La creatividad permite que nuestros niños y niñas del nivel inicial pueda capacitarse a lo largo de su vida escolar para saber como resolver un problema que se presenten en sus vidas cotidianas.

1. Creatividad Infantil
-Raquel Rozada Tíscar
-Sara Segador Carballo
-Sara Sordo Parres

2. Tres perspectivas sobre la
creatividad
Gervilla: “la capacidad para engendrar algo nuevo, ya sea un producto, una
técnica, un modo de enfocar la realidad… La creatividad impulsa a salirse de los
cauces trillados, a romper convenciones, ideas estereotipadas, los modos
generalizados de pensar y actuar”
Simpson: “la iniciativa que uno manifiesta para alejarse de la secuencia usual de
pensamiento, con el fin de alcanzar una forma de pensamiento totalmente
diferente”
Frederic Bartlett: “un espíritu emprendedor, que se aparta del camino
principal, rompe el molde, está abierto a la experiencia y permite que una cosa
lleve a otra”

3. La mayoría de los autores dicen que…
1. Todos somos creativos.
3. Creatividad es crear algo nuevo.
2. Lo creativo debe ser útil para la sociedad y
la persona que lo crea.

4. HOWARD GARDNER
Es un psicólogo, investigador y
profesor de la Universidad de
Harvard, conocido en el ámbito
científico por sus
investigaciones en el análisis de
las capacidades cognitivas y por
haber formulado la teoría de las
inteligencias múltiples, por la
que accedió al Premio Príncipe
de Asturias de Ciencias Sociales
2011 .

5. Definición de Gardner
Las personas creativas resuelven problemas con
regularidad, crean productos o definen cuestiones nuevas en
un campo de un modo que al principio es considerado
nuevo, pero que al final llega a ser aceptado en un contexto
cultural concreto.
Si según Gardner la inteligencia es múltiple, la
creatividad también.

6. Estructura multidisciplinar de Gardner
Cuatro niveles distintos a analizar para
comprender la creatividad:
SUBPERSONAL
MULTIPERSONALIMPERSONAL
PERSONAL

7. Montessori y la creatividad
En el libro “ideas generales sobre
el método” María
Montessori, explica que los niños
deben utilizar los utensilios como
ellos precisen, sin seguir unas
pautas. Así desarrollan su
creatividad.
El método de Montessori fue
llevado a cabo por muchas
escuelas, entre ellas, la escuela
andolina que fomenta la
creatividad dejando a los niños
libres para que puedan
desarrollar su creatividad.

9. ¿Qué pasa en las
escuelas?
En las escuelas cada día
son más parecidas a las de
las otras etapas de la
educación

10. La misión de los educadores es ayudar a
cultivar el talento de cada uno en vez de
estancarlo
Los educadores
Es fundamental que toda la comunidad
educativa se convierta en personas
creativas que trabajan en equipo para
llevar cualquier tarea a cabo

11. EDUCAR
• Educar debe ser siempre
innovar.
• Hay que adaptar para el
cambio, lo que supone
valorar
fundamentalmente las
capacidades creativas de
las personas.

12. Obligar a los alumnos a hacer todos lo
mismo, sin que puedan dar paso a crear algo
diferente de los demás. Los niños, por
naturaleza, son creadores, y necesitan expresar
esa creatividad que llevan dentro. Sin
embargo, el ser humano tiende a la
normalización, algo que limita la creatividad en
gran medida
El gran error de la educación

13. Dimensiones de la creatividad
Axiológica
AfectivaCognitiva
Laboral
Lúdica Participativa
Urbana
Comunicativa

14. El maestro creativo
Una de las mayores responsabilidades del
facilitador es ser un líder motivador en su
grupo de estudiantes. Su participación en el
proceso de aprendizaje debe ser una
permanente estimulación, provocación e
invitación a conocer e investigar la materia
en cuestión, de tal manera que el estudiante
se sienta espontánea e individualmente
necesitado de continuar indagando para su
propia satisfacción y beneficio.

15. ¿Cuándo podemos decir
que un niño es creativo?
Un niño es creativo
fundamentalmente cuando hace
lo que le gusta, cuando disfruta
haciendo algo aunque requiera
un esfuerzo. Cuando no
solamente actúa movido por
motivos externos
(dinero, reconocimiento, obligaci
ón) sino por las sensaciones que
experimenta durante la actividad.

17. 1. FLUIDEZ. producción de la mayor cantidad posible de
palabras, ideas, expresiones, etc. Cuantas más respuestas se ofrezcan, más
probabilidades hay de que algunas de ellas sean creativas.
2. FLEXIBILIDAD. Hace referencia a la variedad a la hora de producir ideas y dar
soluciones a un problema.
3. ORIGINALIDAD. respuestas menos habituales o que se alejan de lo obvio y
son juzgadas como ingeniosas.
4. ELABORACIÓN.Consiste en organizar los proyectos y tareas más simples con
el mayor cuidado posible .

18. El trabajo en grupo.
 El ambiente de libertad.
La libre expresión.
El clima de confianza, de aceptación y respeto a la persona.
La eliminación de la amenaza de la evaluación.
 La independencia y la libertad de proyectar y seleccionar
diversas opciones.

19. 1. Cuentos incompletos.
2. Adivinanzas.
3. Encontrar respuestas.
4. Interpretar las cosas de forma
diferentes.
5. Actividades de series.
6. Clasificaciones.
7. Ejercitar la búsqueda y solución de
problemas, etc.
8. Poemas.

20.  Los mapas mentales.
 Los sombreros para pensar.
 El arte de preguntar .
 El brainstorming.
 La asociación forzada.
 El Scamper.
 El Sep writing.
 El método Delfos.

21. ¿Qué no es creatividad?
• Una genialidad elitista.
• Una capacidad exclusiva para artistas.
• El resultado de un proceso intuitivo y
espontáneo.
• Un recurso para niños o un hobby para
adultos.

22. • MITO 1. Para ser creativo, hay que ser
totalmente original.
• MITO 2. Los artistas y los científicos son las
únicas personas creativas.
• MITO 3. Se necesita un alto coeficiente
intelectual para ser creativo.
• MITO 4. La creatividad significa producir algo
tangible.
• MITO 5. La originalidad es innata.
Mitos acerca de la creatividad

23. • MITO 6. La creatividad es fácil.
• MITO 7. La creatividad es sólo para los
jóvenes.
• MITO 8. La creatividad es «buena»
• MITO 9. Las personas creativas son
neuróticas y/o locas.
• MITO 10. Los genios creativos son expertos
en todos los temas.
Mitos acerca de la creatividad

24. EVALUACIÓN DE LA CREATIVIDAD
Proceso
creativo
•Difícil de evaluar, pocas maneras de evaluarlo, pero de mucha importancia.
•Ingenity Test.
•Creative procces cheklist.
Persona
•Diferenciar a las personas creativas de las que no lo son.
•Modelo de estructuras Creativas de Guilford (1986)
•Test de Asociaciones Remotas de Mednick (1987)
Producto
•3 categorias : Novedad, Resolución ,Elaboración- síntesis.
Ambiente
•aparte de los tres grandes criterios también se debe de tener en cuenta el
ambiente: familia y Escuela ya que pueden favorecer o no la creatividad
dependiendo de las circunstancias que se den en ellos

25. • http://www.youtube.com/watch?v=nPB-41q97zg
• http://www.youtube.com/watch?v=W3sWeT07x
5s
• http://www.youtube.com/watch?v=9JcXcW22w3
U
• http://www.youtube.com/watch?v=1DhmEE0km
8M&feature=related
• http://www.youtube.com/watch?v=yNsTX7DHNY
4
Enlaces de interés

26. • http://www.tec.url.edu.gt/boletin/URL_07_BAS02.pdf
• http://www.uv.es/alfonsob/Varios/CREATIVIDAD/creati
vidad.htm#¿Quéeslacreatividad
• http://www.uv.es/alfonsob/Varios/CREATIVIDAD/creati
vidad.htm#¿Cuándosomoscreativos
• http://www.monografias.com/trabajos28/desarrollo-
creatividad-escuela/desarrollo-creatividad-
escuela.shtml
• http://www.etcmagazine.com.ar/index.php?option=co
m_content&task=view&id=1619&Itemid=40
• Ana Carrera Ruiz, “La creatividad en educación
infantil”, 1 de febrero 2011.
Bibliografía y webgrafía

27. Bibliografía y webgrafía
• María Montessori, “Ideas generales sobre el
método”
• María Dolores Madrid Vivar y María José
Mayorga Fernández, Creatividad y
sociedad, “Por una escuela creativa”
• Samuel Ruiz Gutierrez “Práctica educativa y
creatividad en educación infantil” Universidad
de Málaga, Facultad de ciencias de la
educación.