el nombre para remarcar
y junto a esto un lugar donde se encontraran círculos sobre
los cuales se pegaran bolitas de papel según la cantidad
indicada con el numero.
Desarrollo Se le indicara a los alumnos dando un ejemplo en el pizarrón
de cómo se tiene que realizar el ejercicio, dándole tiempo de
remarcar todo lo que se encuentra en la hoja.
Cierre Se le repartirá el papel para que el niño lo haga bolita y lo
pegue en los círculos que están de ejemplo, ayudándole a
relacionar el numero con la cantidad y conforme se haga esto
se irá contando den voz alta la cantidad de bolitas que se van
pegando. Se cuestionara sobre si recuerdan los números
vistos y el orden que tienen estos.
Tiempo estimado: 15 a 30 min

12. 12
a) Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas
y en colecciones mayores mediante el conteo.
b) Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por
el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando su rango de
conteo.
N° NOMBRE
Lo
hace
solo
A veces
lo hace
Lo hace
con
ayuda
Lo
intenta
No lo
hace
1 Cruz Hernández Cinthya
Tamara A,b A
2 Gallardo Pérez Yaritza
Guadalupe A,b
3 García Gómez Dulce María
A,b
4 Guemes Velázquez Yaritza
Nicole A,b
5 Cruz Romero Arturo
A,b
6 Parada Herrera Johan
Alberto A,b
7 Téllez Domínguez Ernesto
Abisai A,b
8 Escalante Medina Alexis
A,b
9 Hernández Guemes Luis
Gabriel A,b a a b
10 Salazar Lagos Juan Carlos
/ / / / /
11 Ortega Jiménez Daily
Sugey A,b
12 Zaleta Tenorio Danna
Sophia A,b

13. 13
Titulo de la actividad: Carrera de números
Campo formativo: Pensamiento matemático
Aspecto: Numero
Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que implican
poner en práctica los principios de conteo.
Aprendizajes
Esperados:
- Identifica por percepción, la cantidad de elementos en
colecciones pequeñas y en colecciones mayores
mediante el conteo.
- Compara colecciones, ya sea por correspondencia o
por conteo, e identifica donde hay “más que”, “menos
que”, “la misma cantidad que”.
Materiales: Tapetes
7 tapetes con numero
7 tapetes con cantidades de objetos
Tarjetas
7 tarjetas con numero
7 tarjetas con cantidades de objetos
Ambos con numeración de 1 a 10 de los cuales se repetirán
números o cantidades.
Inicio Se dirán las reglas del juego:
- No empujar
- No tirarse al suelo
- Respetar a nuestros compañeros
- Prestar atención a las ordenes
Se explicaran que se han colocado en el suelo tapetes tanto
con números como con cantidades de objetos, y que yo iré
sacando tarjetas las cuales pueden contener de igual manera
cantidades o números los cuales deberán relacionar con los
tapetes e irse colocando encima de la respuesta correcta.
Desarrollo Al momento de sacar una tarjeta por ejemplo el 5, ellos
deberán de buscarlo en el suelo pero deberán de identificar
por si mismos que puede que no se encuentre el mismo
número en el tapete si no que deberá de contar si el 5 se
encuentra en alguno de los conjuntos, para así irse
colocando sobre el tapete, o viceversa, tarjeta con
cantidades que deberán contar para ubicarse en el tapete
correcto. En caso de haber alumnos se buscara que sus
compañeros les ayuden tanto a contar como a identificar el
número.
Cierre Se harán varios ejercicios hasta repasar todos los números.
Tiempo estimado: 20 a 40 minutos.

14. 14
a) Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones
pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo.
b) Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica
donde hay “más que”, “menos que”, “la misma cantidad que”.
N° NOMBRE
Lo
hace
solo
A veces
lo hace
Lo hace
con
ayuda
Lo
intenta
No lo
hace
1 Cruz Hernández Cinthya
Tamara A,b B
2 Gallardo Pérez Yaritza
Guadalupe A,b
3 García Gómez Dulce María
A,b
4 Guemes Velázquez Yaritza
Nicole A,b
5 Cruz Romero Arturo
A,b B
6 Parada Herrera Johan
Alberto A,b
7 Téllez Domínguez Ernesto
Abisai A,b
8 Escalante Medina Alexis
A,b A,b
9 Hernández Guemes Luis
Gabriel A,b B
10 Salazar Lagos Juan Carlos
A,b
11 Ortega Jiménez Daily
Sugey A,b
12 Zaleta Tenorio Danna
Sophia A,b

15. 15
Titulo de la actividad: Números en el tablero
Campo formativo: Pensamiento matemático
Aspecto: Numero
Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que implican
poner en práctica los principios de conteo.
Aprendizajes
Esperados:
- Identifica por percepción, la cantidad de elementos en
colecciones pequeñas y en colecciones mayores
mediante el conteo.
- Utiliza estrategias de conteo, como la organización en
fila, el señalamiento de cada elemento,
desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o
repartir uno a uno los elementos por contar, y sobre
conteo (a partir de un número dado en una colección,
continua contando: 4, 5,6).
Materiales: Hojas con tarjetas recortables con números del 1 al 10
Hojas de color para el tablero
Pescaditos de foamy
Inicio Se les proporcionara una hoja la cual tendrá los números del
1 al 10, les cuestionare si recuerdan el orden de los números,
¿Cuál es el primer número? Con forme vallan respondiendo
se va a ir coloreando el número correcto del 1 al 10.
Desarrollo Cuando ya se tengan los números coloreados les pediré que
recorten todos los recuadros con los números, se les dará
dos hojas con 5 separaciones cada una, deberán de ir
pegando el numero conforme se lo valla mencionando,
-ahora peguen el numero 1, -¿Qué numero sigue del numero
1? Así hasta tener todos los números en su lugar.
En la mesa colocare un traste con pescaditos hechos con
foamy, los cuales deberán compartir con sus compañeros.
Cierre Deberán colocar tantos pescados como indique el número a
un lado, se darán pistas o se ayudara a que el niño identifique
el número de pescados como: ¿me podrían ayudar a contar
dos pescados? En que numero van esos pescados? Así
hasta llenar las 10 casillas.
Tiempo estimado: 30 min a 1 hora.

16. 16
a) Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones
pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo.
b) Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento
de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o
repartir uno a uno los elementos por contar, y sobre conteo (a partir de un
número dado en una colección, continua contando: 4, 5,6).
N° NOMBRE
Lo
hace
solo
A veces
lo hace
Lo hace
con
ayuda
Lo
intenta
No lo
hace
1 Cruz Hernández Cinthya
Tamara A,b A,b
2 Gallardo Pérez Yaritza
Guadalupe A,b
3 García Gómez Dulce María
A,b
4 Guemes Velázquez Yaritza
Nicole A,b
5 Cruz Romero Arturo
A,b
6 Parada Herrera Johan
Alberto / / / / /
7 Téllez Domínguez Ernesto
Abisai / / / / /
8 Escalante Medina Alexis
A,b A,b
9 Hernández Guemes Luis
Gabriel A,b
10 Salazar Lagos Juan Carlos
a a A,b
11 Ortega Jiménez Daily
Sugey A,b A,b
12 Zaleta Tenorio Danna
Sophia / / / / /

17. 17
Titulo de la actividad: Simón Dice
Campo formativo: Pensamiento matemático
Aspecto: Numero
Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que implican
poner en práctica los principios de conteo.
Aprendizajes
Esperados:
- Identifica por percepción, la cantidad de elementos en
colecciones pequeñas y en colecciones mayores
mediante el conteo.
- Usa y nombra los números que sabe, en orden
ascendente, empezando por el uno y a partir de
números diferentes al uno, ampliando su rango de
conteo.
Materiales: - Tarjetas con números y cantidades de objetos
- Tapetes con números y cantidades de objetos
Inicio Se dirán las reglas del juego:
- No empujar
- No tirarse al suelo
- Respetar a nuestros compañeros
- Prestar atención a las ordenes
Se les explicara que en el juego yo diré simón dice y que
después de decir eso nombrare una acción como saltar,
posteriormente les voy a mostrar una tarjeta ya sea con un
número o con una cantidad de objetos que ellos deberán
contar o identificar, ejemplo: simón dice salten… 3 veces
(dependiendo el número en la tarjeta).
Desarrollo Se variaran las indicaciones alternando con los tapetes que
se encontraran en el piso los cuales tendrán tanto números
como cantidades para que ellos relacionen el número
mencionado con la cantidad en el piso o viceversa.
ejemplo:
- Simón dice todos arriba del número y les mostrare una
tarjeta con cinco puntos los cuales deberán de contar
y buscar el tapete con el número cinco.
Además se trabajara con formar equipos del numero que
diga la tarjeta:
- Simón dice todos en grupos de 3
Cierre Se les cuestionara sobre los números que trabajamos en el
juego, si les costó trabajo relacionar las cantidades con el
numero.

18. 18
Tiempo estimado: 15 a 30 minutos.
a) Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas
y en colecciones mayores mediante el conteo.
b) Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por
el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando su rango de conteo.
N° NOMBRE
Lo
hace
solo
A veces
lo hace
Lo hace
con
ayuda
Lo
intenta
No lo
hace
1 Cruz Hernández Cinthya
Tamara A,b
2 Gallardo Pérez Yaritza
Guadalupe A,b
3 García Gómez Dulce María
A,b
4 Guemes Velázquez Yaritza
Nicole A,b
5 Cruz Romero Arturo
A,b
6 Parada Herrera Johan
Alberto A,b
7 Téllez Domínguez Ernesto
Abisai A,b
8 Escalante Medina Alexis
A,b
9 Hernández Guemes Luis
Gabriel A,b
10 Salazar Lagos Juan Carlos
A,b
11 Ortega Jiménez Daily
Sugey A,b
12 Zaleta Tenorio Danna
Sophia A,b