Algoritmos y diagramas de flujo

NOMBRE: Yael Alexander Zamora Mendieta GRUPO: 205
INFORMATICA II
Luz Del Carmen Ramirez Velazquez
MANUAL I

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INFORMATICA 2
Propósito General de la Asignatura: Que el estudiante, como ciudadano digital, valore las Tecnologías de
la Información y Comunicación, a través de la solución de problemas del contexto, de forma ética y
responsable con herramientas básicas que permiten potenciar su desempeño en las actividades cotidianas,
escolares o sociales.
Temario
• Bloque I. Algoritmos y diagramas de
flujo o Conceptos básicos o
Elementos o Manejo de software

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INFORMATICA 2
• Bloque II. Herramientas avanzadas de
Software de Aplicación o
Procesadores de texto
 Combinación de correspondencia o Presentadores
electrónicos o Hojas de cálculo
 Funciones avanzadas
• Bloque III. Software Educativo o
Conceptos básicos o Clasificación
o Uso de software libre y comercial de forma responsable
o Descargas
EXAMENES PARCIALES
Fecha propuestas por la
dirección
Criterios
de
Evaluación
Fecha para Informática 2, Luz del Carmen
Ramírez
Primer Parcial Del 13 al 17 de Marzo
24 entrega a control
escolar 30 marzo entrega
de boletas a padres de
familia
50% Examen
25% T,T y P
25% Trabajo
de Algoritmos
Miércoles 1
Marzo
Jueves 2 Marzo
Segundo Parcial Del 8 al 12 de Mayo
19 entrega a control
escolar
24 de Mayo entrega de
boletas a padres de familia
45% Examen
20% T, T y P
35% Manual
de Practicas
Miércoles 3 de
Mayo
Miércoles 3 de Mayo
Tercer Parcial Del 5 al 9 de Junio
12 entrega a control escolar
14 de Junio entrega de
40% Examen
60% apuntes
de Informática
2 y Manual de
Practicas
Lunes 5 Junio Martes 6 Junio
Examen Final 15 al 21 de Junio
23 de junio termino del
Semestre
Entrega de
Apuntes y
Practicas del

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INFORMATICA 2
Semestre
Días inhábiles 6 de Febrero, 20 de Marzo,
Periodo Vacacional 3 al 18
de Abril, 28 de Abril, 1, 5
y 15 de Mayo, 10 Mayo
para Mamás.
Grupo 24 Grupo 25
Derecho a Examen Parcial sin excepción alguna
80% de tareas, trabajos y prácticas.
80% de Asistencia. Apegada al reglamente vigente.
Derecho a Examen Final
Entregar el proyecto final.
80% de Asistencia.
Autoevaluación Diagnóstica
¿Cómo te sientes con tu situación escolar?
Los resultados que obtendrás son un indicativo de situaciones mejorables con relación a situaciones
emocionales relacionadas con vivencias de contexto escolar.
Indicaciones:
1. Se honesto contigo mismo.
2. Contesta verdadero o falso, según lo que corresponda a tu realidad.
3. Analiza tu resultado.
Pregunta Verdadero Falso
1. ¿Encuentras difícil dejar de preocuparte por tus trabajos escolares, aunque lo has
intentado?
*
2. ¿Has modificado tus horas de dormir por cumplir con tus trabajos escolares? *

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INFORMATICA 2
3. ¿Tardas en quedarte dormido, te despiertas varias veces durante la noche, o
despiertas antes de lo previsto?
*
4. ¿Es complicado hablar de la situación escolar con tus padres por temor a los
resultados académicos?
*
5. ¿Interfiere el sentimiento de preocupación o ansiedad por las actividades
escolares en tus actividades cotidianas de casa?
*
6. ¿Has notado que buscas comer más cosas dulces cuando realizas actividades
escolares?
*
7. ¿Te cuesta trabajo concentrarte para resolver tareas escolares? *
8. ¿Te has sentido nervioso o estresado al estar presente durante las clases virtuales?
*
9. ¿Has dejado de convivir con tu familia o hecho a un lado algún pasatiempo por
cumplir con tus actividades escolares?
*
10. ¿Te has sentido en general irritable, molesto o incómodo? *
11. Cuando se menciona el tema de escuela o tareas ¿te incomodas y prefieres
evadirlo?
*
12. ¿Has presentado dolor de cabeza, estómago, cansancio en extremidades o dolor
de espalda los últimos días?
*
13. ¿Te has sentido desganado al realizar tus actividades académicas? *
14. ¿Has tenido conflicto con tus padres o familia por la realización de las
actividades escolares?
*
15. ¿Sientes que te hace falta tiempo para poder terminar y cumplir con tus
actividades?
*
16. ¿Te identificas como una persona ansiosa? *
17. ¿Te identificas como una persona estresada? *
18. ¿Tienes computadora en tu casa? *
19. Las personas más cercanas a ti y que dependes económicamente de ellos,
¿Tienen trabajo actual?
*
20. ¿Cuántos hermanos tienes? 0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12 *
Lectura
Un algoritmo nos permite llevar a cabo una tarea o encontrar la solución a un determinado problema
a través de una serie de instrucciones bien definidas y estructuradas, que además deben estar en orden, es
decir una tras otra, y ser finitas, es decir tener una solución posible. De este modo, definidos un estado inicial

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INFORMATICA 2
y una entrada, si seguimos las instrucciones formuladas llegaremos al estado final y encontraremos la solución
al problema o alcanzaremos el objetivo definido.
El consenso general es que los algoritmos se usan sólo en cuestiones relacionadas con las matemáticas. Si
bien el término algoritmo está muy presente en esta área y en todos los otros ámbitos en los cuales se utilice
estructuración de datos, como por ejemplo la computación, la lógica y demás áreas relacionadas con los
números, lo cierto es que los algoritmos se usan mucho más de lo que creemos, y en todos los aspectos de
nuestra vida diaria.
Historia de los algoritmos
Si bien la mayoría de nosotros piensa que la implementación de algoritmos es un hecho más relacionado
con la aparición de las computadoras modernas, lo cierto es que ya en tiempos muy antiguos se utilizaban
para resolver problemas matemáticos como por ejemplo raíces cuadradas y multiplicaciones.
En este sentido, los egipcios y babilonios ya usaban algoritmos, aun cuando no existían todavía ni la base
teórica ni el concepto de algoritmo como tal, siendo los primeros quienes los usaban algoritmos muy
parecidos a los de expansión binaria.
La palabra algoritmo tiene su origen en el término árabe Al-Khwārizmī, derivado de Quitab Al Jabr Al
Mugabala, el cual es el nombre con que se conocía a un importante astrónomo y matemático quien en el siglo
IX dejara como legado numerosos tratados acerca de conceptos acerca del cero y de la numeración hindú, y
en los que también trataba temas como el desarrollo y resolución de ecuaciones de primer y segundo grado
con un número limitado de procesos. Estos tratados fueron de mucha ayuda para desarrollar enunciados
para sumas, restas, multiplicaciones y divisiones de números decimales.
Si bien Al-Khwārizmī no fue el creador del primer algoritmo, ya que como mencionábamos ya los egipcios
y babilonios los utilizaban, aunque sin saberlo, se considera que el matemático árabe fue en el primero en
utilizarlos con un orden. Pero los algoritmos del modo en que los conocemos y empleamos hoy, no se
utilizaron hasta bien entrado el siglo VXIII.
El salto más importante de los algoritmos y su relación con la computación ocurrió en el año 1842, de la
mano de Charles Babbage, con su máquina analítica y de Ada Lovelace, creadora del primer algoritmo
destinado a ser procesado por una máquina.
Lamentablemente, Charles Babbage no pudo terminar su máquina analítica, por lo tanto, el algoritmo creado
por Ada Lovelace no pudo llegar a implementarse nunca. Pero el trabajo llevado a cabo por ambos fue de
gran inspiración para todos los investigadores que llegaron después.
El otro gran salto de los algoritmos aplicados a las ciencias computacionales ocurrió unos cuantos años
más tarde, precisamente en el año 1900, cuando el matemático David Hilbert declaró algunas consideraciones
fundamentales acerca de la ciencia de las matemáticas, que llevaron a nuevos puntos de vista que más tarde
serían de mucha importancia para el desarrollo de nuevas tecnologías, como por ejemplo los trabajos llevados
a cabo por científicos como Alonzo Church, Alan Turing, Stephen Kleene o Emil Post.

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INFORMATICA 2
Finalmente, las décadas de 1950 y 1960 fueron testigo del
nacimiento de muchos lenguajes de programación,
compiladores y sistemas operativos, que nos llevaron a
donde estamos hoy, todo gracias al trabajo realizado
durante siglos por matemáticos y científicos en torno a los
algoritmos.
Que es un algoritmo
El término algoritmo proviene del idioma árabe clásico
“ḥisābu lḡubār”, luego trasformada al latín
“Alborarismus”, que según los expertos podría
traducirse como “cálculo mediante cifras arábigas”. El
origen del vocablo se remonta a la Edad Media, más
precisamente de la mano del matemático Al_ Khwarizmi,
en una zona de Asia Central hoy conocida como
Uzbekistán, en el Asia Central.
Básicamente, el algoritmo es una serie ordenada de
procesos o pasos que deben llevarse a cabo para alcanzar
la solución a un problema específico. Los algoritmos pueden ser
de distintos tipos, los de la vida diaria como seguir las instrucciones para lavarse los dientes, poner en
funcionamiento un lavarropas y los algoritmos utilizados para resolver o llevar a cabo procesos más
complicados como el funcionamiento de un programa de computación.
Una de las características de los algoritmos es que nos permiten definir una serie de pasos a seguir que se
deben realizar para alcanzar el resultado que deseamos, es decir un resultado previsible. En este punto cabe
destacar un ejemplo de uso de algoritmos: el software de computadoras, el cual consta de instrucciones
precisas para llevar a cabo un procedimiento de manera siempre igual, pero escritas en un lenguaje de
programación.
Sin embargo, el uso de los algoritmos no se limita a las computadoras o a los sistemas automatizados, ya que
también en la naturaleza y en nuestra vida los algoritmos están bien presentes. Básicamente podría
considerarse como un algoritmo cualquier tarea que deba ser llevada a cabo mediante instrucciones y
reglas definidas para ellos. Un ejemplo de ello sería lavarse las manos y tareas similares, como podremos
ver más abajo en este mismo post.
Tipos de algoritmos
En términos sencillos de entender, existen dos tipos de algoritmos. Los primeros son los llamados “algoritmos
convencionales”, los cuales son aquellos que las personas realizan todos los días en su acontecer diario, con
el fin de llegar a cumplir un determinado objetivo, como por ejemplo hacerse el desayuno, o para solucionar
problemas en su jornada laboral, como por ejemplo programar lo que almorzará en base al tiempo que tiene
disponible.

