Comunidades virtuales como herramienta en la innovación educativa

Centro de Formación Lucaser, S.L. 1

• Unidad didáctica 1: Introducción
Educación

En la actualidad las Tic han producido grandes cambios. Estos
cambios se deben a las características que presentan:
• Acceso a todo tipo de información
• Procesar cualquier tipo de información
• Permitir comunicación inmediata
• Automatización de tareas
• Posibilidad de almacenar grandes cantidades de información
• Interactividad entre ordenadores o usuarios

Son todos aquellos avances tecnológicos que se encargan del
estudio, desarrollo, implementación, almacenamiento y distribución
de información mediante uso de hardware y software como
medio de sistema de información.
• TC: Tecnología de comunicación constituidas principalmente por
radio, TV o telefonía.
• TI: Tecnología de información caracterizada por la
digitalización de las tecnologías (Informática, Telemática)

• Importancia creciente de la educación informal de las personas
• Mayor transparencia, que conlleva una mayor calidad en los servicios que
ofrecen los centros docentes
• Se necesitan nuevos conocimientos y competencias
• Labor compensatoria frente a la “brecha digital”
• Nuevos instrumentos Tic para la educación
• Fuente de información
• Canal de comunicación interpersonal
• Medio de expresión y para la creación
• Instrumento cognitivo y para procesar la información
• Instrumento para la gestión
• Recurso interactivo para el aprendizaje
• Necesidad de una formación didáctico-tecnológica del profesorado
• Nuevos entornos virtuales y creciente oferta de formación permanente
• Exige nuevas destrezas
• Posibilita nuevos procesos de enseñanza y aprendizaje
• Demanda un nuevo sistema educativo
• Exige el reconocimiento del derecho universal a la educación también en el
“tercer entorno”

• Colaboración
• Disco virtual
• Bookmarking social
• Wiki
• Comunicación
• Análisis
• Mapas conceptuales
• Creatividad
Por ello, las Tic están presentes en las instituciones educativas a
través del equipamiento tecnológico, basado en computadoras,
conexión de redes internas e Internet. Lo que conduce al docente
a cambiar la forma de enseñar: debe atender a diferentes ritmos
de trabajo, modificar el sistema de evaluación, buscar interés de
los alumnos, crear proyectos multidisciplinarios y cambiar la
relación docente-alumno.

• Tratamiento de la información
• Caducidad de conocimientos
• Nuevos métodos de roles
• Intervención multidisciplinada
• Formar para un mundo cambiante
• Atención diversidad y necesidades educativas especiales
• Flexibilidad
• Educación en valores

Las Tic se pueden utilizar para:
• Aprender sobre las Tic Alfabetización digital
• Aprender de las Tic en el aula de informática
• Las Tic como soporte en el aula de clase
• Las Tic como instrumento cognitivo y para el aprendizaje
distribuido

• Acceso omnipresente de Internet en los centros
• Incorporación de “pizarras digitales”
• Existencia de salas de estudio multiuso
• Mejoras en la rapidez de Internet
• Reducción significativa del precio de las tarifas
• Aumento del parque familiar de ordenadores
• Avance en la implantación de la “sociedad de la información”
• Existencia de “filtros eficaces”
• Identificación de buenas prácticas en el uso de Internet
• Formación continua del profesorado
• Existencia de portales educativos
• Creación de CV de profesores
• Disponer de una buena “coordinación Tic” en el centro
• Apoyo de la Administración Educativa y directivos del centro

• Acceso deficientes a Internet en los centros
• Inexistencia de puntos de acceso a Internet en las aulas
• Infraestructuras informáticas insuficientes
• Conexiones en general lentas
• Tarifas de acceso a Internet cara
• Poca penetración de las Tic en los hogares
• Implantación lenta
• Indefensión ante el acceso de cualquier internauta
• Carencia de buenos modelos de uso educativo
• Falta de formación del profesor
• Inexistencia de infraestructuras de apoyo al profesor
• Tradicional aislamiento del profesor
• No disponer de una adecuada “coordinación Tic”
• Poco interés de la Administración Educativa y directivos del centro

• Interés, Motivación
• Interacción
• Desarrollo de la iniciativa
• Aprendizaje a partir de los errores
• Mayor comunicación entre profesores y alumnos
• Aprendizaje cooperativo
• Alto grado de interdisciplinariedad
• Alfabetización digital y audiovisual
• Desarrollo de habilidades de búsqueda y selección de información
• Mejora de las competencias de expresión y creatividad
• Fácil acceso a mucha información de todo tipo
• Visualización de simuladores

• A menudo aprenden con menos tiempo
• Atractivo
• Acceso a múltiples recursos educativos y entornos de aprendizaje
• Personalización de los procesos de enseñanza y aprendizaje
• Autoevaluación
• Mayor proximidad al profesor
• Flexibilidad en los estudios
• Instrumentos para el proceso de la información
• Ayudas para la Educación Especial
• Ampliación del entorno vital
• Más compañerismo y colaboración

