Que aprendi
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La planificación educativa es una herramienta necesaria para lograr la calidad de la enseñanza en el aula, ya que permite considerar el contexto cambiante de la institución educativa, las necesidades de los estudiantes y los objetivos particulares de acuerdo con el modelo pedagógico adoptado, sea este conductista, constructivista o cognitivo.
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Descripción 5
La planificación educativa es un instrumento de gestión de calidad para alcanzar los objetivos de la comunidad escolar. Debe considerar el entorno, sus cambios y riesgos, así como las necesidades cambiantes. Existe diferentes modelos como el académico tradicional, conductista, constructivista y cognitivo.
Grupo 5
La planificación educativa y el proyecto educativo son instrumentos de gestión de calidad para las escuelas. El proyecto educativo define la identidad y objetivos de un centro escolar y su estructura organizativa. Al diseñar estos instrumentos se debe tomar en cuenta el entorno, las necesidades cambiantes, los objetivos particulares de la escuela, los productos y procesos que ofrece, y la estructura de la organización escolar.
Segundo nivel de concreción
Este documento describe el segundo nivel de concreción del currículo educativo, el cual toma el currículo establecido a nivel general y lo adapta a las características específicas de una realidad educativa particular, teniendo en cuenta el entorno socioeconómico y cultural, las características del centro educativo y de los estudiantes. En este segundo nivel, el currículo general se concreta y desarrolla para quedar reflejado en el Proyecto Educativo de cada centro.
Fundamentos Teòricos del Modelo de Calidad de Coneau
Este documento discute el contexto mundial, regional y nacional de la exigencia de calidad en la educación superior, así como el modelo de acreditación del CONEAU. Enfatiza la necesidad de que las universidades se adapten a una sociedad basada en el conocimiento a través de la mejora continua, la pertinencia de sus programas y la rendición de cuentas. Finalmente, destaca la importancia de la autoevaluación institucional como herramienta para identificar fortalezas y áreas de mejora.
Cuadro de mando
El resumen propone construir un Cuadro de Mando Integral para el área de Bienestar Institucional de una universidad, con el objetivo de mejorar la satisfacción de los estudiantes y empleados. Se validan la misión y visión de Bienestar, se realiza un análisis DOFA, se construye un mapa estratégico y se definen objetivos e indicadores. Finalmente, se propone un cuadro con metas cuantificadas y responsables para cada objetivo, con el fin de mejorar la calidad de vida de la comunidad universitaria.
Cuadro de mando integral bienestar
Este documento presenta el diagnóstico de la gestión educativa a través de la construcción de un cuadro de mando integral para el área de Bienestar Institucional de la Corporación de Estudios Tecnológicos del Norte del Valle. Se describe el proceso metodológico que incluyó la validación de la misión y visión, una matriz DOFA, la construcción de un mapa estratégico y una matriz de objetivos e indicadores, culminando con el cuadro de mando integral propuesto para el área de Bienestar.
Tarea 07
El documento presenta las propuestas de Lola María Reyes Santivañez, coordinadora supervisora de la Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote, sobre el mejoramiento de la calidad continua en la universidad. Propone aprovechar las oportunidades tecnológicas para mejorar la formación del capital humano, incentivar el desarrollo de competencias para enfrentar amenazas estratégicas, e identificar fortalezas y debilidades mediante evaluaciones sistémicas participativas.
Perspectiva internacional de la evaluación de centros
El documento discute los modelos de calidad ISO-EFQM en la educación superior. Brevemente describe que la calidad implica un cambio cultural y metodología de gestión centrada en la mejora continua y satisfacción de clientes. También presenta los principales modelos y estándares internacionales de calidad como ISO 9001 e iniciativas como EFQM para evaluar la excelencia de las instituciones educativas.
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Elementos claves en la elaboración de itinerarios formativos a través de la e...
Elementos claves en la elaboración de itinerarios formativos a través de la e...Desarrollo profesional en salud - Agencia de Calidad Sanitaria de Andalucía
Presentación sobre elaboración de itinerarios formativos a través de la evaluación de competencias, expuesta en la sesión de trabajo 'Elementos claves en la elaboración de itinerarios formativos individuales a través de la evaluación de competencias' del XXV congreso CALASS. Granada, 5 de septiembre 2014.PLAN OPERATIVO ESCUELA DE NUTRICION 2013
El documento presenta el plan operativo de una escuela de nutrición que contiene seis ejes estratégicos: 1) planificación, organización, dirección y control, 2) posicionamiento institucional, 3) enseñanza-aprendizaje, 4) infraestructura y equipamiento, 5) bienestar universitario y 6) grupos de interés. Cada eje describe varias actividades como difusión de becas, supervisión docente, evaluación curricular, modernización de laboratorios, actividades deportivas y de esparcimiento, y programa de a
PLAN OPERATIVO 2011
El documento describe el plan operativo de 2011 de la Escuela Profesional de Nutrición. El plan operativo tiene una duración de un año y contiene objetivos, actividades, plazos de cumplimiento, metas, recursos económicos y responsables. Los nueve objetivos del plan incluyen fortalecer la planificación, implantar la calidad como eje de la cultura organizacional, promover la movilidad académica internacional, gestionar los procesos de formación profesional según estándares de calidad, promover la investigación científica y
Resumen curricular ms. hender labrador 2014
El documento presenta las credenciales académicas y experiencia profesional de Hénder Eduardo Labrador Suárez. Labrador tiene una licenciatura en educación, maestrías en filosofía y dirección comercial y marketing, y certificaciones en excelencia y calidad de servicio. Ha sido profesor universitario durante 30 años y profesor invitado en varias universidades de América Latina. También ha sido conferencista internacional, columnista y directivo de una red de conferencistas.
Fusm presentacion
Este documento describe la Fundación Universitaria San Martín, una universidad privada en Colombia. Resalta que recibió el Premio Sapientiae por su excelencia educativa y sus miles de egresados exitosos. Describe su misión, visión y estrategias de internacionalización, incluyendo programas de movilidad estudiantil y convenios con otras universidades. También menciona algunas de sus facultades y el apoyo del Grupo Social San Martín a su labor educativa.
Acreditación udch
El documento describe los pasos para la autoevaluación de una facultad de educación, incluyendo la planificación, recolección de información, procesamiento de datos, elaboración de un plan de mejora e informe de autoevaluación. La autoevaluación evalúa tres dimensiones: la gestión de la carrera, la formación profesional y los servicios de apoyo. Dentro de la formación profesional, se evalúa el currículo, estrategias de enseñanza-aprendizaje, evaluación de aprendizaje, calidad educativa, estudiantes
Mapa conceptual del ciclo de vida de proyectos
El documento presenta un mapa conceptual del ciclo de vida de los proyectos. El ciclo de vida de un proyecto se compone de tres fases: la fase inicial, la fase intermedia y la fase final. Cada fase incluye actividades como la planificación, el seguimiento y control con el objetivo de cumplir los objetivos del proyecto a tiempo y dentro del presupuesto. Un director de proyectos profesional lidera y gestiona todos los recursos a lo largo de las distintas fases del ciclo de vida del proyecto.
Sineace
Este documento describe los organismos operadores de la evaluación educativa en Ecuador (IPEBA, CONEACES y CONEAU), los cuales regulan las instituciones de educación básica, superior e universidades respectivamente. Luego, presenta los principales retos de la evaluación como fomentar una cultura evaluadora en las personas e instituciones educativas, y mejorar las prácticas de los evaluadores. Finalmente, menciona riesgos como debilidades en la ética, ilegitimidad de procesos de autoevaluación e ineficiencias de las entidades evalu
Que aprendí sobre El Desempeño Auténtico de la Educación
La evaluación auténtica es un enfoque de evaluación basado en tres saberes: saber (parte cognitiva), saber hacer (aplicación) y saber ser (emociones). Siguiendo ciertos principios y estrategias, evalúa de manera concreta el desempeño auténtico de los estudiantes para apoyar su aprendizaje. Se conoce también como evaluación para el aprendizaje por estar relacionada con la evaluación formativa y con sentido pedagógico.
