Proyecto ABP

1. SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COORDINACIÓN ACADÉMICA
CICLO ESCOLAR 2022-2023
Cultura de Paz a Través del Arte
Propuesta Didáctica / 3º. Grado
Diagnóstico
Objetivo
La violencia escolar es una preocupación creciente en las comunidades educativas de todo el país. Las dinámicas de intimidación, discriminación
y agresión afectan profundamente el bienestar emocional y académico de los estudiantes, deteriorando el ambiente escolar y obstaculizando el
aprendizaje. La solución a estas situaciones de violencia escolar no solo debe abordar los síntomas, sino también las raíces subyacentes de
estos comportamientos negativos. En este contexto, la exploración de la identidad cultural y la integración de producciones artísticas se presentan
como estrategias poderosas para promover la empatía, la comunicación efectiva y la resolución pacífica de conflictos.
La Identidad Cultural como Punto de Partida:
La identidad cultural es un componente esencial de quiénes somos como individuos y como miembros de una sociedad diversa. Alentar a los
estudiantes a investigar y comprender sus propias raíces culturales y las de sus compañeros crea un ambiente donde se valora la diversidad en
todas sus formas. Esto ayuda a desmantelar estereotipos y prejuicios que a menudo alimentan la violencia escolar, permitiendo que los
estudiantes se identifiquen más profundamente con su propia identidad y la de los demás.
Producciones Artísticas como Puente de Comunicación:
El arte tiene la capacidad única de comunicar emociones y experiencias de manera poderosa y universal. Al integrar la creación artística en la
resolución de conflictos y la prevención de la violencia escolar, se brinda a los estudiantes una plataforma segura para expresar sus sentimientos,
pensamientos y perspectivas. Las producciones artísticas permiten a los estudiantes explorar cuestiones de identidad, diversidad y conflicto en
un espacio creativo, fomentando la reflexión profunda y el autorreflexión.
Impacto en el Entorno Escolar:
Integrar la identidad cultural y las producciones artísticas en la prevención de la violencia escolar puede tener un impacto transformador en el
entorno educativo. Al proporcionar oportunidades para la autoexploración y la expresión creativa, se empodera a los estudiantes para que se
conviertan en agentes de cambio positivo. La valoración de la diversidad y la promoción de la empatía pueden llevar a una cultura escolar más
inclusiva y respetuosa, reduciendo las situaciones de violencia y mejorando la calidad de vida de todos los involucrados.

2. Estrategias
Nacionales
En última instancia, abordar la violencia escolar desde la perspectiva de la identidad cultural y el arte no solo busca resolver problemas
inmediatos, sino también construir las bases para futuras generaciones de estudiantes comprometidos, comprensivos y dispuestos a colaborar
en la construcción de sociedades más pacíficas y equitativas
De las estrategias nacionales que se han difundido, proponemos un acercamiento a la Estrategia Nacional para Fortalecer a las Escuelas
como Parte del Tejido Comunitario en Contextos Urbanos, y también a la Estrategia Nacional con Perspectiva de Género para Mantener
a las Escuelas Libres de Violencia y Acoso, ambas estrategias son idóneas para el apoyo a la presente propuesta didáctica.
Programa Analítico
Campo Formativo Lenguajes / Artes
Contenidos
Programa Sintético
Procesos de Desarrollo de Aprendizaje
3º grado
Contenidos contextualizados
3. Identidad y sentido de pertenencia en
manifestaciones artísticas.
Crea propuestas artísticas utilizando intencionalmente
características de algunos estilos artísticos, a favor de la
interculturalidad critica, para fortalecer las identidades
personal y colectiva.
 Interculturalidad
4. Patrimonio cultural de la comunidad en
manifestaciones artísticas que fomentan la
identidad y el sentido de pertenencia.
 Reinterpreta de manera respetuosa manifestaciones
artísticas del patrimonio cultural, para valorar su identidad y
sentido de pertenencia.
 Patrimonio cultural.
5. Los lenguajes artísticos, en la expresión
de problemas de la comunidad.
 Experimenta con técnicas artísticas y elige una que
implemente en un proyecto escolar creativo, para imaginar
posibles soluciones a problemas de la comunidad.
 Técnicas de las artes
7. Valor estético de la naturaleza, de la
vida cotidiana y de diferentes
manifestaciones culturales y artísticas.
 Identifica algunas categorías estéticas como lo bello, lo
sublime, lo grotesco, lo trágico, lo cómico, lo siniestro, al
apreciarlas en manifestaciones culturales y artísticas, la
naturaleza y la vida cotidiana para argumentar sus juicios
estéticos y difundirlos en la comunidad.
 La experiencia estética

