Formato actividad aprendizaje ciudadanía digital

Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
Diseño de una experiencia de aprendizaje mediada por TIC - Ciudadanía digital por Betty Angulo
Muñoz se distribuye bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual
4.0 Internacional
UNIVERSIDAD ICESI
Maestría en educación mediada por las TIC Herramientas TIC para la Ciudadanía
Digital.
Tutora: Diana Lorena Rengifo Borrero
Estudiante: Betty Angulo Muñoz
Formato de diseño de experiencia de aprendizaje con TIC
El presente formato tiene como objetivo servir de guía en la formulación del diseño de una
experiencia de aprendizaje que promueva la construcción de ciudadanía digital a través de
las ventajas y posibilidades que ofrecen las TIC en la educación.
Estándar ISTE de ciudadanía digital:
Se eligen los estándares:
1. Los estudiantes cultivan y gestionan su identidad y reputación digital y son
conscientes de la permanencia de sus acciones en el mundo digital.
2. Los estudiantes administran sus datos personales para mantener la privacidad
y la seguridad digitales y son conscientes de la tecnología de recolección de datos
utilizada para rastrear su navegación en línea.
Para definir estos indicadores entreviste dos adolescentes:
Persona 1
• Género: Mujer
• Edad: 16 años
• Nivel académico: cursa 10° de bachillerato.
Persona 2
• Género: Mujer
• Edad: 19 años
• Nivel académico: cursa cuarto semestre de sociología.
Preguntas:
 Sabes que es la ciudadanía digital.
 Sabes qué pasa cuando entras a internet.
 Conoces que son los derechos de autor.
 Para ti, qué es reputación y qué es privacidad.

 Consideras importante proteger tu reputación y privacidad.
 Que haces para proteger tu reputación y privacidad.
 Que te han enseñado en tu colegio o universidad respecto del uso de internet,
en que grados te lo han enseñado, cual ha sido la estrategia.
 Sabes cómo proteger tu reputación y privacidad en el entorno web.
 Crees que los perfiles de tus amigos son seguros o inseguros.
 De los siguientes enunciados (se hizo lectura de los cuatro estándares ISTE)
en cual (es) te sientes fuerte. Y, cual(es) aún no has desarrollado.
 Se les explican los conceptos de reputación, privacidad y visibilidad digital, y
se les pregunta si después de comprender estos conceptos, que opinión tienen
de sus perfiles y los de sus amigos.
 De los siguientes enunciados (se hizo lectura de los cuatro estándares ISTE)
cual (es) crees que tus compañeros de clase aplican más. Y, cual(es) aplican
menos.
 Cual(es) de estos estándares consideras más importantes para tu vida y por
qué.
De acuerdo a sus respuestas se evidencia que:
 No conocen el término “ciudadanía digital” pero tienen claro que cuando
navegan en internet dejan una huella.
 Se preocupan por dar un uso responsable en el acceso a internet.
 Conocen sobre los derechos de autor y su importancia, aplican las normas
APA porque se las exigen en sus producciones. Desconocen que pueden
proteger sus producciones.
 De los estándares ISTE, les gustaría profundizar en la reputación, privacidad y
seguridad de su información, porque saben que al estar en la web se exponen
ante otras personas, y aunque procuran no “tomar riesgos”, desconocen que
tanto se exponen y como protegerse. Y consideran que lo mismo les ocurre a
sus amigos.
 En el colegio les han hablado sobre los riesgos en internet, sin embargo no
han profundizado en los mecanismos para protegerse. Lo consideran
importante porque desde los 13 años en promedio, tanto ellas como sus
amigos ya tenían cuentas en facebook y por allí comparten mucha información.
 Después de conocer los conceptos de privacidad, reputación y visibilidad
consideran que en sus perfiles y los de sus amigos probablemente hay más
información de la que deberían compartir.
Se indago además con tres personas adultas (Un Ingeniero de Sistemas con
Maestría en Arquitectura de Datos, un Administrador de Empresas y un docente de
inglés), respecto de si saben que es ciudadanía digital y manifestaron no conocer el
concepto.