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INFORMATICA 2
Aunque pueda parecer demasiado simple, lo cierto es que si nos llevamos del significado de algoritmo, el cual
básicamente dicta que se trata de “secuencia lógica y finita de pasos que permite solucionar una
problemática o cumplir con un determinado objetivo” cualquier de los ejemplos citados se ajustan a la
perfección al significado de algoritmo.
El otro tipo de algoritmos son los llamados “algoritmos computacionales”, los cuales son aquellos que
utilizan las aplicaciones y el software de
computadoras para realizar las tareas que les
pedimos o las acciones automáticas que realizan
los dispositivos sin que lo solicitemos.
Nuevamente si tomamos la definición de
algoritmo, vamos que se cumplen todas las
condiciones requeridas.
Cabe destacar en este punto que todas las
operaciones aritméticas y algebraicas relacionadas
con los algoritmos se engloba en una ciencia
llamada Algoritmia. Si queremos saber más
acerca de los algoritmos computacionales, te
invitamos a seguir leyendo el resto del post, en donde encontrarás importantes definiciones acerca del tema.
Algoritmo computacional
Todos hemos escuchado la palabra “Algoritmo” relacionada con las ciencias de la computación, como por
ejemplo cuando se habla del “algoritmo de Google” o del “algoritmo de Facebook”. Esto es porque nada
sucede en computación sin una serie de pasos, los que definitivamente conforman un algoritmo.
En este sentido, el algoritmo es el elemento fundamental de cualquier programa de computación, y no
está relacionado con el lenguaje de programación utilizado para desarrollarlo, sino en los pasos que deben
realizarse para alcanzar el objetivo, es decir el conjunto de instrucciones y pasos desarrollados para llevar a
cabo la tarea encomendada al software.
Esto en pocas palabras significa que primero el desarrollador de software debe de escribir el algoritmo y luego
plasmarlo en el lenguaje de programación que más se adecue a sus propias necesidades y a los
requerimientos de los clientes. Con el ello, el ingeniero en informática se asegura tener una base sólida desde
la cual comenzar a crear una metodología con escenarios bien definidos y finitos, es decir que deben finalizar
en algún momento de su recorrido.
Básicamente el uso de un algoritmo en computación nos ofrece la posibilidad de hallar una solución
genérica a un determinado problema, y nos va a permitir reutilizarlo cada vez que sea necesario para lograr
el objetivo deseado.
Características de un algoritmo
Hasta este punto hemos hablado de los diferentes tipos de algoritmos y sus orígenes, pero nos falta conocer
un punto más que importante, cuáles son las características fundamentales que debe cumplir todo algoritmo.

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INFORMATICA 2
Es por ello que debajo de estas líneas encontraremos los puntos fundamentales que debe cumplir un proceso
para ser considerado un verdadero algoritmo.
• Lo primero que debemos considerar es que un algoritmo debe ser preciso: es por ello que se debe indicar el
orden exacto de ejecución de cada paso implicado en el proceso.
• Otro punto más que importante a considerar es que un algoritmo debe estar perfectamente definido. Esto
significa que en el caso de ejecutarse el mismo más de dos veces, siempre se debe obtener el mismo resultado
independientemente de la cantidad de veces que se siga.
• También es necesario saber que un algoritmo debe ser finito, es decir que el algoritmo debe culminar en
algún momento de su ejecución, expresado en otras palabras, debe tener un número de pasos bien
determinados hasta concluir con su tarea.
• Asimismo, un algoritmo tiene que ser legible. Esto significa que el texto que describe debe ser claro y
conciso, de una manera tal que permita su comprensión inmediata, es decir sin procedimientos rebuscados o
poco claros.
• Por último, un algoritmo debe estar definido en tres partes fundamentales, las cuales son: Entrada,
Proceso y
Salida. Si quieres saber más sobre este tema, más adelante en este mismo post encontrarás información al
respecto.
Características de los algoritmos computacionales
Originariamente, la idea de llevar este concepto del ámbito de las
matemáticas al campo de la incipiente informática fue propuesto por el
matemático inglés Alan Turing, quien sentó las bases para definir los
elementos básicos de un algoritmo aplicado a las ciencias de la
computación, los cuales debían ser los siguientes:
• Una secuencia de pasos limitada, que deben estar definidas
claramente. Asimismo estos pasos deben ser independientes el uno del
otro.
• Un agente, que puede ser en algunos casos un operador humano y en otros casos parte del propio programa
es el actor que tiene como tarea aplicar cada una de las etapas del proceso en un punto específico del recorrido.
• Este agente debe tener la capacidad de interpretar las instrucciones operacionales y simultáneamente
tener la posibilidad de almacenar la información suministrada por el propio programa.
• El resultado obtenido cuando se realizan las determinadas operaciones del programa siempre ha de
comportarse igual, en cada paso de la operatoria, teniendo en cuenta por supuesto la configuración de los
datos iniciales de entrada.
• La operación siempre debe finalizar con un resultado conciso.
En este punto cabe destacar que existen casos en los cuales el procedimiento requiere que se ofrezca un
resultado concreto, y otros casos en los cuales no es necesario. Es por ello que los algoritmos repetitivos o
irregulares que no culminan son tan habituales en la programación de aplicaciones para computadoras.
El mejor ejemplo de esto son los sistemas operativos modernos como Windows, Linux o el SO de las
computadoras Mac, los cuales deben seguir en ejecución para permitir que las demás aplicaciones y procesos
de la computadora puedan seguir cumpliendo con su función o tarea.
Partes de un algoritmo
A partir de este punto, conoceremos las reglas básicas de las partes que deben conformar un algoritmo
para ser considerado como tal. Básicamente, los algoritmos deben estar compuestos por tres partes

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INFORMATICA 2
principales que son entrada, proceso y salida, independientemente de tratarse de algoritmos
computacionales, algoritmos no computacionales, algoritmos cualitativos o algoritmos cuantitativos.
Aquí abajo encontraremos las características que debe tener cada fase de un algoritmo.
Entrada
Esta fase del algoritmo se corresponde con la data de entrada con que se
debe alimentar al mismo. Básicamente se trata de la información que
se entrega al algoritmo, es decir, los valores de datos con los que tendrá
que ofrecer un determinado resultado.
Proceso
La segunda fase de un algoritmo ocupa los cálculos necesarios para
procesar los datos con los que hemos alimentado al algoritmo, es decir
que en este punto se procesará la información entrega a la entrada
del algoritmo, y con la cual se debe llegar al resultado esperado.
Salida
La tercera y última fase de un algoritmo es donde se obtiene el resultado
de la operación, es decir la transformación de los datos que fueron
proporcionados en la fase de entrada y desarrollados en la fase de
proceso.
Como hacer un algoritmo
En el caso que necesitemos realizar nuestro propio algoritmo para poder resolver problemas o mejorar
algún proceso en nuestra actividad, lo podemos llevar a cabo de manera bastante sencilla, ya que lo único
que tenemos que hacer es poner claro que necesitamos y como lo podemos resolver.
Para ello debemos realizar la serie de pasos necesarios y sus derivaciones para poder llegar al resultado
esperado del problema que tenemos entre manos. Los pasos para definir y concretar nuestro algoritmo son
los siguientes:
• Primer paso: Análisis previo del problema o necesidad. Lo primero que tenemos que hacer, antes de
comenzar con el desarrollo de cualquier algoritmo es llevar a cabo un análisis pormenorizado de la situación
o problema.
• Segundo paso: Definir los requerimientos. En este paso se debe definir exactamente el problema que
tenemos que solucionar y desglosarlo, incluyendo todas las derivaciones que puedan surgir.
• Tercer paso: La identificación de los módulos. En este paso, identificar claramente los módulos es tan
importante como la identificación de los requerimientos. Esto es así debido a que identificar correctamente
los módulos nos va servir para simplificar considerablemente la puesta en marcha de los pasos del
algoritmo correcto para nuestro problema, y que hemos identificado en el paso anterior.
• Cuarto paso: La creación del algoritmo. En este punto debemos asegurarnos que el algoritmo cumpla con
todos los requerimientos adecuados para llevar a cabo la función encomendad. Esto es similar tanto para los

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INFORMATICA 2
algoritmos no computacionales como para los algoritmos computacionales. En el caso de tratarse de un
algoritmo computacional, además deberá cumplir con ciertas características para poder luego implementarse
en cualquier lenguaje de programación.
• Quinto paso: La implementación del algoritmo. En el caos de los algoritmos computacionales, la
implementación de los mismos se debe llevar a cabo traduciendo el mismo a un lenguaje de programación
con el propósito de que cualquier computadora pueda interpretar sus instrucciones y enviar a su hardware la
información necesaria para poder completar los pasos correspondientes y de esta manera obtener el resultado
esperado.
• Sexto paso: Creación de las herramientas para llevar a cabo el algoritmo. En este último, y si pudimos
cumplimentar correctamente con todos los pasos anteriores, ya estaremos en posición para poder crear las
herramientas necesarias para poder ejecutar el algoritmo desarrollado. En el caso tratarse de un algoritmo
computacional, podemos desarrollar a través de cualquier lenguaje de programación un aplicación para poder
llevarlo a cabo, la cual contará con una serie de instrucciones que ordenadas una detrás de la otra podrán
representar el algoritmo que hemos diseñado y poder ofrecer una solución a los requerimientos
identificados. En los casos en que se trate de un algoritmo no computacional, podemos desarrollar lo necesario
teniendo en cuenta los pasos que debe seguir el algoritmo, como por ejemplo una línea de producción.
Ejemplos de aplicación de algoritmos
Los algoritmos pueden aplicarse en cualquier campo, y no son para nada ajemos a la vida diaria, es decir que
no son sólo cálculos que se aplican en determinados campos científicos, ya que en nuestra vida diaria
podemos encontrar decenas de ejemplos de algoritmos, los cuales la mayoría de las veces pasan
desapercibidos para todos nosotros.
Ejemplos de algoritmos en la vida diaria son el proceso de digestión, el cual es básicamente un concepto de
algoritmo con el que vivimos todos los días sin que tengamos que conocer implícitamente su definición para
que ocurra. Esto significa que para que podamos realizar el proceso de digestión todos los días no es necesario
que sepamos como este funciona ni los actores implicados en el procedimiento.
Los algoritmos se ponen en marcha infinidad de veces el día, pero nos hemos acostumbrado a ellos o quizás
simplemente ignoramos que lo son, debido a que no estamos familiarizados con el concepto de algoritmo.
Un hecho que debemos destacar es que los algoritmos en la vida diaria, no difieren demasiado de los
algoritmos que se utilizan en las ciencias de la computación.
En el siguiente ejemplo, proponemos comparar el algoritmo descripto con alguna situación dada en la vida
real. ¡Te aseguramos que te sorprenderá el resultado!
Para el ejemplo hemos realizado un algoritmo dónde se determina si una persona puede ingresar a una
atracción mecánica en un parque de diversiones.
Comienzo
Paso 1 Escribir “¿Cuál es la edad?”

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INFORMATICA 2
Paso 2 Leer “Edad”
Paso 3
Escribir “¿Cuál es la altura?
Paso 4 Leer “Altura”
Paso 5 Si (“Edad” >= 18 “Altura” >= 148) entonces
Paso 6 Escribir “Puede ingresar”
Paso 7 En caso contrario “si no”
Paso 8 Escribir “No puede ingresar”
Paso 9 Finalización de “Si”
FINAL
Actividad 1.- Contesta las siguientes preguntas:
1. ¿Qué es un algoritmo?
Son conjunto de instrucciones sistemáticas y previamente definidas que se utilizan para realizar una
determinada tarea.
2. ¿Cuáles son las características de los algoritmos?
Un algoritmo debe ser preciso e indicar el orden de realización de cada paso. Un algoritmo debe estar
definido. Si se sigue un algoritmo dos veces, se debe obtener el mismo resultado cada vez.
3. Da una breve historia de cómo surgen los algoritmos
La palabra algoritmo proviene del sobrenombre de un matemático árabe del siglo IX, Al-Khwarizmi, que
fue reconocido por enunciar paso a paso las reglas para las operaciones matemáticas básicas con
decimales

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INFORMATICA 2
4. Elabora un mapa Mental de las Partes de un algoritmo
5. Menciona los pasos para realizar un algoritmo (Cuadro Sinóptico)
Realiza el Algoritmo de como se elabora una jarra de agua de limón
-Servir agua en una jarra.
- Picar los limones.
- Añadirlos al vaso con agua.
- Añadir azucar al gusto.
- Mezclar.
- Servirlo y listo para disfrutar
TIPOS DE ALGORITMOS
Cualitativos: Son aquellos en los que se describen los pasos utilizando palabras.
• Son todos aquellos pasos o instrucciones descritos por medio de palabras que sirven para llegar a la
obtención de una respuesta o solución de un problema cualquier
INICIO
CONDICION
ALTERNATIVA PROCESO
SI / VERDADERO
NO / FALSO
FIN
PARTES DE UN
ALORITMO
ENTRADA PROCESO FIN

