Este documento describe varios enfoques y conceptos clave relacionados con la educación especial e inclusiva, como las necesidades educativas especiales, la diversidad, los estilos de aprendizaje, y el papel de las TIC en la integración educativa. También proporciona una breve historia de los enfoques en educación especial a través del tiempo.
La integración educativa en el aula regular (presentación)Minerva Soberanes
La presentación está basada en el documento de Ismael García Cedillo y su intención es presentar una síntesis que muestre al docente qué es la integración de niños con necesidades educativas especiales, lograr una reflexión en el docente respecto al compromiso ético de dichos niños.
La integración educativa en el aula regular (presentación)Minerva Soberanes
La presentación está basada en el documento de Ismael García Cedillo y su intención es presentar una síntesis que muestre al docente qué es la integración de niños con necesidades educativas especiales, lograr una reflexión en el docente respecto al compromiso ético de dichos niños.
INCLUSIÓN DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL EN LA EDUCACIÓN REGULARchristianceapcursos
El artículo presenta un enfoque sobre la inclusión de los estudiantes con discapacidad intelectual en las escuelas regulares. Tiene como objetivo proporcionar un análisis y reflexión sobre la política de educación especial en la perspectiva de la educación inclusiva y la inclusión de alumnos con discapacidad intelectual en la educación general. Para el desarrollo de la investigación, en un principio hizo una revisión de la literatura por autores que han investigado el tema y su relevancia en el proceso educativo. Como posible consecuencia de ello, se puede observar que este paradigma hace que la escuela se refleja en sus principios, que van desde vivir con estos estudiantes en el mismo espacio hasta que un cambio en la organización de todo el trabajo educativo de la institución. Por lo tanto, se cree que la inclusión de los alumnos con discapacidad intelectual en la escuela, realizado dentro de la inclusión escolar propuesto puede ser una experiencia esencial en su desarrollo integral como sujeto pleno en el proceso de integración en la sociedad. Sin pretender agotar el tema, el tema abordado es de gran importancia para futuros estudios de los estudiantes, investigadores y profesionales en campos afines.
INCLUSIÓN DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL EN LA EDUCACIÓN REGULARchristianceapcursos
El artículo presenta un enfoque sobre la inclusión de los estudiantes con discapacidad intelectual en las escuelas regulares. Tiene como objetivo proporcionar un análisis y reflexión sobre la política de educación especial en la perspectiva de la educación inclusiva y la inclusión de alumnos con discapacidad intelectual en la educación general. Para el desarrollo de la investigación, en un principio hizo una revisión de la literatura por autores que han investigado el tema y su relevancia en el proceso educativo. Como posible consecuencia de ello, se puede observar que este paradigma hace que la escuela se refleja en sus principios, que van desde vivir con estos estudiantes en el mismo espacio hasta que un cambio en la organización de todo el trabajo educativo de la institución. Por lo tanto, se cree que la inclusión de los alumnos con discapacidad intelectual en la escuela, realizado dentro de la inclusión escolar propuesto puede ser una experiencia esencial en su desarrollo integral como sujeto pleno en el proceso de integración en la sociedad. Sin pretender agotar el tema, el tema abordado es de gran importancia para futuros estudios de los estudiantes, investigadores y profesionales en campos afines.
La educación inclusiva significa que todos los niño/as y jóvenes, con y sin discapacidad o dificultades, aprenden juntos en las diversas instituciones educativas
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
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PRÁCTICAS PEDAGOGÍA.pdf_Educación Y Sociedad_AnaFernández
Aporte de las tic a la educación inclusiva
1. UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA
TUTORA:
MILAGRO CONEJO AGUILAR
TIC Y NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
CENTRO UNIVERSITARIO ATENAS 35
GISELLE ROJAS CARRANZA
CARNE 204070412973
2. Enfoques que se han utilizado a
través del tiempo en educación
especial.
Propósito • Elevando la calidad de atención
mediante acciones, rendimiento
principal del técnicas pedagógicas, etc.