Exposición sobre el Desempeño Auténtico de la Educación
El documento describe el desempeño auténtico en la educación, el cual se basa en construir el aprendizaje de los estudiantes a partir de contextos reales de la vida cotidiana. Se enfoca en desarrollar conocimientos, habilidades, valores y destrezas en los estudiantes para que puedan funcionar y contribuir en el mundo. La evaluación auténtica es un proceso colaborativo que mejora la calidad del aprendizaje y responde a las necesidades diversas de los estudiantes.
Que aprendí sobre la estrategia del aprendizaje significativo
El documento describe diferentes estrategias para el aprendizaje significativo como el aprendizaje basado en la solución de problemas auténticos, el trabajo en equipos cooperativos y las prácticas situadas o aprendizaje in situ en escenarios reales. El aprendizaje cooperativo motiva más a los estudiantes a realizar las tareas y ayuda a conseguir un aprendizaje más profundo y duradero.
Descripción sobre la estrategia del aprendizaje significativo
El documento describe cuatro estrategias para el aprendizaje significativo: 1) trabajo en equipos cooperativos donde los estudiantes trabajan en pequeños grupos de forma coordinada; 2) aprendizaje basado en la solución de problemas auténticos que presentan situaciones reales; 3) prácticas situadas o aprendizaje in situ en escenarios reales que se generan en situaciones relevantes de la vida real; 4) las ventajas del aprendizaje cooperativo incluyen una mayor motivación, mejor nivel dialógico y mayor comprensión.
Que aprendi sobre la experiencia del aprendizaje significativo
El aprendizaje significativo depende de factores individuales como la situación, los intereses y la motivación de cada persona, por lo que no todos pueden aprender de la misma manera. La teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel se basa en los conocimientos previos de una persona como base para nuevos aprendizajes.
Descripción sobre la experiencia del aprendizaje significativo
Este documento discute cuatro tipos de conocimiento que no son significativos: 1) Conocimiento olvidado, que se aprende por memorización pero no se retiene; 2) Conocimiento inerte, que se aprende pero no se aplica; 3) Conocimiento ritual, que se aprende para cumplir con requisitos pero no se comprende; 4) Conocimiento ingenuo, que se aprende superficialmente sin experiencia. En contraste, propone que el aprendizaje significativo genera conocimiento que se retiene y aplica en la vida real.
El Desempeño Auténtico de la Educación
La educación debe enfocarse en el desarrollo auténtico del estudiante más que en logros académicos. Debe promover la creatividad, la curiosidad y el pensamiento crítico para que los estudiantes descubran sus propias fortalezas y aprendan a aprender.
Estrategias para el Aprendizaje Significativo
Las estrategias para el aprendizaje significativo incluyen: 1) Motivar al estudiante resaltando la relevancia de lo que aprenderá. 2) Ayudar al estudiante a adquirir conocimientos previos relacionados. 3) Mostrar cómo los nuevos conceptos se relacionan con lo que ya sabe el estudiante.
Aprendizaje Sisgnificativo
El documento trata brevemente sobre el aprendizaje en grupo y su significado. Consiste en una palabra clave, "aprendizaje", otra palabra clave "grupo" y una tercera palabra "significativo", así como el número "11".
Separador Ficha de diagnóstico de la Institución Educativa
El documento presenta una ficha de diagnóstico para el grupo 10 de una institución educativa. Contiene información sobre el rendimiento académico y las áreas de oportunidad del grupo.
Separador sobre Estructura para el Diseño de un Proyecto Educativo
Separador sobre la exposición grupal 9
Qué aprendí sobre la diversidad e inclusión educativa
El documento habla sobre la importancia de eliminar la exclusión social en la educación basada en factores como la raza, clase social, etnia, religión, orientación sexual y género. También destaca que la creación de un entorno inclusivo y diverso en las escuelas requiere liderazgo que involucre a toda la comunidad escolar, no solo al director, para reconfigurar la red de valores y relaciones sociales de la escuela.
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