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Que aprendí sobre El Desempeño Auténtico de la Educación
La evaluación auténtica es un enfoque de evaluación basado en tres saberes: saber (parte cognitiva), saber hacer (aplicación) y saber ser (emociones). Siguiendo ciertos principios y estrategias, evalúa de manera concreta el desempeño auténtico de los estudiantes para apoyar su aprendizaje. Se conoce también como evaluación para el aprendizaje por estar relacionada con la evaluación formativa y con sentido pedagógico.
Exposición sobre el Desempeño Auténtico de la Educación
El documento describe el desempeño auténtico en la educación, el cual se basa en construir el aprendizaje de los estudiantes a partir de contextos reales de la vida cotidiana. Se enfoca en desarrollar conocimientos, habilidades, valores y destrezas en los estudiantes para que puedan funcionar y contribuir en el mundo. La evaluación auténtica es un proceso colaborativo que mejora la calidad del aprendizaje y responde a las necesidades diversas de los estudiantes.
Que aprendí sobre la estrategia del aprendizaje significativo
El documento describe diferentes estrategias para el aprendizaje significativo como el aprendizaje basado en la solución de problemas auténticos, el trabajo en equipos cooperativos y las prácticas situadas o aprendizaje in situ en escenarios reales. El aprendizaje cooperativo motiva más a los estudiantes a realizar las tareas y ayuda a conseguir un aprendizaje más profundo y duradero.
Descripción sobre la estrategia del aprendizaje significativo
El documento describe cuatro estrategias para el aprendizaje significativo: 1) trabajo en equipos cooperativos donde los estudiantes trabajan en pequeños grupos de forma coordinada; 2) aprendizaje basado en la solución de problemas auténticos que presentan situaciones reales; 3) prácticas situadas o aprendizaje in situ en escenarios reales que se generan en situaciones relevantes de la vida real; 4) las ventajas del aprendizaje cooperativo incluyen una mayor motivación, mejor nivel dialógico y mayor comprensión.
Que aprendi sobre la experiencia del aprendizaje significativo
El aprendizaje significativo depende de factores individuales como la situación, los intereses y la motivación de cada persona, por lo que no todos pueden aprender de la misma manera. La teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel se basa en los conocimientos previos de una persona como base para nuevos aprendizajes.
Descripción sobre la experiencia del aprendizaje significativo
Este documento discute cuatro tipos de conocimiento que no son significativos: 1) Conocimiento olvidado, que se aprende por memorización pero no se retiene; 2) Conocimiento inerte, que se aprende pero no se aplica; 3) Conocimiento ritual, que se aprende para cumplir con requisitos pero no se comprende; 4) Conocimiento ingenuo, que se aprende superficialmente sin experiencia. En contraste, propone que el aprendizaje significativo genera conocimiento que se retiene y aplica en la vida real.
El Desempeño Auténtico de la Educación
La educación debe enfocarse en el desarrollo auténtico del estudiante más que en logros académicos. Debe promover la creatividad, la curiosidad y el pensamiento crítico para que los estudiantes descubran sus propias fortalezas y aprendan a aprender.
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El Desempeño Auténtico de la Educación
La educación debe enfocarse en el desarrollo auténtico del estudiante más que en logros académicos. Debe promover la creatividad, la curiosidad y el pensamiento crítico para que los estudiantes descubran sus propias fortalezas y aprendan a aprender.
Estrategias para el Aprendizaje Significativo
Las estrategias para el aprendizaje significativo incluyen: 1) Motivar al estudiante resaltando la relevancia de lo que aprenderá. 2) Ayudar al estudiante a adquirir conocimientos previos relacionados. 3) Mostrar cómo los nuevos conceptos se relacionan con lo que ya sabe el estudiante.
Aprendizaje Sisgnificativo
El documento trata brevemente sobre el aprendizaje en grupo y su significado. Consiste en una palabra clave, "aprendizaje", otra palabra clave "grupo" y una tercera palabra "significativo", así como el número "11".
Separador Ficha de diagnóstico de la Institución Educativa
El documento presenta una ficha de diagnóstico para el grupo 10 de una institución educativa. Contiene información sobre el rendimiento académico y las áreas de oportunidad del grupo.
