Competencias que promueve la reforma integral
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Este documento describe las competencias fundamentales para aprender a lo largo de la vida. Estas incluyen la capacidad de aprender de forma autónoma, comprender la realidad mediante el uso de conocimientos culturales, lingüísticos y científicos, y buscar, evaluar y compartir información de manera crítica. También se mencionan la habilidad para organizar proyectos de vida, tomar decisiones y resolver problemas, relacionarse con los demás de manera efectiva, y actuar con juicio crítico y respeto hacia la diversidad.
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El documento presenta el perfil de egresos de un plan de estudios. Este incluye competencias como el uso adecuado del lenguaje oral y escrito, el reconocimiento de la diversidad lingüística, la capacidad de argumentación y razonamiento para analizar situaciones e identificar problemas. También se destacan competencias para el aprendizaje permanente, el manejo de la información, la resolución de problemas, la convivencia respetuosa y la participación activa en la sociedad con respeto a la diversidad y los derechos humanos.
Competencias básicas para la vida
El documento describe las competencias básicas para la vida, incluyendo las competencias para el aprendizaje permanente, el manejo de la información, el manejo de situaciones, la convivencia y la vida en sociedad. Estas competencias se refieren a la capacidad de las personas para aprender a lo largo de la vida, buscar y evaluar información, organizar proyectos, relacionarse con los demás, y participar en la sociedad de manera democrática y respetuosa de la diversidad.
Perfil de egreso
El documento describe las competencias que se espera desarrollen los estudiantes en diferentes áreas como: aprendizaje permanente, manejo de información, manejo de situaciones, convivencia y vida en sociedad. Asimismo, presenta técnicas de estudio como ensayo, elaboración y organización que permiten procesar y comprender mejor la información.
Plan de estudios
La Unidad Escolar "Lawrence Stenhouse" tiene como misión brindar una educación que desarrolle las habilidades de los estudiantes para que puedan desenvolverse de manera competitiva y global en el mundo actual. Su visión es ser una institución líder en Tehuacán que aporte a la sociedad estudiantes con excelencia académica que busquen mejorar su entorno. El perfil de egreso describe a un alumno que se comunica con claridad, razona y resuelve problemas, busca y analiza información, conoce y ejerce los derechos human
Competencias para la vida RIEB
Este documento describe cinco competencias clave para la vida y la educación básica: 1) competencias para el aprendizaje permanente, 2) competencias para el manejo de la información, 3) competencias para el manejo de situaciones, 4) competencias para la convivencia, y 5) competencias para la vida en sociedad. Cada competencia se enfoca en habilidades importantes como aprender a lo largo de la vida, buscar y evaluar información, organizar proyectos, relacionarse con los demás, y participar en la sociedad de manera democrática y respet
Competencias para la vida
El documento describe las competencias para la vida que deberían desarrollarse en la educación básica. Explica que una competencia implica la aplicación conjunta de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para lograr objetivos en un contexto dado. Propone cinco tipos de competencias: 1) para el aprendizaje permanente, 2) para el manejo de la información, 3) para el manejo de situaciones, 4) para la convivencia, y 5) para la vida en sociedad. Estas competencias deberían desarrollarse a través de todas las asignatur
COMPETENCIAS PARA LA VIDA
El documento describe cómo el campo de formación "Desarrollo Personal y para la Convivencia" contribuye al desarrollo de competencias para la vida en los estudiantes. Busca promover un desarrollo integral de las personas para que puedan actuar con juicio crítico y valores democráticos. Propone dos actividades: escribir cartas de recomendación para dos ex alumnos destacados que describan las competencias para la vida que han desarrollado.
El currículo básico de la LOMCE (II): análisis de las materias del currículo....
Este documento discute las competencias requeridas en las asignaturas de Ciencias Sociales y Educación Artística. Se mencionan competencias como la creatividad, la comunicación y la colaboración, y los conocimientos de aspectos geográficos, sociológicos, económicos e históricos relacionados con los derechos humanos. Sin embargo, el documento critica que el nuevo plan de estudios elimina los objetivos del currículo y reduce la presencia de la educación física y artística en favor de un enfoque más
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Subir planeación.
El documento describe las competencias específicas de varias asignaturas. En Español, las competencias incluyen usar el lenguaje para comunicarse y aprender, identificar propiedades del lenguaje y analizar información. En Matemáticas, las competencias son resolver problemas de forma autónoma, comunicar información matemática y validar resultados. En Ciencias Naturales, las competencias son comprender fenómenos naturales desde una perspectiva científica, tomar decisiones informadas para el cuidado del ambiente y comprender los alcances y limitaciones de la ciencia.
Competencias para la vida
Este documento describe las competencias clave para el aprendizaje permanente, incluyendo competencias para el aprendizaje, manejo de información, manejo de situaciones, convivencia y vida en sociedad. Enumera siete competencias clave como comunicación, lenguas extranjeras, matemáticas, ciencia, tecnología, competencias digitales, sociales y cívicas, y conciencia cultural. También describe habilidades como administrar el tiempo, tomar decisiones, trabajar de manera colaborativa y proceder a favor de la democracia.
S11. finalidades, perfil de egreso y competencias (sej)
El documento describe los rasgos deseables del egresado de la educación básica. Estos incluyen el uso efectivo del lenguaje, la capacidad de razonamiento y argumentación, la selección y análisis crítico de información, la aplicación de conocimientos para interpretar procesos sociales, y el reconocimiento de la diversidad cultural y los derechos humanos. El documento también enfatiza la necesidad de articular la educación secundaria con los niveles previos para lograr una formación integral de los estudiantes.
Competencias Plande Estudios
El documento describe las competencias que se espera que los estudiantes desarrollen a lo largo de la educación básica en México. Estas competencias incluyen el uso efectivo del lenguaje, el razonamiento y la resolución de problemas, el manejo y análisis de información de diversas fuentes, la interpretación de procesos sociales, y la promoción de la salud y el medio ambiente. También se espera que los estudiantes conozcan los derechos humanos y valores democráticos, aprecian otras culturas, y reconocen
Introduccion educacion secundaria
La educación básica en México comprende 10 años de escolaridad divididos en preescolar, primaria y secundaria. La secundaria asegura que los adolescentes adquieran herramientas para aprender de por vida ya sea que continúen estudiando o entren al mundo laboral. Como resultado del proceso de formación, los alumnos desarrollan habilidades como comunicarse efectivamente, razonar, analizar información y tomar decisiones informadas.
4
El documento analiza el perfil de egreso de la educación básica y cómo se relaciona con las prácticas sociales del lenguaje. El perfil incluye habilidades comunicativas, de razonamiento, búsqueda y análisis de información, comprensión de procesos sociales, y valores democráticos. Las prácticas sociales buscan el uso apropiado del lenguaje para la comunicación, resolución de problemas, investigación, análisis de contextos, expresión de pensamientos y respeto mutuo.
5.Competencias para la vida
Este documento define las competencias para la vida como la capacidad de responder a diferentes situaciones utilizando conocimientos, habilidades y valores. Explica que las competencias movilizan todos los componentes hacia la consecución de objetivos y ayudan a resolver problemas de manera integral. Finalmente, enumera cinco tipos de competencias que deben desarrollarse a lo largo de la educación y la vida.
Sesión 4 actividad 2
El documento describe los resultados esperados del proceso de formación a lo largo de la escolaridad básica. El alumno debería ser capaz de utilizar el lenguaje oral y escrito claramente, emplear el razonamiento para analizar situaciones, y seleccionar e interpretar información de diversas fuentes para ampliar sus aprendizajes. Además, debería conocer los derechos humanos y valores democráticos, reconocer otras culturas, y valorar sus propias características y potencialidades.
