Este documento presenta el plan de estudios para la asignatura Didáctica II de tercer año de la carrera de formación docente en física. El curso se enfoca en profundizar conceptos de didáctica abordados en cursos anteriores y promover la correspondencia entre teoría y práctica docente. Los objetivos incluyen desarrollar habilidades de planificación, evaluación y reflexión crítica sobre la enseñanza de la física.
Este documento presenta una guía didáctica para el módulo de Ciencias Físicas y Químicas de 6° básico. Explica que el módulo contiene 18 planes de clases organizados en torno al tema de la energía, con el objetivo de que los estudiantes comprendan conceptos como la transformación de la energía y las fuentes de energía. Además, proporciona orientaciones pedagógicas para la implementación del módulo, describiendo la estructura de cada plan de clases y los contenidos y habilidades
Este documento presenta una guía didáctica para el módulo "Ciencias de la Tierra y el Universo" dirigido a estudiantes de 6° básico. La guía incluye siete planes de clases con actividades para explorar diferentes temas relacionados a la Tierra y el universo. Cada plan describe los objetivos de aprendizaje, materiales necesarios, instrucciones y evaluaciones. El módulo busca desarrollar habilidades científicas a través de actividades prácticas e indagatorias.
Este documento presenta una guía didáctica para el módulo "Ciencias de la Tierra y el Universo" dirigido a estudiantes de 6° básico. La guía incluye siete planes de clases con actividades para explorar diferentes temas relacionados a la Tierra y el universo. Cada plan describe los objetivos de aprendizaje, materiales necesarios, instrucciones y evaluaciones. El módulo busca desarrollar habilidades científicas a través de actividades prácticas e indagatorias.
Este documento presenta la guía didáctica para el período 1 de Ciencias Naturales de 4o básico. Explica que los objetivos son que los estudiantes comprendan los conceptos de materia, estados de la materia, fuerza y medición de magnitudes físicas. Proporciona la programación semanal, con objetivos, indicadores e ideas para las clases. Describe el enfoque constructivista de desarrollar habilidades científicas a través de la observación, experimentación e indagación guiada.
Este documento presenta el plan de estudios de 2018 para la Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje de la Física en Educación Secundaria. Incluye la descripción del curso "Arte y Física" que busca que los estudiantes distingan los elementos científicos y tecnológicos que la Física aporta al estudio del arte. El curso analiza la relación entre el arte y la Física a través de la historia y propone actividades prácticas de creación artística. Finalmente, describe cómo
Este documento presenta material de apoyo para maestros de Ciencias I, incluyendo descripciones generales del curso, orientaciones para la planeación y evaluación, y secuencias didácticas para cada bloque temático. El material se basa en los elementos del programa como aprendizajes esperados y comentarios, y busca apoyar a los maestros en la enseñanza de los contenidos de manera contextualizada.
Estructurafuncionesyrelaciones guiadocente naturaleza de 1º a 4ºximeret
Este documento presenta un módulo didáctico para la enseñanza de las ciencias naturales en escuelas rurales multigrado. El módulo contiene cuatro secciones con planes de clase integrados, fichas de trabajo para estudiantes, instrumentos de evaluación y cuadros sinópticos. El objetivo es apoyar a los profesores en su labor de enseñar de manera efectiva a estudiantes de diferentes cursos y edades en un mismo aula.
Este documento describe la planificación, implementación y evaluación de una unidad didáctica sobre energía, trabajo y conservación de la energía en un curso universitario de física básica para carreras de ciencias naturales. La unidad se diseñó con un enfoque integrador que parte de las preconcepciones de los estudiantes y presenta el concepto de energía como unificador en toda la física. Los resultados mostraron aciertos de la estrategia pero también debilidades que deben corregirse para mejorar el aprendizaje de los estudiant
Este documento presenta una guía didáctica para el módulo de Ciencias Físicas y Químicas de 6° básico. Explica que el módulo contiene 18 planes de clases organizados en torno al tema de la energía, con el objetivo de que los estudiantes comprendan conceptos como la transformación de la energía y las fuentes de energía. Además, proporciona orientaciones pedagógicas para la implementación del módulo, describiendo la estructura de cada plan de clases y los contenidos y habilidades
Este documento presenta una guía didáctica para el módulo "Ciencias de la Tierra y el Universo" dirigido a estudiantes de 6° básico. La guía incluye siete planes de clases con actividades para explorar diferentes temas relacionados a la Tierra y el universo. Cada plan describe los objetivos de aprendizaje, materiales necesarios, instrucciones y evaluaciones. El módulo busca desarrollar habilidades científicas a través de actividades prácticas e indagatorias.
