Este documento presenta los resultados de dos actividades de investigación realizadas por estudiantes de séptimo grado. En la primera actividad, la mayoría de los estudiantes no definieron adecuadamente el problema o la justificación de su tema. En la segunda actividad, sobre el desarrollo del marco teórico, la mayoría tampoco incluyó las referencias documentales necesarias o el contenido suficiente.
Este documento lista verbos observables para objetivos de instrucción en los dominios cognitivo, afectivo y psicomotor. En el dominio cognitivo, los verbos incluyen recordar, organizar, aplicar y analizar información. En el dominio afectivo, los verbos incluyen acordar, defender, ofrecer y participar. En el dominio psicomotor, los verbos incluyen manipular, moverse y resolver problemas.
Este documento describe los diferentes tipos de investigación, sus propósitos, objetivos generales y específicos. Identifica seis tipos principales de investigación - descriptiva, comparativa, analítica, explicativa, proyectiva y experimental - y explica brevemente el propósito y los verbos clave utilizados en los objetivos de cada tipo.
El documento describe tres tipos de objetivos de aprendizaje: objetivos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Explica que los objetivos conceptuales se refieren al conocimiento teórico y disciplinar, los objetivos procedimentales al saber hacer y las metodologías, y los objetivos actitudinales a la adopción de actitudes. Además, proporciona listas de verbos para definir cada tipo de objetivo.
Este documento presenta una lista de verbos que se pueden utilizar para formular objetivos de investigación según el tipo de investigación. Proporciona ejemplos de verbos generales y específicos para objetivos de investigaciones exploratorias, descriptivas, explicativas, documentales, de campo, correlacionales, experimentales y ex post facto.
Este documento presenta listas de verbos clasificados en tres áreas (cognitiva, afectiva y psicomotriz) que son útiles para elaborar objetivos educativos. En el área cognitiva, los verbos están organizados según niveles de conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. En el área afectiva, los verbos abarcan recepción, respuesta, valoración y organización. Finalmente, en el área psicomotriz los verbos cubren imitación, manipulación, precisión, control
Este documento describe tres tipos de objetivos para la definición de objetivos educativos y proporciona verbos para cada tipo de objetivo. Los objetivos conceptuales se refieren al saber teórico, los objetivos procedimentales al saber práctico y metodológico, y los objetivos actitudinales al saber social y las actitudes. Incluye listas de verbos para definir objetivos relacionados con capacidades conceptuales, procedimentales y actitudinales.
Este documento presenta varios tipos de verbos y conectores que pueden ser utilizados para la redacción de objetivos e informes de investigación. Incluye listas de verbos para objetivos generales y específicos, así como verbos que identifican diferentes tipos de investigación. También proporciona conectores y relacionantes que pueden usarse para enlazar oraciones y párrafos.
Verbos que se pueden utilizar para la redacción de indicadores de logros seg...juli-isa
Este documento presenta una lista de verbos que pueden usarse para redactar indicadores de logros educativos según los niveles de competencia cognitiva. Proporciona verbos para conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. Dentro de cada nivel, ofrece sinónimos para describir habilidades como reproducir, relacionar, realizar, analizar y juzgar. Los docentes pueden utilizar esta lista de manera opcional para formular indicadores de logro.
Este documento lista verbos observables para objetivos de instrucción en los dominios cognitivo, afectivo y psicomotor. En el dominio cognitivo, los verbos incluyen recordar, organizar, aplicar y analizar información. En el dominio afectivo, los verbos incluyen acordar, defender, ofrecer y participar. En el dominio psicomotor, los verbos incluyen manipular, moverse y resolver problemas.
Este documento describe los diferentes tipos de investigación, sus propósitos, objetivos generales y específicos. Identifica seis tipos principales de investigación - descriptiva, comparativa, analítica, explicativa, proyectiva y experimental - y explica brevemente el propósito y los verbos clave utilizados en los objetivos de cada tipo.
El documento describe tres tipos de objetivos de aprendizaje: objetivos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Explica que los objetivos conceptuales se refieren al conocimiento teórico y disciplinar, los objetivos procedimentales al saber hacer y las metodologías, y los objetivos actitudinales a la adopción de actitudes. Además, proporciona listas de verbos para definir cada tipo de objetivo.
Este documento presenta una lista de verbos que se pueden utilizar para formular objetivos de investigación según el tipo de investigación. Proporciona ejemplos de verbos generales y específicos para objetivos de investigaciones exploratorias, descriptivas, explicativas, documentales, de campo, correlacionales, experimentales y ex post facto.
