Este documento presenta información sobre la gestión de la Institución Educativa N° 31836 Primaria en el distrito de Rio Negro. En la primera sección, se proporcionan los datos generales de la institución como su nombre, ubicación y códigos. La segunda sección detalla al personal directivo y docente. La tercera sección establece la misión, visión y valores de la institución. Finalmente, la cuarta sección realiza un diagnóstico de la gestión de la institución en 2021 e identifica objetivos y alternativas para 2022.

1. DOCUMENTO DE GESTIÓN DE LA I.E N° 31836 PRIMARIA
I.- DATOS GENERALES DE LA I.E.
1.1. Nombre :31836
1.2. Lugar : Miguel Grau
1.3. Distrito: Rio Negro
1.4. Tipo de institución: Unidocente
1.5.Codigo modular: 0714105
1.6. Código local: 242909
II.- PLANA DIRECTIVO Y DOCENTE
III.- IDENTIDAD:
3.1.- MISIÓN:
I. Nº NOMBRES Y APELLIDOS CARGO CELULAR CORREO CONDICIÓN
1 CYNTIA FRIORELLA MERCADO VALDEZ DIRECTORA (e) 939082219 fidesmer@gmail.com CONTRATADA
Somos una IE con alumnos autónomos,intelectualmentecapaces,tolerantese integradores
de la diversidad y que son actores destacados del desarrollo y crecimiento de su entorno,
con docente líder e innovador, actualizado acorde al avance de la ciencia Y tecnología, con
vocación de servicio, padres comprometidos en la educación de sus hijos; con una
infraestructura segura y salubre en el marco de la emergencia sanitaria.

2. 3.2.- VISIÓN:
3.3.- PRINCIPIOSY/OVALORESDE LA I.E:
Ser una Institución Educativa líder al 2025, que brinda una educación de calidad,
democrática, autónoma e inclusiva revalorando su identidad cultural, que garantice
una educación integral de acuerdo al avance científico y tecnológico, formando
estudiantes competitivos con principioséticos y morales, con conciencia ambiental
capaces de transformar su entorno e integrarse a la sociedad como persona
competente, creativo, seguro y emocionalmente saludable.
VALORES:
1. Autonomía: valor que permite discernir, decidir y optar por algo sin presiones ni coacciones, para desarrollarse como ser humano en
todo su potencial, sin afectar la propia dignidad ni la de los demás.
2. Respeto: es el reconocimiento de la dignidad de todo ser humano y de su derecho a ser diferente.
Esto permite que la persona interactúe con los demás en un clima de equidad e inclusión,
con interés por conocer al otro y lograr un enriquecimiento mutuo.
3. Responsabilidad: se define comoel cumplimiento de asumir las consecuencias de nuestros actos.Sin embargo, refleja no sólo un deber
sino también un derecho humano, el de vivir bajo condiciones en que se pueda ejercer la responsabilidad de manera adecuada.
4. Honestidad: es la cualidad que consiste en comportarse y expresarse con coherencia respetando los valores de la justicia, la verdad
y la integridad moral. Una persona honesta es aquella que procura siempre anteponer la verdad en sus pensamientos, expresiones y
acciones.
5. Autoestima: es la autovaloración de uno mismo, de la propia personalidad, de las actitudes y de las habilidades, que son los aspectos
que constituyen la base de la identidad personal. La autoestima se construye desde la infancia y depende de la forma de relación con
las personas significativas, principalmente los padres.
6. Solidaridad: es la decisión libre y responsable de dar de uno mismo a otras personas, para su bien, sin esperar recompensa. Implica la
noción de comunidad y el saberse y sentirse miembro de ella.
7. Equidad: que garantiza a todas iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.