Programa General • Poniendo principal atención a las
del Trabajo 2008- características Educativas
Especiales.
2012
• Como una innovación de la
Planteamiento de práctica pedagógica.
• Desarrollando medios de
la Educación enseñanza que respondan a las
Inclusiva diferencias individuales.
3. Enfoque Pedagógico.
• Proliferen la creación escuelas
especiales, especialmente ciegos y
Siglo XIX sordos.
• Se crean centros especiales y escuelas
Década de públicas.
los 60
• Se intenta mejorar la calidad de
centros Educativos Especiales en
70 - 80 España.
4. Clasificación del CIF nuevos términos.
Establece que la salud: se presenta de dos formas: negativa
o positiva( las personas padecen o no una enfermedad o
trastorno).
Funciones corporales: son las fisiológicas del sistema
corporal incluye las psicológicas.
Estructuras corporales: son las partes del cuerpo, como los
órganos, las extremidades y sus componentes.
Deficiencias: son los problemas en las funciones o
estructuras corporales, desviación o una pérdida.
Actividad : es la realización de una tarea o acción por parte
de una persona.
Limitaciones en la Actividad: dificultades que una persona
puede tener cuando realiza una actividad.
5. Clasificación del CIF nuevos términos.
• Participación: es el cuando se involucra en una situación
vital.
• Restricciones en la Participación: son los problemas que
se pueden experimentar al involucrarse en situaciones
vitales.
• Factor Ambientales: es el ambiente físico, social y
actitudinal donde el individuo vive y conduce su vida.
La salud desde el punto de vista positiva serian las
funciones y estructuras corporales, la actividad y la
participación.
La salud desde el punto de vista negativo serán las
deficiencias, limitaciones en las actividades o las
restricciones en la participación y será negativo cuando
suponga una barrera u obstáculo a la hora en que
entorpezca o agrave los componentes anteriores.
6. Necesidades Educativas Especiales
Las necesidades educativas especiales abarca varias áreas.
Esta debe ser dirigida por un grupo de personas
comprometidas, interdisciplinario, padres, comunidad
educativa, psicólogos, psicopedagogos, asistente social, etc.
Lo principal de todo esto es que todos los implicados se
comprometan y se establezca que hará cada uno.
No todos los alumnos con NEE tienen una discapacidad.
7. Necesidades Educativas Especiales
Las Necesidades Educativas Especiales no siempre
están relacionadas a una dificultad de aprendizaje,
puede presentarse porque el alumno capta y
aprende con mucha rapidez.
Los alumnos que necesitan educación especial,
requieren determinados apoyos y atención educativa
específicas, derivadas de discapacidad o trastornos
graves de conducta.
8. Educación Inclusiva
Es un tipo de educación basada en valorar la
diversidad, enriqueciendo la enseñanza aprendizaje
favoreciendo el desarrollo humano. La educación
inclusiva es muy amplia ya que esta relacionada con la
naturaleza misma de la educación regular y de la
escuela común. Este tipo de educación incluye a todos
los niños (as) de una comunidad, sus condiciones
personales, sociales o culturales, además de las
personas con discapacidad.
No discrimina ningún tipo de persona con el fin de
hacer efectivos los derechos educativos, la igualdad de
oportunidades y la participación.
En la educación inclusiva todos los educandos se
benefician de una enseñanza adaptadas a las
necesidades de cada cual. El propósito de esta
educación inclusiva es eliminar las barreras.
9. Diversidad
Ningún individuo es exactamente igual a otro,
incluso ni los mismo gemelos idénticos.
La diversidad nos permite indicar, marcar o
hablar de la variedad y diferencias.
Encontramos distintos tipos de diversidad:
cultural, colores, intercultural, sexual o
biológica etc.