Este documento presenta listas de verbos clasificados en tres áreas (cognitiva, afectiva y psicomotriz) que son útiles para elaborar objetivos educativos. En el área cognitiva, los verbos están organizados según niveles de conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. En el área afectiva, los verbos abarcan recepción, respuesta, valoración y organización. Finalmente, en el área psicomotriz los verbos cubren imitación, manipulación, precisión, control
Este documento describe tres tipos de objetivos para la definición de objetivos educativos y proporciona verbos para cada tipo de objetivo. Los objetivos conceptuales se refieren al saber teórico, los objetivos procedimentales al saber práctico y metodológico, y los objetivos actitudinales al saber social y las actitudes. Incluye listas de verbos para definir objetivos relacionados con capacidades conceptuales, procedimentales y actitudinales.
Este documento presenta varios tipos de verbos y conectores que pueden ser utilizados para la redacción de objetivos e informes de investigación. Incluye listas de verbos para objetivos generales y específicos, así como verbos que identifican diferentes tipos de investigación. También proporciona conectores y relacionantes que pueden usarse para enlazar oraciones y párrafos.
Verbos que se pueden utilizar para la redacción de indicadores de logros seg...juli-isa
Este documento presenta una lista de verbos que pueden usarse para redactar indicadores de logros educativos según los niveles de competencia cognitiva. Proporciona verbos para conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. Dentro de cada nivel, ofrece sinónimos para describir habilidades como reproducir, relacionar, realizar, analizar y juzgar. Los docentes pueden utilizar esta lista de manera opcional para formular indicadores de logro.
Actividad 1 segundo período grado sextoprofeperilla
Este documento presenta las instrucciones para una actividad de razonamiento tecnológico. Los estudiantes deben identificar objetos tecnológicos relacionados con necesidades como escuchar música o comunicarse, describir características de objetos para necesidades como protegerse de la lluvia o escribir, e imaginar nuevos objetos híbridos como una cama-closet o unas gafas-televisor. El objetivo es desarrollar la imaginación y prestar atención a los conceptos explicados por el profesor sobre tecnología.
Las artes marciales son una tradición milenaria que combina la historia, la cultura y la violencia, tanto en formas antiguas como actuales de peleas callejeras.
Las artes marciales son una tradición milenaria que combina la historia, la cultura y la violencia, tanto en formas antiguas como actuales de peleas callejeras.
Este documento describe los métodos para recolectar datos en una investigación, incluyendo encuestas, entrevistas y experimentación. Explica que estos métodos deben basarse en el problema de investigación, elementos clave, hipótesis, variables y objetivos. Proporciona un ejemplo de una investigación que estudia el efecto del uso de teléfonos inteligentes en el aula en el rendimiento académico y disciplina de los estudiantes. Sugiere que para este estudio, las encuestas y entrevistas serían los métodos apropiados para recolectar
Diseno de instrumentos-de-recoleccion-de-datosprofeperilla
Este documento proporciona recomendaciones para el diseño de cuestionarios para la recolección de datos. Explica los pasos clave en el proceso de diseño de cuestionarios, incluyendo determinar preguntas importantes, diseñar el cuestionario, probarlo y analizar los datos recolectados. También describe diferentes tipos de preguntas como múltiple opción, llenar espacios en blanco, escalas de ponderación, listas y comentarios.
Este documento describe diferentes tipos y formas de entrevistas. Detalla las fases, tipos (estructuradas vs no estructuradas), y formas (abiertas vs cerradas) de preguntas de entrevistas. También analiza las ventajas y desventajas de entrevistas estructuradas vs no estructuradas.
Este documento describe los pasos para la recolección de datos cuantitativos en una investigación, incluyendo definir las variables a medir, el instrumento de medición, y los niveles de medición. Explica que se debe tener un plan que identifique las fuentes de datos, cómo se recolectarán y analizarán, considerando la muestra, recursos, y permisos. Además, destaca que un instrumento de medición debe ser confiable y válido para realmente medir los conceptos de interés.
La hipótesis de investigación es una posible solución tentativa al problema de investigación, basada en el conocimiento previo del investigador sobre el tema. Sirve para guiar la recolección de datos que permitan resolver el problema planteado. El investigador establece hipótesis sin saber si serán verdaderas o falsas, lo que intentará demostrar mediante la investigación. Se crean hipótesis principales y secundarias luego de analizar a fondo el problema, la población, el contexto y las variables, con base en la literatura revisada.