• Fuente de recursos educativos para la docencia, orientación y
rehabilitación
• Individualización
• Facilidades para la realización de agrupamientos
• Mayor contacto con los estudiantes
• Liberan al profesor de trabajos repetitivos
• Facilitan la evaluación y el control
• Actualización profesional
• Constituyen un buen medio de investigación didáctica en el aula
• Contactos con otros profesores y centros

• Los sistemas de teleformación pueden abaratar los costes de
formación
• Los sistemas de teleformación permiten acercar la enseñanza a
más personas
• Mejora de la administración y gestión de los centros
• Mejora de la eficacia educativa
• Nuevos canales de comunicación con las familias y con la
comunidad local
• Comunicación más directa con la Administración Educativa
• Recursos compartidos
• Proyección de los centros

• Distracciones
• Dispersión
• Pérdida de tiempo
• Informaciones no fiables
• Aprendizajes incompletos y superficiales
• Diálogos muy rígidos
• Visión parcial de la realidad
• Ansiedad
• Dependencia de los demás

• Adicción
• Aislamiento
• Cansancio visual y otros problemas físicos
• Inversión de tiempo
• Sensación de desbordamiento
• Comportamientos reprobables
• Falta de conocimiento de los lenguajes
• Recursos educativos con poca potencialidad didáctica
• Virus
• Esfuerzo económico

• Estrés
• Desarrollo de estrategias de mínimo esfuerzo
• Desfases respecto a otras actividades
• Problemas de mantenimiento de los ordenadores
• Supeditación a los sistemas informáticos
• Exigen una mayor dedicación
• Necesidad de actualizar equipos y programas

• Costes de formación al profesorado
• Control de calidad insuficiente de los entornos de teleformación
• Necesidad de crear un departamento de Tecnología Educativa
• Exigencia de un buen sistema de mantenimiento de los
ordenadores
• Fuertes inversiones en renovación de equipos y programas

• Promover la formación docente en Tic
• Que las escuelas tengan buenas infraestructuras
• Realizar equipamientos atendiento las necesidades de la
institución

• Saber buscar información, seleccionarla, recuperarla,
almacenarla, organizarla y darle significado
• Usar diferentes lenguajes de medios tecnológicos en su
comunicación

• Facilitar el proceso enseñanza-aprendizaje.
• Evaluar los medios y adaptar los mismos en función del
aprendizaje.
• Diseñar y producir material didáctico.
• Motivar, crear, innovar y criticar.

• Política educativa
• Enfoque
• Infraestructura
• Contenido
• Personal capacitado y comprometido
• Recursos financieros
• Integración

• Buscadores por palabras clave
• Buscadores por categorías
• Metabuscadores
• Buscadores inteligentes
• Buscadores específicos: Noticias (news.google.com), Científicos (scirus.com),
Imágenes (images.google.com), Compras (dealtime.com), Sofware
(softonic.com, tucows.com, download.com, tudogs.com…), Tutoriales
(abcdatos.com, ciberteca.com, infotutoriales.com, solotutoriales.com…)
Más buscadores: Altheweb, Altavista, Excite, Msn
El Ranking es el posicionamiento en los motores de búsqueda. Es la posición en
la que una entrada de sitios es mostrada en los resultados de una pregunta.
Índice de popularidad: Buscan lo más buscado, no lo mejor.

Errores en las búsquedas:
• Tiempo.
• Basura.
• Empezar buscando palabras sueltas.
• Búsqueda fallida.
• Inespencificad o ambigüedad.
• Búsqueda monolingüe.
• Error de sintaxis:
• Comillas
• Podemos usar operadores lógicos para concretar
• No poner artículos o preposiciones.

• Correo electrónico Gmail
• Titulares de Google noticias
• Youtube
• Google maps
• Google docs
• Google calendar
• Google traductor
• Google Earth
• Picasa
Google docs permite:
• Crear, editar y subir archivos rápidamente
• Importar documentos y hojas de cálculos o crearlos
• Editar desde cualquier lugar
• Que los documentos se guarden online
• Compartir cambios en tiempo real
• Crear gratuitamente

• Sopas de letras
• Crucigramas
• Cuestionarios
• Mapas conceptuales
• Puzzles
• Tests
Generador de actividades en general:
• http://www.educaplay.com/es/editarActividad.php
http://hot-potatoes.softonic.com/descargar

• Google docs
• Moodle: http://download.moodle.org/
• Monográfico: http://www.perfectea.es/PL/PL.htm
• Enciclopedias virtuales:
http://www.vertebradosibericos.org/
http://www.oei.es/oeivirt/bibedu.htm
• Collage Maker
• Slideshare: http://es.slideshare.net/
• Calendar
• Language exchange:
http://www.mylanguageexchange.com/
• Linqto: http://linqto.com/
• Fan appz:
http://www.youtube.com/watch?v=mP74zPp7CyU#t=135
• Dropbox

Blogger (http://www.youtube.com/watch?v=NQ26mtSZn8c)

