Planificación de Arte y Cultura 2024.

1. PROGRAMACIÓN ANUAL DE ARTE Y CULTURA 2024
1. DATOS GENERALES:
1.1. UGEL: Pacasmayo 1.5. Secciones:
1.2. Institución Educativa: Gonzalo UGAS Salcedo 1.6. Duración: 39 semanas
1.3. Área: Arte y Cultura 1.7. Docente: Abigail Noemi OLANO PEÑA de RODRIGUEZ
1.4. Ciclo: VII 1.8. Año académico: 2024
II. DESCRIPCIÓN GENERAL:
 Propósito del Área de Arte y Cultura
El arte y la cultura tienen potencial enorme para el desarrollo y puesta en práctica de muchos de los aprendizajes planteados en el perfil
de egreso. Propicia desarrollar y expresar la creatividad, comprender la realidad, Imaginando nuevas posibilidades. Reconocer las influencias
culturales que nos rodean, quienes somos y como nos relacionamos. Conocer la evolución de las sociedades a través del tiempo y comprender
como afrontaron los retos. El área curricular de Arte y Cultura busca que los estudiantes desarrollen sus propias maneras de representar,
explorar y comunicar imaginativamente sus ideas, sus sentimientos y sus emociones a través de los diversos modos de creación artística, como
música, la danza, el teatro o las artes audiovisuales.
El área de Arte y Cultura se proyecta desde su visión y misión a la integración de actividades en beneficio de la comunidad educativa
para poder participar en actividades regionales, locales e institucionales bajo el marco de todas las artes que comprende el CNEB, como
también planificar contenidos curriculares a ayuden a la formación integral del estudiante.
 Enfoque del Área de Arte y Cultura
El enfoque del área es multicultural e interdisciplinario, busca salvaguardar y valorar el patrimonio cultural material e inmaterial de
nuestro país y de aquellos pueblos cuya cultura puede estar en peligro de perderse, cualquier manifestación artística o cultural, incluyendo
aquellas generadas o difundidas en un espacio popular o virtual, puede ser materia de estudio en la escuela y son valoradas como herramientas
de identidad personal y territorial.
A su vez, promueve la construcción de discursos propios o colectivos que se comunican a través de los diferentes lenguajes de creación
artística – como la danza, el teatro, la música, la poesía, las artes visuales y audiovisuales, entre otros. Ello conduce a:
- La integración de los distintos lenguajes artísticos, pues plantea un proceso de exploración y creación en el cual muchas veces
surge la necesidad de usar dos o más de estos lenguajes de manera articulada.

2. - La integración del arte con otras disciplinas y saberes para el tratamiento de temáticas como interculturalidad, igualdad de género,
publicidad, y cuestiones relacionadas con las tecnologías de la información.
El área de Arte y Cultura se ocupa de promover y facilitar que los estudiantes desarrollen e interrelacionen las siguientes competencias
y capacidades:
- Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.
Esta competencia implica, por parte de los estudiantes, la combinación de las siguientes capacidades:
• Percibe manifestaciones artístico-culturales
• Contextualiza manifestaciones artístico-culturales
• Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones artístico-culturales:
- Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
Esta competencia implica, por parte de los estudiantes, la combinación de las siguientes capacidades:
• Explora y experimenta los lenguajes artísticos.
• Aplica procesos creativos.
• Evalúa y comunica sus procesos y proyectos
 Características del Estudiante según el ciclo:
El VII ciclo, se caracteriza por ser estudiantes mixtos (varones – mujeres) cuyas edades fluctúan entre los 16 y 17 años, etapa de la
adolescencia, su desarrollo físico es heterogéneo; es la edad en que desarrollan su capacidad de abstracción lo cual les permitirá acceder a otros
aprendizajes y su madurez biológica no siempre concordante con la madurez emocional y con los cambios cognitivos que lo dominan, su
pensamiento es más abstracto en relación con la etapa anterior, lo que significa que está en condiciones de desarrollar aprendizajes más
profundos.
Los hogares de los estudiantes del VI ciclo en un alto porcentaje provienen de familias disfuncionales, carentes de afecto, maltrato
familiar, escasos recursos económicos, lo que les conlleva a cobijarse en las redes sociales y juegos en red; asisten a fiestas vecinales; prefieren
la música de “Rock”, “Reggaetón” y otros géneros musicales que no son acorde a fortalecer su identidad.
Su alimentación es desordenada por vivir con padres dedicados al comercio y muchos trabajan en actividades comerciales pesqueras
y/o artesanales. Sus aspiraciones no son muy apuestas a estudios universitarios. A consecuencia de la poca atención en el proceso de atención
a sus hij@s existe estudiantes que abandonan los estudios convirtiéndose en padres y madres adolescentes.