3. IV.- DIAGNÓSTICO DELA GETIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
4.1. DIAGNÓSTICO DERESULTADOS DEL 2021
GRADO/SEC MATRICULADOS PROMOVIDOS PROMOCIÓN GUIADA TRASLADADO ABANDONARON
1° 2 2 0 0 0
2° 4 4 0 0 0
3° 0 0 0 0 0
4° 4 3 0 1 0
5° 3 3 0 0 0
6° 2 2 0 0 0
4.2. MATRIZ DE DIAGNÓSTICO:
N
°
COMPRO
MISO DE
GESTIÓN
INDICADOR OBJETIVO DATOS 2021 METAS 2022 DIAGNOSTICO ALTERNATIVAS DE
SOLUCIÓN
FORTALEZAS DEBILIDADE
S
CAUSAS
1 Desarrollo de
las y los
estudiantes.
Incremento del número o
porcentaje de estudiantes
que obtienen un nivel de
logro satisfactorio en las
evaluaciones que genera la
propia I.E.
Elevar el
porcentaje de
estudiantes que
obtiene un nivel
de logro
satisfactorio.
1° El 50% de los
estudiantes no logró
el nivel satisfactorio.
El 50% de los
estudiantes se
encuentran en
promoción guiada.
El 80% de los
estudiantes
deben lograr el
nivel
satisfactorio
El retorno a
la
semipresenci
alidad
Estudiantes
que no se
conectaban
con sus
maestros.
Falta de
conectividad.
Retornar a la
presencialidad
2° El 60% de los
estudiantes no
lograron el nivel
satisfactorio.
El 40% de los
estudiantes se
encuentran en
promoción guiada.
El 85% de los
estudiantes
deben lograr el
nivel
satisfactorio
Retornar a la
presencialidad
3° No hay
estudiantes
matriculados en el
3er grado.
El 90% de los
estudiantes
deben lograr el
nivel
satisfactorio
Retornar a la
presencialidad

4. 4° El 33.4% de los
estudiantes no logró
el nivel satisfactorio.
El 66.6% de los
estudiantes se
encuentran en
promoción guiada.
No hay
estudiantes
matriculados en
el 4to grado.
Retornar a la
presencialidad
5° El 33.4% de los
estudiantes no logró
el nivel satisfactorio.
El 66.6% de los
estudiantes se
encuentran en
promoción guiada.
El 85% de los
estudiantes
deben lograr el
nivel
satisfactorio
Retornar a la
presencialidad
6° El 50% de los
estudiantes no logró
el nivel satisfactorio.
El 50% de los
estudiantes se
encuentran en
promoción guiada.
El 95% de los
estudiantes
deben lograr el
nivel
satisfactorio
Retornar a la
presencialidad
Reducción del número o
porcentaje de estudiantes
que obtienen un nivel de
logro en inicio en las
evaluaciones que genera la
propia IE
Reducción al
5% de
estudiantes con
nivel de logro en
inicio.
3.Incremento del númeroo
porcentaje de estudiantes
que logran nivel
satisfactorio en
evaluaciones
estandarizadas nacionales,
regionales o locales en las
que participe la IE.
Incrementar en
un 80% el nivel
de logro
satisfactorio en
las evaluación
censal y
regional.
Reducción del número o
porcentaje de estudiantes
que se ubican en el menor
nivel de logro en
evaluaciones
estandarizadas nacionales,
regionales o locales en las
que participe la IE.
Reducir al 10%
de estudiantes
que se ubican
en el nivel de
logro de inicio.
2 Acceso de
las y los
estudiantes
Reducción del número o
porcentaje de
estudiantes que
interrumpen sus estudios
El 100% de
estudiantes
permanecen y