El documento lista nueve grupos de estudiantes y sus proyectos de ciencias. Cada grupo está compuesto por dos o tres estudiantes y se les asignó un proyecto diferente relacionado con temas de física como la respiración, refracción, presión atmosférica, vapor, motores eléctricos, puentes hidráulicos o relojes de sol.
El documento explica la importancia de definir objetivos generales y específicos en una investigación. Los objetivos generales establecen las metas centrales de la investigación de manera amplia, mientras que los objetivos específicos expresan las actividades necesarias para alcanzar el objetivo general y seguir una secuencia lógica. El documento proporciona ejemplos de objetivos generales y específicos para tres proyectos de investigación diferentes.
El documento describe la hipótesis de investigación, explicando que es una posible solución tentativa al problema de investigación basada en el conocimiento y estudio previo del investigador. La hipótesis guía la recolección de datos para resolver el problema planteado. El investigador establece hipótesis sin saber si serán verdaderas o falsas, lo que debe demostrarse en la investigación. Se ofrecen instrucciones para identificar los elementos del problema e hipótesis, como la población, lugar, variables y redactar la hipótesis principal y secundari
La hipótesis de investigación proporciona una guía de elementos claves que permitirán relacionar las variables, llegar a los datos necesarios y resolver el problema de investigación planteado. Se considera un elemento fundamental en el proceso de investigación y puede tener una hipótesis principal y secundarias. Es importante evaluar si la hipótesis permite ser comprobada y responde claramente al problema planteado.
La hipótesis de investigación proporciona una guía de elementos claves que permitirán relacionar las variables, llegar a los datos necesarios y resolver el problema de investigación planteado. El documento explica conceptos como la hipótesis principal y secundaria, y la importancia de definir variables y su relación en la hipótesis.
La hipótesis de investigación proporciona una guía de elementos claves que permitirán relacionar las variables, llegar a los datos necesarios y resolver el problema de investigación planteado. Se considera un elemento fundamental en el proceso de investigación y puede tener una hipótesis principal y secundarias. Es importante evaluar si la hipótesis permite ser comprobada y responde claramente al problema planteado.
Este documento presenta los resultados de dos actividades de tecnología realizadas por estudiantes de séptimo grado. En la primera actividad, los estudiantes debían identificar los componentes de una computadora, y en la segunda, debían desarrollar estrategias para buscar información en línea. El documento evalúa el desempeño de cada estudiante en las dos actividades e identifica áreas que necesitan mejora.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre medios de transporte en inglés para estudiantes de primaria. Incluye objetivos, actividades interactivas de vocabulario sobre camiones y otros vehículos, y una ficha con metadatos sobre la autora, asignatura, público objetivo y formato. Las actividades guían a los estudiantes a identificar vocabulario sobre transporte a través de imágenes y opciones múltiples.
Este documento presenta una actividad sobre estrategias de búsqueda de información de calidad en la que los estudiantes deben buscar información sobre su tema y problema de investigación en las categorías de noticias, libros y blogs de Google. La actividad será calificada según la participación en clase, actitud y entrega puntual del trabajo terminado. Los estudiantes deben incluir en su trabajo ejemplos de búsquedas por frases en cada categoría junto con breves descripciones e información de contacto de los resultados encontrados.
Este documento presenta una actividad sobre estrategias de búsqueda de información de calidad en la que los estudiantes deben buscar información sobre su tema y problema de investigación en diferentes categorías como noticias, libros y blogs. Los estudiantes deben crear frases de búsqueda usando su tema y problema de investigación y luego buscar esa información en las tres categorías, indicando brevemente los resultados encontrados incluyendo títulos, autores y enlaces.
Actividad 1 segundo período grado sextoprofeperilla
Este documento presenta las instrucciones para una actividad de razonamiento tecnológico. Los estudiantes deben identificar objetos tecnológicos relacionados con necesidades como escuchar música o comunicarse, describir características de objetos para necesidades como protegerse de la lluvia o escribir, e imaginar nuevos objetos híbridos como una cama-closet o unas gafas-televisor. El objetivo es desarrollar la imaginación y prestar atención a los conceptos explicados por el profesor sobre tecnología.
Las artes marciales son una tradición milenaria que combina la historia, la cultura y la violencia, tanto en formas antiguas como actuales de peleas callejeras.
Las artes marciales son una tradición milenaria que combina la historia, la cultura y la violencia, tanto en formas antiguas como actuales de peleas callejeras.
