1. Universidad de Carabobo
Facultad de Ciencias de la Educación
Área de Estudios de Postgrado
Estudio Crítico de la Educación y su Currículo
Sugerencias para la elaboración de un Currículo
para los estudios de la ciencia y la tecnología en la
educación venezolana.
Profesora: Doctora Milagros Thairy Briceño
Participante: Prof. Rodolfo Vallejos E.
Valencia, Diciembre de 2014.

2. Enseñanza para la ciencia y la tecnología
 Se justifica por lo destacable en ciencia y tecnología:
 La tecnociencia ha producido grandes beneficios económicos y
sociales en países desarrollados.
 La investigación científica ha creado bienestar en importantes
áreas: medicina, farmacia, agricultura...
 Se ha perfeccionado procesos industriales mediante nuevas
tecnologías.
 Falta de control y regulaciones han permitido actividades y uso
inadecuado de productos y tecnologías dañinas o peligrosas.

3. Currículo para estudios de ciencia y
tecnología.
● Se ha mencionado la importancia de la incorporación de los estudios sobre
ciencia en la educación normal, junto a otros “contextos curriculares” como
el desarrollo humano, los procesos formativos, la sociedad y la cultura...
● El currículo básico nacional se construyó en base a una amplia documentación
y tiene características muy apropiadas- flexibilidad y apertura- para aceptar
adaptaciones como la que se propone para ciencia y tecnología.
● Los componentes principales de este currículo resultan de la interacción de los
ejes transversales que son integradores para las áreas académicas de la
tecnociencia y para los contenidos con las materias tipo, básicas de la
ciencia.
● LaFrancesco,G.(2005) Nuevos fundamentos para la transformación
curricular.
Humberto Fernández Moran

4. Niveles de educación científica y
tecnológica.
● Se ha discutido sobre la enseñanza prescolar de estas materias y
concluído que el niño(a) de esta edad está muy apto para captar y
resolver problemas simples del ambiente en que se desenvuelve,
debido principalmente a su curiosidad(Escuela catalana).
● Alfabetización científica. Se promueve en nivel de educación primaria.
Tonucci, F.(1995).
● En educación secundaria la tarea se complica y facilita. El adolescente
está dispuesto a seguir caminos de acuerdo con su vocación y no
descarta volcarse en cada especialidad hacia la ciencia si se la
presenta interesante, a través de experimentos. Se complica para el
docente que debe programar muy bien sus contenidos.

5. Tendencias en la enseñanza para ciencia
y tecnología.
● Las mas importantes según países son:
● En EEUU un programa llamado STEM por su sigla en inglés, que
corresponde a ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas. Como
medio para suavizar las materias duras se ha introducido Arte,
quedando la siguiente sigla: STEAM.
● En Colombia tenemos la enseñanza de la ciencia, tecnología y sociedad,
abreviada como CTS, con una variante que agrega Innovación, según
el Instituto que lo ofrezca, y se denomina, CTIS.
● En Venezuela, existen Institutos tecnológicos y universidades , donde no
se ENSEÑA ciencia y TECNOLOGIA, y la INVESTIGACION ha
decaído.

6. Tendencias en la enseñanza para ciencia
y tecnología.
● Las mas importantes según países son:
● En EEUU un programa llamado STEM por su sigla en inglés, que
corresponde a ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas. Como
medio para suavizar las materias duras se ha introducido Arte,
quedando la siguiente sigla: STEAM.
● En Colombia tenemos la enseñanza de la ciencia, tecnología y sociedad,
abreviada como CTS, con una variante que agrega Innovación, según
el Instituto que lo ofrezca, y se denomina, CTIS.
● En Venezuela, existen Institutos tecnológicos y universidades , donde no
se ENSEÑA ciencia y TECNOLOGIA, y la INVESTIGACION ha
decaído.