Experiencias de aprendizaje de referencia dónde se promueve la ciudadanía digital:
La Unión Europea han trabajado de manera intensa en “cultura digital”, de hecho tienen
muchos sitios web para orientar a padres e instituciones educativas sobre el tema. En Europa
desde hace varios años vienen trabajando el concepto de ciudadanía digital con un enfoque
cultural y de salud pública. En los colegios desde los primeros grados de primaria empiezan a
educar a sus estudiantes para que tengan comportamientos seguros, éticos, respetuosos e
incluyentes en el uso de la web. Además trabajan la ciudadanía digital como un tema de
estado, y tienen estrategias a gran escala para generar cultura en el uso de la tecnología.
En cuanto nuestro entorno inmediato se encontró que la ciudadanía digital todavía no se
aborda a gran escala. Y un factor de riesgo para los jóvenes son sus propios padres. De
hecho el estudio sobre civilidad digital presentado por microsoft en el 2020 revela lo poco
preparados que estamos los adultos en el uso seguro y responsable de la tecnología.
Se toma como referencia la experiencia de aprendizaje llevada a cabo por el gobierno de las
Canarias a través del proyecto Cibermanagers, este programa prepara a los adolescentes
como gestores del buen uso de las tecnologías con sus compañeros de menor edad.
Lo anterior permite comprender el potencial del rol de los adolescentes para trabajar la
ciudadanía digital y la necesidad de generar cultura desde casa.
A continuación se relacionan dos de las fuentes consultadas:
https://www.pantallasamigas.net/cibermanagers/: Aprendizaje servicio para el uso seguro de
Internet mediante la educación entre iguales o peer mentoring
Elementos:
 Involucrar a los estudiantes para que le sus compañeros sobre las consecuencias de
sus actos en el uso de nuevas tecnologías.
 Los jóvenes consideran que vivir una realidad cercana con otros en relación con el
uso de las TIC, les permite una mayor introyección del entorno digital.
 El que los estudiantes compartan con sus hermanos menores su postura de
responsabilidad en el uso de las TIC, hace que la estrategia trascienda al aula de
clase.
 Es un proyecto que ha tenido un alto impacto porque más y más jóvenes se han
empoderado y se han querido formar, para formar a otros en el uso responsable de
las TIC.
New Microsoft study on civility, safety and interaction online for Safer Internet Day 2020,
Microsoft, 2020, Better Internet for kids,
https://www.betterinternetforkids.eu/web/portal/practice/awareness/detail?articleId=5551737
Elementos:
 “El 42 por ciento de los adolescentes en 25 países, dicen que tienen un problema con
sus padres, por lo que estos han publicando sobre ellos en las redes sociales”. Este
dato estadístico demuestra que se hace necesario trabajar tanto con los jóvenes,
como con sus padres. Y también pone en evidencia que la privacidad de los

adolescentes no solo se afecta por su comportamiento en la red, sino también por lo
que publican sus padres. Dentro de los países encuestados se encuentran 6 países
de Centro y Sur América y dentro de ellos figura Colombia.

