AULAS INCLUSIVAS

2. ¿Es verdad que
atender a la
diversidad sólo
es un problema
técnico?

3. Unidad 1
LA EDUCACIÓN
INCLUSIVA
AULAS
INCLUSIVAS
Unidad 2
ADAPTACIONES Y
ESTABLECIMIENTO
Unidad 3
ADAPTACIONES
Y SALA CLASE
Unidad 4
ADAPTACIONES
INDIVIDUALES
Unidad 5
ADAPTACIONES
Y MATEMATICAS
Unidad 4
ADAPTACIONES Y
LECTOESCRITURA

4. CUESTIONAMIENTOS
- ¿Se adapta la enseñanza al punto de partida del
alumnado?
- ¿Se tienen en cuenta los procesos que componen los
aprendizajes?
- ¿Esta claro que tendría que aprenderse de la
lectoescritura y matemáticas en cada nivel?
- ¿Está claro en que consiste proceso de enseñanza de
la comprensión lectora, la expresión escrita, la
resolución de problemas….?
- ¿Por qué cambiamos de métodos tan a menudo?
- ¿Es el rendimiento de los alumnos es un problema
de métodos?

6. Integración o inclusión
Dificultades de aprendizaje o de enseñanza?
 La atención a la diversidad en la escuela
La adecuación curricular como estrategia
 El sistema de intervención Psicopedagógica
O b j e t i v o s
Contenidos
Unidad 1ª:
LA EDUCACIÓN
INCLUSA
1) Apreciar la atención a la diversidad como algo beneficioso
para todo el alumnado y la educación inclusa como su
instrumento básico.
2) Diferenciar la integración escolar de la educación inclusiva.
3) Comprender que la inclusión escolar implica tiene una
dimensión socio-política como otra técnico-profesional
4) Establecer la adecuación curricular como la estrategia
docente más útil para atender a la diversidad.
Unidad 1ª. La Educación Inclusa

7. ¿INCLUIR ES DIFERENTE DE INTEGRAR?

8. De la integración a la Inclusión; algunas diferencias
INTEGRACIÓN
 Focaliza los apoyos en los estudiantes
que presentan NEE y discapacidad;
 Enfoque centrado en la rehabilitación
y en la corrección.
 Está centrada en la integración social
más que en el logro de aprendizajes.
 La educación es de responsabilidad
de los docentes de educación
especial
 En algunas situaciones, los estu-
diantes acceden a un currículo
diferente al currículo común.
 Los apoyos especializados se
imparten en contextos diferentes a
los naturales.
INCLUSIÓN
 Se refiere a todos los alumnos, hace
referencia a la equidad en la
educación.
 No discrimina nunca a ningún alumno
o alumna.
 La educación de los estudiantes con
NEE es responsabilidad de toda la
comunidad escolar.
 Se centra en que todos los
estudiantes accedan a mismo
currículo.
 Los apoyos se imparten en contextos
naturales, aula común y otros
espacios de la comunidad.
 Incorpora en este proceso a toda la
comunidad escolar.

9. ¿Por qué se
produce la
diversidad en el
aprendizaje?

10. ESCUELA Espacios
físicos
Medios o
recursos
Currículo
Organi-
zación
Cognitivas
Psico-
motrices
Afectivas
Psico-
sociales

11. ESCUELA
CONTEXTO
SOCIOFAMILIAR
CAPACIDADES
INDIVIDUALES
CAUSAS
LEJANAS
CAUSAS LEJANAS DE LAS
DIFICULTADES DE LOS
ALUMNOS

12. TAREA
PROPUESTA
CONTEXTO DE
ENSEÑANZA
PROCESOS DEL
APRENDIZAJE
PERSEGUIDO
CAUSAS
PRÓXIMAS
CAUSAS PRÓXIMAS DE LAS
DIFICULTADES DE LOS
ALUMNOS

13. ¿SON
DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE O
DE ENSEÑANZA?

14. FACTUALES
puramente memorístico) de la serie nica.
CONCEPTUALES ESTRATÉGICOS
ACTITUDINALES

15. Sistema de intervención
Psicopedagógica

16. EVALUACIÓN FORMATIVA DE LA UNIDAD
Procedimiento : Observación-reflexión Situación : Evaluación colegiada
Instrumento : Calificación Numérica Grupo de Trabajo Nº:
Procedimiento de Evaluación: En grupos de 5 a 7 alumnos-docentes
reflexionen calificando el desarrollo de la Unidad de Trabajo 1 y
poniendo en común con el grupo su valoración.
CRITERIOS 1 2 3 4
1. Estuvimos atentos a la exposición docente
2. Comprendimos los conceptos, teorías y estrategias
4. La exposición fue estructurada
5. La exposición fue clara y concreta
6. Los contenidos desarrollados son aplicables
OBSERVACIONES: