Este documento presenta un plan de estudios para enseñar matemáticas a niños en edad preescolar. El plan utilizará materiales lúdicos y actividades prácticas para que los niños descubran conceptos matemáticos básicos como el número, la forma y el tamaño de manera experimental. Los padres y la comunidad también participarán en las actividades para reforzar el aprendizaje. El progreso de los estudiantes se evaluará a través de observaciones del trabajo individual y grupal.

1. COMPLEJO EDUCACIONAL PARTICULAR DE LAS ACACIAS
DEPARTAMENTO DE EDUCACION PARVULARIA
Planificación
“Me acerco a la matemáticas”
Fundamentación
La educación parvularia aspira a educar a un niño para que participe y se
convierta en factor decisivo en el desarrollo del entorno donde le corresponde
actuar y así lograr el propósito social y cultural de la sociedad.
El conocimiento matemático da acceso al niño a una mayor y mejor comprensión
de la realidad.
Este conocimiento se adquiere progresivamente, el cual presupone el dominio
suficiente de ciertos conceptos y actitudes indispensables. Estas nociones no
pueden ser impuestas ni enseñadas, se construyen a medida que se les brinda la
oportunidad de manipular y experimentar con el medio circundante.
Propuesta: Mediante el contacto directo con diversos materiales el niño debe
llegar al descubrimiento de distintas relaciones matemáticas entre elementos y
conjuntos elementos.
Este proyecto va dar participación activa a padres-familia-colegio mediante
actividades, iniciando al niño en la resolución de problemas matemáticos simples,
estableciendo pautas para el juego y realizando la comparación de colecciones
por medio del conteo, lo que le permitirá desarrollar distintos grados de
comprensión y conceptualización de los contenidos matemáticos abordados.
Objetivos
 Ofrecer al niño espacios de juegos donde se propongan situaciones
problemáticas respecto del número.
 Familiarizar al niño con el uso de elementos lúdicos, iniciándolo en el juego
reglado.
 Identificar y diferenciar las características distintivas de los números.

2.  Que se familiaricen con los números comprendiendo la utilidad de éstos en
la vida diaria.
 Que comprenda la información que se presenta en términos numéricos.
 Establezca hipótesis que pueda reformular a partir de la confrontación.
 Familiarizar a niños y niñas con el lenguaje matemático.
Contenidos
Propios de área de matemática: conceptuales, procedimentales y actitudinales.
Aprendizajes Esperados
 Orientarse temporalmente en hechos o situaciones cotidianas mediante la
utilización de algunas nociones y relaciones simples de secuencias (ayer-hoy-
mañana; semana-mes- año; meses del año; estaciones del año) frecuencia
(siempre- a veces-nunca), duración (periodos largos o cortos)
 .Establecer semejanzas y diferencias entre elementos mediante la
clasificación por tres atributos a la vez y la seriación de diversos objetos que
varían en su longitud , tamaño o capacidad.
 Establecer semejanzas y diferencias entre elementos mediante la
comparación de sus diferentes atributos (forma, color, tamaño, uso, longitud,
grosor, peso y capacidad para contener.
 Identificar la posición de objetos y personas mediante la utilización de
relaciones de orientación espacial de ubicación, dirección y distancia, y
nociones de izquierda y derecha (en relación a si mismo).
 Reconocer el nombre y algunos atributos de cuatro figuras geométricas
bidimensionales y tres tridimensionales, asociándolas con diversas formas
de objetos, dibujos y construcciones del entorno.
 Identificar los atributos estables y variables de sencillos patrones al
reproducir secuencias de tres elementos y secuencias de un elemento que
varia en mas de una característica.

3.  Resolver problemas prácticos y concretos que involucran nociones y
habilidades de razonamiento lógico-matemático y cuantificación (del
segundo nivel transición).
 Representar gráficamente cantidades y números, al menos hasta el 20, en
distintas situaciones.
 Emplear los números para completar o continuar secuencias numéricas de
uno en uno hasta al menos el 20.
 Emplear los números para contar, cuantificar, ordenar, comparar cantidades
hasta el 20 e indicar orden o posición de algunos elementos.
 Resolver problemas simples de adición y sustracción, en situaciones
concretas, en un ámbito numérico hasta el 10.
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES
La metodología a seguir en las actividades será plantear situaciones
problemáticas en las cuales los conocimientos anteriores sean movilizadores, para
modificarlos o rechazarlos, sirviendo de base para la construcción de nuevos
conocimientos.
Las actividades pueden variar de acuerdo a las respuestas ya sean grupales o
individuales, se agregarán o se cambiarán según el interés o el emergente de los
niños, para lo que se deberá tener en cuenta:
 Selección del material lúdico pedagógico.
 Conocer y utilizar la banda numérica.
 Escribir los números en una serie ordenada.
 Exploración y manipulación de juegos lúdicos pedagógicos (rompecabezas,
encajes, laberintos, loterías, cubos, etcétera)
 Confeccionar el reglamento sobre el uso y cuidado del material con el que
se va a trabajar.
 Utilizar el material adecuado para afianzar las nociones de: forma, color,
tamaño, posiciones, lateralidad, etcétera)
 Alternar actividades colectivas con las individuales o de grupo.

4.  Variar actividades que exijan atención con aquellas que se centran en la
manipulación y las del movimiento.
 Seriar según tamaño y grosor.
 Semejanzas y diferencias.
 Conceptos (pertenece—no pertenece)
 Conjuntos
 Exploran diferentes cuerpos geométricos y responden preguntas como: ¿a
que se parece?, ¿Qué forma tiene?, etc.
 Localizan números de acuerdo a indicaciones dadas, en diferentes
materiales etiquetas, certificados, calendario, etc.
 Juegan a contar los elementos que aparecen en diferentes recursos
audiovisuales, diapositivas, diaporamas, cd educativos.
 Visita al supermercado y/o ferias.
 La familia colabora en confección de material, en actividades exposición y
disertaciones
Estrategias
Se pondrá en marcha diferentes tipos de propuesta, entre ellas la lúdica, para
que los niños realicen aprendizajes escolares de conceptos, procedimientos y
actitudes, donde la organización asuma diferentes formas, en función de los
momentos de la clase, los intereses y experiencia de este grupo en particular,
articulándose lo placentero con la intencionalidad pedagógica.
La intervención del docente se manifiesta en estas actividades, incentivando la
participación activa de todos los niños, provocando la aparición de ideas nuevas,
estimulando el uso creativo de los materiales, teniendo en cuenta y recuperando el
conocimiento y las ideas previas.
A través de indagación de los saberes previos, se formula el problema que no se
hubiese planteado espontáneamente, favoreciendo la puesta a prueba de sus
ideas, la confrontación de opiniones y la comparación de conclusiones obtenidas,

5. atendiéndolo en situaciones difíciles sin resolver todas sus dificultades, utilizar las
situaciones emergentes para aclarar dudas y responder a los interrogantes.
Evaluación
Se tenderá a evaluar procesos de aprendizajes, considerando oportuno las
observaciones directas de trabajo grupal e individual.
Estas observaciones con respecto a la apropiación de contenidos y las acciones,
llevarán a la relación del aprendizaje, la interpretación de contenidos y la
estructuración del conocimiento, respetando ritmos individuales y teniendo en
cuenta la autoevaluación del docente, importante para reconocer las estrategias
metodológicas apropiadas para este determinado grupo y los contenidos
trabajados.

6. atendiéndolo en situaciones difíciles sin resolver todas sus dificultades, utilizar las
situaciones emergentes para aclarar dudas y responder a los interrogantes.
Evaluación
Se tenderá a evaluar procesos de aprendizajes, considerando oportuno las
observaciones directas de trabajo grupal e individual.
Estas observaciones con respecto a la apropiación de contenidos y las acciones,
llevarán a la relación del aprendizaje, la interpretación de contenidos y la
estructuración del conocimiento, respetando ritmos individuales y teniendo en
cuenta la autoevaluación del docente, importante para reconocer las estrategias
metodológicas apropiadas para este determinado grupo y los contenidos
trabajados.