Este documento presenta la Escuela de Verano Avemariana, incluyendo su introducción, objetivos, ficha técnica, metodología, periodos y actividades temáticas, cronograma diario, actividades, recursos, precios y recuerdos del año pasado.
SDNC13 -Day1- Magic Mirrors to Wisdom Banks – Designing Digital Experiences f...Service Design Network
Designing Digital Experiences for the Internet of Everything Age by Clive Grinyer - Cisco Consultancy Services
Clive Grinyer is Director of Design and Customer Experience for Cisco Consultancy Services team, designing innovative new digital solutions for Cisco’s clients.
Clive designs digital customer experiences for retail, financial services and public sector projects. His recent projects include digital installations for the cities of Barcelona and Amsterdam, UK retailers Marks and Spencer, Tesco and John Lewis, the Dialogue Café public video installation in cities around the world and work in the Netherlands and Wales on digital services for an ageing population.
This powerpoint was used in two-day training sessions in SE Asia and were designed to provide an introduction to key concepts and methods needed as part of an adaptation planning process. They form part of a project to build adaptive capacity in small island states. We started with an introduction to stakeholder engagement, including exercises designed to highlight the different viewpoints of different stakeholder groups and the level of influence of different groups. This was followed by a session on vulnerability assessment, using the livelihood-exposure matrix as a way of identifying key climate vulnerabilities.
Analisa kerentana sosial- hugungan antara kemishan, mata pencaharian dan iklimweADAPT
This powerpoint was used in two-day training sessions in SE Asia and were designed to provide an introduction to key concepts and methods needed as part of an adaptation planning process. They form part of a project to build adaptive capacity in small island states. We started with an introduction to stakeholder engagement, including exercises designed to highlight the different viewpoints of different stakeholder groups and the level of influence of different groups. This was followed by a session on vulnerability assessment, using the livelihood-exposure matrix as a way of identifying key climate vulnerabilities.
SDNC13 -Day1- Magic Mirrors to Wisdom Banks – Designing Digital Experiences f...Service Design Network
Designing Digital Experiences for the Internet of Everything Age by Clive Grinyer - Cisco Consultancy Services
Clive Grinyer is Director of Design and Customer Experience for Cisco Consultancy Services team, designing innovative new digital solutions for Cisco’s clients.
Clive designs digital customer experiences for retail, financial services and public sector projects. His recent projects include digital installations for the cities of Barcelona and Amsterdam, UK retailers Marks and Spencer, Tesco and John Lewis, the Dialogue Café public video installation in cities around the world and work in the Netherlands and Wales on digital services for an ageing population.
This powerpoint was used in two-day training sessions in SE Asia and were designed to provide an introduction to key concepts and methods needed as part of an adaptation planning process. They form part of a project to build adaptive capacity in small island states. We started with an introduction to stakeholder engagement, including exercises designed to highlight the different viewpoints of different stakeholder groups and the level of influence of different groups. This was followed by a session on vulnerability assessment, using the livelihood-exposure matrix as a way of identifying key climate vulnerabilities.
Analisa kerentana sosial- hugungan antara kemishan, mata pencaharian dan iklimweADAPT
This powerpoint was used in two-day training sessions in SE Asia and were designed to provide an introduction to key concepts and methods needed as part of an adaptation planning process. They form part of a project to build adaptive capacity in small island states. We started with an introduction to stakeholder engagement, including exercises designed to highlight the different viewpoints of different stakeholder groups and the level of influence of different groups. This was followed by a session on vulnerability assessment, using the livelihood-exposure matrix as a way of identifying key climate vulnerabilities.
This is a short manifesto about my change as a
teacher, away from transfer of knowledge and tools…
and towards… something deeper.
In the spirit of changing myself for the better (and
becoming a better father to my daughter), I wrote
a short manifesto.
http://cono.rs/idontknow
In the next 10 years through to 2024, 1 Billion jobs will
be taken over by machines. Google cars will replace
taxis. IBM’s Watson will replace customer service staff.
We cannot out-reason the machines.
We must change the way we teach, the way we parent
and the role of “I don’t know” in our society.
I ask for your help. I will ask for your commitment not
to say "I know", when you don't. I will ask you to use "I
don't know" more. Let's let our connected intuition have
the space it needs to work as it was originally designed.
Would love your reflections as a Maker of Change!
Best
Conor
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
2. • Introducción.
• Objetivos.
• Ficha técnica.
• Metodología de trabajo.
• Periodos y temáticas.
• Cronograma diario.
• Actividades.
• Recursos disponibles.
• Precios.
• Recuerdos del año pasado.
ÍNDICE
3. INTRODUCCIÓN
Como cada año, cuando se aproxima el verano, y
ante la necesidad que tienen los padres de
compaginar su vida laboral con las vacaciones
estivales de sus hijos, surge la necesidad de
plantearos actividades que ofrezcan oportunidades
adaptadas a vuestras necesidades para organizar
esta época tan especial en la que los niños
disfrutan de las vacaciones escolares.
4. INTRODUCCIÓN
Gracias a la experiencia acumulada durante los años
dedicados a la docencia, apostamos por un modelo
educativo y una metodología que desarrolle en los
niños una serie de valores a través de la
realización de actividades lúdicas y recreativas y
que le ayuden a utilizar su ocio y tiempo libre de
forma constructiva, a la vez que satisfacen sus
motivaciones e intereses.
5. INTRODUCCIÓN
Por todo ello, la Escuela de Verano Avemariana es un
recurso imprescindible para los niños y sus familias
y por ello queremos aportar y seguir aportando
cada año nuestra experiencia, haciendo que estos
programas sean del agrado de todos los niños que
participan y disfrutan a nuestro lado.
6. OBJETIVOS
• Conciliar la vida laboral y familiar.
• Desarrollar programas lúdicos.
• Contribuir al desarrollo de sus habilidades
sociales.
• Educar en valores.
• Inculcar hábitos y/o actitudes saludables.
• Desarrollar la creatividad .
• Despertar la curiosidad por otros idiomas y
culturas.
7. FICHA TÉCNICA
Ubicación:
• Colegio Ave María San Isidro.
• C/ Concepción Arenal, 20 Granada . C.P. 18013
Fecha de realización:
• Del 24 de junio al 17 de julio.
Plazo de inscripción:
• Del 2 al 15 del mismo mes.
Destinatarios:
• Niños y niñas con edades comprendidas entre los 3
y los 8 (todo el periodo).
• Niños y niñas con edades comprendidas entre los 9
y los 12 (hasta el 10 de julio)
8. FICHA TÉCNICA
Horario: De 7:45 a 15:30 horas.
Contacto:
• Teléfono: 635 40 73 60
• Correo electrónico:
escueladeveranoavemariana@gmail.com
• En la URL:
escueladeveranoavemariana.blogspot.com.es/
Servicios:
• Aula matinal (opcional)
• Horario Base.
• Comedor (opcional)
10. PERIODOS Y TEMÁTICAS
Fecha Temática
Primero Del 24 de junio al 3 de julio. Edad media.
Segundo Del 6 de julio al 10 de julio. Oeste americano.
Tercero Del 13 de julio al 17 de julio. El imperio romano.
Cuarto Según demanda, queda por organizar.
11. CRONOGRAMA DIARIO
• 7:45-9:00 Aula matinal (Incluye desayuno).
• 9:00-9:20 Asamblea.
• 9:20- 0:30 Bilingual activities.
• 10:30- 10:45 Desayuno. (Incluido por la escuela).
• 11:45-12:15 Actividades temáticas.
• 12:15-12:30 Preparación para actividades acuáticas.
• 13:30-13:40 Actividades acuáticas.
• 13:40-14:00 Ordenar, recoger y preparación para
salida
• 14:00-15:30 Comedor.
12. ACTIVIDADES
• Actividades seleccionadas según edad.
• Ratio siempre inferior a 1-7.
• Se realizarán grupos de trabajo por edades:
1. Si hay suficientes inscripciones:
a. Grupo A: de 3 a 5 años.
b. Grupo B: de 6 a 8 años.
c. Grupo C: de 9 a 12 años.
2. En caso de limitación de inscripciones:
a. Grupo A: de 3 a 6 años.
b. Grupo B: de 7 a 12 años.
13. ACTIVIDADES
• Rincones de juegos.
• Talleres de manualidades y de habilidades
sociales.
• Juegos: de agua, populares, de mesa…
• Deportes tradicionales y alternativos.
• Teatro.
• Baile.
• Gymkhanas.
• Diariamente se propondrán actividades que
fomenten el aprendizaje del idioma inglés.
14. RECURSOS
Humanos:
• Director: Responsable de la actividad.
• Coordinadora docente.
• Monitores:
– Diplomados o cursando magisterio.
– Miembros de los GAAM mayores de 18 años.
• Ayudantes:
– Miembros de los GAAM menores de 18 años.
15. RECURSOS
MATERIALES:
• Disponemos de gran cantidad de materiales
necesarios para el desempeño de las actividades
que aseguran el disfrute de los participantes.
16. RECURSOS
COMEDOR:
• Contamos con el servicio ordinario de comedor del
colegio Ave María San Isidro. (Hasta el 30 de
junio) y con el Servicio línea fría de la Empresa
Alja Catering.
• Se atienden todo tipo de alergias alimentarias.
• El servicio de comidas será atendido por personal
cualificado.
• Los padres dispondrán del menú de comedor
semanalmente.
Ver menú.
17. PRECIOS
PERIODOS
ESCUELA DE
VERANO
AULA MATINAL COMEDOR
1er
HIJO
2º
HIJO
1er
HIJO
2º
HIJO
POR
PERSONA
Del 24/6 –
3/7
100 € 80 € 24 € 20 € 40 €
Del 6/7 –
10/7
60 € 48 € 15 € 12 € 25 €
Del 13/7 –
17/7
60 € 48 € 15 € 12 € 25 €
Todos los
periodos
200 € 160 € 50 € 40 € 90 €
Días
Sueltos
15 € 13 € 4 € 3 € 5 €