Separador sobre Estructura para el Diseño de un Proyecto Educativo
Separador sobre la exposición grupal 9
Qué aprendí sobre la diversidad e inclusión educativa
El documento habla sobre la importancia de eliminar la exclusión social en la educación basada en factores como la raza, clase social, etnia, religión, orientación sexual y género. También destaca que la creación de un entorno inclusivo y diverso en las escuelas requiere liderazgo que involucre a toda la comunidad escolar, no solo al director, para reconfigurar la red de valores y relaciones sociales de la escuela.
Descripción sobre la diversidad e inclusión educativa
El documento habla sobre la inclusión educativa y la necesidad de que las escuelas reflexionen sobre cómo sus dinámicas de funcionamiento educativo y organizativo cumplen con las necesidades de todos los estudiantes. También menciona que el propósito de la inclusión es ofrecer una educación adecuada y oportunidades para una vida digna para todos.
Mapa sobre la diversidad e inclusión educativa
Este documento discute la inclusión educativa y las dinámicas de funcionamiento de los centros escolares para apoyar a estudiantes diversos. Promueve una educación que elimine la exclusión social debido a factores como la raza, clase social, etnia, religión, orientación sexual, género o capacidad. También describe condiciones organizativas que pueden generar barreras para la inclusión, como la homogeneización del currículo y las estrategias de enseñanza limitadas. El liderazgo democrático y la participación de toda la
Separador Diversidad e Inclusión Educativa
This document discusses diversity and inclusive education within the context of Group 8. It focuses on promoting diversity and inclusion in educational settings. The goal is to create schools that are welcoming places for all students, regardless of their backgrounds or abilities.
Que aprendí 7
El documento contrasta las características de un aula tradicional versus un aula diversificada. En un aula tradicional, el docente enseña y las diferencias entre estudiantes se enmascaran cuando son problemáticas, mientras que la evaluación ocurre al final y se enfoca en una sola concepción de inteligencia. Por otro lado, en un aula diversificada, las diferencias entre estudiantes se usan para crear programas individualizados, la evaluación es continua para mejorar la enseñanza, y se aprecian múltiples formas de intelig
Descripción 7
El documento contrasta un aula tradicional versus un aula diversificada, señalando que en un aula tradicional el docente enseña y el alumno aprende, la evaluación se practica al final y se define el éxito de forma única sin considerar los intereses del estudiante, mientras que en un aula diversificada la evaluación es continua, el éxito se mide por el crecimiento personal y se estimulan los intereses individuales de cada estudiante.
Grupo 7
This document discusses two types of classrooms: the traditional classroom and the diversified classroom. It places them side by side and labels them as options under consideration by Grupo 7. No other details are provided about the classrooms or Grupo 7.
Planificación de proyectos en el aula
Este documento describe un método didáctico grupal llamado Planificación de Proyectos de Aula que impulsa el aprendizaje autónomo y colaborativo mediante objetivos, métodos, actividades y recursos. El método sigue pasos como definir objetivos y estrategias, elaborar una matriz, planificar recursos y un cronograma, y redactar, desarrollar y evaluar el proyecto.
Planificación de proyectos en el aula
El documento describe los pasos para planificar un proyecto de aula, incluyendo definir objetivos y estrategias, elaborar una matriz de recursos y cronograma, redactar el proyecto, desarrollarlo y evaluarlo para impulsar el aprendizaje a través de una propuesta metodológica que integra conocimientos de manera autónoma, colaborativa y con desarrollo de competencias.
Planificación de proyectos en el aula
La planificación de proyectos se llevó a cabo en el aula para un grupo de 6 estudiantes.
Gestion grupo #6
El documento describe los proyectos de aula como una práctica didáctica grupal que permite a los estudiantes adquirir conocimientos de manera significativa a través de un proceso participativo guiado por objetivos, métodos, actividades y recursos definidos conjuntamente por los estudiantes y docentes. Los proyectos de aula ofrecen ventajas como el desarrollo de habilidades autónomas, competencias para la toma de decisiones y el aprendizaje cooperativo.
Que aprendi
La planificación educativa es una herramienta necesaria para lograr la calidad de la enseñanza en el aula, ya que permite considerar el contexto cambiante de la institución educativa, las necesidades de los estudiantes y los objetivos particulares de acuerdo con el modelo pedagógico adoptado, sea este conductista, constructivista o cognitivo.
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Descripción 7
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Grupo 7
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