Este documento presenta una guía didáctica para el módulo "Ciencias de la Tierra y el Universo" dirigido a estudiantes de 6° básico. La guía incluye siete planes de clases con actividades para explorar diferentes temas relacionados a la Tierra y el universo. Cada plan describe los objetivos de aprendizaje, materiales necesarios, instrucciones y evaluaciones. El módulo busca desarrollar habilidades científicas a través de actividades prácticas e indagatorias.
Este documento presenta la guía didáctica para el período 1 de Ciencias Naturales de 4o básico. Explica que los objetivos son que los estudiantes comprendan los conceptos de materia, estados de la materia, fuerza y medición de magnitudes físicas. Proporciona la programación semanal, con objetivos, indicadores e ideas para las clases. Describe el enfoque constructivista de desarrollar habilidades científicas a través de la observación, experimentación e indagación guiada.
Este documento presenta el plan de estudios de 2018 para la Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje de la Física en Educación Secundaria. Incluye la descripción del curso "Arte y Física" que busca que los estudiantes distingan los elementos científicos y tecnológicos que la Física aporta al estudio del arte. El curso analiza la relación entre el arte y la Física a través de la historia y propone actividades prácticas de creación artística. Finalmente, describe cómo
Este documento presenta material de apoyo para maestros de Ciencias I, incluyendo descripciones generales del curso, orientaciones para la planeación y evaluación, y secuencias didácticas para cada bloque temático. El material se basa en los elementos del programa como aprendizajes esperados y comentarios, y busca apoyar a los maestros en la enseñanza de los contenidos de manera contextualizada.
Estructurafuncionesyrelaciones guiadocente naturaleza de 1º a 4ºximeret
Este documento presenta un módulo didáctico para la enseñanza de las ciencias naturales en escuelas rurales multigrado. El módulo contiene cuatro secciones con planes de clase integrados, fichas de trabajo para estudiantes, instrumentos de evaluación y cuadros sinópticos. El objetivo es apoyar a los profesores en su labor de enseñar de manera efectiva a estudiantes de diferentes cursos y edades en un mismo aula.
Este documento describe la planificación, implementación y evaluación de una unidad didáctica sobre energía, trabajo y conservación de la energía en un curso universitario de física básica para carreras de ciencias naturales. La unidad se diseñó con un enfoque integrador que parte de las preconcepciones de los estudiantes y presenta el concepto de energía como unificador en toda la física. Los resultados mostraron aciertos de la estrategia pero también debilidades que deben corregirse para mejorar el aprendizaje de los estudiant
Este documento presenta el syllabus de la asignatura de Didáctica General de la Universidad Nacional de Chimborazo. El syllabus describe los objetivos, contenidos, metodología y bibliografía del curso, el cual se enfoca en desarrollar los fundamentos teóricos y prácticos de la didáctica para la formación de docentes. El curso consta de seis unidades temáticas que abarcan aspectos como el papel de la didáctica, los fundamentos teóricos, la didáctica crítica, los elementos del proceso didá
Este documento presenta las planificaciones para la asignatura de Ciencias Naturales para 4o básico para el primer semestre de 2013. Incluye tres ejes a desarrollar: Ciencias de la Vida, Ciencias Físicas y Químicas, y Ciencias de la Tierra y el Universo. También describe las habilidades del razonamiento científico a desarrollar y las actitudes a fomentar. Finalmente, incluye un calendario para marcar el progreso de las planificaciones durante el semestre.
Sílabo didáctica general dra. vera 2013 2014mirella6
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Didáctica General impartida en la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso se compone de 6 unidades que abordan temas como el papel de la didáctica en la formación docente, las perspectivas y fundamentos de la didáctica como disciplina pedagógica, los elementos del proceso didáctico y la planificación didáctica. El curso busca desarrollar habilidades para que los futuros maestros ejerzan su labor de manera eficiente, reflexiva y compromet
Este documento presenta una guía didáctica para el módulo "Ciencias de la vida" dirigido a estudiantes de 6° básico. El módulo contiene ocho planes de clases que abordan temas relacionados con el funcionamiento de las plantas, la transferencia de materia y energía, y el impacto humano en estos procesos. Cada plan de clases describe las actividades, materiales, y objetivos de aprendizaje, e incluye orientaciones para los docentes.
Este documento presenta el plan de estudios para la asignatura de Física II en la Universidad Autónoma de Guerrero. Incluye la identificación y ubicación de la unidad de aprendizaje, los objetivos generales, las competencias que se desarrollan, y el perfil requerido para los profesores. El plan cubre temas como la elasticidad, el movimiento armónico simple, el sonido, la luz y la mecánica de fluidos, con el objetivo de que los estudiantes comprendan los fenómenos físicos a través del
1) La matriz de evaluación presenta una prueba diagnóstica para cuarto año básico en ciencias naturales, con 12 preguntas que evalúan diferentes objetivos de aprendizaje y habilidades.