3.  Características del Contexto:
El contexto muestra que la comunidad de familias que forma parte nuestra institución educativa son pobladores dedicados al
comercio, agricultura, artesanía, gastronomía, música, pesca y otros, ocasionando desinterés a la educación integral de sus hij@s.
Existe escasa identidad cultural ancestral desde las familias y los estudiantes puesto que no valoran las actividades que ayudan al
desarrollo cultural, social y económico del distrito.
La provincia de Pacasmayo no cuenta con instituciones de formación académica universitaria, el cual obliga viajar hacia Trujillo y
muchos no lo hacen por el factor económico decidiendo estudiar carreras a corto plazo en mismo distrito de Pacasmayo.
III. MATRIZ CONSOLIDADA DE LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS:
En base a la información de fuentes como el SIAGIE, situaciones de evaluación (Prueba diagnóstica), etc. determinamos la situación real de los
aprendizajes que alcanzaron los estudiantes en primer grado y establecemos las metas que esperamos deben alcanzar los estudiantes de segundo grado,
al finalizar el año académico 2023.
CONDICIÓN NL C1 % Meta C2 % Meta C3 % Meta
APROBADOS
AD
A
B
DESAPROBADOS C
No evaluados
TOTAL

4. IV. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
ESTÁNDAR
Crea proyectos artísticos que comunican de manera efectiva ideas o asuntos pertinentes a su realidad y a audiencias en
particular. Selecciona y prueba nuevas maneras de combinar elementos de los diversos lenguajes artísticos para lograr sus
propósitos comunicativos y expresivos. Experimenta con medios convencionales y no-convencionales, materiales y técnicas
de acuerdo a sus intenciones y muestra dominio en su uso y el desarrollo inicial de un estilo personal. Innova y toma riesgos
para concretizar sus ideas y va modificando sus trabajos de acuerdo a descubrimientos que surgen en el proceso de creación
artística. Genera ideas de manera interdisciplinaria y planifica proyectos artísticos de manera individual o colaborativa.
Utiliza una variedad de referentes culturales, tomando en cuenta tanto prácticas tradicionales como nuevas tecnologías.
Toma decisiones al combinar y manipular los elementos del arte para encontrar la manera más efectiva de comunicar
mensajes, experiencias, ideas y sentimientos. Registra de manera visual y escrita los procesos usados en el desarrollo de sus
propios trabajos. Planifica y adecúa sus presentaciones de acuerdo al público. Evalúa la efectividad de su proyecto,
describiendo el impacto del proyecto para él mismo y para la comunidad.
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales cuando reconoce en estas la función comunicativa de los
elementos y códigos de los lenguajes de las artes de diversas épocas y lugares; comprende que generan diferentes reacciones
en las personas y que existen diferentes maneras de interpretarlas según los referentes socio-culturales de las personas que
lo aprecian. Investiga el impacto de los medios de comunicación, los cambios sociales y tecnológicos en las manifestaciones
artístico-culturales contemporáneas y compara las diversas funciones que ha cumplido el arte en una variedad de contextos
sociales, culturales e históricos. Integra la información recogida y describe cómo una manifestación artístico-cultural nos
reta a interpretar sus ideas y significados. Evalúa la eficacia del uso de las técnicas utilizadas en comparación con la intención
de la obra, de otros trabajos y artistas afines y hace comentarios sobre los impactos que puede tener una manifestación
sobre aquellos que lo observan o experimentan.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
DISTIBUCIÓN DEL
TIEMPO
I II III IV
CREA PROYECTOS
DESDE LOS
LENGUAJES
ARTÍSTICOS
Explora y
experimenta los
lenguajes del arte
Significa experimentar, improvisar y desarrollar habilidades en el uso
de los medios, materiales, herramientas y técnicas de los diversos
lenguajes del arte.
X X X X
Aplica procesos
creativos
Supone generar ideas, investigar, tomar decisiones y poner en
práctica sus conocimientos para elaborar un proyecto artístico
individual o colaborativo en relación a una intención específica
X X X X

