1. PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA DE PUERTO RICO ESCUELA GRADUADA EN EDUCACION DE PONCE PROGRAMA DOCTORAL Curso: ED-834 Bases Teóricas, Investigaciones y Aplicaciones Prácticas de los Procesos de Enseñanza- Aprendizaje Dr. Jaime Ortiz -Vega Por: Jennifer Alicea Lorenzo Colón Raymond Rodríguez

2. NEUROAPRENDIZAJE El cerebro y el proceso aprendizaje-enseñanza-aprendizaje

5. Introducción

13. La alimentación y el cerebro

17. Neurona empobrecida Neurona enriquecida

22. Anatomía

24. Partes del Encéfalo

66. Cerebro Triuno

70. Los 8 sistemas neuroevolutivos Los sistemas neuroevolutivos Pensamiento social Control de la atención Ordenación secuencial Sistema motor Memoria Pensamiento de orden superior Sistema Ling ü ístico Ordenación espacial

71. Múltiples fuerzas que determinan el perfil neuroevolutivo Influencia del entorno Factores familiares Experiencia educativa Influencia de los compañeros Salud corporal Factores genéticos Valores culturales Factores emocionales Perfil neuroevolutivo

72. Factores que influyen en el desarrollo cerebral temprano y el aprovechamiento académico Jensen, 1998

77. Relación entre las etapas de desarrollo de Piaget, la liberación de mielina y el crecimiento del cerebro (Sprenger, 1999) Pensamiento de orden jerárquico alto Operaciones formales (11 a 15 años) Manipulación de ideas y pensamientos Operaciones concretas (7 a 11 años) Adquisición del lenguaje Pre-operacional (2 a 7 años) Desarrollo de sistema motor y visual Sensorimotora (nacimiento- 2 años) Liberación de mielina y crecimiento del cerebro Etapas de desarrollo de Piaget

83. Estrategias para desarrollar los diferentes tipos de memoria (Sprenger, 1999 ) Uso de manipulativos, bailes, repetición. De proceso Cambiar los pupitres cada vez que se comienza una unidad, hacer giras, usar accesorios representativos. Episódica Organizadores gráficos, debates, bosquejos, resúmenes, mnemónicos. Semántica

84. Estrategias para desarrollar los diferentes tipos de memoria (Sprenger, 1999) Celebrar, usar música que apele a los sentimientos, mostrar entusiasmo por lo que se enseña. Emocional Acondicionamiento oral, poemas, uso de flashcards. Automática

93. Referencias Caine, R. and Caine, G. (1991). Making Connections: Teaching and the human brain. Virginia: ASCD . Cruz, J. (2002). Neurolectura: Cerebro y aprendizaje acelerado de la lectura. Méjico:Editorial Orion. Colón, L. (2003). El cerebro que aprende: La neuropsicología del aprendizaje. Rio Piedras: Reprográfica. Diamond, M. and Hopson, J. (1998). Magic Trees of the Mind. New York: Dutton Books.

94. Referencias Dictionary of Philosophy of Mind. (2004).Retrieved June 5, 2004 from www.artsci.wustl.edu/~philos/MindDi ct/memory.html Greenough, W. and Anderson, B. (1991). Cerebellar Synaptic Plasticity: Relation to learning versus neural activity. Annals of the New York Academy of Science, 627, 231-247. Healy, J. (1994). Your Child’s Growing Mind . New York: Doubleday.

96. Referencias Smilkstein, R. (2003). We’re Born to Learn. California: Corwin Press. Sousa, D. (2001). How the Brain Learns. (2nd. ed.). California: Corwin Press. Sperry, R., Gazzaniga, M. y Bogen, J. (1969). Interhemispheric Relationships: The neocortical commissures, syndrome of hemisphere disconnection. Handbook of Clinical Neurology, 4, 273-290.