• Redacción de diarios personales y de grupo:
http://catedu.es/doc_intercultural/actividades/pdfs/Actividad_El_diario_de_clase.pdf
• Redacción de informes de actividades o tareas, individuales o de grupo.
• Elaboración de publicaciones periódicas, tales como revistas y publicaciones escolares.
• Elaboración de publicaciones especializadas como por ejemplo las siguientes:
• Fotoblogs: http://fotopaco.blogspot.com.es/
• Audioblogs: http://audioblogmusical.blogspot.com.es/
• Videoblogs: http://intvideo.es/el-videoblog-un-diario-audiovisual-online/
• Blogs especializados en la publicación de mapas.
• Tumblelogs
• Microblogs
• Elaboración y presentación de portfolios digitales
• Publicación y puesta en práctica de webquests.: http://paulamontal-escolapias.blogspot.com.es/
• Creación y publicación de cursos online y actividades didácticas interactivas.
• Construcción de sitios webs de un área, materia o disciplina.
• Construcción de sitios web de centros.
• Creación y publicación de textos literarios o de intención literaria.
• Elaboración de textos propios del ámbito escolar y de las relaciones sociales e institucionales.
• Creación de sitios dedicados a actividades complementarias y extraescolares: preparación de
actividades, crónica de eventos, etc.

• http://lengua-aula.blogspot.com
• http://goo.gl/nkRa0
• http://irati.pnte.cfnavarra.es/multiblog/mgarciaa
• http://lengmoliner.blogspot.com
• http://citasdelquijote.blogspot.com
• http://letrasoikumene.blogspot.com

La WebQuest es una aplicación de la estrategia de aprendizaje
por descubrimiento guiado a un proceso de trabajo desarrollado
por los alumnos usando los recursos de la red. Consiste en
presentarle al alumnado un problema con un conjunto de recursos
preestablecidos por el autor de la misma, evitando navegación
sin rumbo de los estudiantes.

• Introducción
• Tarea
• Proceso
• Recursos
• Evaluación
• Conclusión
Repositorio de Webquests:
http://www.aula21.net/tercera/listado.htm
Práctica:
https://docs.google.com/presentation/d/1tuGEya_GiquODghcXc
q3Zf5Kna98JO8RigFUQiAaV5w/edit#slide=id.i9

Un (o una) wiki es un sitio web cuyas páginas pueden ser editadas
por múltiples voluntarios a través del navegador web.
Los usuarios pueden crear, modificar o borrar un mismo texto que
comparten.
Creación de una Wiki:
http://www.slideshare.net/aula21/wikispaces-para-docentes-
presentation?ref=http://propuestastic.elarequi.com/propuestas-
didacticas/wikis/creacion-de-wikis-educativos/
http://www.wikispaces.com/content/teacher
http://www.youtube.com/watch?v=KaAr2U5GGFw

• http://tecnologiaedu.us.es/cuestionario/bibliovir/utic.pdf
• http://www.slideshare.net/yanvm2009/ejemplos-recursos-tic-
en-educacin

• Unidad didáctica 1: Comunidades
Virtuales y Aprendizaje Digital
• Unidad didáctica 2: Dinamización
de las Comunidades Virtuales como
Innovación en el Ámbito Educativo
Nuevos entornos de
aprendizaje

Una comunidad virtual es grupo de personas que interactúan o
están intercomunicados de manera virtual en lugar de cara a
cara, con un interés común y un proceso educativo y cultural,
donde el motivo principal es el aprendizaje y el desarrollo
profesional. Si el mecanismo es una red de computadores
(Internet) es llamada comunidad online.
GRUPO + INTERNET + COLABORACIÓN
• Comunidades “públicas abiertas”
• Comunidades “cerradas”
• Comunidades “privadas”

• Existió una identidad clara de la comunidad y de su propósito
• Existió una participación activa de una mayoría significativa de
participantes y estos lograron sus objetivos de aprendizaje
• Los participantes percibieron un valor en el proceso de
aprendizaje colaborativo y obtuvieron resultados que los
benefician directamente
• Los tutores motivaron la integración y fueron activos
participantes del proceso
• Se crearon vínculos entre los participantes que trascenderán los
límites del curso.

CV Rede Social
Jerarquía Sí No
Información Definida Sin definir
Propósito Objetivo concreto Sin objetivo
Identidad Usuario que pertenece a
una CV
Usuario que no tiene
conciencia de pertenecer a
ningún grupo
Ejemplos • Grupo en Facebook
sobre Redes sociales
• Miembros de un grupo
en Google+ para
compartir noticias
• Amigos en Facebook
• Seguidores en Twitter
• Contactos en Lidkedin

• Comunidades geográficas
• Comunidades demográficas
• Comunidades temáticas
• Comunidades orientadas hacia la organización
• Verticales
• Funcionales

• Entorno en el que se crean relaciones de tipo económico o
social (Redes Sociales, Grupos de noticias…)
• Entorno que aporta una sensación de pertenencia (Foros de
discusión, Vídeo conferencias, Gestor de contenidos…)
• Entorno complementario a una comunidad física, que se
complementa con la virtual (Grupos de correo electrónico,
chats, Sistemas peer to peer…)