Nombre de la experiencia:
Searching
Grado:
9 de bachillerato.
Duración:
4 sesiones, con un total de 10 horas.
Descripción de la experiencia:
La presente propuesta está orientada a estudiantes en un rango de edad de 14 a 16 años
de un colegio bilingüe. En este contexto tanto padres como estudiantes tienen acceso
permanente a la tecnología.
En esta experiencia los estudiantes van a conocer la facilidad con la que se puede
conseguir información de las personas a través de internet. Además se proyectaran 10
años hacia adelante en el tiempo, y analizaran el impacto de la información en su futuro
deseado.
Con base en estos ejercicios se revisaran los conceptos de reputación y privacidad digital.
Y reflexionaran sobre como ellos, sus padres y demás miembros de su hogar cuidan de
estos aspectos.
Los estudiantes realizaran un ejercicio en casa con su familia, en la que haciendo uso de
datos estadísticos, de un artículo y del trailer de una película, les explicaran a sus
familiares riesgos a la que todos están expuestos en la Web.
Finalmente, los estudiantes trabajaran en grupos, para investigar las opciones de
seguridad y privacidad de las app más usadas. Y organizaran un “world Café” en el que
invitaran a sus padres a “tomarse un café” y compartirles cómo cuidar de su identidad
digital.
Objetivos de aprendizaje:
Al final de la experiencia de aprendizaje los estudiantes estarán en capacidad de:
 Definir en sus palabras que es la reputación y privacidad digital.
 Identificar y clasificar que tipo de información personal puede ser de dominio
público, cual solo para su entorno cercano y que información deben mantener en
privado.
 Reflexionar con su familia respecto de los hábitos que tienen en sus hogares
para gestionar su reputación y privacidad digital.
 Aplicar las configuraciones de seguridad digital en el uso de las redes sociales
de mayor uso, y explicar a otros como hacerlo.

Actividades de aprendizaje:
Actividad 1 (dos horas)
Descripción de la actividad: Los estudiantes recolectarán información en internet de un
personaje público que en lo posible este en un rango de edad de 18 a 30 años. El
ejercicio consiste en que el estudiante recolecte información personal sobre el
personaje elegido y al final de ejercicio compartan como fue esa experiencia de
búsqueda de información, y puedan comprender que hay personas que exponen más
que otras su vida privada y su imagen.
Actividades a cargo de los estudiantes:
 Cada estudiante escogerá un personaje de la vida pública (artista, cantante,
deportista, entre otros).
 El estudiante debe consignar en un archivo de word la siguiente información del
personaje elegido: Información personal (por ejemplo: edad, sexo, sitio de residencia,
gustos). Descripción de imágenes y/o videos que más llamaron su atención,
describiendo lo que encuentran en la imagen o el video (no aplican imágenes o videos
publicitarios). Escribir los cometarios que considere más impactantes, que su
personaje haya realizado en cualquier medio (redes sociales, artículos, entrevistas),
tanto positivos como negativos. Relacionar las fuentes en las que encontró la
información.
Actividades del profesor:
 Incentivar a los estudiantes para que busquen la mayor cantidad de información
posible.
 Promover que los estudiantes compartan entre sí las fuentes que usan para buscar
información.
 Realizar un foro en la clase para debatir entre todos los estudiantes, que les facilito la
búsqueda de información, que dificultades tuvieron, como las superaron, que
herramientas usaron para la búsqueda. Y analizar si hay personajes que se exponen
más que otros en la web.
Actividad 2 (dos horas)
Descripción de la actividad: Se realiza un ejercicio individual en el que cada estudiante
escribe como se ve dentro de 10 años. Luego cada estudiante escoge un texto al azar
de los que se elaboraron en la clase anterior. Y se imagina que ese texto es su hoja de
vida, esto con el fin de que analice si la información del texto favorece o no su proyecto
de vida.
Además se hace un ejercicio grupal para que los estudiantes comprendan los
conceptos de privacidad y reputación digital y reflexionen sobre el impacto de la
información que está web frente a los proyectos de vida de cada uno.
La actividad finaliza con un foro en el que a partir de los aportes de cada uno
identifiquen qué tipo de información puede ser de dominio público, y cual no lo debe
ser.

 En clase cada estudiante escribirá como se visualiza en 10 años, que profesión
tiene, que actividad desarrolla, con quien vive, donde vive, entre otros. El objetivo es
que plasmen como ven su futuro en 10 años. (5 minutos).
 Se organizan en parejas y escriben su definición conjunta de privacidad y
reputación. (5 minutos)
 Cada estudiante escoge al azar uno de los textos con la información de los
personajes que cada uno investigó. (Se ponen todos los textos en una bolsa para
que cada estudiante tome uno de los escritos). En este momento se les indica que
ese personaje son ellos en 10 años.
 Cada pareja debe discutir si la información que tienen del personaje que tomaron de
la bolsa afecta de manera positiva, negativa o neutra el sueño que cada uno
plasmó. (5 minutos).
 Luego se unirán a otro grupo (para que queden en grupos de 4 personas). En
conjunto Leerán los numerales 3.2 y 3.3 del texto “La gestión de la identidad digital:
una nueva habilidad informacional y digital” y en el archivo de excel que se les
entrega (ver en recursos cuadro de referencia), escriben la definición de reputación
y privacidad que elaboraron a partir de la lectura. (20 minutos).
 En el mismo grupo comparten lo que experimentaron al hacer el ejercicio de
relacionar sus sueños como la información de un personaje. A partir de este
intercambio el grupo elige la historia que consideren de mayor impacto y plasman
en el archivo de excel los pros y los contras de la información del personaje en
relación con las definiciones de reputación y privacidad que construyeron
conjuntamente. (30 minutos)
 Al final participan de un foro de discusión y entre todos elaboran una definición de
reputación y privacidad digital. Además en este espacio reflexionan sobre los casos
que cada grupo trabajó y plantean conclusiones respecto de que información puede
ser pública y cuál debe ser privada, así como los motivos (25 minutos).
Actividades del profesor:
 Orientar la actividad, para que los estudiantes identifiquen elementos claves en
relación con la reputación y privacidad digital.
 Realizar un foro de discusión donde todos los estudiantes participen compartiendo
su definición de privacidad y reputación. Para que elaboren una definición de todo el
grupo.
 Direccionar el foro para que cada grupo comparta si la información de los
personajes que les correspondió, afectaba positiva o negativamente su reputación
futura.
 Elaborar conclusiones en el foro respecto de que información puede ser pública y
porque; que información se puede compartir con el entorno de amigos y que tipo de
información debe ser completamente privada.
Actividad 3 (2 horas)
Se reflexiona sobre qué tan cuidadosos son los estudiantes y sus padres con la
información que comparten en internet. Durante la clase el profesor comparte con los
estudiantes los resultados del estudio presentado por Microsoft sobre el índice de
civilidad digital año 2020 y analizan los resultados. También analizan y discuten sobre el

artículo “Adolescentes dicen que los padres comparten mucho sobre ellos en línea –
Estudio de Microsoft”. Los estudiantes se llevan la tarea de leer este articulo con sus
padres, ver el video del tráiler Searching, analizar los riesgos que encuentran en el video
en relación a la información que se registra en la web y en familia comparten lo aprendido.
 Durante la clase participan en el análisis del “2020: The rising tide of incivility”.
 Se organizan en grupos de 4 personas para leer y discutir el artículo “Adolescentes
dicen que los padres comparten mucho sobre ellos en línea – Estudio de Microsoft”.
 Finalizan la clase compartiendo los aprendizajes de la lectura y del informe de índice
de civilidad digital año 2020.
 En casa, el estudiante lee con sus padres el texto: Adolescentes dicen que los
padres comparten mucho sobre ellos en línea – Estudio de Microsoft, entrando a la
página https://news.microsoft.com/es-xl/adolescentes-dicen-que-los-padres-
comparten-mucho-sobre-ellos-en-linea-estudio-de-microsoft/
 El estudiante les comparte a sus padres los riesgos a los que están expuestos
según lo visto en clase en el informe “2020: The rising tide of incivility”
 Los estudiantes ven con sus padres en youtube el tráiler de la película “Searching”
https://www.youtube.com/watch?v=Kgr355RTtPs
 Los estudiantes reflexionan con sus padres respecto de los riesgos que encontraron
en lo visto en el vídeo, e identifican que tipo de riesgos consideran que tienen los
miembros del hogar en relación con la forma como navegan en internet. Y Escriben
en familia 3 acciones vistas en el video y que ponen en riesgo la vida de los
protagonistas con una explicación de las consecuencias de esas acciones.
 El estudiante le pide a sus padres que le envíen un correo electrónico al profesor
compartiendo lo que aprendieron del ejercicio que hicieron con su hijo.
Actividades a cargo del profesor:
 Presenta a los estudiantes el informe “2020: The rising tide of incivility”.
 Reflexiona con los estudiantes a cerca de los datos estadísticos que ven en el
informe.
 Les pide a los estudiantes que compartan experiencias en las cuales hayan
evidenciado en su entorno los riesgos que se observan en el informe.
 Analiza con los estudiantes el artículo “Adolescentes dicen que los padres
comparten mucho sobre ellos en línea – Estudio de Microsoft”
 Explica a los estudiantes cual es la tarea que deben realizar con sus padres en casa
y cuál es el entregable.
Actividad 4 (tiene dos sesiones de dos horas cada una)
Realizar un World café con los padres de familia en la que los estudiantes les enseñan
a sus padres la configuración y privacidad de las aplicaciones de mayor uso, con el fin
de cuidar la identidad digital en familia.
Se organiza a los estudiantes en 4 grupos y se les explica que se realizara un world
café en el que en la fecha XXX, estarán invitados sus padres; y cada grupo va a estar
recibiendo a un grupo de padres a los que les van a compartir como hacer uso de la

herramienta que el grupo escogió para gestionar la identidad digital. Cada grupo puede
usar los elementos que desee para realizar su presentación. Dicha presentación debe
ser de máximo 10 minutos.
 Los estudiantes se organizan en 4 grupos. Cada grupo trabaja sobre una de las
siguientes aplicaciones de mayor uso: TikTok, Instagram, WhaTsapp y YouTube.
Para ello Ingresan al link https://www.is4k.es/blog/configuraciones-de-seguridad-
privacidad-y-control-parental-en-las-aplicaciones-de-moda
En este link los estudiantes pueden encontrar las opciones de seguridad de estas
aplicaciones, e ingresar a la página principal de cada aplicación para conocer en
detalle cómo se configuran los aplicativos para que sean seguros.
 En equipo construyen a partir de lo que investiguen en el link, una presentación de
10 minutos en la que de manera divertida y creativa en el world café les enseñan a
los padres que asistan al evento, las configuraciones de seguridad y privacidad que
le corresponde a cada grupo.
 Cada grupo de estudiantes el día del world café lleva un compartir para sus
invitados.
Actividades a cargo del profesor:
 Organizar los 4 grupos de estudiantes.
 Indicarles a que página web van a ingresar para realizar la investigación.
 Realizar el taller en clase para que los estudiantes investiguen y asesorarlos en el
proceso.
 Invitar a los padres de familia al world café.
 Organizar con sus estudiantes el compartir (bebidas como café, refrescos,
aromáticas, té, yogurt y alimentos como galletas o cereales).
 El día del world café, organizar con la ayuda de los estudiantes el lugar donde van a
recibir a los padres. Es necesario que se generen 4 espacios tipo “stands” para
cada grupo de estudiantes, los cuales reciben la visita de los grupos padres que
asisten a la actividad.
 Recibe a los padres y les indica que sus hijos los van a atender por grupos, y les
van a presentar el trabajo que realizaron en relación a la seguridad y privacidad
digital.
 Distribuye a los invitados en cuatro grupos para que cada grupo se ubique en un
stand, y puedan recibir la presentación y luego roten al siguiente stand. El objetivo
es que los padres pasen por los cuatro grupos.
 Al final de la actividad junto con los estudiantes, invitan a los padres para que tomen
la bebida y el alimento de su elección.
 Realiza una “mesa redonda” para que los estudiantes sus padres se sienten a
compartir lo vivido durante la experiencia.
 Agradece la participación y le informa a los padres que en el transcurso del día les
enviara un formulario tipo encuesta para que lo diligencien, ya que de este
diligenciamiento depende la nota final de los estudiantes.