Este documento describe los métodos para recolectar datos en una investigación, incluyendo encuestas, entrevistas y experimentación. Explica que estos métodos deben basarse en el problema de investigación, elementos clave, hipótesis, variables y objetivos. Proporciona un ejemplo de una investigación que estudia el efecto del uso de teléfonos inteligentes en el aula en el rendimiento académico y disciplina de los estudiantes. Sugiere que para este estudio, las encuestas y entrevistas serían los métodos apropiados para recolectar
Diseno de instrumentos-de-recoleccion-de-datosprofeperilla
Este documento proporciona recomendaciones para el diseño de cuestionarios para la recolección de datos. Explica los pasos clave en el proceso de diseño de cuestionarios, incluyendo determinar preguntas importantes, diseñar el cuestionario, probarlo y analizar los datos recolectados. También describe diferentes tipos de preguntas como múltiple opción, llenar espacios en blanco, escalas de ponderación, listas y comentarios.
Este documento describe diferentes tipos y formas de entrevistas. Detalla las fases, tipos (estructuradas vs no estructuradas), y formas (abiertas vs cerradas) de preguntas de entrevistas. También analiza las ventajas y desventajas de entrevistas estructuradas vs no estructuradas.
Este documento describe los pasos para la recolección de datos cuantitativos en una investigación, incluyendo definir las variables a medir, el instrumento de medición, y los niveles de medición. Explica que se debe tener un plan que identifique las fuentes de datos, cómo se recolectarán y analizarán, considerando la muestra, recursos, y permisos. Además, destaca que un instrumento de medición debe ser confiable y válido para realmente medir los conceptos de interés.
La hipótesis de investigación es una posible solución tentativa al problema de investigación, basada en el conocimiento previo del investigador sobre el tema. Sirve para guiar la recolección de datos que permitan resolver el problema planteado. El investigador establece hipótesis sin saber si serán verdaderas o falsas, lo que intentará demostrar mediante la investigación. Se crean hipótesis principales y secundarias luego de analizar a fondo el problema, la población, el contexto y las variables, con base en la literatura revisada.
El documento lista nueve grupos de estudiantes y sus proyectos de ciencias. Cada grupo está compuesto por dos o tres estudiantes y se les asignó un proyecto diferente relacionado con temas de física como la respiración, refracción, presión atmosférica, vapor, motores eléctricos, puentes hidráulicos o relojes de sol.
El documento explica la importancia de definir objetivos generales y específicos en una investigación. Los objetivos generales establecen las metas centrales de la investigación de manera amplia, mientras que los objetivos específicos expresan las actividades necesarias para alcanzar el objetivo general y seguir una secuencia lógica. El documento proporciona ejemplos de objetivos generales y específicos para tres proyectos de investigación diferentes.
El documento describe la hipótesis de investigación, explicando que es una posible solución tentativa al problema de investigación basada en el conocimiento y estudio previo del investigador. La hipótesis guía la recolección de datos para resolver el problema planteado. El investigador establece hipótesis sin saber si serán verdaderas o falsas, lo que debe demostrarse en la investigación. Se ofrecen instrucciones para identificar los elementos del problema e hipótesis, como la población, lugar, variables y redactar la hipótesis principal y secundari
La hipótesis de investigación proporciona una guía de elementos claves que permitirán relacionar las variables, llegar a los datos necesarios y resolver el problema de investigación planteado. Se considera un elemento fundamental en el proceso de investigación y puede tener una hipótesis principal y secundarias. Es importante evaluar si la hipótesis permite ser comprobada y responde claramente al problema planteado.
La hipótesis de investigación proporciona una guía de elementos claves que permitirán relacionar las variables, llegar a los datos necesarios y resolver el problema de investigación planteado. El documento explica conceptos como la hipótesis principal y secundaria, y la importancia de definir variables y su relación en la hipótesis.
La hipótesis de investigación proporciona una guía de elementos claves que permitirán relacionar las variables, llegar a los datos necesarios y resolver el problema de investigación planteado. Se considera un elemento fundamental en el proceso de investigación y puede tener una hipótesis principal y secundarias. Es importante evaluar si la hipótesis permite ser comprobada y responde claramente al problema planteado.
Este documento presenta los resultados de dos actividades de tecnología realizadas por estudiantes de séptimo grado. En la primera actividad, los estudiantes debían identificar los componentes de una computadora, y en la segunda, debían desarrollar estrategias para buscar información en línea. El documento evalúa el desempeño de cada estudiante en las dos actividades e identifica áreas que necesitan mejora.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre medios de transporte en inglés para estudiantes de primaria. Incluye objetivos, actividades interactivas de vocabulario sobre camiones y otros vehículos, y una ficha con metadatos sobre la autora, asignatura, público objetivo y formato. Las actividades guían a los estudiantes a identificar vocabulario sobre transporte a través de imágenes y opciones múltiples.