• Piense con cuidado el asunto del mensaje
• No use mayúsculas ni en el asunto, ni en el contenido
• Antes de preguntar algo, cerciónese de que este tema no ha sido resuelto antes en el foro
• No responda siempre con mensajes simplemente que dicen “Gracias” o “Estoy de acuerdo”
• Sea conciso sin ser excesivamente breve
• Conserve turno y tema de conversación
• No mezcle los temas
• No abuse de “emoticones” o “smilies”
• Sea prudente con los costumbrismos y expresiones locales
• No ridiculice o destaque los errores o faltas de ortografía de los otros
• Reflexione antes de enviar un mensaje emotivo
• No se aflija si nadie responde a su mensaje
• No espere respuestas inmediatas
Ejemplo: https://es.groups.yahoo.com/neo

• Encabezado. Contiene:
 Fecha
 Dirección correo-e
 Descripción contenido
 Información opcional
• Cuerpo
• Firma (opcional)
Creación de foros: http://www.foroactivo.com/es/crear-un-foro/

• Escribir claramente
• Algunos “NOS”
• No enviar mensajes abusivos, amenazantes o humorísticos solicitando el
reenvío de información a otras personas
• No dejar su cuenta de correo abierta cuando termine de trabajar en un
ordenador de uso público
• No enviar respuesta a todos los destinatarios del mensaje recibido
• No extenderse en la respuesta ni mezclar temas
• No usar indiscriminadamente signos de exclamación o MAY para resaltar
algo de importancia
• No usar abreviaciones para ahorrarse tiempo de digitación
• No abusar de los “emoticones” o “smilies”
• No reproducir todo el mensaje original en respuesta si no es necesario
• No asumir que lo que ves en pantalla es lo que va a recibir el destinatario
• No eliminar tildes o eñes, con la excusa que puedan alterarse por el camino
• No olvidarse de la línea de asunto
• No dejar ningún mensaje en la bandeja de entrada

• Una línea de asunto precisa, concisa y (opcionalmente)
ingeniosa
• Un saludo cortés
• Un buen cuerpo
• Marcadores de cortesía
• Un saludo de cierre
• Información de contacto
• Nada adicional

3. Grupos de noticias:
Ejemplo:
https://groups.google.com/forum/#!forum/ordenadores-de-
ocasion
4. Gestor de contenido: Software que facilita la gestión de un
sitio. Permite gestionar la publicación de contenidos,
plataformas e-commerce, foros de discusión, chats…

Messenger es un mecanismo privado. Aquí, el usuario da permisos
a personas de confianza para chatear con el. Además tiene
funciones adicionales, como conversaciones de voz y
videoconferencia o transmisión de archivos multimedia.
• Amabilidad, cortesía y buen humor
• Libertad de expresión, tolerancia y respeto
• Anuncie su llegada y su retiro
• Escuche antes de entrar en la conversación
• Nuevamente…NO MAYÚSCULAS

Software que permiten compartir archivos en cualquier formato y
gran tamaño. Su funcionamiento consiste en una red de
ordenadores que actúan como cliente y servidor.

• Moderación: Todas CV tienen normas y roles.
• Protocolo común: Todos los miembros se comunican de forma
homogénea para poder entenderla.
• Interacción: Si no hay interacción, la comunidad pierde sentido.
• Afiliación: Puede ser de carácter voluntario sin características
específicas o requieran de requisitos como ser abogado o
médico.

• Nuestro conocimiento está siempre mejorando.
• Su localización virtual ofrece una metodología flexible.
• Nos motiva a actualizar nuestros conocimientos Tic.
• Aumenta nuestra visibilidad.
• Trabajamos para el desarrollo de nuestro perfil profesional.
• Amplía la visión a lo que nos interesa.
• Aprendemos haciendo, poniendo en práctica los conocimientos
adquiridos.
• Actualización de noticias y eventos, relacionados con la
temática de grupo.

• Accesibilidad: Posibilidades de comunicación
• Cultura de participación: Colaboración e intercambio de ideas
de los integrantes
• Capacitación en habilidades: Aprovechar la información
disponible
• Consecución de objetivos

• Tecnología
• Grupo
• Colaboración
• Red
• Dinamizador
Resumiendo:
• El aprendizaje se produce en un entorno comunitario
• La comunidad se crea y organiza por medio de las Tic
• La cv es siempre un espacio de intercambio de información y
colaboración

• Cada participante puede aprender contenidos distintos,
dependiendo de su participación en la comunidad.
• El papel del profesor-coordinador es más complejo. Debe
destacar las estrategias más útiles para el estudiante y cómo
aplicarlas.
• Puede conducir a la conformidad, falta de iniciativa,
malentendidos y conflictos.

