Defensa disertación para la obtención del grado de doctor en educación.

1. 06/03/09 Pontificia Universidad Católica de Puerto Rico Colegio de Educación Escuela Graduada Programa Doctoral Disertación Doctoral como Requisito del Grado de Doctor en Educación con Especialidad en Currículo y Enseñanza José A. Rivera Jiménez Candidato Doctoral 1 de febrero de 2008.

2. QUIERO VOLVER A CONFIAR

3. Fui criado con principios morales comunes: cuando era niño; madres, padres, profesores, abuelos, tíos, vecinos eran autoridades dignas de respeto y consideración. Cuanto más próximos o más viejos, más afecto. Inimaginable responder con mala educación a los más ancianos, maestros o autoridades…

4. Confiábamos en los adultos porque todos eran padres, madres o familiares de todos los chicos de la calle, del barrio, de la ciudad… Teníamos miedo apenas de lo oscuro, de los sapos, de las películas de terror…

5. Hoy me dio una tristeza infinita por todo lo que perdimos.

6. Por todo lo que mis nietos un día temerán. Por el miedo en la mirada de los niños, jóvenes, viejos y adultos.

7. Derechos humanos para criminales, deberes ilimitados para ciudadanos honestos. No tomar ventaja es ser idiota. Pagar deudas al día es ser tonto… Amnistía para los estafadores…

8. ¿Qué pasó con nosotros? Profesores maltratados en las aulas, comerciantes amenazados por traficantes, rejas en nuestras ventanas y puertas.

9. ¿Qué valores son éstos?

10. Autos que valen más que abrazos, Hijas queriendo una cirugía como regalo por pasar de año. Teléfonos móviles en las mochilas de los jovencitos.

11. ¿Qué vas a querer a cambio de un abrazo?

12. La diversión vale más que un diploma. Más vale una pantalla gigante que una conversación. Más vale un maquillaje que un helado.

13. ¿Cuándo fue que todo desapareció o se hizo ridículo?

14. ¡Quiero quitar las rejas de mi ventana para tocar las flores!

15. Quiero sentarme en la vereda y tener la puerta abierta en las noches de verano.

16. Quiero la honestidad como motivo de orgullo. Quiero la rectitud de carácter, la cara limpia y la mirada a los ojos. Quiero la vergüenza, y la solidaridad. Quiero la esperanza, la alegría, la confianza

17. Quiero callarle la boca a quien dice: “ tenemos que estar a nivel de…”, al hablar de una persona. Abajo el “TENER”, viva el “SER” Y viva el retorno de la verdadera vida, simple como la lluvia, limpia como un cielo de abril, leve como la brisa de la mañana! Y definitivamente bella, como cada amanecer.

18. Adoro mi mundo simple y común. Vamos a volver a ser “gente” Tener el amor, la solidaridad, la fraternidad como base. La indignación delante de la falta de ética, de moral, de respeto... Construir un mundo mejor, más justo, más humano, donde las personas respeten a las personas.

19. ¿Utopía?

21. 06/03/09 Título de la Investigación Exposición a la Internet y su influencia en el juicio moral por género de estudiantes de cuarto año de escuelas superiores urbanas de Puerto Rico y su relación con la percepción de los padres

22. 06/03/09 Juicio moral Exposición a la Internet Percepción de los padres

29. 06/03/09 Planteamiento del Problema ¿ Cu ál es la influencia de la exposición a la Internet en el juicio moral por género de los(as) estudiantes de cuarto año de escuelas superiores urbanas públicas de Puerto Rico y su relación con la percepción de los padres ?

33. 06/03/09 Marco Teórico (Kohlberg, 1999) Teoría de las etapas de razonamiento moral de Kohlberg Las características de los estadios morales implican diferencias cualitativas en el modo de pensar de las personas, cada estadio forma un todo estructurado, los estadios forman una secuencia invariante y los estadios morales son integraciones jerárquicas (Kohlberg, 1999). Niveles de desarrollo moral Preconvencional- necesidades y percepciones Convencional- expectativas sociales y legales Post convencinal- principios abstractos y universales

35. 06/03/09 Preguntas de Investigación 4. ¿ Cómo compara la percepción del uso académico de la Internet entre estudiantes de cuarto año de escuela superior pública de Puerto Rico y el de los padres y madres de los mismos? 5. ¿Cómo compara la percepción del uso personal de la Internet entre estudiantes de cuarto año de escuela superior pública de Puerto Rico y el de los padres y madres de los mismos?

36. 06/03/09 Preguntas de Investigación 6. ¿Cómo compara la estratificación de juicio moral según Lind y Kohlberg identificada en los(as) estudiantes de cuarto año de escuela superior de Puerto Rico? 7. ¿Qué relación existe entre la exposición a la Internet y el juicio moral por género en estudiantes de cuarto año de escuela superior pública de Puerto Rico?

39. 06/03/09 Definición de Términos Internet- La Internet es una telaraña con millones de documentos interconectados a través de palabras o imágenes sensibles (Diccionario de la Computación e Internet, 1999). Exposición a la Internet- Cantidad de tiempo en que se expone el individuo al servicio de la Internet y lugares que accede durante ese tiempo (Reynal, 2001). Juicio moral- Estructuras que se utilizan para mantener armonía intrapersonal, interpersonal y con el medio ambiente (Lind, 2005).

40. 06/03/09 Definiciones de Términos Estudiantes- Alumnos de uno u otros géneros que participan en el estudio matriculados en cuarto año de escuela superior pública y urbana de Puerto Rico. Escuela Superior- Es un contexto educativo en el que los(as) estudiantes participan de experiencias educativas dirigidas a encaminar al alumno(a) en la toma de decisiones con respecto a su futuro ya sea a través de continuar estudios universitarios o mediante la adquisición de un trabajo formal (Ley #149, 2002).

43. 06/03/09 Literatura Relacionada Las tecnologías de la información y la comunicación han requerido de un nuevo proceso de socialización que parece no ser reversible y que, gradualmente, influirá sobre las formas de memorizar, comprender, dialogar, en definitiva, de pensar de las nuevas generaciones (Monereo, 2005).

44. 06/03/09 Literatura Relacionada Según Lama (2003) al citar un estudio realizado por las firmas Research Research y NoBox Inc (2003), Puerto Rico ya cuenta con casi un millón de consumidores conectados a Internet. El documento muestra que la población cibernética boricua incrementó a novecientos sesenta y ocho mil (968,000) usuarios en el 2002, un alza de cuarenta y tres por ciento (43%) en relación con el año anterior. Según estos estudios la inserción de Internet en la sociedad puertorriqueña asciende a veinticinco por ciento (25%), es decir, el tercer país de mayor participación per cápita en el hemisferio, luego de Estados Unidos con un setenta y uno por ciento (71%) y Aruba con un treinta y cuatro (34) por ciento.

47. 06/03/09 Metodología Diseño no experimental causal comparativo Estudiantes de cuarto año de escuela superior urbana de Puerto Rico Exposición a la Internet ? ?

49. 06/03/09 Lista de escuelas seleccionadas

52. 06/03/09

53. 06/03/09 Análisis Estadístico Para la Prueba de Juicio Moral (MJT por sus siglas en inglés), se utilizaron los criterios identificados por su creador Lind (1999). Los cuales, tienen como objetivo medir la capacidad de una persona de juzgar los argumentos de otros con relación a los estándares morales que ellos han aceptado como válidos. El índice C se computó mediante el análisis multi variado de varianzas conocido como MANOVA.

54. 06/03/09 Estudio Piloto Para el instrumento de juicio moral

55. 06/03/09 Estudio Piloto Para el instrumento de juicio moral

56. 06/03/09 Estudio Piloto Para el instrumento de juicio moral

57. 06/03/09 Procedimiento de Análisis Para el análisis de los datos, el investigador utilizó estadísticamente las variables demográficas, medidas de distribución de tendencia central tales como: por ciento, frecuencia, media aritmética, moda y mediana. Para la comparación de las hipótesis se utilizó la estadística de correlación ANOVA y Ji Cuadrada de Pearson para grupos independientes a un nivel p = <.05. Para el procesamiento de los datos se utilizó el programado Statistical Package for Social Science Versión 16 (SPSS).

58. 06/03/09 Hallazgos

59. 06/03/09

60. 06/03/09

61. 06/03/09

62. 06/03/09

63. 06/03/09

64. 06/03/09

65. 06/03/09

66. 06/03/09

67. 06/03/09

68. 06/03/09

69. 06/03/09

70. 06/03/09

71. 06/03/09

72. 06/03/09

73. 06/03/09 1.4 % 12.4 % 9 % 67. 7 %

74. 06/03/09 11.9 % 88.1 %

75. 06/03/09 50% 4.3% 13.3% 2.4% 30%

76. 06/03/09 13.3% 19.5% 16.7% 3.3% 4.8% 10.5% 31.9%

77. 06/03/09

78. 06/03/09 22.4% 22.9% 8.1% 9.5% 10.5% 26.7%

79. 06/03/09

80. 06/03/09

81. 06/03/09

82. 06/03/09

83. 06/03/09

84. 06/03/09

85. 06/03/09

86. 06/03/09

87. 06/03/09

88. 06/03/09

89. 06/03/09

90. 06/03/09

91. 06/03/09

92. 06/03/09

93. 06/03/09 p<.05

94. 06/03/09

95. 06/03/09

96. 06/03/09 **p<.05

97. 06/03/09

98. 06/03/09

99. 06/03/09 p<.05 Ji cuadrada , dependencia o asociación

100. 06/03/09

101. 06/03/09

102. 06/03/09 p<.05

108. 06/03/09

109. 06/03/09 ¡ Gracias por su atención!