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INFORMATICA 2
Cuantitativos: Son aquellos en los que se utilizan cálculos numéricos para definir los pasos del proceso.
• Son aquellos pasos o instrucciones que involucran cálculos numéricos para llegar a un resultado
satisfactorio
Tipos de algoritmos de razonamiento:
Algoritmos Estáticos: son los que funcionan siempre igual, independientemente del tipo de problema tratado.
Algoritmos Adaptativos: algoritmos con cierta capacidad de aprendizaje.
Algoritmos Probabilísticos: son algoritmos que no utilizan valores de verdad booleanos sino continuos. Existen
varios tipos de algoritmos probabilísticos dependiendo de su funcionamiento, pudiéndose distinguir:
 Algoritmos numéricos: que proporcionan una solución aproximada del problema.
 Algoritmos de Montecarlo: que pueden dar la respuesta correcta o respuesta erróneas (con probabilidad
baja).
 Algoritmos de Las Vegas: que nunca dan una respuesta incorrecta: o bien dan la respuesta correcta o
informan del fallo.
Algoritmo Cotidiano: es la serie de pasos que realizamos en nuestra vida diaria para realizar las diferentes tareas
y actividades comunes, desde los pasos al levantarnos, así como ir de compras, etc.
Algoritmo Voraz: un algoritmo voraz es aquel que, para resolver un determinado problema, sigue una meta
heurística consistente en elegir la opción óptima en cada paso local con la esperanza de llegar a una solución
general óptima.
Algoritmo Determinista: es un algoritmo que, en términos informales, es completamente predictivo si se
conocen sus entradas.
Algoritmo Heurístico: es un algoritmo que abandona uno o ambos objetivos; por ejemplo, normalmente
encuentran buenas soluciones, aunque no hay pruebas de que la solución no pueda ser arbitrariamente errónea en
algunos casos; o se ejecuta razonablemente rápido, aunque no existe tampoco prueba de que siempre será así. Las
heurísticas generalmente son usadas cuando no existe una solución óptima bajo las restricciones dadas (tiempo,
espacio, etc.), o cuando no existe del todo.
Algoritmo de escalada: la idea básica consiste en comenzar con una mala solución a un determinado problema
y, repetidamente, aplicar optimizaciones a la misma hasta que esta sea óptima o satisfaga algún otro requisito.
Ciencias en que se apoya la algoritmia para producir soluciones ingeniosas!
 Ciencias de la Computación.
 Matemáticas.
 Ciencias Sociales.
 Ciencias Políticas.
¿Cómo podemos determinar la complejidad de un algoritmo?
No existe receta que siempre funcione para calcular la complejidad de un algoritmo, si es posible tratar
sistemáticamente una gran cantidad de ellos, basándonos en que suelen estar bien estructurados y siguen pautas
uniformes.
Loa algoritmos bien estructurados combinan las sentencias de alguna de las siguientes formas:
 Sentencias sencillas
 Secuencia (;)
 Decisión (if)
 Bucles

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INFORMATICA 2
 Llamadas a procedimiento.
DATOS DE ALGORITMOS
Tipos de datos
Datos
El primer objetivo de toda computadora es el manejo de información o datos. Estos datos pueden ser las cifras
ventas de un supermercado o las calificaciones de una clase. Un dato es la expresión general que describe los
objetos con los cuales opera una computadora.
Existen dos tipos de datos: simples (sin estructura) y compuestos (estructurados, los cuales se verán en
programación).
Los tipos de datos simple.
 numéricos (integer, real).
 lógicos (boolean).
 caracter (char, string).
Datos numéricos:
El tipo numérico es el conjunto de los valores numéricos. Estos pueden representarse en dos formas distintas: -
Tipo numérico entero (integer).
- Tipo numérico real (real).
Enteros: El tipo entero es un subconjunto finito de los números enteros. Los enteros son números completos, no
tienen componentes fraccionarios o decimales y pueden ser negativos o positivos. En ocasiones se denominan
números de punto fijo.
Ejemplo de números enteros son:
5 6 -15 4.20 17 1,340 26.
Reales: El tipo real consiste en un subconjunto de los números reales. Los números reales siempre tienen un punto
decimal y pueden ser positivos o negativos. Un número real consta de un entero y una parte decimal.
Los siguientes ejemplos son números reales:
0.08 3739.41 3.7452 -52.321.
-8.12 3.0 12.45678 -0.12334.
En aplicaciones científicas se requiere una representación especial para manejar números muy grandes como la
masa de la Tierra o muy pequeños como la masa de un electrón. Una computadora sólo puede representar un
número fijo de dígitos. Este número puede variar de una máquina a otra, siendo ocho dígitos un número típico.
Este límite provocará problemas para representar y almacenar números muy grandes o muy pequeños como son
los ya citados o los siguientes: 4867213432 0.00000000387.
Existe un tipo de representación denominado notación exponencial o científica y que se utiliza para números muy
grandes o muy pequeños. Así, 367520100000000000000.
se representa en notación científica, descomponiéndolo en grupos de tres dígitos.
367 520 100 000 000 000 000. y
posteriormente en forma de potencias de 10.
3.675201 x 10^19 y de modo similar.
.0000000000302579 se representa como.

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INFORMATICA 2
3.02579 x 10^-11.
La representación en coma o punto flotante es una generalización de notación científica.
Obsérvese que las siguientes expresiones son equivalentes: 3.675201x10^19 = .3675201x10^20 =
.03675201x10^21 = ,..., = 36.75201x10^18 = ...
En estas expresiones se considera la mantisa (parte decimal) al número real y el exponente (parte potencial) el de
la potencia de diez. 36.75201 mantisa 18 exponente.
Datos lógicos (booleanos).
El tipo lógico - también denominado booleano - es aquel dato que sólo puede tomar uno de dos valores:
Verdadero (true) o falso (false).
Este tipo de datos se utiliza para representar las alternativas (sí / no) a determinadas condiciones. Por ejemplo,
cuando se pide si un valor entero es par, la respuesta será verdadera o falsa, según sea par o impar.
Datos tipo carácter.
El tipo carácter es el conjunto finito y ordenado de caracteres que la computadora reconoce. Un dato tipo carácter
contiene un solo carácter.
Los caracteres que reconocen las diferentes computadoras no son estándar; sin embargo, la mayoría reconoce los
siguientes caracteres alfabéticos y numéricos:
- caracteres alfabéticos (A, B, C,..., Z).
- caracteres numéricos (1, 2, ..., 9).
- caracteres especiales (+, -, *, /, ^, ... , <, >, $, ...).
Una cadena (string) de caracteres es una sucesión de caracteres que se encuentran delimitados por una comilla
(apóstrofo) o dobles comillas, según el tipo de lenguaje de programación. La longitud de una cadena de caracteres
es el número de ellos comprendidos entre los separadores o delimitadores. Algunos lenguajes tienen datos tipo
cadena. Ejemplo: ‘8 de octubre de 1976’.
Constantes y Variables.
Los programas de computadora contienen ciertos valores que no deben de cambiar durante la ejecución del
programa. Tales valores se llaman constantes. De igual forma, existen otros valores que cambiarán durante la
ejecución del programa; a estos valores se les llama variables.
Constantes.
Una constante es una partida de datos que permanecen sin cambios durante todo el desarrollo del algoritmo o
durante la ejecución del programa.
Una constante tipo carácter o constante de caracteres consiste en un carácter válido encerrado dentro de
apóstrofos; por ejemplo: ‘B’ ‘+’ ‘4’ ‘;’ ‘ ’’ ’.
Una secuencia de caracteres se denomina normalmente una cadena, y una constante tipo cadena es una cadena
encerrada entre apóstrofos. Por consiguiente: ‘José Luis García’. es constante de cadena válida. Si un apóstrofe
es uno de los caracteres en una constante de cadena, debe aparecer como un par de apóstrofos: ‘Jonhn’’s’.
Sólo existen dos constantes lógicas o booleanas: verdadero y falso.

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INFORMATICA 2
Variables.
Una variable es un objeto o partida de datos cuyo valor puede cambiar durante el desarrollo del algoritmo o
ejecución del programa.
Dependiendo del lenguaje, hay diferentes tipos de variables tales como: enteras, reales, caracter, lógicas y de
cadena.
Una variable que es de un cierto tipo puede tomar únicamente valores de ese tipo.
Una variable de caracter, por ejemplo, puede tomar como valor sólo caracteres, mientras que una variable entera
puede tomar sólo valores enteros.
Si se intenta asignar un valor de un tipo a una variable de otro tipo se producirá un error de tipo.
Una variable se identifica por los siguientes atributos: nombre que lo asigna y tipo que describe el uso de la
variable.
Los nombres de las variables, a veces conocidos como identificadores, suelen constar de varios caracteres
alfanuméricos de los cuales el primero normalmente es una letra. No se deben utilizar como nombres de
identificadores palabras reservadas del lenguaje de programación.
Nombres válidos de variables son:
A510.
Nombres.
Nombre_Apellidos.
Los nombres de las variables elegidas para el algoritmo o el programa deben ser significativos y tener relación
con el objeto que representan, como pueden ser los casos siguientes:
Nombre para representar nombres de personas.
Precios para representar los precios de diferentes artículos.
Asignación.
La operación de asignación es el modo de darle valores a una variable. Existen dos maneras de dar un valor a las
variables: una es leer un valor para la variable mediante una operación de entrada; la otra manera es asignar un
valor a la variable por medio de una asignación. Cuando un programa solicita un valor para una variable hablamos
de una entrada. En cambio, en la asignación simplemente se le confiere un valor a la variable. Una variable solo
puede contener un valor a la vez, por lo que cuando se le asigna un nuevo valor el anterior se pierde. Por esto se
dice que la naturaleza de la asignación es destructiva. La operación de asignación se representa con el símbolo u
operador. La operación de asignación se conoce como instrucción o sentencia de asignación cuando se refiere a
un lenguaje de programación.
El formato general de una operación de asignación es la siguiente:
Nombre de la variable <--- expresión.
En donde expresión es una expresión, una variable o una constante.
La flecha (operador de asignación) se sustituye en otros lenguajes por = (BASIC, FORTRAN) o := (PASCAL).
Sin embargo, es preferible el uso de la flecha en la redacción del algoritmo, para evitar ambigüedades dejando el
uso del símbolo = exclusivamente para el operador de igualdad.
La operación de asignación: A <--- 5.
Significa que a la variable A se le ha asignado el valor 5.
La acción de asignar es destructiva, ya que el valor que tuviera la variable antes de la asignación se pierde y se
reemplaza por el nuevo valor.
Así en la secuencia de operaciones.
A <--- 124.

17
INFORMATICA 2
A <--- 18.
A <--- 7.
Cuando éstas se ejecutan, el valor último que toma A será 7 (los valores 124 y 18 han desaparecido).
Las acciones de asignación se clasifican según sea el tipo de expresiones en: aritméticas, lógicas y de caracteres.
Asignación aritmética.
Las expresiones en las operaciones de asignación son aritméticas:
AMN <--- 3+14+8. Se evalúa la expresión 3+14+8 y se asigna a la variable AMN, es decir, 25 será el valor que
toma AMN.
TER1 <--- 14.5 + 8 TER2 <--- 0.75 * 3.4 MEDIA <--- TER1 / TER2.
Se evalúan las expresiones 14.5 +8 y 0.75 * 3.4 y en la tercera acción se dividen los resultados de cada
expresión y se asigna a la variable MEDIA, es decir, las 3 operaciones equivalen a MEDIA. (14.5 + 8) / (0.75 *
3.4).
Actividad 3.- Completa el siguiente cuadro
Actividad 4.- Elabora un cuadro similar con los tipos de algoritmos de Razonamiento.
Numéricos
Enteros
Reales
Lógicos
Falso
Verdadero
Carácter
Alfabéticos
Numéricos
Especiales
Cadena
Sin decimal
Con decimal
Representa alternativas
Si/No
A,B,C,D,E
1,2,3,4,5
‘,+,*,/,+
8 de Octubre

18
INFORMATICA 2
Actividad 5.-Contesta las siguientes preguntas.
1. ¿Qué es una variable? En terminos informaticos es un patron de signos, numeros, letras, etc. El cual
es propenso a cambios automaticos o manuales.
2. ¿Qué es una constante? Es un valor de tipo permanente, ya que no se puede cambiar ni modificar, al
menos no de forma automatica o simple.
3. ¿Cuál es la diferencia entre ellas? Que una puede modificarse por el mismo algoritmo o por un
usuario y que la otra depende de alteraciones y modificaciones mas profecionales para funcionar de
nuevo
Lectura
Qué son los operadores, qué son los operandos y cómo funcionan en los lenguajes de programación. Veremos los
tipos de operadores y las prioridades de ejecución cuando tenemos varios en una misma expresión.
En este artículo vamos a introducir uno de los temas principales de los lenguajes de programación, como son los
operadores y los operandos, que nos sirven para realizar todo tipo de expresiones en las que trabajamos con los
datos, con distintos tipos de operaciones.
Abordaremos este tema desde un punto de vista genérico, sin tratar un lenguaje de programación en particular,
explicando cuáles son los operadores más habituales en los lenguajes de programación. Sin embargo, debes saber
que cada lenguaje puede aplicar unos símbolos determinados a los operadores, que pueden cambiar entre unos y
otros. Existe un patrón bien definido en la mayoría de los casos, como los símbolos de las matemáticas, pero en
general debes saber que pueden cambiar de lenguaje a lenguaje.

19
INFORMATICA 2
Qué son operadores
Antes de comenzar a ver cuáles son los operadores conviene explicar qué son, de un modo general, aunque creo
que la mayoría de las personas lo tienen en mente del propio estudio de materias como las matemáticas. Los
operadores son elementos que relacionan de forma diferente, los valores con los que trabajamos en los lenguajes
de programación. En los lenguajes de programación usamos los operadores para manipular los valores y
transformarlos, con el objetivo de realizar los objetivos de los programas.
Qué son los operandos
Los operandos son los valores que se utilizan para alimentar los operadores. Por ejemplo, en el operador suma
necesitamos dos operandos para sumar ambos valores.
Los operandos pueden venir almacenados en variables o constantes, pero también pueden ser simplemente valores
que están escritos de manera literal en el código del programa.
Tipos de operadores
A continuación vamos a relatar los tipos de operadores más comunes que encontraremos en la mayoría de los
lenguajes de programación.
La mayoría de los lenguajes tienen otros tipos de operadores además de estos. De momento y por simplicidad nos
vamos a ceñir en este artículo a los operadores aritméticos, relacionales y los operadores lógicos, que son los más
habituales a la hora de programar.
Operadores Aritméticos
Los operadores aritméticos permiten la realización de operaciones matemáticas con los valores literales, con las
variables o con las constantes.
Los operadores aritméticos pueden ser utilizados con tipos de datos enteros o reales. Si ambos son enteros, el
resultado es entero; si alguno de ellos es real, el resultado es real.
Ahora presentamos una lista de operadores aritméticos, que generalmente se usan con los mismos símbolos en
todos los lenguajes, ya que nos vienen heredados de las matemáticas.
• + Suma
• - Resta
• * Multiplicación
• / División
• mod Modulo (residuo o resto de la división entera)
• ^ Elevar a una potencia
Muchos lenguajes como C, Java, Javascript, C# y otros usan el símbolo procentaje (%) para el operador módulo,
o resto de la división entera. Muchos lenguajes usan el operador con dos asteriscos (**) para elevar a potencias.

20
INFORMATICA 2
Ejemplos de uso de operadores aritméticos:
A continuación puedes encontrar algunas expresiones con operadores aritméticos y los resultados que obtendrían.
Expresión: 7 / 2
Resultado: 3.5
Expresión: 12 mod 7
Resultado: 5
Expresión: 4 + 2 * 5
Resultado: 14
Prioridad de los Operadores Aritméticos
Cuando encontramos varios operadores en una misma expresión los lenguajes de programación tendrán que
evaluarlos en un orden determinado. Ese orden lo conocemos como prioridad o precedencia de operadores.
Cuando se trata de operadores aritméticos es muy fácil imaginarse la prioridad de unos respecto a otros, dado que
funcionan igual que en las matemáticas. Por ejemplo, siempre se evaluará una multiplicación antes que una suma.
Sin embargo, no siempre es tan fácil deducir cómo se va a resolver la asociatividad de los operadores, por lo que
hay que aprenderse unas reglas de precedencia que vamos a resumir en este punto.
Dentro de una misma expresión los operadores se evalúan en el siguiente orden:
1. ^ Exponenciación (en los lenguajes en los que exista este operador)
2. *, /, mod (Multiplicación, división, modulo)
3. +, - (Suma y resta)
En el caso en el que en una misma expresión se asocien operadores con igual nivel de prioridad, éstos se evalúan
de izquierda a derecha.
Así funciona en la mayoría de los lenguajes de programación, pero tendrías que examinar cómo lo hace en el tuyo
o consultar la documentación.
Cómo romper las reglas de precedencia de operadores con los paréntesis
En el caso que quieras romper las reglas de precedencia de los operadores puedes usar los paréntesis. Funcionan
con cualquier tipo de operadores y se comportan igual que en las matemáticas. Puedes definir mediante los
paréntesis qué operadores se van a relacionar con qué operandos, independientemente de las reglas mencionadas
anteriormente.
• Todas las expresiones entre paréntesis se evalúan primero
• Las expresiones con paréntesis anidados se evalúan de dentro a fuera • El paréntesis
más interno se evalúa primero.
Ahora veamos ejemplos de asociatividad de operadores en sentencias más complejas, usando paréntesis para
marcar cómo queremos que se realice la precedencia:
4 + 2 * 5 = 14
23 * 2 / 5 = 9.2
3 + 5 * (10 - (2 + 4)) = 23
2.1 * (1.5 + 12.3) = 2.1 * 13.8 = 28.98
Operadores alfanuméricos
Cuando trabajamos con cadenas de caracteres podemos también realizar operaciones, aunque realmente sería solo
una en la mayoría de los lenguajes que llamamos "concatenación".

21
INFORMATICA 2
Principalmente utilizamos el símbolo "+" para concatenar cadenas, que consiste en colocar una cadena a
continuación de otra.
Luego dependiendo del lenguaje puede funcionar o no el símbolo "-" para concatenar cadenas eliminando los
espacios en blanco.
Ejemplo de concatenación de cadenas
a = "hola" b = "mundo" c = a + b
Después del anterior código c valdrá "holamundo".
Fíjate que no hay un espacio entre medias porque el ordenador no sabe que son dos palabras. Simplemente le estás
pidiendo que las junte y como resultado tienes las dos cadenas una detrás de la otra. Si hubieses querido juntarlas
podrías haber hecho algo como esto: c = a + " " + b
Operadores Relacionales
Se utilizan para establecer una relación entre dos valores. Luego compara estos valores entre si y esta comparación
produce un resultado de certeza o falsedad (verdadero o falso).
Encontrarás que muchas veces nos referimos a "verdadero" o "falso" como "true" o "false", que es la traducción
en inglés. De hecho true y false forman el conjunto de valores que definen a uno de los tipos habituales de la
programación, el tipo boleano.
Los operadores relacionales comparan generalmente valores del mismo tipo (numéricos con numéricos o cadenas
con cadenas). Pero también hay lenguajes de programación, como los que tienen tipado dinámico (Javascript,
PHP y otros) donde se permite comparar valores de tipos distintos.
Todos los operadores relacionales tienen el mismo nivel de prioridad en su evaluación. En general, los operadores
relacionales tienen menor prioridad que los aritméticos.
Tipos de operadores Relacionales
• > Mayor que
• < Menor que
• >= Mayor o igual que
• <= Menor o igual que
• < > Diferente
• == Igual
El símbolo "==" nos compara dos valores. No lo debes confundir con el signo "=" que se usa habitualmente para
asignar un valor en una variable.
El símbolo "<>" de distinto, en muchos lenguajes de programación se expresa como "!=". Lo verás así en lenguajes
como C o Java, Javascript y muchos otros. Los demás signos son bastante estándar, como "<", ">", "<>", "<=",
">=", que se usan tal cual en la mayoría de los lenguajes.
Ahora vamos a ver varios ejemplos de uso de operadores relacionales. Para facilitarnos las cosas vamos a suponer
que tenemos tres variables: a = 10 b = 20 c = 30
Teniendo en cuenta los valores de las variables anteriores, veamos estos ejemplos y los resultados que se
producirían al combinar varios operadores.
a + b > c Falso a - b < c
Verdadero
a - b == c Falso
a * b < > c Verdadero

22
INFORMATICA 2
Para entender los ejemplos anteriores recuerda que los operadores aritméticos se resolverán antes que los
operadores relacionales, por lo que primero tienes que resolver las operaciones matemáticas para luego comprobar
cómo se evaluarían los operadores relacionales.
Como hemos señalado, en muchos lenguajes de programación, generalmente los de tipado fuerte, no se pueden
comparar valores de tipos distintos, por lo que los siguientes ejemplos no serían válidos: a < b < c 10 < 20 < 30
T > 5 < 30
Operadores Lógicos
Estos operadores se utilizan para establecer relaciones entre valores lógicos. Los valores lógicos son los valores
boléanos:
True (verdadero)
False (falso)
Además, dado que los operadores relacionales tienen como resultado un operador lógico, que se deduce mediante
la comparación de los operandos, los operadores lógicos pueden tener como operandos el resultado de una
expresión relacional.
Los tipos de operadores Lógicos también pueden cambiar entre lenguajes de programación, pero generalmente
encontraremos los siguientes:
• And (operación Y)
• Or (operación O)
• Not (Negación)
Como operadores lógicos nos encontramos en muchos lenguajes con el símbolo "!" para la negación. El símbolo
"&&" para la operación de "and" y !||" para el "or".
Tablas de ejemplo de uso de operadores lógicos
Ahora vamos a ver ejemplos de uso de operadores lógicos. Los vamos a representar por medio de tablas con las
operaciones posibles y los resultados que tendrían las distintas combinaciones de valores.
Para los siguientes ejemplos, con la intención de ser más escuetos, T significa verdadero y F falso.
Operador Not
La operación NOT realiza el cambio al valor contrario. Si era verdadero pasa a falso y viceversa. NOT
T = F
NOT F = T
Operador And
La operación AND da como resultado verdadero cuando ambos operadores relacionados son verdadero. Si uno
de los dos es falso, o ambos son falsos, entonces el resultado es falso.
T AND T = T
T AND F = F
F AND T = F
F AND F = F
Operador Or Operador Or

23
INFORMATICA 2
La operación OR da verdadero cuando al menos uno de los dos operadores es verdadero. Si ambos operadores
son falsos, entonces da falso.
T OR T = T
T OR F = T
F OR T = T
F OR F = F
Prioridad de los Operadores Lógicos
El orden de precedencia de los operadores lógicos entre ellos es el siguiente, de más precedente a menos:
1. Not
2. And
3. Or
Prioridad de los Operadores en General
Como has visto, existen diversos tipos de operadores y cada uno de ellos tiene su precedencia o prioridad, que
define cómo se van a asociar los operandos. Los lenguajes soportan expresiones en los que se relacionan diversos
tipos de operadores, en cuyo caso tendremos que conocer la tabla de precendecia de operadores del lenguaje en
sí.
Ten en cuenta que cada lenguaje puede tener variaciones en sus tablas de precedencia, que cambien la
asociatividad de los operadores con sus operandos. No obstante, todos siguen en la mayoría de los casos esquemas
similares.
A continuación te damos una tabla de precedencia clásica en la que aparecen distitos tipos de operadores, pero
sería bueno que consultases la del lenguaje de programación con el que vas a trabajar.
1. ( )
2. ^
3. *, /, Mod, Not
4. +, -, And
5. >, <, > =, < =, < >, =, Or
Ejemplo de operación compleja con su precedencia
Para el siguiente ejemplo, tenemos las suguientes variables: a = 10, b = 12, c = 13, d = 10.
Otros ejemplos de expresiones con uso de operadores
Para completar, vamos a ver otros ejemplos de expresiones con operadores de diversa índole.

24
INFORMATICA 2
Aritméticos a = 3 b = 2 x =
a ** 2 donde x valdría 9 x =
a / 2 donde x valdría 1.5 x
= a * 2 donde x valdría 6 x
= a % b donde x valdría 1
Alfanuméricos
A = "Hola" B = " Que tal" X = A + B
Al terminar de ejecutarse ese código X valdría "Hola Que tal".
Relacionales
Ahora te ponemos un poco de pseudocódigo para los siguientes ejemplos de operadores. Si x == a entonces
Instrucciones
Sino
Instrucciones
Fin si
Actividad 6.- Da 6 ejemplos y Resuélvelo los respetando la jerarquía de los operadores y paso por paso
32-19+40-20+30-50
32-19=13,
13+40=53,
53-20=33,
33+30=63,
63-50=13
3 x 4 + 5 x 6 ⇒
3 x 4 = 12, 5 x 6 = 30,
12 + 30 = 42
Lógicos
Si !a entonces
La variable esta vacía
Fin si
Si

25
INFORMATICA 2
Actividad 7.- Realice la siguiente investigación.
 ¿Qué son los diagramas de flujo y para qué
sirven?  ¿Cuál es la simbología de los diagramas
de flujo?
 De 5 ejemplos de diagrama de flujo ya resueltos o
El mayor 2 dos números o El menos de 3 números
o Solicitando 2 números calcular la suma, multiplicación, división y resta de ellos o
Solicitando su edad calcular si es mayor de edad o es menor de edad
o Solicitando las calificaciones del primer, segundo y tercer parcial determinar si esta en
final o no.
Este trabajo deberán de entregarlo en hojas blancas a mano, con los siguientes elementos portada del
trabajo, índice, desarrollo, conclusiones personales, conclusiones del trabajo y fuente bibliográfica.
Actividad 8.- Complete el siguiente cuadro del software libre para diseñar diagramas de flujo
Software Sitio Web de descarga portada
Dia http://dia-
installer.de/shapes/ER/index.html.es
yEd Graph
Editor
https://www.yworks.com/products/yed
CmapTools https://cmaptools.softonic.com/

26
INFORMATICA 2
Gliffy https://www.gliffy.com/
Jgraph https://www.diagrams.net/about
Sdedit https://sdedit.sourceforge.net/download/index.html
Codigraf https://www.einforma.com/informacion-
empresa/codigraf-suministros
Lucidchart
Diagramas
https://www.lucidchart.com/pages/es
Google
Drawing
https://docs.google.com/drawings/u/0/create
Dfd https://dfd.softonic.com/descargar
Lectura
¿Qué es el Pseudocódigo?
Cuando se trabaja e programación, antes de escribir nuestro programa, primero escribimos el pseudocódigo.
El pseudocódigo es una forma de escribir los pasos que va a realizar un programa de la forma más
cercana al lenguaje de programación que vamos a utilizar posteriormente.

27
INFORMATICA 2
Es como un falso lenguaje, pero en nuestro idioma, en el lenguaje humano y en español.
Una de las mayores dificultades con las que se encuentran los hispanoparlantes que empiezan a programar es el
idioma. Por eso es bueno utilizar el pseudocódigo, que ayuda a asimilar con más facilidad las ideas básicas.
Este pseudocódigo vale para pasarlo posteriormente a cualquier lenguaje de programación, no importa el que
quieras usar.
Incluso algunas universidades han creado sus propios "intérpretes de pseudocódigo".
Su misión es ayudar a los alumnos de primer curso a crear los programas "pensando en español", pero
permitiéndoles además, probar esos programas desde un entorno "casi real".
Por ejemplo, PSeInt es una herramienta para asistir a un estudiante en sus primeros pasos en programación
mediante un simple e intuitivo pseudolenguaje en español (complementado con un editor de diagramas de
Flujo).
Fíjate en el ejemplo siguiente escrito en pseudocódigo:

28
INFORMATICA 2
¿Facil NO? No te preocupes iremos explicando todo paso a paso para que logres entenderlo.
Vamos a ver unas breves explicaciones de pseudocódigo, pero sobre todo ejemplos de pseudocódigo.
¿Cómo se escribe en Pseudocódigo? .
Como ya dijimos es un lenguaje intermedio entre el lenguaje de programación que usemos y el nuestro. No
hay unas reglas fijas para escribir en pseudocódigo, pero la mayoría de la gente usa más o menos el mismo
vocabulario.
Por ejemplo si queremos escribir algo en pantalla, en pseudocódigo podríamos poner:
Escribir "Hola" , Escribir 20 o Escribir Variable
OJO escribir 20 y escribir "20" son dos cosas diferentes. Lo que sea texto siempre se pone entre comillas, los
número NO.
Entonces escribir 20, es mostrar en pantalla el número 20 y escribir "20" es mostrar en pantalla 20. Puede
parecer lo mismo pero no lo es, en una 20 es un texto y en otro un número.
También podemos usar, en lugar de escribir:
mostrar por pantalla "Hola"
Recuerda: Realmente el pseudocódigo lo podríamos escribir como nosotros quisiéramos, ya que realmente no es
el programa en sí, solo es una ayuda para posteriormente realizar el programa mediante el lenguaje de
programación que utilicemos.
Eso sí, el pseudocódigo es de gran ayuda. por no decir imprescindible.

29
INFORMATICA 2
Si sabes hacer el pseudocódigo del programa, pasarlo a cualquier lenguaje de programación es muy sencillo,
solo tendrás que aprender los comandos equivalentes a las instrucciones en pseudocódigo, normalmente muy
parecidas pero en ingles.
Además, la mayoría de los lenguajes utilizan prácticamente los mismos comandos en su lenguaje.
Eso sí, repetimos, tendrás que aprender los fundamentos de programación antes de seguir si no los sabes.
Sigamos hablando un poco más sobre el pseudocódigo.
Para especificar el principio y el fin del programa pondremos:
Inicio
Aquí iría el programa en pseudocódigo
Fin
Otra forma muy utilizada sería:
Proceso NombreDelPrograma
Aquí iría el programa en pseudocódigo
FinProceso o NombreDelPrograma
Por ejemplo:
Inicio
Escribir "Hola Mundo"
Fin
o También podría ser: InicioPrimerPrograma
Escribir "Hola Mundo"
FinPrimerPrograma
Las 3 palabras más comunes que se usan en pseudocódigo son:
Escribir--> Escribe en pantalla el texto que pongamos entre paréntesis o también puede escribir en pantalla el
valor de una variable.
También podemos poner en lugar de escribir la palabra Mostrar.
En esta web no explicaremos las variables, las funciones, expresiones, etc. Si no sabes que son te recomendamos
que antes de segur vayas a Fundamentos de Programación.
Esta instrucción en casi todos los lenguajes de programación reales suele escribirse con la palabra write o
document.write('Hola').
Leer Edad--> nos lee desde lo que el usuario marque desde el teclado y guarda el valor, por ejemplo dentro de
una variable, en este caso la variable Edad.
Por ejemplo:
Inicio
Escribir: "¿Cual es tu edad?
Leer Edad
Escribir "Tu edad es" + Edad
Fin

30
INFORMATICA 2
¿Qué haría?.
Pues muy sencillo, primero nos mostraría un mensaje en pantalla preguntándonos la edad, luego escribiríamos la
edad y el valor introducido lo recogería la variable Edad (imagina que introducimos 18).
Por último mostraría en pantalla la frase: Tu edad es 18. ¿Fácil no?
En programación real suele utilizarse la instrucción input en lugar de leer, pero ojo depende del lenguaje.
Calcular 3 x 5 --> Calcula valores numéricos.
El resultado se recoge normalmente dentro de una variable de la siguiente forma:
multi = 3 x 5; la variable multi tendrá en ese momento el valor de 3 x 5, es decir valdrá 15.
Y si ahora hacemos: multi2
= multi x 2;
¿Qué valor tendrá la variable multi2?
Pues sencillo 30 (15 que es el valor de multi x 2).
Ejemplos de Pseudocódigo
1. Pseudocódigo para un programa que nos sume dos número introducidos por el teclado:
Inicio
Escribir "Introduce el primer número";
Lee numero1;
Escribir "Introduce el segundo número"; Leer
numero2;
resultado= numero1 + numero2;
Escribir resultado;
Fin
Recuerda: cuando queremos escribir en pantalla una variable, como en este caso la variable resultado, no se pone
entre comillas.
Importante: cuando acabamos una instrucción siempre se pone ; antes de empezar la siguiente.
2. Pseudocódigo para un programa que nos diga la tabla de multiplicar del número que le digamos (introducido
por el teclado).
Programa: TablaMultiplicar numericas:
t, num , total;
Inicio
Escribir "Introduce un número"
Leer num
InicioDesde
Desde t=1 hasta t=10 repetir
hacer total = num*t
Escribir: total finDesde
Fin

31
INFORMATICA 2
3. Escribir un Pseudocódigo de un programa que permita leer la edad y peso de una persona y posteriormente
imprimirla. Inicio
VariablesNumericas: edad, peso.
Imprimir "Escribir los datos (Edad, Peso):";
Leer Edad, Leer Peso;
Escribir "Tu peso es: ", peso, " y tu edad es: ", edad.; Fin.
Te has fijado que para imprimir algo en lugar de mostrarlo en la pantalla,la palabra es "imprimir", así de sencillo.
Además podemos mezclar en una frase texto fijo con variables.
Esto se puede hacer con comas, como lo ves en el ejemplo anterior o poniendo el signo + entre el texto y las
variables, como vimos anteriormente. En el ejemplo anterior podríamos ser:
Escribir "Tu peso es: " + peso + " y tu edad es: " + edad.; Sería
lo mismo.
4. Escribir Pseudocódigo que calcule el área de un círculo. Inicio
Constantes: Pi= 3.1416;
VariablesNumericas: radio, area;
Escribe: "Introduce el radio: "
Leer radio;
area= radio*radio*Pi;
Escribe "El área del circulo es: ", area;
Fin
Fíjate que aquí hemos definido una constante.
5. Escribir un Pseudocódigo que calcule el área de un triángulo recibiendo como entrada el valor de base y altura.
Inicio
Variables Altura, Base, Area.
Escribir "Introduce la base y la altura: " Leer
base y peso.
area= (base*altura)/2. Escribir
"El area es: ", base.
Fin
6. Crear un pseudocódigo que proporcione el volumen de un cilindro, conocidos su altura y diámetro.
Inicio
Mostrar “Introduzca el diámetro, en metros” : Pedir D
Mostrar “Introduzca la altura, en metros” : Pedir H
R = D/2 : Pi = 3,141593
V = Pi * (R ^ 2) * H
Mostrar “El volumen del cilindro es de”, V, “metros cúbicos” Fin
7. Elaborar un algoritmo que obtenga e imprima el valor de Y a partir de la ecuación: : Y= 3*X + 2 + 7X – 15,
introduciendo el valor que queramos de X. Inicio

32
INFORMATICA 2
numericas: numx, numy; Leer
numx;
numy = 3*X + 2 + 7X – 15;
Escribir numy;
Fin
8. Pseudocódigo para introducir un número por teclado y que nos diga si es positivo o negativo
PROGRAMA signo
Borrar_pantalla( )
ESCRIBIR "Introduce un número: "
LEER num
SI num >= 0 ENTONCES
ESCRIBIR "es positivo"
SINO
ESCRIBIR "es negativo"
FINSI
FINPROGRAMA
Aquí hemos utilizado la estructura SI...(se cumple la condición)...Hacer (Esto). Esto
es la condicional IF (en ingles).
9. Realizar el pseudocódigo de un programa que permita saber si un número es mayor, menor o igual a cero.
Programa: ComparaNúmeros numerica: NUMERO
Escribir “Introduzca un número “
Leer NUMERO
INICIOSI
SI NUMERO>0 ENTONCES
escribir “El número introducido es positivo” SI
NO
SI NUMERO<0 ENTONCES
escribir “El número introducido es negativo” SI
NO
escribir “El número es cero” FINSI
Finprograma
Aquí utilizamos la condicional si....esto sino...esto otro.
10. Crear un pseudocódigo que proporcione el precio medio de un producto, calculado a partir del precio del
mismo en tres establecimientos distintos. Inicio
Mostrar “Introduzca el precio del producto en el establecimiento número 1, en euros”
: Pedir Precio1
: Pedir Precio2

33
INFORMATICA 2
: Pedir Precio3
Media = (Precio1 + Precio2 + Precio3) / 3
Mostrar “El precio medio del producto es”, Media, “Euros” Fin

1
INFORMATICA 2
MANUAL II
Propósito General de la Asignatura: Que el estudiante, como ciudadano digital, valore las Tecnologías de la
Información y Comunicación, a través de la solución de problemas del contexto, de forma ética y responsable
con herramientas básicas que permiten potenciar su desempeño en las actividades cotidianas, escolares o sociales.
Temario
• Bloque I. Algoritmos y diagramas de
flujo o Conceptos básicos o Elementos o
Manejo de software
• Bloque II. Herramientas avanzadas de
Software de Aplicación o Procesadores de
texto
 Combinación de correspondencia o Presentadores
electrónicos o Hojas de cálculo
 Funciones avanzadas
• Bloque III. Software Educativo o
Conceptos básicos o Clasificación
o Uso de software libre y comercial de forma responsable o
Descargas
EXAMENES PARCIALES
Fecha propuestas por la
dirección
Criterios
de
Evaluación
Fecha para Informática 2, Luz del Carmen
Ramírez
Primer Parcial Del 13 al 17 de Marzo
30 marzo entrega de boletas
a padres de familia
50% Examen
25% T,T y P
25% Trabajo
de Algoritmos
Miércoles 1
Marzo
Jueves 2 Marzo

2
INFORMATICA 2
Segundo Parcial Del 8 al 12 de Mayo
24 de Mayo entrega de
45% Examen
20% T, T y P
35% Manual
de Practicas
Miércoles 3 de
Mayo
Miércoles 3 de Mayo
Tercer Parcial Del 5 al 9 de Junio
14 de Junio entrega de
40% Examen
60% apuntes
de Informática
2 y Manual de
Practicas
Lunes 5 Junio Martes 6 Junio
Examen Final 15 al 21 de Junio
23 de junio termino del
Semestre
Entrega de
Apuntes y
Practicas del
Semestre
Días inhábiles 6 de Febrero, 20 de Marzo,
Periodo Vacacional 3 al 18
de Abril, 28 de Abril, 1, 5 y
15 de Mayo, 10 Mayo para
Mamás.
Grupo 24 Grupo 25
Derecho a Examen Parcial sin excepción alguna 80%
de tareas, trabajos y prácticas.
80% de Asistencia. Apegada al reglamente vigente.
Derecho a Examen Final
Entregar el proyecto final.
80% de Asistencia.
Lectura

3
INFORMATICA 2
Introducción
El software educativo tuvo su origen casi al mismo tiempo que la tecnología educativa. Durante los primeros años
de la era de la computadora, el software se contemplaba como un añadido. La programación de computadoras era
un «arte de andar por casa» para el que existían pocos métodos sistemáticos. El desarrollo del software se realizaba
virtualmente sin ninguna planificación, hasta que los planes comenzaron a descalabrarse y los costes a correr. Los
programadores trataban de hacer las cosas bien, y con un esfuerzo heroico, a menudo salían con éxito.
El software se diseñaba a medida para cada aplicación y tenía una distribución relativamente pequeña.
La mayoría del software se desarrollaba y era utilizado por la misma persona u organización. La misma persona
lo escribía, lo ejecutaba y, si fallaba, lo depuraba. Debido a este entorno personalizado del software, el diseño era
un proceso implícito, realizado en la mente de alguien y, la documentación normalmente no existía.
La segunda era en la evolución de los sistemas de computadora se extienden desde la mitad de la década de los
sesenta hasta finales de los setenta. La multiprogramación y los sistemas multiusuario introdujeron nuevos
conceptos de interacción hombre-máquina. Las técnicas interactivas abrieron un nuevo mundo de aplicaciones y
nuevos niveles de sofisticación del hardware y del software. Los sistemas de tiempo real podían recoger, analizar
y transformar datos de múltiples fuentes, controlando así los procesos y produciendo salidas en milisegundos en
lugar de minutos. Los avances en los dispositivos de almacenamiento en línea condujeron a la primera generación
de sistemas de gestión de bases de datos.
La segunda era se caracterizó también por el establecimiento del software como producto y la llegada de las
«casas del software». Los patronos de la industria, del gobierno y de la universidad se aprestaban a desarrollar el
mejor paquete de software y ganar así mucho dinero.
Conforme crecía el número de sistemas informáticos, comenzaron a extenderse las bibliotecas de software de
computadora. Las casas desarrollaban proyectos en los que se producían programas de decenas de miles de
sentencia fuente.
Todos esos programas, todas esas sentencias fuente tenían que ser corregidos cuando se detectaban fallos,
modificados cuando cambiaban los requisitos de los usuarios o adaptados a nuevos dispositivos hardware que se
hubieran adquirido. Estas actividades se llamaron colectivamente mantenimiento del software.
La tercera era en la evolución de los sistemas de computadora comenzó a mediados de los años setenta y continúo
más allá de una década. El sistema distribuido, múltiples computadoras, cada una ejecutando funciones
concurrentes y comunicándose con alguna otra, incrementó notablemente la complejidad de los sistemas
informáticos. Las redes de área local y de área global, las comunicaciones digitales de alto ancho de banda y la
creciente demanda de acceso "instantáneo" a los datos, supusieron una fuerte presión sobre los desarrolladores
del software. La conclusión de la tercera era se caracterizó por la llegada y amplio uso de los microprocesadores.
El microprocesador ha producido un extenso grupo de productos inteligentes, desde automóviles hasta hornos
microondas, desde robots industriales a equipos de diagnósticos de suero sanguíneo.
La cuarta era de la evolución de los sistemas informáticos se aleja de las computadoras individuales y de los
programas de computadoras, dirigiéndose al impacto colectivo de las computadoras y del software. Potentes

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máquinas personales controladas por sistemas operativos sofisticados, en redes globales y locales, acompañadas
por aplicaciones de software avanzadas que se han convertido en la norma.
Al igual que el hardware evoluciona, también evoluciona la concepción del software tanto básico como aplicado
y por supuesto surge el software educativo. Los primeros usos fueron para desempeñar las mismas y más
tradicionales tareas del profesor: explicar unos contenidos, formular preguntas sobre los mismos y comprobar los
resultados; el interés de estas aplicaciones surgía ante la posibilidad de una instrucción individualizada,
fundamentalmente de tipo tutorial.
Cada vez más centros educativos se deciden a implantar un software de gestión. Si todavía no tienes claro
cuáles son las ventajas de usar un programa de gestión escolar en tu centro, en esta página te explicamos bien
qué es un software educativo, qué módulos o funcionalidades tiene y cómo puede ayudar a mejorar la gestión
diaria de un centro de educativo, que al contrario de lo que puedan pensar muchos, es ciertamente especial.
Aunque muchos de sus procesos sean muy similares a los de cualquier empresa, existen características especiales
en su gestión que deben reflejarse en el software de gestión seleccionado.
Área de gestión administrativa y facturación
Un software de este tipo te puede permitir configurar un calendario de pagos periódicos (mensual, trimestral,
anual, etc.), mantener un control total sobre los recibos pendientes, tener acceso a informes de gestión, gestionar
la tesorería del centro, etc. Área de gestión académica: Este tipo de soluciones ofrecen funciones como un
generador de horarios, de boletines de calificaciones, posibilidad de gestionar la documentación oficial exigidas
por los gobiernos autonómicos o incluso gestionar las actividades extraescolares. Los profesores, por ejemplo,
pueden introducir notas, crear y evaluar parciales, crear entradas en el tablón de la clase, llevar un control
exhaustivo de las asistencias e incidencias de clase, gestionar las tutorías y hacer un seguimiento académico por
alumno y por materias. Los padres de los alumnos pueden hacer un seguimiento del alumno consultando las
fechas de los parciales y las calificaciones, comprobar la asistencia y las incidencias de clase, solicitar tutorías,
consultar los horarios de clase, etc. Área de Comunicaciones: En el área de comunicación un software educativo
permite tener una comunicación fluida y eficaz entre todas las partes. Puede además, crear envíos con distintos
remitentes cumpliendo con la ley de protección de datos. Estos envíos pueden ser, por ejemplo, a través de correos
electrónicos o SMS.
Conceptualización
• Software es un término que hace referencia a un programa avanzado. Estas herramientas tecnológicas
disponen de distintas aplicaciones que posibilitan la ejecución de una variada gama de tareas en un ordenador
• Educativo, por su parte, es aquello vinculado a la educación (la instrucción, formación o enseñanza que se
imparte a partir de estas definiciones).
Esto quiere decir que el Software educativo, es una herramienta pedagógica o de enseñanza que, por sus
características, es aquello vinculado a la educación.
En esta obra se utilizarán las expresiones software educativo, programas educativos y programas didácticos
como sinónimos para designar genéricamente los programas para ordenador creados con la finalidad específica
de ser utilizados como medio didáctico, es decir, para facilitar los procesos de enseñanza y de aprendizaje.

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Esta definición engloba todos los programas que han estado elaborados con fin didáctico, desde los tradicionales
programas basados en los modelos conductistas de la enseñanza, los programas de Enseñanza Asistida por
Ordenador (EAO), hasta los aun programas experimentales de Enseñanza Inteligente Asistida por Ordenador
(EIAO), que, utilizando técnicas propias del campo de los Sistemas Expertos y de la Inteligencia Artificial en
general, pretenden imitar la labor tutorial personalizada que realizan los profesores y presentan modelos de
representación del conocimiento en consonancia con los procesos cognitivos que desarrollan los alumnos.
No obstante según esta definición, más basada en un criterio de finalidad que de funcionalidad, se excluyen del
software educativo todos los programas de uso general en el mundo empresarial que también se utilizan en los
centros educativos con funciones didácticas o instrumentales como por ejemplo: procesadores de textos, gestores
de bases de datos, hojas de cálculo, editores gráficos... Estos programas, aunque puedan desarrollar una función
didáctica, no han estado elaborados específicamente con esta finalidad.
Características esenciales de los programas educativos
Los programas educativos pueden tratar diferentes materias (matemáticas, idiomas, geografía, dibujo...), de
formas muy diversas (a partir de cuestionarios, facilitando una información estructurada a los alumnos, mediante
la simulación de fenómenos...) y ofrecer un entorno de trabajo más o menos sensible a las circunstancias de los
alumnos y más o menos rico en posibilidades de interacción; pero todos comparten cinco características
esenciales:
• Son materiales elaborados con una finalidad didáctica, como se desprende de la definición.
• Utilizan el ordenador como soporte en el que los alumnos realizan las actividades que ellos proponen.
• Son interactivos, contestan inmediatamente las acciones de los estudiantes y permiten un diálogo y un
intercambio de informaciones entre el ordenador y los estudiantes.
• Individualizan el trabajo de los estudiantes, ya que se adaptan al ritmo de trabajo cada uno y pueden adaptar
sus actividades según las actuaciones de los alumnos.
• Son fáciles de usar. Los conocimientos informáticos necesarios para utilizar la mayoría de estos programas
son similares a los conocimientos de electrónica necesarios para usar un vídeo, es decir, son mínimos, aunque
cada programa tiene unas reglas de funcionamiento que es necesario conocer.
Tipos y clasificación de Software Educativo
Así como existen diferencias entre las filosofías pedagógicas, también se encuentra una amplia gama de enfoques
para la creación de software educativos diferentes tipos de interacción que se origina entre los actores de los
procesos de enseñanza y aprendizaje: enseñante, aprendiente, conocimiento, computadora.
Los programas educativos a pesar de tener unos rasgos esenciales básicos y una estructura general común se
presentan con unas características muy diversas: unos aparentan ser un laboratorio o una biblioteca, otros se
limitan a ofrecer una función instrumental del tipo máquina de escribir o calculadora, otros se presentan como un
juego o como un libro, bastantes tienen vocación de examen, unos pocos se creen expertos... y, por si no fuera
bastante, la mayoría participan en mayor o menor medida de algunas de estas peculiaridades. Para poner orden a
esta disparidad, se han elaborado múltiples tipologías que clasifican los programas didácticos a partir de diferentes
criterios.
Uno de estos criterios se basa en la consideración del tratamiento de los errores que cometen los estudiantes,
distinguiendo:

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• Programas tutoriales directivos, que hacen preguntas a los estudiantes y controlan en todo momento su
actividad. El ordenador adopta el papel de juez poseedor de la verdad y examina al alumno. Se producen
errores cuando la respuesta del alumno está en desacuerdo con la que el ordenador tiene como correcta. En
los programas más tradicionales el error lleva implícita la noción de fracaso.
• Programas no directivos, en los que el ordenador adopta el papel de un laboratorio o instrumento a
disposición de la iniciativa de un alumno que pregunta y tiene una libertad de acción sólo limitada por las
normas del programa. El ordenador no juzga las acciones del alumno, se limita a procesar los datos que este
introduce y a mostrar las consecuencias de sus acciones sobre un entorno. Objetivamente no se producen
errores, sólo desacuerdos entre los efectos esperados por el alumno y los efectos reales de sus acciones sobre
el entorno. No está implícita la noción de fracaso. El error es sencillamente una hipótesis de trabajo que no se
ha verificado y que se debe sustituir por otra. En general, siguen un modelo pedagógico de inspiración
cognitivista, potencian el aprendizaje a través de la exploración, favorecen la reflexión y el pensamiento
crítico y propician la utilización del método científico.
Otra clasificación interesante de los programas atiende a la posibilidad de modificar los contenidos del programa
y distingue entre programas cerrados (que no pueden modificarse) y programas abiertos, que proporcionan un
esqueleto, una estructura, sobre la cual los alumnos y los profesores pueden añadir el contenido que les interese.
De esta manera se facilita su adecuación a los diversos contextos educativos y permite un mejor tratamiento de la
diversidad de los estudiantes.
No obstante, de todas las clasificaciones la que posiblemente proporciona categorías más claras y útiles a los
profesores es la que tiene en cuenta el grado de control del programa sobre la actividad de los alumnos y la
estructura de su algoritmo, que es la que se presenta a continuación de los Software Educativos. Programas
tutoriales
Son programas que en mayor o menor medida dirigen, tutorizan, el trabajo de los alumnos. Pretenden que,
a partir de unas informaciones y mediante la realización de ciertas actividades previstas de antemano, los
estudiantes pongan en juego determinadas capacidades y aprendan o refuercen unos conocimientos y/o
habilidades. Cuando se limitan a proponer ejercicios de refuerzo sin proporcionar explicaciones conceptuales
previas se denominan programas tutoriales de ejercitación, como es el caso de los programas de preguntas
(drill&practice, test) y de los programas de adiestramiento psicomotor, que desarrollan la coordinación
neuromotriz en actividades relacionadas con el dibujo, la escritura y otras habilidades psicomotrices.
En cualquier caso, son programas basados en los planteamientos conductistas de la enseñanza que comparan
las respuestas de los alumnos con los patrones que tienen como correctos, guían los aprendizajes de los estudiantes
y facilitan la realización de prácticas más o menos rutinarias y su evaluación; en algunos casos una evaluación
negativa genera una nueva serie de ejercicios de repaso. A partir de la estructura de su algoritmo, se distinguen
cuatro categorías:
• Programas lineales, que presentan al alumno una secuencia de información y/o ejercicios (siempre la misma
o determinada aleatoriamente) con independencia de la corrección o incorrección de sus respuestas. Herederos
de la enseñanza programada, transforman el ordenador en una máquina de enseñar transmisora de
conocimientos y adiestradora de habilidades. No obstante, su interactividad resulta pobre y el programa se
hace largo de recorrer.
• Programas ramificados, basados inicialmente también en modelos conductistas, siguen recorridos
pedagógicos diferentes según el juicio que hace el ordenador sobre la corrección de las respuestas de los

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alumnos o según su decisión de profundizar más en ciertos temas. Ofrecen mayor interacción, más opciones,
pero la organización de la materia suele estar menos compartimentada que en los programas lineales y exigen
un esfuerzo más grande al alumno. Pertenecen a este grupo los programas multinivel, que estructuran los
contenidos en niveles de dificultad y previenen diversos caminos, y los programas ramificados con dientes de
sierra, que establecen una diferenciación entre los conceptos y las preguntas de profundización, que son
opcionales.
• Entornos tutoriales. En general están inspirados en modelos pedagógicos cognitivistas, y proporcionan a
los alumnos una serie de herramientas de búsqueda y de proceso de la información que pueden utilizar
libremente para construir la respuesta a las preguntas del programa. Este es el caso de los entornos de
resolución de problemas, "problema solvens", donde los estudiantes conocen parcialmente las informaciones
necesarias para su resolución y han de buscar la información que falta y aplicar reglas, leyes y operaciones
para encontrar la solución. En algunos casos, el programa no sólo comprueba la corrección del resultado, sino
que también tiene en cuenta la idoneidad del camino que se ha seguido en la resolución. Sin llegar a estos
niveles de análisis de las respuestas, podemos citar como ejemplo de entorno de resolución de problemas el
programa MICROLAB DE ELECTRÓNICA.
• Sistemas tutoriales expertos, como los Sistemas Tutores Inteligentes (Inteligente Tuto ring Sistemas), que,
elaborados con las técnicas de la Inteligencia Artificial y teniendo en cuenta las teorías cognitivas sobre el
aprendizaje, tienden a reproducir un diálogo auténtico entre el programa y el estudiante, y pretenden
comportarse como lo haría un tutor humano: guían a los alumnos paso a paso en su proceso de aprendizaje,
analizan su estilo de aprender y sus errores y proporcionan en cada caso la explicación o ejercicio más
convenientes.
Bases de datos
Proporcionan unos datos organizados, en un entorno estático, según determinados criterios, y facilitan su
exploración y consulta selectiva. Se pueden emplear en múltiples actividades como por ejemplo: seleccionar
datos relevantes para resolver problemas, analizar y relacionar datos, extraer conclusiones, comprobar hipótesis...
Las preguntas que acostumbran a realizar los alumnos son del tipo: ¿Qué características tiene este dato? ¿Qué
datos hay con la característica X? ¿Qué datos hay con las características X e Y?
Las bases de datos pueden tener una estructura jerárquica (si existen unos elementos subordinantes de los que
dependen otros subordinados, como los organigramas), relacional (si están organizadas mediante unas fichas o
registros con una misma estructura y rango) o documental (si utiliza descriptores y su finalidad es almacenar
grandes volúmenes de información documental: revistas, periódicos, etc). En cualquier caso, según la forma de
acceder a la información se pueden distinguir dos tipos:
• Bases de datos convencionales. Tienen la información almacenada en ficheros, mapas o gráficos, que el
usuario puede recorrer según su criterio para recopilar información..
• Bases de datos tipo sistema experto. Son bases de datos muy especializadas que recopilan toda la
información existente de un tema concreto y además asesoran al usuario cuando accede buscando
determinadas respuestas.
Simuladores
Presentan un modelo o entorno dinámico (generalmente a través de gráficos o animaciones interactivas) y facilitan
su exploración y modificación a los alumnos, que pueden realizar aprendizajes inductivos o deductivos mediante
la observación y la manipulación de la estructura subyacente; de esta manera pueden descubrir los elementos del
modelo, sus interrelaciones, y pueden tomar decisiones y adquirir experiencia directa delante de unas situaciones

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que frecuentemente resultarían difícilmente accesibles a la realidad (control de una central nuclear, contracción
del tiempo, pilotaje de un avión...). También se pueden considerar simulaciones ciertos videojuegos que, al
margen de otras consideraciones sobre los valores que incorporan (generalmente no muy positivos) facilitan el
desarrollo de los reflejos, la percepción visual y la coordinación psicomotriz en general, además de estimular la
capacidad de interpretación y de reacción ante un medio concreto.
En cualquier caso, posibilitan un aprendizaje significativo por descubrimiento y la investigación de los
estudiantes/experimentadores puede realizarse en tiempo real o en tiempo acelerado, según el simulador, mediante
preguntas del tipo: ¿Qué pasa al modelo si modifico el valor de la variable X? ¿Y si modifico el parámetro
Y? Se pueden diferenciar dos tipos de simulador:
• Modelos físico-matemáticos: Presentan de manera numérica o gráfica una realidad que tiene unas leyes
representadas por un sistema de ecuaciones deterministas. Se incluyen aquí los programas-laboratorio,
algunos trazadores de funciones y los programas que mediante un convertidor analógico-digital captan datos
analógicos de un fenómeno externo al ordenador y presentan en pantalla un modelo del fenómeno estudiado
o informaciones y gráficos que van asociados. Estos programas a veces son utilizados por profesores delante
de la clase a manera de pizarra electrónica, como demostración o para ilustrar un concepto, facilitando así la
transmisión de información a los alumnos, que después podrán repasar el tema interactuando con el programa.
• Entornos sociales: Presentan una realidad regida por unas leyes no del todo deterministas. Se incluyen aquí
los juegos de estrategia y de aventura, que exigen una estrategia cambiante a lo largo del tiempo.
Programas herramienta
Son programas que proporcionan un entorno instrumental con el cual se facilita la realización de ciertos trabajos
generales de tratamiento de la información: escribir, organizar, calcular, dibujar, transmitir, captar datos.... Aparte
de los lenguajes de autor (que también se podrían incluir en el grupo de los programas constructores), los más
utilizados son programas de uso general que provienen del mundo laboral y, por tanto, quedan fuera de la
definición que se ha dado de software educativo. No obstante, se han elaborado algunas versiones de estos
programas "para niños" que limitan sus posibilidades a cambio de una, no siempre clara, mayor facilidad de uso.
De hecho, muchas de estas versiones resultan innecesarias, ya que el uso de estos programas cada vez resulta más
sencillo y cuando los estudiantes necesitan utilizarlos o su uso les resulta funcional aprenden a manejarlos sin
dificultad.Los programas más utilizados de este grupo son:
• Procesadores de textos. Son programas que, con la ayuda de una impresora, convierten el ordenador en una
fabulosa máquina de escribir. En el ámbito educativo debe hacerse una introducción gradual que puede
empezar a lo largo de la Enseñanza Primaria, y ha de permitir a los alumnos familiarizarse con el teclado y
con el ordenador en general, y sustituir parcialmente la libreta de redacciones por un disco (donde almacenarán
sus trabajos). Al escribir con los procesadores de textos los estudiantes pueden concentrarse en el contenido
de las redacciones y demás trabajos que tengan encomendados despreocupándose por la caligrafía. Además
el corrector ortográfico que suelen incorporar les ayudará a revisar posibles faltas de ortografía antes de
entregar el trabajo. Además de este empleo instrumental, los procesadores de textos permiten realizar
múltiples actividades didácticas, por ejemplo:
o Ordenar párrafos, versos, estrofas. o Insertar frases y completar textos.
o Separar dos poemas...
• Gestores de bases de datos. Sirven para generar potentes sistemas de archivo ya que permiten almacenar
información de manera organizada y posteriormente recuperarla y modificarla. Entre las muchas actividades
con valor educativo que se pueden realizar están las siguientes: o Revisar una base de datos ya construida para
buscar determinadas informaciones y recuperarlas.