1. Crear espacios para que los estudiantes hablen y se comuniquen
permanentemente: foros, chat, email, blogs..
2. Plantear tareas que exijan la actividad intelectual del alumno: leer,
escribir, analizar, buscar, reflexionar, elaborar…
3. Combinar tareas individuales (blogs) con otras colectivas (wikis, evaluación
compartida..)
4. Ofrecer un calendario detallado con tareas del curso
5. Incorporación guías y recursos para la realización autónoma de las
actividades (orientaciones paso a paso y documentos o enlaces necesarios)
6. Estimular la motivación y participación del alumnado
7. Incorporar documento de consulta sobre contenido de distintos formatos
8. Mantener de forma periódica tablón de noticias del profesor
9. Establecer públicamente los criterios de evaluación
10. Ofrecer tutorización continua entre profesor y alumno, sobre todo en los
resultados de evaluaciones

Las comunidades virtuales son una poderosa herramienta que pueden
ser destinadas al fomento de la enseñanza y aprendizaje autónomo.
En una comunidad es imprescindible:
• La formación virtual debe utilizar las ventajas de la formación
presencial: contacto directo y relación entre estudiantes y
profesorado, adaptación de contenidos…
• Se debe generar contenidos sin necesidad de poseer grandes
conocimientos de programación.
• El profesorado debe poder construir los contenidos y herramientas de
aprendizaje, y por ello debe saber en qué condiciones iniciales de
motivación y conocimientos se encuentran los estudiantes.
• La formación comienza con la adquisicion del servicio no concluye con
la presentación virtual del aprendizaje.
• El aprendizaje grupal crea compromiso

• Proceso individual: Se realiza al interior de cada persona,
siendo influido por la interacción con los miembros del grupo.
• Proceso social: el uso del lenguaje implica la reorganización y
modificación de las estructuras de conocimiento, convirtiéndose
así en fenómeno social y privado.
• Proceso participativo: el contacto e intercambio de ideas entre
iguales, se juegan distintos roles mismos que tendrán que ser
adoptados por todos los miembros y debe existir capacidad
para adaptarse a cada uno de ellos.
• Proceso sinérgico: Como la suma de las partes para generar
más que el todo, entiéndase como la producción de ganancias
superiores en grupo más que en lo individuo.
• Proceso práctico: Es donde el participante de la comunidad
adquirió habilidades por el mejor uso y manejo de las TICS.

• Pupitre, pizarra
• Horario temporal definido
• Acceso desde el entorno
académico
• Visitas guiadas a
escenarios físicos,
museos…
• Lápiz, cuaderno, libros de
texto
• Presentación de problemas
y deberes
• Ordenador de sobremesa,
tablet, notebook
• Disponibilidad temporal
total
• Acceso limitado
• Bibliotecas y escenarios
virtuales
• Pantalla, ratón, teclado,
software, videojuegos
• Materiales docentes,
atención personalizada

Una de las aspiraciones de los docentes es lograr general comunidades
virtuales. Algunas ideas para incrementar la interacción son:
• Al diseñar su curso requiere participación. Es necesario requerir a los
estudiantes entrar y participar de los foros. De esta manera se ven forzados
a entrar y poco a poco se van interesando en participar.
• Asignar tareas en grupos. Así los estudiantes se van acostumbrando a
participar en pequeños grupos que pueden generarse en comunidades.
• Asignar tareas que solo se pueden realizar entrando al espacio virtual.
Así los participantes comenzarán a considerar éste como su espacio natural
de trabajo.
• Mantener comunicación continua con los estudiantes a través del correo-
e u otro mecanismo de comunicación por el ordenador. Así se sientes que
están acompañados por alguien en el espacio virtual.
• Referir a un estudiante comunicarse con otro para atender preguntar. De
esta forma, alimentar la comunicación multidireccional.
• En los cursos, diseñar un espacio para la interacción que no tenga que
ver con la clase (Ej: Cibercafetín), el pasillo o el café, en alusión a lugares
que cumplen la función de socialización para los estudiantes presenciales.
• Referirse al espacio como “Comunidad”. Así, los estudiantes se forman una
imagen del espacio virtual como una comunidad a la que pertenecen.

• Introducción: novedades de los avances de la comunidad,
normas básicas, calendario de actividades, ayuda…
• Enlaces: sitios web con recursos, utilidades, software…
• Comunidad: lugar de comunicación entre los miembros
sincrónica (chat, pizarras, sesiones audio y video) y asincrónica
(correo electrónico o grupos de discusión)
• Contenidos del curso: Páginas web, documentos pdf,
animaciones, vídeos, tutoriales, glosarios…
• Lugar de reflexión conjunta: foros, estudios de casos…
• Evaluación: espacio virtual para enviar trabajos, proyectos,
temas de discusión…

• Un moderador debe identificar y clasificar la información
dentro de la comunidad
• Escoger la presentación información (.doc, .pdf…)
• Presentar anuncios de interés (jornadas, mensajes motivación…)
• Eliminar o disminuír mensajes vacíos o repetitivos
• Resumir periódicamente las intervenciones más interesantes
• Listas de recursos, webs, bibliografía

• Facilitar el acceso a los recursos y herramientas de aprendizaje
y guiar en el uso de los mismos
• Fomentar la autogestión del aprendizaje
• Potenciar la colaboración entre alumnos y controlar el proceso
a través de la evaluación compartida