5. al sistema
educativo
peruano
hasta la
culminación
de la
trayectoria
educativa
(no incluye traslados),
con relación al número
de matriculados al inicio
del periodo lectivo.
culminan el año
escolar 2022 en
la institución
educativa.
3 Gestión de
las
condiciones
operativas
orientadas
al
sostenimient
o del
servicio
eductaivo
ofrecido por
la I.E.
Elaboración, difusión
y seguimiento de la
calendarización y
prevención de
eventos que afecten
su cumplimiento.
Cumplimiento al
100% de las
actividades
propuestas en la
calendarización.
Gestión oportuna y
sin
condicionamientos de
la matrícula (acceso y
continuidad de
estudios).
El 100%de
estudiantes
acceden a una
matrícula
oportuna y sin
condicionamiento
.
Seguimiento a la
asistencia y
puntualidad de las y
los estudiantes y del
personal de la IE
asegurando el
cumplimiento del
tiempo lectivo y de
gestión.
Cumplimiento al
100% de las horas
lectivas y de
gestión
propuestas en la
IE.
Mantenimiento de
espacios salubres,
seguros y accesibles
que garanticen la
salud e integridad
física de la comunidad
educativa, incluyendo
la gestión del riesgo,
emergencias y
desastres, teniendo en
cuenta las diferentes
Ejecución al
100%.de los
planes de gestión
de riesgo,
emergencias y
desastres.

6. modalidades y turnos
de la IE.
Entrega oportuna y
promoción del uso de
materiales y recursos
educativos
Entrega oportuna
y uso de
materiales al
100% por
estudiantes de la
IE.
Gestión y
mantenimiento de la
infraestructura,
equipamiento y
mobiliario.
Cumplimiento al
100% del
cronograma
establecido en la
disposición dela
norma vigente de
mantenimiento
de locales
escolares.
4 Gestiónde la
práctica
pedagógica
orientada al
logro de los
aprendizajes
en el perfil
de egreso de
la educación
básica.
Generación de
espacios de trabajo
colegiado diversos
y otras estrategias
de acompañamiento
pedagógico, para
reflexionar, evaluar
y tomar decisiones
que fortalezcan la
práctica pedagógica
de los docentes, y el
involucramiento de
las familias en
función de los
aprendizajes de las
y los estudiantes
Docentes
innovadores y
fortalicidos con
las diversas
estrategias
brindados por los
acompañantes
pedagogicos.
El 60% de los
docentes no han sido
participes de las
reuniones virtuales
colegiados por falta
de conectividad.
Cumplimiento de
las reuniones
programadas al
100% para
fortalecer la
práctica
pedagógica.
 Reuniones
colegiados
presenciales
y virtuales.
Algunos
docentes no
estan en
constante
actualizacio
n con
cursos que
brinda el
minesterio
de
educacion.
A falta de
conectividad a
intenert.
El minesterio de
educacion debe
hacer convenios
con las empresas
telefonicas para la
instalacion de
internet en todas
las I.E.
Monitoreo de la
práctica pedagógica
docente utilizando
las rúbricas de
observación de aula
u otros
instrumentos para
recoger
El monitoreo de
los docentes se
debe lograr al
100% por parte de
los especialistas
de la UGEL.
El 60% de los
docentes no lograron
ser fortalecidos, por
falta de conectividad.
Participación
oportuna y
óptima al 100%
en el monitoreo
desarrollado por
las especialistas
de la UGEL,
Monitoreo
presencial
por parte de
los
acompañami
ento
pedagogico.