Estrategias de evaluación:
Actividad 1:
La actividad es evaluada por el profesor a partir del texto que cada estudiante entregue y
de la participación en el foro
CRITERIO Calificación
En su texto describe aspectos
personales del personaje.
1 0
En el texto relaciona
comentarios impactantes
hechos por su personaje, tanto
positivos como negativos
2
Relaciona
cometarios positivos
y negativos
1
solo relaciona
comentarios
positivos o negativos
0
En el texto relaciona las
fuentes que consulto.
1 0
Puntuación máxima: 5
Actividad 2:
Definir en sus palabras que son la
reputación y privacidad digital,
escribiendo en el cuadro de excel,
que es para ellos la reputación y
privacidad a partir de los
conceptos que orienta la lectura.
2
Los estudiantes
construyen con sus
palabras la
definición de
privacidad y
reputación e
incluyen todos los
elementos.
1.5
Solo construyen
una definición
completa. O
construyen
ambas
definiciones sin
todos los
elementos
0
Escribir en el cuadro de excel los
pros y los contras de la historia
elegida en relación con las
definiciones de privacidad y
reputación.
2
En ambos
conceptos logran
desarrollar los pro y
los contra
1.5
Se desarrollan
pros y contras
pero no de
manera completa
0
Participación en el foro 1
Participa de
manera respetuosa
y activa en el foro.
0 0
Actividad 3:
Entrega las 3 acciones elegidas en
familia
3
Entrega 3
acciones
2
Entrega 2
acciones
1
Entrega una
acción
Correo electrónico 2 0

Los padres
envían el
correo al
profesor
Los padres
no remiten el
correo
Actividad 4:
Los padres que asistieron a la presentación de sus hijos recibirán en sus correos
electrónicos un link con un cuestionario de “formularios google” en la que calificaran a los
cuatro grupos, en una escala de 1 a 5 donde 1 es la calificación más baja y 5 la más alta.
• Dominio del tema: Los estudiantes demostraron claridad en sus conceptos y
seguridad en su exposición.
• Claridad del tema: La explicación que le dieron los estudiantes fue sencilla y fácil
de entender.
• Impacto de la presentación: La presentación del tema le resultó atractiva,
interesante y útil.
Recursos:
Actividad 2:
 Valls, Aina Giones. “La gestión de la identidad digital: una nueva habilidad
informacional y digital”. Textos universitaris de biblioteconomia i documentació,
2010, pp. 1-15
 Archivo en excel “cuadro reputacion privacidad. Imagen de cuadro de excel de
referencia:
Actividad 3:

 Infografía del estudio para colombia ( link 6 Digital civility 2019-infographic-
vFinal_CO – Microsoft)
 Artículo de soporte: IT News LAT, 2011, En el Día del Internet Seguro, Microsoft
revela que Colombia tiene unos de los índices más bajos de Civismo Digital,
https://itnews.lat/en-el-d-a-del-internet-seguro-microsoft-revela-que-colombia-
tiene-unos-de-los-ndices-m-s-bajos-de-civismo-digital.html.
 Microsoft, News Center America Latina, 2019, Adolescentes dicen que los
padres comparten mucho sobre ellos en línea – Estudio de Microsoft
https://news.microsoft.com/es-xl/adolescentes-dicen-que-los-padres-comparten-
mucho-sobre-ellos-en-linea-estudio-de-microsoft/
 Video youtube: https://www.youtube.com/watch?v=Kgr355RTtPs
Actividad 4:
 link https://www.is4k.es/blog/configuraciones-de-seguridad-privacidad-y-control-
parental-en-las-aplicaciones-de-moda

Formato actividad aprendizaje ciudadanía digital

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (20)

Similar a Formato actividad aprendizaje ciudadanía digital

Similar a Formato actividad aprendizaje ciudadanía digital (20)

Último

Último (20)

Formato actividad aprendizaje ciudadanía digital