• Rol pedagógico/intelectual: Es uno de los más importantes para el
asesor y éstos giran sobre sus tareas como facilitador educacional,
aportando conocimientos y utiliza cuestiones y pruebas, para que los
alumnos centren sus discusiones en conceptos y así provocando y/o
formando al alumno en moderador de la conferencia y/o actividad.
• Rol social: Es esencial para la enseñanza y el aprendizaje sea
amigable, promoviendo relaciones humanas, reconociendo las
aportaciones en la interacción de todos los integrantes.
• Rol organizacional/administrativa: Trata de gestionar la agenda y
el ritmo, normas con claridad y ayuda de comunicación con
referencia de información.
• Rol técnica: El asesor, se sentirá confortable y hábil con la tecnología
usada, así comprenderá que el alumno estará seguro y cómodo con
el sistema y el software, Tics, logrando así, que al usarla sea un
medio claro y con transparencia.

Realiza las siguientes actividades y publica tus respuestas en
http://mallasdeinnovacion.blogspot.com
• Investiga sobre CV y construye tu propio concepto
• Investiga acerca de las normas establecidas y compáralas con
las enunciadas en el blog de Pablo Fernández Sánchez.
• http://tic.sepdf.gob.mx/micrositio/micrositio2/index.html

• E-Learning se refiere a la utilización de las tecnologías de Internet
para ofrecer un conjunto de propuestas que permitan incrementar el
conocimiento y la práctica‖ (Rosenberg, 2001)
• E-learning es la utilización de las nuevas tecnologías multimedia y de
Internet para mejorar la calidad del aprendizaje facilitado el acceso
a recursos y servicios así como a la colaboración e intercambio
remoto‖ (Comisión Europea, 2003)
• “E-learning significa literalmente aprendizaje electrónico. Constituye
una propuesta de formación que contempla su implementación
predominantemente mediante internet, haciendo uso de los servicios y
herramientas que esta tecnología provee‖. (Wikipedia, 2008)
• E-learning se refiere al proceso de aprendizaje a distancia que se
facilita mediante el uso de las tecnologías de la información y
comunicación‖ (Barberá, 2008)

• Clarificar a qué personas va dirigida la formación
• Su edad
• Sus conocimientos previos técnicos como relacionados con los
contenidos del curso
• Posibles discapacidades
Para ello:
• Los contenidos han de ser los mismos para todos los alumnos
• Ofrecer alternativas a los contenidos multimedia
• Ofrecer la posibilidad de acceder fácilmente a los contenidos

• Predominio de la fuente sans-serif en documentos y textos
• No usar códigos basados en color para remarcar información
• Los gráficos deben ser acompañados de resúmenes
• Los contenidos auditivos deberán poder adaptarse el volumen
• Los contenidos deberán ir en el mayor número posible de
formatos
Las clases se realizan a través de videochats y el trabajo
colaborativo se puede realizar a través de wikis y weblogs

Aula virtual
• Es una página web en la que
se pueden realizar
actividades: lectura textos,
ejercicios prácticos,
planteamiento de preguntas
o trabajos en equipo.
• Se reemplazan vídeos por
clases, el correo postal por el
email y en envio de .pdf en
lugar de apuntes
Campus virtual
• Es una página web
generada por una institución
(Universidad) ofreciendo una
oferta formativa.
• Existe una colaboración entre
los alumnos, aportan sus
experiencias y presentan sus
proyectos en grupos.
• Incluyen servicios de
interacción entre los
miembros de la comunidad.

• Pagar y gestionar la matrícula
• Realizar exámenes de admisión
• Apuntarse en las asignaturas correspondientes
• Hacerse con los materiales necesarios para cada asignatura
• Ir a clase o a la biblioteca
• Realizar trabajos individuales y en grupo
• Hacer exámenes

http://www.sistemaselearning.com/ejemplos-elearning.html

Debe obedecer a las condiciones planteadas para la gestión efectiva
de la dinamización.
• Estilo de comunicación eficaz
• Diálogo “peer to peer”
• Orientación, guía, ayuda
• Lideraje natural, invisibilidad
• Pasión: las horas
• Autenticidad
• Transparencia, no mentir
• Escuchar, moderar
• Identificar patrones existentes

• Vigilancia tecnológica e inteligencia competitiva
• Gestión de proyectos y recursos
• Herramientas para gestión de proyectos (MS Project, OpenProj, …)
• Arquitectura de las aplicaciones del Departamento de Educación
• Conocimiento del conjunto de aplicaciones que el Departamento de Educación pone a
disposición de los centros.
• Conocimiento de la estructura de la información propuesta a los centros
• Implantación de la arquitectura de la información en el centro
• Las TICs en el plan anual y en el plan estratégico y en el plan de formación al centro
• Inclusión y desarrollo de las TICs en el plan anual y en el plan estratégico del centro
• Inclusión y desarrollo de acciones formativas relacionadas con las TIC en el plan de
formación del centro
• Mapa de competencias TIC y gestión del mismo
• Mapa de competencias TIC del profesorado (evaluación del profesorado y acciones
formativas derivadas)
• Mapa de competencias TIC de los alumnos e inclusión en el currículum
• Portal web del centro (página web, intranet, extranet)
• Gestor de contenidos (liferay)
• Gestor documental (alfresco)