10. Diversidad
La diversidad en cuanto a la educación, son las
diversas respuestas de los educandos a tener una
misma educación, y crear grupos heterogéneos de
alumnos. Se debe tomar en cuenta los distintos
ritmos de aprendizaje, respetar sus características
personales y referencias socio-culturales, tenemos
que desarrollar las capacidades y habilidades de
los educandos, creando de esta manera una
riqueza colectiva. La diversidad educativa ofrece
una educación de calidad, sin discriminación de
ninguna índole, implica un compromiso de los
educadores, de la institución y porque no de los
mismos educandos hacia sus compañeros con
necesidades especiales, a los discapacitados, a las
diferentes etnias y a los distinto estratos sociales.
11. Alta dotación, talentos y creatividad
Es necesario apoyar y propiciar espacios
educativos con equidad , estos niños especiales,
talentosos y creativos tienen derecho a
desarrollar esta habilidad y poder externarla a las
demás personas.
Con la ley de promoción de la alta dotación,
talentos y creatividad en el sistema educativo
Costarricense, se pretende ayudar o dar atención
temprana, individualizada, completa y oportuna
a los niños y adolecentes con estas necesidades
educativas y que deben ser satisfechas.
De esta forma se estará dando la oportunidad de
permitirles desarrollar con éxito estas
capacidades y aprovechamiento de estos dones
tan especiales.
12. Alta dotación, talentos y creatividad
De que forma podemos ayuda los maestros,
profesores, instituciones y padres de familia a
estos niños y adolecentes, dándoles apoyo,
estimulándolos, creando oportunidades,
realizando pequeños Ferias científicas,
creativas, lectura, música y muchas otras.
13. TIC e Inclusión
Cuando incluimos los TIC en la educación
estamos dando nuevas oportunidades y
asiendo la diferencia. Con los TIC se esta
cooperando intelectualmente y
fortaleciendo a los educandos con algunas
Necesidades Especiales y su integración a la
Sociedad.
Los TIC permite al docente ampliar sus
posibilidades de utilizar herramientas y
tecnología que puedan colaborar en el
aprendizaje de los educandos.
La computadora es una gran herramienta
que facilita y mejora la comunicación oral y
escrita, le brinda nuevas oportunidades
lúdicas, los motiva y atrae, les permite
reflexionar.
14. Estilos de Aprendizaje
Un estilo de aprendizaje es que cuando queremos aprender alguna cosa,
cada persona tiene su propio método o estrategias.
Estas estrategias varían según nuestro interés de dicho aprendizaje, cada
cual tiene su preferencia o manera de aprende esto es nuestro propio
estilo de aprendizaje. Cada una aprende a su modo, o a la misma
velocidad, sin embargo hemos recibido la misma información y la hemos
adaptado a nuestras necesidades.
Algunos tendrán la habilidad de redactar, de crear historietas mientas que
otros desarrollan la habilidad de dibujar y ser creativos. Esto se debe a las
distintas maneras de aprender.
Existen estilos de aprendizaje y estrategias, nuestro estilo de aprendizaje
se relaciona con las estrategia que utilizamos para aprender. Por ejemplo:
Existen personas que aprenden con solo escuchar, otras que tienen que
escribir y rescribir los apuntes y otras que tienen que leer en voz alta para
comprender las distintas materias.
15. Integración Educativa
Este pretende integrar la educación como un proceso,
el cual unifica las educaciones ordinarias y especiales,
ofreciendo un grupo de servicios para todos los niños,
basándose en las necesidades de aprendizaje de cada
individuo.
La integración educativa espera que: Un niño que esta
en centros especiales pueda ingresar a centros
ordinarios logrando de este modo la integración. Los
niños que están en unidades educativas especiales
puedan ser incorporados paulatinamente en aulas
ordinarias o regulares.
16. Integración Educativa
Sin embargo debemos de tener en cuenta que
existen una serie de circunstancias:
Son procesos difíciles y complejos, el cual
depende de muchas circunstancias, el propio
niño (a), del centro educativos y la familia.
Se dan distintas situaciones o modalidades de
integración, en ocasiones el niño no se integra en
aulas ordinarias de colegios ordinarios.
Dichos procesos son valorados e identificados
según las necesidades educativas especiales de
cada alumno.