7. información sobre
su desempeño,
identificar
fortalezas,
necesidades y
realizar estrategias
de fortalecimiento.
Desarrollo de
estrategias para
atención a
estudiantes en
riesgo de
interrumpir sus
estudios para que
alcancen los
aprendizajes
esperados y
culminen su
trayectoria
educativa.
Brindar atencion
oportuna para que
los estudiantes
logren culminar
satisfactoriamente
sus estudios.
El 10% de los
estudiantes lograron
culminar su
trayectoria educativa
con dificultades.
Ejecución del plan
de mejora en un
90% para la
atención de los
estudiantes según
sus necesidades
de aprendizaje.
Atencion
constante a
los
estudiantes
en riesgo de
interrumpir
sus estudios.
. Implementación
de estrategias de
difusión de los
enfoques del CNEB
a toda la comunidad
educativa
La difusion y
implementacion
con estrategias del
CNEB debe estar
en todas las II.EE.
La difusion y
implementacion del
CNEB se realizado
con dificultad para
todos los centros
educativas.
Al 95% se realiza
la difusión delos
enfoques del
CNEB a través de
diversas
estrategias
adecuadas.
Los docentes
estan
comprometid
os a trabajar
activamente.
La mayoria
de los
docentes
tienen
dificultad
para
accerder a
platafromas
vituales.
Por falta de
conectividad a
internet.
Implementacion
con antenas
parabolicas en los
centros educativas
Implementación de
estrategias de
desarrollo de
competencias
docentes y de
desarrollo
profesional en el
ámbito pedagógico
Los docentes
deben estar
implementados
con estrategias
para el desarrollo
profesional
pedagogico.
La implementacion
de estrategias se ha
visto con
dificulatdes.
La
implementacion
de estrategias se
debe lograr en
un 90%.
Los docentes
estan
comprometid
os a trabajar
activamente.
5 Gestión de
bienestar
escolar que
promueva el
. Fortalecimiento de
los espacios de
participación
democrática y
Cumplimiento al
95% de las
elecciones de los
diferentes

8. desarrollo
integral de
las y los
estudiantes
organización de la
IE o Programa
Educativo,
promoviendo
relaciones
interpersonales
positivas entre los
miembros de la
comunidad
educativa
comités de
gestión
Participación
democrática del
100% de
estudiantes y
padres de familia
en las actividades
y organizaciones
de la IE.
. Elaboración
articulada,
concertada y
difusión de las
normas de
convivencia de la
IE.
Participación del
100% de la
comunidad
educativa en la
elaboración delas
normas de
convivencia.
Implementación de
acciones de
prevención de la
violencia con
estudiantes,
familias y personal
de la IE o Programa
Educativo.
Participación del
100% de la
comunidad
educativa en la
implementación
de acciones de
prevención contra
la violenciaen la
IE.
Atención oportuna
de situaciones de
violencia contra
estudiantes de
acuerdo con los
protocolos vigentes
Brindar atención
oportuna al 100%
de casos de
situaciones de
violencia
siguiendo los
protocolos y
normas vigentes.
Establecimiento de
una red de
protección para la
prevención y
atención de la
violencia escolar.
Participación del
80 % de los
padres de familia
en las BAPES

9. Fortalecimiento del
acompañamiento de
las y los estudiantes y
de las familias, en el
marco de la Tutoría y
Orientación
Educativa y la
Educación Sexual
Integral.
Brindar atención
oportuna al 100%
de estudiantes de
la IEcon
necesidades de
tutoría y
orientación
educativa
individual o
grupal.
4.3.- MATRIZ DE ACTIVIDADES:
COMPROMISOS
OBJETIVOI.E. ACTIVIDADES PLANTEADAS RESPONSABLES/ COMISIONES FECHA PRESUPUESTO MATERIALES
CG1 Elevarel
porcentaje
de
estudiantes
que obtiene
un nivel de
logro
satisfactorio.
Retornar a la presencialidad.
Aplicar lasevaluaciones diagnósticas.Elaborarla matriz
de diagnóstico.
Determinar las necesidades deaprendizaje
Elaborar lasEdA en base a las necesidades de
aprendizaje.
Realizar el seguimiento permanente al logro de
aprendizaje.
todos
CG2
CG3 Elaboración y difusión dela calendarización con las
actividades establecidas.
Matricula oportuna delos estudiantes.
Asistencia y cumplimiento del horario establecido de
horas lectivas y de gestión en la IE.
Realizar los protocolosdebioseguridad en todos los
ambientes y mobiliariosdela I.E. frente a la COVID-19.
Elaboración y ejecución del plan de gestión de riesgos,
emergencias y desastres.
Entrega oportuna de materiales y cuadernos de trabajo
a los estudiantes.