Debe obedecer a las condiciones planteadas para la gestión efectiva de
dinamización. Debe poseer conocimientos en entorno web, desarrollo gráfico,
edición vídeo y gestión de entorno visual.
Entorno web
• Html y Php básico
• Diagramación web
• Distribución contenidos
• Hojas de estilo
• Herramientas gestión y creación de sitios
web
Desarrollo gráfico
• Tratamiento de imágenes digitales
• Diagramación y edición gráfica
• Retoque fotográfico
• Desarrollo de objetos hipermediales
básicos
Edición de audio y vídeo
• Tratamiento básico
• Comprensión de audio y vídeo
• Codificación de audio y vídeo
Gestión entorno virtual
• Competencia pedagógica
• Competencia comunicativa
• Competencia administrativa
• Certificar experiencia o conocimiento en
manejo plataforma educación virtual
• Manejo avanzado recursos y actividades
entorno visual

Las personas, esto es, la totalidad de la comunidad educativa, son quienes, con sus
carencias y limitaciones, tienen que utilizar a diario en su trabajo estas tecnologías y
recursos. Y para trabajar con personas no hay nada mejor que otra persona. Por eso y
para eso se creó hace ya algunos años, la figura del dinamizador TIC del centro
educativo.
El dinamizador TIC tiene que ser una persona con amplia experiencia en el centro,
conocedora de la evolución del mismo y cercana al equipo directivo. En muchos casos, el
dinamizador TIC es parte de dicho equipo. En cualquier caso, para poder llevar
adelante su trabajo, necesita horas de dedicación.
A menudo las funciones y competencias del dinamizador TIC se confunden con las del
administrador de red. Otro objetivo de este documento es facilitar la distinción de esos
roles. Sin embargo, esto no significa que el dinamizador TIC no tenga que trabajar con
el administrador de red; todo lo contrario.
Las tareas del dinamizador TIC tienen que estar fundamentadas en el trabajo en grupo.
En consecuencia, tenemos que el dinamizador TIC tiene que trabajar con dirección, con
jefatura de estudios, con los jefes de departamento, con los tutores, con el administrador
de red y, en general, con todas las personas del centro.

Por todo ello, el dinamizador TIC:
• Tiene que ser facilitador: creador de situaciones que faciliten el cambio,
fortaleciendo el aprendizaje y la formación continua.
• Tiene que ser impulsor: provocando la participación, sensibilizando y promoviendo
la innovación, garantizando su implantación.
• Tiene que ser motor: promoviendo la explotación de nuevas oportunidades.
• Tiene que ser referente en el establecimiento de nuevas iniciativas, en su
utilización y su divulgación.
• Generar estrategias que fortalezcan y apoyen el proceso de dinamizar la
comunidad.
• Guiar y motivar al participante en el proceso de socialización y objetivos.
• Acompañamiento durante las diferentes actividades para solucionar
inconvenientes de forma rápida y eficaz.
• Motivar a participantes para que sigan las novedades y noticias de la comunidad.
• Realizar un seguimiento detallado de participantes. Ayudarles a planificar su
tiempo de ingreso y analizar la frecuencia con que participan.
• Crear escenarios innovadores por el uso de nuevas tecnologías haciendo buen uso
de los recursos disponibles.
• Desarrollar objetos virtuales comunicativos, con herramientas propias, plataforma o
con software especializado.

Es el conjunto de acciones que conllevan a la realización de los
objetivos planteados en comunicación. La realización de cada
acción, debe dar cuenta del cumplimiento del alcance de
objetivos.
Para llevar a cabo la realización de estrategias de dinamización
de una Comunidad Virtual hay que tener en cuenta una
estrategia que debe obedecer a un proceso cíclico que garantice
el retorno, evaluación y revisión de acciones para replantearlas o
mejorarlas.
La estrategia debe responder de manera efectiva y directa al
objetivo para la cual fue creada la comunidad, enfatizando en
acciones que motiven al aumento en las frecuencias de ingreso y
visita de participantes.

• Levantamiento de requerimientos: Es el primer proceso que se realiza, identificando las
necesidades de la comunidad para iniciar la estrategia de dinamización. Es el punto de retorno
e inicio.
• Conjunto decisiones: Tras los requerimientos, es necesario tomar decisiones para determinar
acciones y garantizar los objetivos. Aunque las decisiones deben ser realizadas por el
dinamizador, las modificaciones que se apliquen deben ser consideradas por el equipo. Debe
haber flexibilidad, lo que garantiza las propuestas e ideas de los participantes.
• Determinación planes: Es importante establecer una orden de acciones a seguir, dando
importancia al desarrollo de actividades según la prioridad clasificada en alta, media o baja.
Es importante también la determinación de planes en gestión de plataforma, diseño y
elaboración de contenidos.
• Establecimiento objetivos: Es fundamental, ya que determinan el impacto en la gestión de la
comunidad.
• Plan trabajo y despliegue actividades: Así se originan actividades y tareas a desarrollar en
la puesta en marcha. Permite llevar a cabo los fines de comunidad para alcanzar los objetivos
propuestos. Debe contemplar:
o Dinamización comunidad
o Desarrollo elementos fidelización y participación usuarios
o Gestión plataforma, tanto en lo administrativo como en lo operativo
• Análisis resultados: Permite establecer conclusiones a las que se llegó con las acciones y
generar un balance estadístico del ingreso de los participantes en la comunidad.