3. 9. Expresión artística de sensaciones,
emociones, sentimientos e ideas, a partir
de experiencias familiares, escolares o
comunitarias.
 Usa intencionalmente características y funciones de
algunos géneros artísticos, para crear una obra original que
simbolice sus vínculos con la comunidad.
 Funciones del arte
11. Procesos creativos que ponen en
práctica la comunicación dialógica, como
estrategia para erradicar expresiones de
violencia.
Presenta al público una propuesta artística respetuosa y
empática con la diversidad, para sensibilizar a la
comunidad acerca de la importancia del dialogo para
erradicar la violencia en el entorno.
12. Vida saludable expresada a través de
mensajes construidos con elementos de
las artes, para difundirlos por distintos
medios de comunicación.
 Construye una narrativa a favor de una vida saludable,
mediante el uso artístico de distintos formatos, como
fotografía, historieta, secuencia corporal, secuencia sonora,
entre otros, y la difunde por distintos medios de
comunicación.
 Las expresiones de violencia como factores
que impiden llevar una vida saludable en la
escuela y la comunidad.
Proyecto Cultura de Paz a Través del Arte
Objetivo:
Erradicar la violencia escolar y
promover una cultura de paz en la
comunidad educativa a través de la
creación artística y la valoración de la
diversidad cultural. Empoderar a los
estudiantes para que se conviertan
en agentes de cambio y promuevan
activamente una cultura de paz y
convivencia armoniosa en su
comunidad.
Ejes:
 Inclusión
 Pensamiento critico
 Interculturalidad critica
Igualdad de genero
Apropiación de las culturas a
través de la lectura y la
escritura
Artes y experiencias
estéticas.
LECTURA RECOMENDADA:
Colección Nanahuatzin. Múltiples Lenguajes.
Editorial SEP. Grado: 3º.
Cortometrajes. Los Gatos. P. 26.
.
PROYECTOS RELACIONADOS
Planificación de un Performance
Colección Nanahuatzin. Nuestro Libro de
Proyectos, Tercer Grado P. 94 a 97.
¡Alto al racismo!
Colección Nanahuatzin. Nuestro Libro de
Proyectos, Tercer Grado P. 68.
Tiempo:
Las actividades
pueden ser
adaptadas según
las necesidades y
la dinámica del
grupo de
estudiantes

4. Propuesta didáctica / Actividades
Inicio
Sensibilización y Concienciación
Charla Inspiradora
 Charlar o invitar a un experto en cultura de paz y resolución de conflictos para dar una charla que destaque la importancia del diálogo, la
empatía y la creatividad en la construcción de una comunidad libre de violencia. Esto motivará a los estudiantes a comprometerse con el
proyecto.
 Analizar y comentar el cortometraje Los gatos. Cortometrajes p. 26.

5. Desarrollo
Investigación sobre Estilos y Manifestaciones Artísticas
Los Estudiantes:
 Investigarán diferentes estilos artísticos que pueden ser utilizados para promover la interculturalidad y la identidad. Deben explorar cómo
diversos estilos artísticos pueden ser utilizados como herramientas para expresar mensajes de paz y convivencia.
Analizando el Patrimonio Cultural
 Estudiarán manifestaciones artísticas del patrimonio cultural, reinterpretando respetuosamente y reflexionarán sobre cómo estas
manifestaciones reflejan identidad y sentido de pertenencia. Esto les ayudará a apreciar la riqueza de su propia cultura y la de los demás.
Taller de Técnicas Artísticas
 Participarán en un taller práctico donde experimentarán con diferentes técnicas artísticas. Luego, elegirán una técnica que utilizarán en un
proyecto escolar creativo enfocado en abordar un problema específico de la comunidad, como la violencia escolar.
Explorando Categorías Estéticas
 Explorarán diferentes categorías estéticas (lo bello, lo sublime, lo grotesco, etc.) en manifestaciones culturales y artísticas. Analizarán cómo
estas categorías pueden ser utilizadas para transmitir mensajes y emociones, y cómo pueden contribuir a la construcción de una narrativa
pacífica.
Creación de Obras de Arte
 Crearán obras originales que simbolicen sus vínculos con la comunidad y promuevan la diversidad, el diálogo y la empatía. Utilizarán las
técnicas artísticas aprendidas y las categorías estéticas exploradas para transmitir mensajes de paz y tolerancia.
Narrativas de Vida Saludable
 Explorarán cómo el arte puede ser utilizado para construir narrativas sobre una vida saludable y pacífica. Experimentarán con diferentes
formatos como fotografía, historieta, secuencia corporal y sonora, para crear mensajes visuales y auditivos que promuevan la salud emocional
y física.
Cierre
Exposición y Difusión
 Organizarán una exposición de sus obras de arte y narrativas de vida saludable en la escuela y la comunidad. Además, utilizarán medios de
comunicación como redes sociales, blogs y carteleras para difundir sus mensajes y sensibilizar a la comunidad sobre la importancia del
diálogo y la empatía en la erradicación de la violencia escolar.

6. Evaluación Formativa
La evaluación formativa es un proceso constante que implica retroalimentación continua y ajustes en función del progreso de los estudiantes. Además,
asegurar de comunicar los criterios de evaluación desde el principio para que los estudiantes sepan qué se espera de ellos en cada etapa del proyecto.
 Observación de la participación activa en todas las etapas del proyecto.
 Evaluación de la calidad y originalidad de las obras de arte y producciones narrativas.
 Evaluación de la comprensión y aplicación de los conceptos de interculturalidad, diversidad y diálogo en las creaciones artísticas.
 Retroalimentación constante durante los talleres y actividades.
 Autoevaluación y reflexiones sobre el proceso y los aprendizajes.
 Evaluación por pares durante la presentación de las obras y las narrativas de vida saludable.
Material realizado con fines educativos por Juan Alberto Mancilla Gallardo
gallardomancillaja@hotmail.com
Monterrey, NL. Agosto 2023