10. CG4 Reuniones de trabajo colegiado mensual en RED
Autoevaluación de la práctica docenteaplicando laficha
de monitoreo SIMON.
Aplicación del enfoque del CNEB
Organizar lasactividades debienvenida e integración de
estudiantes para el proceso de transición y adaptación
respetando las medidas desalubridad.
Desarrollo deescuela de padres para la implementación
del CNEB
Participación en las diversascapacitacionespropuestas
en PERUEDUCA y asistenciatécnica delos especialistas.
CG5 Reuniones de trabajo colegiado mensual en RED
Autoevaluación de la práctica docenteaplicando laficha
de monitoreo SIMON.
Aplicación del enfoque del CNEB
Organizar lasactividades debienvenida e integración de
estudiantes para el proceso de transición y adaptación
respetando las medidas desalubridad.
Desarrollo deescuela de padres para la implementación
del CNEB
Participación en las diversascapacitacionespropuestas
en PERUEDUCA y asistenciatécnica delos especialistas.
OTRAS
ACTIVIDADES
A NIVELDE
UGEL / I.E.

11. V.- CALENDARIZACIÓNDEL AÑO ESCOLAR:
5.1. ORGANIZACIÓNDE LAS AULAS
5.2. ORGANIZACIÓNDE LOS DOCENTES:
5.3. ORGANIZACIÓNDE HORARIOS DE CLASE Y RECREO:
5.4.ORGANIZACIÓNDE GRUPOSDE ESTUDIANTES:

12. VI.- NORMAS DE CONVIVENCIA:
VII.- PLAN DE ESTUDIOS/CARACTERIZACIÓN:
VIII.- ORGANIZACIÓNDE SUS EXPERIENCIAS O UNIDADES DE APRENDIZAJE(P.C.A)
I. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES
EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE EA 1 EA 2 EA 3 EA 4 EA 5 EA 6 EA 7 EA 8
SITUACIONES
RELACIONADAS CON EL
CONTEXTO
POSIBLE TÍTULO
TIEMPO
Del …………
Al …………..
Del …………
Al …………..
Del …………
Al …………..
Del …………
Al …………..
Del …………
Al …………..
Del …………
Al …………..
Del …………
Al …………..
Del …………
Al …………..
PRODUCTO
II. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE

13. III. EVALUACIÓN:
DIAGNÓSTICA FORMATIVA SUMATIVA
COMPETENCIAS/
CAPACIDADES YENFOQUES
TRANSVERSALES
ESTÁNDAR ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL
TIEMPO
1er. Trimestre
y/o Bimestre
2do.
Trimestre
3er.
Trimestre
DESEMPEÑOS A M J J A S O N
Construye su identidad
 Se valora a sí mismo
 Autorregula sus emociones
 Reflexiona y argumenta éticamente
 Vive su sexualidad de manera
plena y responsable
 Explica sus características personales (cualidades, gustos, fortalezas y limitaciones), las cuales le
permiten definir y fortalecer su identidad con relación a su familia.
 Describe las prácticas culturales de su familia, institución educativa y comunidad
señalando semejanzas y diferencias.
 Describe sus emociones y explica sus causas y posibles consecuencias. Aplica estrategias de
autorregulación (respiración, distanciamiento, relajación y visualización).
 Explica las razones de por qué una acción es correcta o incorrecta, a partir de sus experiencias, y
propone acciones que se ajusten a las normas y a los principios éticos.
 Se relaciona con sus compañeros con igualdad, respeto y cuidado del otro; rechaza cualquier
manifestación de violencia de genero (mensajes sexistas, lenguaje y trato ofensivo para la mujer,
entre otros) en el aula, en la institución educativa y en su familia.
 Describe situaciones que ponen en riesgo su integridad, así como las conductas para evitarlas o
protegerse.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X





14. IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE
Marzo deL 2022
DOCENTE RESPONSABLE VºBº