5. Evalúa y socializa
sus procesos y
proyectos
Significa registrar sus experiencias, comunicar sus descubrimientos y
compartir sus creaciones con otros, para profundizar en ellos y
reflexionar sobre sus ideas y experiencias.
X X X X
APRECIA DE
MANERA CRÍTICA
MANIFESTACIONES
ARTÍSTICO-
CULTURALES.
Percibe
manifestaciones
artístico-
culturales:
Consiste en usar los sentidos para observar, escuchar, describir y
analizar las cualidades visuales, táctiles, sonoras y kinestésicas de
diversas manifestaciones artístico-culturales.
X X X X
Contextualiza las
manifestaciones
culturales
Es informarse acerca de la cultura en que se origina una manifestación
artística para entender cómo el contexto social, cultural e histórico de
esta influye en su creación y la manera en que transmite sus
significados.
X X X X
Reflexiona
creativa y
críticamente
Supone interpretar las intenciones y significados de manifestaciones
artístico-culturales que hayan visto o experimentado y emitir juicios
de valor, entrelazando información obtenida a través de la
percepción, el análisis y la comprensión de los contextos.
X X X X
COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
ESTANDAR
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y conocimientos de diversos contextos
socioculturales en su entorno virtual personal. Crea materiales digitales (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre
otros) que responde a necesidades concretas de acuerdo sus procesos cognitivos y la manifestación de su individualidad.
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Se desenvuelve en
entornos virtuales con
TIC
Personaliza entornos
virtuales
Gestiona información del
entorno virtual
Interactúa en entornos
virtuales
Crea objetos virtuales en
diversos formatos
Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos variados en un
entorno virtual determinado, para su uso personal y necesidades educativas.
Constrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que respondan a consignas y
necesidades de investigación o tareas escolares, y resume la información en un documento con
pertinencia y considerando la autoría.
Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes virtuales para intercambiar y
compartir información de manera individual o en grupos de trabajo desde perspectivas
multiculturales y de acuerdo a su contexto.
Elabora animaciones, vídeos y material interactivo en distintos formatos con creatividad e
iniciativa, con aplicaciones de modelado y multimedia.

6. ESTANDAR
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una
tarea, y por ende define metas personales respaldándose en sus potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más
específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar
una tarea basado en sus experiencias. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje y
evalúa el proceso, resultados. Aportes de sus pares, su disposición a los cambios y ajustes de las tareas.
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma
Define metas de
aprendizaje
Organiza acciones
estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje
Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje
Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades, conocimientos, estilos
de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea,
formulándose preguntas de manera reflexiva.
Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los recursos de que
dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje.
Revisa los avances de las acciones propuestas, la elección de las estrategias y considera la
opinión de sus pares para llegar a los resultados esperados.
Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en función de su pertinencia
para el logro de las metas de aprendizaje.

7. V. ENFOQUES TRANVERSALES:
ARTICULACIÓN DE LOS ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE
TRANSVERSAL
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
ENFOQUE DE
ORIENTACIÓN AL BIEN
COMÚN
ENFOQUE DE
IGUALDAD DE GÉNERO
ENFOQUE DE
DERECHOS
BÚSQUEDA DE LA
EXCELENCIA
BÚSQUEDA DE LA
EXCELENCIA
ENFOQUE
AMBIENTAL
ENFOQUE DE
IGUALDAD DE GÉNERO
VALOR Solidaridad
Igualdad y dignidad
Diálogo y concertación
Superación personal
Flexibilidad y apertura
Solidaridad planetaria
Equidad y respeto
ante ser el humano
ACTITUD
Los estudiantes demuestran
solidaridad con sus
compañeros en toda situación
en la que padecen
dificultades que rebasan sus
posibilidades de afrontarlas.
Los estudiantes reconocen el
valor inherente de cada
persona, por encima de
cualquier diferencia de
género.
Los estudiantes demuestran
disposición para conversar
con otras personas,
intercambiando ideas o
afectos de modo alternativo
para construir juntos una
postura común.
Los estudiantes demuestran
disposición para adquirir
cualidades que mejorarán
el propio desempeño y
aumentarán el estado de
satisfacción consigo mismo
y con las circunstancias.
Los estudiantes tienen
disposición para adaptarse
a los cambios, modificando
si fuera necesario la propia
conducta para alcanzar
determinados objetivos
cuando surgen dificultades,
información no conocida o
situaciones nuevas.
Los estudiantes
manifiestan disposición
para colaborar con el
bienestar y la calidad de
vida de las generaciones
presentes y futuras, así
como con la naturaleza
asumiendo el cuidado del
planeta.
Docentes y estudiantes no
hacen distinciones
discriminatorias entre varones
y mujeres.
Estudiantes varones y mujeres
tienen las mismas
responsabilidades en el
cuidado de los espacios
educativos que utilizan.
Docentes y directivos
fomentan la asistencia de las
estudiantes que se encuentran
embarazadas o que son
madres o padres de familia.
Docentes y directivos
fomentan una valoración sana
y respetuosa del cuerpo e
integridad de las personas, en
especial, se previene y atiende
adecuadamente las posibles
situaciones de violencia
sexual (ejemplo: tocamientos
indebidos, acoso, etc.

8. VI. CALENDARIZACIÓN:
BIMES
TRES
N° EDA FECHAS
SEMANAS
EFECTIVAS
DÍAS
HÁBILES
DÍAS
EFECTIVA
S
TOTAL DE
HORAS
HORAS
EFECTIVAS
ACTIVIDADES QUE NO CONSTITUYEN
HORAS EFECTIVAS
Semana G 01/03/2024 al 08/03/2024 1er bloque semana de gestión
Diagnóstica
11/03/2024 al 29/03/2024
26 de marzo aniversario de secundaria.
Jueves 28 y Viernes 29 Semana Santa
Necesidades de
aprendizaje del
estudiante
Gonzalino
01/04/2024 al 26/04/2024
La gestión de
emociones 29/04/2024 al 24/05/2024
01 de mayo día del trabajo, 22 de mayo
aniversario de la IE
La lectura como
práctica
27/05/2024 al 21/06/2024 07 de junio de la bandera
La vida activa y
saludable 24/06/2024 al 19/07/2024 06 de julio día del maestro
22/07/2024 al 02/08/2024 2do bloque semana de gestión
Los adolescentes y
la educación
financiera
05/08/2024 al 06/09/2024
06 de agosto Batalla de Junin y 30 de
agosto Santa Rosa de Lima.
El planeta tierra y
el agua 09/09/2024 al 11/10/2024 08 de octubre, Combate de Angamos
Innovación y
emprendimiento 14/10/2024 al 15/11/2024 01 de noviembre, día de todos los santos
La convivencia
familiar 18/11/2024 al 20/12/2024 09 de diciembre, batalla de Ayacucho
23/12/2024 al 27/12/2024 3er bloque semana de gestión
TOTAL DE HORAS

9. VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE:
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
DURACIÓN
CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTÍSTICOS
Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico
culturales
PRODUCTO
Explora
y
experimenta
los
lenguajes
del
arte:
Aplica
procesos
creativos
Evalúa
y
socializa
sus
procesos
y
proyectos
Percibe
manifestaciones
artístico-culturales
Contextualiza
las
manifestaciones
culturales
Reflexiona
creativa
y
críticamente
UNIDAD 1
Pintamos con expresión para reforzar conocimientos
artísticos.
X X X X X X PINTURA CON
IDENTIDAD LOCAL
UNIDAD 2
La gestión de emociones
El Bodegón y el Paisaje como medio decorativo
X X X X X X
UNIDAD 3
Deleitamos canciones para fortalecer nuestra identidad
cultural.
X X X X X X
INTERPRETACIÓN
MUSICAL
UNIDAD 4
Fomentamos la practica musical para tener vida sana
X X X X X X
UNIDAD 5
Los adolescentes y la educación financiera
Hacemos representaciones de nuestra vida financiera.
X X X X X X EXPRESIÓN
CORPORAL DEL
TEATRO
UNIDAD 6
Nos convertimos en artistas para defender el planeta
X X X X X X
UNIDAD 7
Reciclamos para nuestro proyecto rítmico
X X X X X X