Este documento presenta una actividad sobre estrategias de búsqueda de información de calidad en la que los estudiantes deben buscar información sobre su tema y problema de investigación en las categorías de noticias, libros y blogs de Google. La actividad será calificada según la participación en clase, actitud y entrega puntual del trabajo terminado. Los estudiantes deben incluir en su trabajo ejemplos de búsquedas por frases en cada categoría junto con breves descripciones e información de contacto de los resultados encontrados.
Este documento presenta una actividad sobre estrategias de búsqueda de información de calidad en la que los estudiantes deben buscar información sobre su tema y problema de investigación en diferentes categorías como noticias, libros y blogs. Los estudiantes deben crear frases de búsqueda usando su tema y problema de investigación y luego buscar esa información en las tres categorías, indicando brevemente los resultados encontrados incluyendo títulos, autores y enlaces.
1. INVESTIGACIÓN
70%
ACTIVIDAD #2 (Tercer período)
ACTIVIDAD#1(Tercer periodo)
SEPTIMO Desarrollar el marco teórico y conceptual
TEMA, PROBLMEA, JUSTIFICACIÓN
(primera parte)
1 ARIAS BUITRAGO SERGIO Sin contenidos en el blog / 1 Sin contenidos en el blog / 1
2 BORRERO ESCOBAR VALENTINA Sin contenidos en el blog / 1 Sin contenidos en el blog / 1
4 DUNOYER JARAMILLO SANTIAGO Faltó definir problema y justifiación / 8,4 Sin contenidos en el blog / 1
5 ECHEVERRI MOLINA JULIAN ANDRES Sin actividades enviadas / 1 Sin actividades enviadas / 1
Falto más refefencias documentales
6 GALVIS LOPEZ SANTIAGO Sin actividad definida / 1
y más orden con el contenido / 6,8
Falto más refefencias documentales
7 GOENAGA ROLDAN JUAN MIGUEL Falta definir problema y justificación / 2,3
y más orden con el contenido / 6,8
Falta más contenidos y referencias
8 GOMEZ TRUJILLO CARLOS EMILIO Falta definir problema y justificación / 2,3
documentales / 2,5
9 GONZALEZ LOAIZA JUANITA Faltó justificación y subirlo al blog / 9 Sin contenidos en el blog / 1
10 GONZALEZ ZULUAGA MARIA PAULA Sin contenidos en el blog / 1 Sin contenidos en el blog / 1
Envía ppt. Debe aclara más su tema
11 GUTIERREZ ANGEL SOFIA Sin contenidos en el blog / 1
problmea y justificación / 7
12 HERRERA PEÑA VALENTINA 9,2 Falan las referencias documentales / 8,8
Falta más contenidos teóricos y referencias
13 MATTA SIERRA JUAN RAMON Falta definir problema y justificación / 2,3
documentales / 2,5
Falto más refefencias documentales
14 MOLINA PATIÑO MANUELA Sin actividad definida / 1
y más orden con el contenido / 6,8
Envía ppt. Debe aclara más su tema
15 MOSQUERA DUQUE MARIA DEL MAR Sin contenidos en el blog / 1
problmea y justificación / 7
Envía ppt solo con un poco de
16 MUÑOZ CORTES SANTIAGO Sin contenidos en el blog / 1
história del automovil / 7
17 NEGRET ECHEVERRI JUAN JOSE Falta definir problema y justificación / 2,3 Faltan las reseñas documentales / 8
18 OSORIO MEJIA MARIANA 9,2 Falan las referencias documentales / 8,8
19 OSORIO MONTOYA FEDERICO Faltó definir problema y justifiación / 8,4 Sin contenidos en el blog / 1
20 OSORIO PEREZ ISABELLA Sin contenidos en el blog / 1 Sin contenidos en el blog / 1
21 PAVA HOYOS JUAN BERNARDO Sin contenidos en el blog / 1 Sin contenidos en el blog / 1
22 RUGE ZAPATA ALVARO ARTURO Sin actividades enviadas / 1 Sin actividades enviadas / 1
23 VALLEJO PORTILLA JOHAN SEBASTIAN Mejorar la justificación / 8,9 Sin contenidos en el blog / 1
Falta más contenidos teóricas y referencias
24 ZAPATA TORRES SANTIAGO Falta definir problema y justificación / 2,3
documentales / 2,5