Competencias
Este documento describe las competencias para la vida y el perfil de egreso de la educación básica. Define seis competencias para la vida como aprendizaje permanente, manejo de información, manejo de situaciones, convivencia y vida en sociedad. Luego, establece que el perfil de egreso busca definir el tipo de ciudadano que se forma, servir de referencia para el currículo y valorar la eficacia del proceso educativo. Finalmente, enumera once rasgos que los estudiantes deberán mostrar al terminar la educación básica, como comunicarse con
Competencias para-la-vida-peb2011
Este documento describe las competencias para la vida que deben desarrollarse a lo largo de la educación básica y durante toda la vida. Estas competencias incluyen el aprendizaje permanente, el manejo de la información, el manejo de situaciones, la convivencia y la vida en sociedad. Cada una requiere el desarrollo de habilidades específicas como la lectura, la comunicación, la colaboración y el pensamiento crítico para resolver problemas de manera integrada aplicando conocimientos, actitudes y valores.
Perfil de egreso
Este documento describe las habilidades y características de una persona educada. Estas incluyen comunicarse con claridad en su lengua materna, razonar al analizar situaciones, interpretar procesos sociales para tomar decisiones informadas, promover la salud y el ambiente, y valorar la diversidad y derechos humanos.
3. perfil de egreso ed. basica
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Competencias para la vida
Este documento describe las diferentes competencias para la vida y su relación con la enseñanza del español en la educación primaria. Identifica siete competencias clave (aprendizaje permanente, manejo de la información, manejo de situaciones, convivencia, vida en sociedad) y explica brevemente cómo cada una se relaciona con el desarrollo de habilidades lingüísticas y de pensamiento crítico en los estudiantes a través del aprendizaje del idioma español.
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El documento resume las competencias que los estudiantes de primaria deben desarrollar en cada asignatura, así como la organización de los contenidos. Las principales competencias incluyen el uso del lenguaje para comunicarse, resolver problemas matemáticos, comprender fenómenos naturales, valorar la diversidad geográfica y cultural, y desarrollar habilidades cívicas y éticas. Los contenidos se organizan en ámbitos temáticos como literatura, medio ambiente, historia y formación cívica.
Competencias para la vida
Este documento habla sobre la metacognición y las competencias para la vida. Explica que la metacognición implica autodirigir el aprendizaje, aprender a aprender y a pensar, y transferir conocimientos. También describe las competencias para la vida como habilidades para el aprendizaje permanente, el manejo de información y situaciones para la convivencia y la sociedad, incluyendo habilidades de lectura, escritura y comunicación. Finalmente, enumera lo que se necesita saber para desarrollar estas competencias como aprender a buscar, evalu
Presentación clase currículo 9 5-2,015
Este documento define las competencias y describe varios tipos de competencias importantes para el desarrollo de una persona, incluyendo competencias para el aprendizaje permanente, el manejo de la información, la convivencia y la vida en sociedad. También describe las competencias relacionadas con campos formativos como lenguaje, pensamiento matemático, exploración del mundo, expresión artística, desarrollo físico y salud, así como competencias ciudadanas. Finalmente, explica que una competencia completa implica el saber, saber hacer y saber ser.
Presentación clase currículo 9 5-2,015 (2)
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Herramientas digitales
Este documento describe diferentes herramientas digitales como el celular, lápiz óptico, CD, cámara, video beam, tableros digitales, impresora y escáner. Estas herramientas nos facilitan el aprendizaje y la comunicación al permitirnos acceder a información, crear y compartir contenido de forma digital. Cada herramienta se explica brevemente, describiendo sus características y usos.
Presidencia
El documento propone la creación de un Subsistema de Gestión Tecnológica en la Universidad Nacional Abierta para coordinar y gestionar los procesos y actividades de apoyo tecnológico a las funciones universitarias. El nuevo subsistema formalizaría el desarrollo tecnológico, establecería normas y procedimientos para la información, y brindaría soporte a los otros subsistemas a través de aplicaciones y herramientas tecnológicas.
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