Este documento analiza las deficiencias en la integración de los alumnos con necesidades educativas especiales en el sistema educativo ordinario en España. Señala que a menudo estos alumnos se colocan en "aulas burbuja" que funcionan de forma aislada del resto de la escuela, sin recibir el mismo apoyo que sus compañeros. El documento argumenta que esta práctica va en contra de los principios de inclusión e igualdad de trato establecidos en la ley. Propone que es necesario revisar el sistema para garantizar que

1. I Congreso Internacional de Orientación Educativa Granada, 4, 5 y 6 - junio - 07 Título de la COMUNICACIÓN: “ La Orientación en la atención a la diversidad, disonancias procedimentales y retos por superar: sobre la integración de los a.c.n.e.e. en el sistema educativo ordinario”.

2. O PARADOJAS DE LA INTEGRACIÓN/INCLUSIÓN : LAS “ AULAS BURBUJAS ”

4. Somos conscientes del riesgo que se adquiere cuando nos hacemos portadores de “noticias poco halagüeñas”, porque fácilmente la “noticia impregna al portador” al que, por asociación inmediata se le termina atribuyendo causalidad. No obstante, DESDE LA RESPONSABILIDAD PROFESIONAL, DESDE EL EJERCICIO DE LA EVALUACIÓN , TANTO DE LOS RESULTADOS, COMO DE LOS FACTORES ESTRUCTURALES QUE PERMITEN O NO, LAS GARANTIAS ESTABLECIDAS (para los usufructuarios como para los prestadores de los servicios educativos). DETECTAMOS Y ENUNCIAMOS

5. LA PRESENCIA, EN DETERMINADOS CENTROS ORDINARIOS, DE AULAS ESPECÍFICAS DE EDUCACIÓN ESPECIAL QUE FUNCIONAN SIN UNA INTEGRACIÓN/INCLUSIÓN NORMALIZADA EN LA ESTRUCTURA DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO JUNTO A LAS RESTANTES AULAS DEL CENTRO

7. FRECUENTEMENTE SE INTENTA JUSTIFICAR LA ALTERACIÓN DE LAS NORMAS ESTABLECIDAS TANTO EN EL FUNCIONAMIENTO “PEDAGÓGICO” COMO EN EL DE LAS “FUNCIONES DE LOS PUESTOS”, MERCED “A LA CONSIDERACIÓN” DE LAS CARACTERISTICAS DEL ALUMNADO C.N.E.E., ESTA SOLUCIÓN QUE PODRÍA RESPONDER A UNA SUPUESTA EFICIENCIA Y AUTONOMÍA, FACILMENTE SE TRANSFORMA EN QUIEBRA DE GARANTIAS BÁSICAS.

8. LAS “AULAS BURBUJAS” SON AULAS ESPECÍFICAS EN CENTROS ORDINARIOS QUE FUNCIONAN AL MARGEN DE LA ESTRUCTURA DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL PROPIO CENTRO AL QUE PERTENECEN, DONDE LAS MATERIAS CURRICULARES SON IMPARTIDAS EXCLUSIVAMENTE POR EL PROFESORADO DE PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA Y AUDICIÓN Y LENGUAJE, Y DONDE NO RECIBEN OTROS TIPOS DE AYUDA DIRECTA DE LOS RESTANTES MAESTROS ESPECIALISTAS , RAZÓN POR LA CUAL NO LLEGAN NI A TENER LAS OPORTUNIDADES QUE SUS COMPAÑEROS DE COLEGIO, INCURRIENDOSE EN DESIGUALDAD DE TRATO Y DEPRIVÁNDOSELES DE LAS POSIBILIDADES EXISTENTES EN SU ENTORNO Y SECTOR EDUCATIVO.

25. La inclusión requiere de una visión generosa y una inteligencia abierta y flexible, pero también de unos recursos que fomenten el esfuerzo y la superación. TODOS SOMOS NECESARIOS Junio de 2.007