En cuanto al rediseño de la interfaz gráfica:
• Útil: Que ofrezca contenidos que el usuario necesite, que puede
usar y sean actualizados semanalmente.
• Única: Espacio bien posicionado que impacte al usuario por su
aspecto, interacción y contenido.
• Interactiva: Que permita mediante elementos gráficos (banner,
menús, botones…) y herramientas de trabajo (foro, chat,
correo-e). Desarrolla más interactividad.
• Entretenida: Que posea un valor de entretenimiento usando
recursos propios de Moodle y sitios y herramientas externas
(youtube, flick, slideshare…)

Engloban aquellas que facilitan la comunicación entre los
miembros de la comunidad, tanto de forma síncrona como
asíncrona (correo electrónico, listas de distribución, servicios de
noticias, chat, mensajería instantánea, conferencia electrónica,
vídeoconferencia, …

Ambas herramientas permiten la comunicación, cooperación, coordinación de miembros
de un grupo o la solución de problemas entre personas que están trabajando en un
objetivo común. Sin embargo, las herramientas de trabajo colaborativo (conocidas en el
mundo anglosajón bajo las siglas CSCW o BSCW o groupware) se basan en la
comunicación a través de diferentes aplicaciones síncronas y asíncronas y en la
posibilidad de compartir archivos en cualquier formato. Las otras conocidas bajo el
acrónimo CSCL se basan en la construcción del conocimiento en grupo.

Se conocen como CMS (Content Management Systems), son aplicaciones que permiten la creación y
administración de contenidos por medio de páginas web. Baumgartner (2004) establece cinco
tipos distintos de sistemas de gestión de contenido (CMS) con valor educativo: el sistema CMS puro
(se caracteriza por un flujo de trabajo que se reparte de forma jerárquica en la creación de
contenidos en Internet); los weblogs; los sistemas CMS orientados a la colaboración (C-CMS o
Groupware); los sistemas de gestión de contenido comunitarios y colaborativos (C3MS); y, los
sistemas wiki.

Herramientas Descripción
Sistemas
orientados a la
gestión
colaborativa del
conocimiento
Espacios compartidos Incorporan las siguientes herramientas:
-De comunicación: mensajería, foros de debate, charla o
chat.
-Para compartir contenidos: ficheros, contactos, enlaces
-De actividades conjuntas: Navegación por la Web en
conjunto, dibujo y edición multiusuario, calendario en
grupo.
Sistemas de recomendación Se basan en el filtrado colaborativo de información que
hace que le llegue al usuario lo que podría ser más de su
interés teniendo en cuenta sus gustos y preferencias. Por lo
tanto engloban tanto la posibilidad de evaluar como
recomendar la información.
Herramientas de
aprendizaje colaborativo
Implicaría a una comunidad que comparte conocimiento y
adquieren nuevo conocimiento.

Sistemas
orientados al
manejo de la
estructura del
conocimiento
Mediadores de
información
Proveen a sus usuarios de una interfaz para realizar
consultas, generalmente a través de la Web
Sistemas basados en
ontologías
Los primeros se basaron sobre todo en inteligencia
artificial.
Librerías digitales Sistemas que son un ensamble de tecnologías de
comunicación y almacenamiento digital de información
para reproducir y extender el servicio que proveen las
librerías convencionales como son la colección,
catalogación, administración y difusión de información
bibliográfica
Sistemas
integrales de
gestión del
conocimiento
Integran las posibilidades técnicas de los dos anteriores

Se refiere al conocimiento de los participantes, establecer
diálogo y atención a sus comentario y sugerencias.
• Boletines mensuales
• Semanarios
• Cuestionarios y encuestas online
• Foros generales y grupos
• Cuartos de charla
• Administración de usuarios
• Gestión de grupos

Generar comunicación con participantes de la comunidad.
Posibles interacciones: usuario-usuario, usuario-plataforma,
usuario-dinamizador. Para que sea efectivo se debe realizar:
• Aplicar pruebas de calidad constante en cuanto a
navegabilidad de la plataforma para corregir dificultades que
se presenten
• Usar recursos propios de la plataforma para realizar
acompañamiento virtual (correo-e, chat..) para crear un clima
propicio
• Que el dinamizador cumpla sus funciones. Es el aspecto más
significativo.

Diseño plan dinamización
• Dinamización tic proyecto centro (slideshare)
• Proyecto TIC en un centro educativo (slideshare)
Recopilación de actividades en la ejecución de un plan de
dinamización:
http://www.alin-almeria.org/PlanBibliotecas.pdf

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