Este documento compara el desarrollo motor y psicosocial en las etapas preescolar (3-4 años) y escolar (6-12 años). En la etapa preescolar, los niños desarrollan habilidades motoras finas como construir torres de cubos y copiar formas, y gruesas como atrapar pelotas y saltar. Emocionalmente son lábiles y negativos. En la etapa escolar mejoran estas habilidades y adquieren nuevas como atar zapatos. Psicosocialmente desarrollan iniciativa, autonomía y

1. Semejanzas PREESCOLAR (3 – 4 AÑOS) ESCOLAR (6 – 12 AÑOS)
DESARROLLO
MOTOR
Motricidad fina: Construye torres de tres cubos. Construye torres de cuatro cubos. Construye torres de
cinco cubos, Construye torres de más de cinco cubos. Copia el círculo. Copia la cruz.
Motricidad gruesa: Atrapa la pelota. Patea la pelota. Salta en el lugar. Lanza la pelota. Sube escaleras con
ayuda. Sube escaleras tomado del pasamanos. Salta en un pie. Sube escaleras sin apoyo.
Trepa, corre, mantiene el equilibrio, puede ponerse por sí solo algunas prendas de vestir. Sus dibujos de figura
no los integra y son desproporcionados. Se para alternativamente en cada pie con los ojos cerrados. Ata sus
zapatos, sus trazos no son continuos, sus dibujos reflejan precisión y detalle. Sus dibujos de la figura humana
tienen mayor integración y proporción. Integra la figura humana con más conocimientos del cuerpo y su
proporción. Incrementa la velocidad y fluidez de los movimientos finos. Es hábil para practicar deportes en
grupo, difícil de tranquilizar después de juegos activos.
DESARROLLO
PSICOSOCIAL
Iniciativa frente a Culpa: Sentido de iniciativa, delineado por la conciencia o superego, que se desarrolla
a partir de las actitudes y ejemplo de los padres. El resultado negativo es una personalidad superada por
la culpa. Es el periodo de la empresa y la imaginación, que se caracteriza por la interferencia con los
demás y porque los celos y la rivalidad llega a un clímax en el deseo competitivo.
 Físicamente activo
 Emocionalmente lábil, ambivalente
 Obstinado, negativo
 Se aprenden los hábitos de autocuidado
 Se consolida el sentido de autonomía
 Se desarrolla la iniciativa dominio de habilidades neuromusculares
 Inicio de la socialización
 Logro de la autonomía temprana
 Inicio de la tipificación sexual
 Desarrollo del sentimiento de iniciativa.
 Le agrada colaborar en las cosas de la casa,
 Se le puede encomendar una tarea y él la va a realizar,
 Sabe su nombre completo,
 Muestra rasgos y actitudes emocionales,
 No conoce emociones complejas ya que su organización es simple,
Laboriosidad frente a Inferioridad: Sentido de la industria. Fuerte sentido del deber, desea comprometerse
realizando tareas en su mundo social que puede llevar a cabo con éxito. Sentido de inferioridad si los padres y
maestros superan un nivel de logros que el niño no puede alcanzar.
 Los grupos en esta etapa se caracterizan por ser heterogéneos en relación a la edad, se reúnen por
afinidad, y separados por sexos. Tienen normas claras e inquebrantables y generalmente están
conformados fuera de la familia. Adquieren el sentido de pertenencia.
 El juego es un ritual importante en el desarrollo de los roles