2. Objetivos:
Al finalizar el taller el estudiante podrá:
Definir el Plan de flexibilidad sometido por el
Departamento de Educación de Puerto Rico
al gobierno Federal correctamente.
Construir un mapa conceptual para explicar
los cuatro principios que se presentan en el
plan de flexibilidad del DE.
Valorar los esfuerzos que hace el DE por
evidenciar el progreso académico de los
estudiantes.
3. Introducción:
En el 2010, el Departamento de Educación
de EU, aprobó una enmienda a la Ley NCLB
2001.
Solicitud de flexibilidad.
Oportunidad es voluntaria.
Requiere un plan riguroso y comprensivo.
Autorizado por la sección 9401 ESEA.
Comité externo experto en redactar este tipo
de solicitud al igual que un comité local que
incluyo: maestros, profesores universitarios y
personal administrativo del DE.
4. Antecedentes:
NCLB requería que para el 2014- 2015 las
todas las escuelas evidenciaran un 100% en
el logro de su aprovechamiento
académico.
Las escuelas que no cumplieran con el AYP
participarían de un proceso que consistía
desde una Acción correctiva hasta una
restructuración total en la escuela.
5. Antecedentes:
2007 : Creación de Estándares de alta calidad.
( maestros, supervisores de materia y profesores
universitarios).
2008: Al DE se le requirió que sus Estándares y
Expectativas de excelencia académica
estuvieran alineados a las pruebas de medición y
assesment. Se construyo la prueba que se
implantó en abril 2009.
2010: Evidenciar que la enseñanza del currículo
estuviera alineado a los Estándares y expectativas
de grado 2007.
Solicitud de Flexibilidad bajo ESEA.
6. Primera Fase:
2010 Creación de Mapas curriculares para los
grados de cuarto a octavo que dirigieran la
enseñanza en los grados de prioridad.
2011: Implantación de plan piloto en 7
escuelas de todo Puerto Rico . (1 por región)
Validar el proceso de implantación. (5) cinco
escuelas obtuvieron congelación por
progreso académico.
7. Fase 2:
2011-12: Extender la creación de Mapas
curriculares a los grados de k-3 y 9-12.
Verano 2011: Adiestrar a maestros en el uso
de los mapas curriculares.
2012-13: implantación en todo Puerto Rico de
los mapas Curriculares.
Creación de módulos diseñados para los
estudiantes de EE de los salones a tiempo
completo. Implantación Enero 2013
8. Fase 3:
Agosto 2013: Prueba PODER: Prueba
optima del desarrollo del Lenguaje.
Estándares para los estudiantes LSP,
redactados por el consorcio WIDA con la
validación de maestros puertorriqueños.
2013-2014 Creación de Pruebas de
aprovechamiento académico para los
grados que no se evalúan como: 1, 2,
9,10 y 12.
9. Propuesta de flexibilidad:
Incluye cuatro principios:
1. Aumento en Tasa de Graduación y Transición a
la vida postsecundaria: Todo estudiante
demuestre altas expectativas y competencias
para ir a la universidad o desarrollar un curso
técnico.
2. Desarrollo de un nuevo sistema de
accountability y soporte diferenciado.
3. Creación de un efectivo sistema de asistencia
Técnica a la enseñanza y al liderazgo en las
escuelas.
4. Creación de un sistema de evaluación del
maestro y el director Escolar.
10. Principio 1:
Programa intensivo que consiste en:
Orientaciones post-secundarias intensivas
Desarrollo de una Ruta personal para
cada estudiante. (Consejero Escolar)
Colaboración de ASPIRA y Proyecto Trio
con las comunidades de prioridad.
Campamento de veranos y cursos en
línea en las universidades. Para los
estudiantes de grado 11 y 12.
11. Principio 1:
Desarrollo de un sistema estudiantil en el
que se mida el desarrollo individual del
estudiante no más tarde de 2012-2015
Data 2011-12
C:UserscomputerDocumentsPresent
acion PPAA 2009-2011_fondoDE_final.pptx
12. Principio 2:
Sistema de Accountability
Escuelas exitosas, escuelas de prioridad y
Asistencia intensiva.
Escuelas Bilingües ( BEC21 y ES21)
Establecer un ambicioso programa de
objetivos académicos anuales desde el
2011 hasta 2018.
13.
14.
15.
16. Escuelas evidencien progreso:
Reconocidas públicamente
Certificado del Secretario de Educación
Carta a los padres por el
aprovechamiento escolar.
Incentivo económico, si hay los fondos
disponibles.
Comunidad de aprendizaje escogerá el
color que desee pintar su escuela.
Desarrollo profesional constante.
17. Escuelas no demuestren
progreso:
Se implantará el modelo de transformación
en las escuelas desde el 2012 – 13.
Monitoria constante y asistencia técnica
intensiva en el área curricular
Análisis de la Data( clima escolar, padres,
data en los subgrupos).
Se requiere que los Facilitadores Docentes
ofrezcan asistencia intensiva en esta
escuelas.
18. Acción intensiva: (Focus
School)
Transformacióntotal
Cambio de Director
Movimiento de Facultad según estudio
realizado
Sistema de consecuencias 2012- 2013
Mayor cumplimiento (división legal)
19. Principio 3:
Desarrollo de guías para el monitoria y
soporte de las instrucción en las escuelas.
Implantación reglamento 8036 y 8035 en
el 2012. Evaluación de maestros y
directores.
2013-14
el 20%de la evaluación del
maestro y del director recaerá sobre el
aprovechamiento escolar del estudiante.
20. Principio 4:
Mantener comunicación constante con
la comunidad de aprendizaje y evitar
duplicidad de esfuerzos.
Sistemas interagenciales conectados a
Educación para atender situaciones
rápidamente que afecten el aprendizaje
en cada escuela. (SIE )
21. Actividades:
Define lo que es el Plan de solicitud de
Flexibilidad ESEA de Puerto Rico.
Crea un mapa conceptual en el que
demuestres los cuatro principios del Plan
de Flexibilidad.
Utilizando la técnica Diario Doble explica
cada postulado según tu reflexión.
22. Define lo que es el Plan de
Flexibilidad.
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24. Diario Doble
Postulado Reflexión
Las escuelas deben
alcanzar un progreso
esperado en las áreas de
matemáticas y Español al
2018.
El 20% de la evaluación del
maestros depende del
aprovechamiento
académico del estudiante.