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o Recoger información, estructurarla y construir una nueva base de datos.
• Hojas de cálculo. Son programas que convierten el ordenador en una versátil y rápida calculadora
programable, facilitando la realización de actividades que requieran efectuar muchos cálculos matemáticos.
Entre las actividades didácticas que se pueden realizar con las hojas de cálculo están las siguientes: o Aplicar
hojas de cálculo ya programadas a la resolución de problemas de diversas asignaturas, evitando así la
realización de pesados cálculos y ahorrando un tiempo que se puede dedicar a analizar los resultados de los
problemas.
o Programar una nueva hoja de cálculo, lo que exigirá previamente adquirir un conocimiento preciso del
modelo matemático que tiene que utilizar.
• Editores gráficos. Se emplean desde un punto de vista instrumental para realizar dibujos, portadas para los
trabajos, murales, anuncios, etc. Además constituyen un recurso idóneo para desarrollar parte del currículum
de Educación Artística: dibujo, composición artística, uso del color, etc.
• Programas de comunicaciones. Son programas que permiten que ordenadores lejanos (si disponen de
módem) se comuniquen entre sí a través de las líneas telefónicas y puedan enviarse mensajes y gráficos,
programas... Desde una perspectiva educativa estos sistemas abren un gran abanico de actividades posibles
para los alumnos, por ejemplo: o Comunicarse con otros compañeros e intercambiarse informaciones.
o Acceder a bases de datos lejanas para buscar determinadas informaciones.
• Programas de experimentación asistida. A través de variados instrumentos y convertidores
analógicodigitales, recogen datos sobre el comportamiento de las variables que inciden en determinados
fenómenos. Posteriormente con estas informaciones se podrán construir tablas y elaborar representaciones
gráficas que representen relaciones significativas entre las variables estudiadas.
• Lenguajes y sistemas de autor. Son programas que facilitan la elaboración de programas tutoriales a los
profesores que no disponen de grandes conocimientos informáticos. Utilizan unas pocas instrucciones básicas
que se pueden aprender en pocas sesiones. Algunos incluso permiten controlar vídeos y dan facilidades para
crear gráficos y efectos musicales, de manera que pueden generar aplicaciones multimedia. Algunos de los
más utilizados en entornos PC han sido: PILOT, PRIVATE TUTOR, TOP CLASS, LINK WAY, QUESTION
MARK...
Funciones del software educativo
• [Función informativa.] La mayoría de los programas a través de sus actividades presentan unos contenidos
que proporcionan una información estructurada de la realidad a los estudiantes. Como todos los medios
didácticos, estos materiales representan la realidad y la ordenan.
Los programas tutoriales, los simuladores y, especialmente, las bases de datos, son los programas que realizan
más marcadamente una función informativa.
• [Función instructiva.] Todos los programas educativos orientan y regulan el aprendizaje de los estudiantes ya
que, explícita o implícitamente, promueven determinadas actuaciones de los mismos encaminadas a facilitar

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el logro de unos objetivos educativos específicos. Además condicionan el tipo de aprendizaje que se realiza
pues, por ejemplo, pueden disponer un tratamiento global de la información (propio de los medios
audiovisuales) o a un tratamiento secuencial (propio de los textos escritos).
• Función motivadora. Generalmente los estudiantes se sienten atraídos e interesados por todo el software
educativo, ya que los programas suelen incluir elementos para captar la atención de los alumnos, mantener su
interés y, cuando sea necesario, focalizarlo hacia los aspectos más importantes de las actividades.
Por lo tanto la función motivadora es una de las más características de este tipo de materiales didácticos, y resulta
extremadamente útil para los profesores.
• Función evaluadora. La interactividad propia de estos materiales, que les permite responder inmediatamente
a las respuestas y acciones de los estudiantes, les hace especialmente adecuado para evaluar el trabajo que se
va realizando con ellos. Esta evaluación puede ser de dos tipos:
Implícita: cuando el estudiante detecta sus errores, se evalúa, a partir de las respuestas que le da el
ordenador
Explícita: cuando el programa presenta informes valorando la actuación del alumno. Este tipo de
evaluación sólo la realizan los programas que disponen de módulos específicos de evaluación.
• Función investigadora. Los programas no directivos, especialmente las bases de datos, simuladores y
programas constructores, ofrecen a los estudiantes interesantes entornos donde investigar: buscar
determinadas informaciones, cambiar los valores de las variables de un sistema, etc.
Además, tanto estos programas como los programas herramienta, pueden proporcionar a los profesores y
estudiantes instrumentos de gran utilidad para el desarrollo de trabajos de investigación que se realicen
básicamente al margen de los ordenadores.
• Función expresiva. Dado que los ordenadores son unas máquinas capaces de procesar los símbolos mediante
los cuales las personas representamos nuestros conocimientos y nos comunicamos, sus posibilidades como
instrumento expresivo son muy amplias.

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Desde el ámbito de la informática que estamos tratando, el software educativo, los estudiantes se expresan y se
comunican con el ordenador y con otros compañeros a través de las actividades de los programas y, especialmente,
cuando utilizan lenguajes de programación, procesadores de textos, editores de gráficos, etc.
• Función metalingüística. Mediante el uso de los sistemas operativos (MS/DOS, WINDOWS) y los lenguajes
de programación (BASIC, LOGO...) los estudiantes pueden aprender los lenguajes propios de la informática.
• Función lúdica. Trabajar con los ordenadores realizando actividades educativas es una labor que a menudo
tiene unas connotaciones lúdicas y festivas para los estudiantes.
Además, algunos programas refuerzan su atractivo mediante la inclusión de determinados elementos lúdicos, con
lo que potencian aún más esta función.
• Función innovadora. Aunque no siempre sus planteamientos pedagógicos resulten innovadores, los programas
educativos se pueden considerar materiales didácticos con esta función ya que utilizan una tecnología
recientemente incorporada a los centros educativos y, en general, suelen permitir muy diversas formas de uso.
Esta versatilidad abre amplias posibilidades de experimentación didáctica e innovación educativa en el aula.
Importancia de utilizar un software educativo
• Tiene mucha importancia porque facilita el desarrollo de las actividades puestas por el docente hacia el
estudiante así como los recursos para desarrollar dicha actividad.
• El software educativo es muy importante en la educación a distancia. Estas herramientas tecnológicas permiten
simular las condiciones que existen en un aula o un salón de clase. Así el estudiante puede “ingresar” a un
salón virtual, interactuar con el docente a través de videoconferencias, chat o correo electrónico, completar
evaluaciones, etc.
Este tipo de software ofrece mucha más actividades a realizar en el diario vivir de los estudiantes (trabajos
independientes) por otro lado el carácter interactivo de cada estudiante permite el desarrollo de actividades
intelectuales de interpretación, observación y pensamiento crítico en lo desarrollado.
Ventajas y desventajas de los software educativos
• Propician varios tipos de aprendizaje que pueden ser individuales o grupales.
• Facilitan la evaluación y control.
• Fomentan la creatividad al retar al aprendiz a aplicar sus conocimientos y habilidades en la solución de
problemas o generación de proyecto en áreas de quehacer científico y social.
• Facilitan la construcción de conocimiento por parte del lector.
• Facilitan un correcto feedback entre los estudiantes y el propio profesor.
• Favorecen el aprendizaje autónomo y se ajusta al tiempo del que el aprendiz puede disponer para esa actividad
Permiten el acceso al conocimiento y a la participación de actividades.
• Incluyen elementos para captar la atención del alumno.
El educador puede desarrollar estrategias guiadas para llevar el proceso de enseñanza y aprendizaje a otros
contextos fuera del aula.
Desventajas
• Gran parte de los usuarios o alumnos, no cuentan con la tecnología necesaria para usar este tipo de
herramientas.
• Requieren de un navegador y la conexión a Internet.
Ventajas

COBAQ 7 12
• En ocasiones, sobre todo en comunidades rurales, el internet es de muy baja calidad, lo que impide el uso
adecuado de ciertos programas educativos.
• No hay un control o supervisión de calidad de los contenidos
• Debido a la facilidad de búsqueda de información a través de este medio, los alumnos pueden utilizarlos como
recurso único y dejar de consultar otras fuentes.
• Algunos elementos multimedia utilizados para captar la atención también pueden resultar distractores para el
estudiante.
• Rigidez en los diálogos.
• La herramienta wiki permite que personas inescrupulosas cambien información valiosa por información
inapropiada
• El uso excesivo del ordenador y demás recursos tecnológicos.
• Darle un doble uso al acceso de Internet.
• Algunos de los elementos utilizados para captar la atención de los alumnos también pueden funcionar como
distractores.
Aula virtual
Consta de una plataforma o software dentro del entorno virtual de aprendizaje, a través de la cual el ordenador
permite dictar las actividades de clase, de igual forma permitiendo el desarrollo de las tareas de enseñanza y
aprendizaje habituales. Como afirma Turoff (1995) una «clase virtual es un método de enseñanza y aprendizaje
inserto en un sistema de comunicación mediante el ordenador». A través de ese entorno el alumno puede acceder
y desarrollar una serie de acciones que son las propias de un proceso de enseñanza presencial tales como conversar,
leer documentos, realizar ejercicios, formular preguntas al docente, trabajar en equipo, etc. Todo ello de forma
simulada sin que nadie utilice una interacción física entre docentes y alumnos.
Actividad 1.- Completa el siguiente diagrama de software educativo

COBAQ 7 13
Actividad 2.- realiza un mapa conceptual de las Ventajas y desventajas del software educativo
Software libre
Informativa
Instructiva
Motivadora
Evaluadora
Investigadora
Expresiva
Lúdica
Innovadora
Contenido Informativo
Contenido de aprendizaje explicado
Contenido para estudiantes
Permite responder de inmediato
Ofrece entornos de investigacion
Procesa los simbolos
Se basa en labores ludicos
Experimentacion educativa

COBAQ 7 14
Open Source es cuando el código fuente está disponible para que cualquiera lo use. Pueden cambiarlo y
compartirlo. Todo el mundo tiene acceso al software de código abierto y se puede descargar gratis.
Esto significa que cualquiera puede utilizar el software, modificarlo y compartirlo entre la comunidad.
Tipos de software libre:
WordPress: un sistema de gestión
de contenido (CMS) utilizado para blogs y para la
creación de sitios web.
Mozilla Firefox: un navegador web y uno de los navegadores más populares disponibles. Linux: uno de los
sistemas operativos más utilizados, Linux se encuentra en computadoras de escritorio, teléfonos móviles y una
gran cantidad de servidores.
Android: un sistema operativo que controla la mayoría de los teléfonos inteligentes del mundo, también está
basado en Linux.
Casi cualquier tipo de software puede ser de código abierto. Algunas de las aplicaciones más populares del
modelo de software de código abierto incluyen navegadores web y sistemas operativos.
Ventajas del software libre:
Al usar software de código abierto, la oportunidad de crear lo que quiera está ahí, siempre que tenga total
flexibilidad con el código. Plataformas como WordPress tienen miles de desarrolladores que crean nuevos
complementos y extensiones fantásticas todo el tiempo.
• Una de las mayores ventajas del software de código abierto es cómo está disponible para que
cualquiera pueda acceder. Aparte de los costos de alojamiento, es gratis, lo que significa que las
empresas más pequeñas o las personas no tienen que gastar el dinero que no necesariamente
tienen al principio, lo que le permite ampliar su negocio y atraer más clientes.

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