10. UNIDAD 8
Fomentamos la danza en nuestra IE para vivir con armonía
familiar.
X X X X X X MOVIMIENTOS
RITMICOS LOCALES
(DANZA)
VIII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
MÉTODOS
TÉCNICAS
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
 Método de aprendizaje invertido
 Método expositivo-dialógico
 Método inductivo-deductivo
 Método de técnicas grupales
 Método lúdico o de gamificación
 Aula invertida
 Exposición y diálogo
 Análisis y argumentación
 Lluvia de ideas
 Trabajo colaborativo
 Mediación lectora
 Pliker
 Subrayado
 Resumen
 Sumillado
 Parafraseo
 Exposición
 Organizadores gráficos
 Discusión guiada
 Debate
 Campaña
IX. MATERIALES Y RECURSOS:
HUMANOS
MATERIALES
IMPRESO AUDIOVISUAL CONCRETO TIC
Docentes
Estudiantes
Auxiliares
PPFF
Comunidad
Separatas de trabajo Laptop
Televisor
Celular
Libros
Diccionario
Cartulina
Lapiceros
Lápiz
Regla
Tijeras
Goma
Colores, plumones
Whatsapp
Google drive
Xodo
Canva
Story Jumper
Word

11. X. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:
COMPETENCIAS DE ÁREA INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA
MATERNA
Rúbrica, mapa de calor
APRECIA DE MANERA CRÍTICA
MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-
CULTURALES
Fichas de lectura, pruebas de desarrollo, pruebas objetivas
Lista de cotejo y guía de autoevaluación - Refuerzo escolar
CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTÍSTICOS.
Rúbrica, mapa de calor
Lista de cotejo y guía de autoevaluación - Refuerzo escolar
COMPETENCIAS TRANSVERSALES INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Se desenvuelve en entornos virtuales con TIC Lista de cotejo
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Lista de cotejo
XI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y WEBGRAFÍA:
A. PARA EL DOCENTE:
 CORCUERA, Rocío. (2009) El arte como enfoque intercultural en la escuela.
http://tarea.org.pe/images/Tarea73_Mariska_van_Dalfsen_Rocio_Corcuera.pdf
 EISNER, ELLIOT. (1995) Educar la visión artística. Buenos Aires, Paidós.
 ESQUINAS, Francisco y SÁNCHEZ ZARCO, Mercedes. (2011) Dibujo: artes plásticas y visuales. Investigación, innovación y buenas prácticas.
Formación del profesorado. Educación secundaria. Barcelona, Graó.
 https://books.google.com.pe/books?id=5F5OFO2sMEC&printsec=frontcover&hl=es#v=onepage&q&f=false)
 GARDNER, Howard. (1994) Educación artística y desarrollo humano. Barcelona, Paidós.
 GOMBRICH, Ernst H. (1987) Historia del arte. Madrid, Alianza editorial.
 MINEDU (2009). Diseño Curricular Nacional. Lima: MINEDU

12. http://www.minedu.gob.pe/normatividad/reglamentos/DisenoCurricularNacional.pdf
B. PARA EL ESTUDIANTE:
 MINEDU (2010). Orientaciones para el Trabajo Pedagógico del área de arte. Lima: MINEDU
http://www2.minedu.gob.pe/minedu/03-bibliografia-para-ebr/5-otparte2010.pdf
 READ, Herbert (1935) La Educación por el Arte. Madrid.
 VÁSQUEZ, Chalena. (2007) Educación por el Arte Serie 2 para estudiantes de Secundaria. Historia del Arte Peruano Fascículo 3: Ritos y fiestas:
origen del teatro y la danza en el Perú.
http://www.chalenavasquez.com/pdf/ritos_y_fiestas_el_origen_de_la_danza.pdf
San Pedro de Lloc, marzo de 2024.
Prof. ……………………………….
Docente de área
V°B Sub Director V°B° Coordinadora Pedagógica
V°B° Coordinador pedagógico