2) Cada pregunta indica el objetivo de aprendizaje al que apunta, los antecedentes curriculares considerados y la respuesta correcta.
3) La prueba busca diagnosticar los conocimientos de los estudiantes en relación a contenidos de años anteriores y ideas previas sobre contenidos de cuarto año básico.
Este documento presenta el sílabo de la asignatura Didáctica General impartida en la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso se llevará a cabo en el tercer semestre de la carrera de Ciencias Exactas y consta de cuatro unidades temáticas. Cada unidad incluye los contenidos, objetivos de aprendizaje, metodología y estrategias didácticas. El curso busca que los estudiantes conozcan los fundamentos teóricos y aplicaciones prácticas de la didáctica para desarrollar un apre
Este documento presenta una planificación de clases para el curso de Ciencias Naturales de 6° básico para el primer semestre de 2017. La planificación incluye 22 clases sobre la unidad 1 "Vida en la Tierra", 11 clases sobre la unidad 2 "Reproducción y salud humana", y un cronograma semestral que programa las clases a lo largo de las semanas del semestre. Además, introduce los cinco pasos para el desarrollo de cada clase y presenta una guía sobre el uso de la planificación.
Este documento presenta el programa de estudios para el curso de Observación del Proceso Escolar, parte de la Licenciatura en Educación Secundaria. El curso busca que los estudiantes observen actividades en escuelas secundarias para desarrollar habilidades docentes. Incluye orientaciones sobre tres visitas de observación a escuelas, el análisis de lo observado, y la evaluación considerando el trabajo, informes y participación de los estudiantes. El primer bloque se enfoca en los estudiantes secundarios, sus intereses, expectativas y
Este documento presenta los proyectos de actividades académicas de la profesora Marys Margarita Arlettaz en la Facultad de Ingeniería de la UNaM. Incluye cinco proyectos principales relacionados con el seguimiento de las cátedras de matemática, la capacitación docente, el desarrollo del programa de investigación del departamento y la evaluación de los aprendizajes en ingeniería. La profesora participa activamente en estos proyectos con el objetivo de mejorar la enseñanza y el aprendizaje en
Las nuevas tendencias pedagógicas ponen el énfasis en la naturaleza, estructura y unidad de la ciencia, y en el proceso de "indagación" científica. El problema que se presenta al enseñante, es el de transmitir una concepción particular o estructura de conocimiento científico a los estudiantes, de forma que se convierta en componente permanente de su propia estructura cognoscitiva
Este proyecto de innovación educativa tuvo como objetivo desarrollar el currículo de las ciencias experimentales en la titulación de grado de Educación Primaria y en la Licenciatura de Psicopedagogía de acuerdo con el EEES. Se trabajó para mejorar las estrategias y capacidades para el logro de competencias, especialmente la competencia científica. El proyecto utilizó recursos didácticos, actividades de aprendizaje y evaluación continua para facilitar el aprendizaje significativo. Los resultados mostraron que los estudiant
Este documento presenta el programa de estudio de Ciencias Naturales para primero básico. Incluye objetivos de aprendizaje, orientaciones didácticas, y sugerencias de actividades organizadas en cuatro unidades que abarcan los dos semestres del año. Se enfatiza la importancia de desarrollar habilidades comunicativas y el uso del lenguaje en todas las asignaturas.
La asignatura analiza los contenidos de la Educación Física y su aplicación didáctica a través de unidades de aprendizaje. Los estudiantes aprenderán a diseñar materiales y propuestas de enseñanza para los diferentes bloques temáticos de la asignatura mediante un enfoque práctico y colaborativo, desarrollando proyectos y simulando clases. La evaluación incluye pruebas, trabajos individuales y grupales, y participación en clase.
El resumen describe las conclusiones de una reunión de profesores para analizar las planificaciones de las asignaturas. Los profesores discutieron las articulaciones entre las áreas de conocimiento y las estrategias para relacionar la teoría con la práctica. También identificaron fortalezas como la diversidad de estrategias utilizadas, y debilidades como la necesidad de mejorar las habilidades de los estudiantes y favorecer una mejor relación entre las asignaturas. Hicieron sugerencias como incluir más actividades que integren los campos de conocimiento
Este documento resume las tendencias actuales en investigación en didáctica de la física. Se enfatiza la enseñanza de la física como una actividad investigadora y la reflexión sobre la práctica docente como una herramienta efectiva para el desarrollo profesional de los profesores de física. También se discute la necesidad de un diálogo continuo entre la teoría educativa y la práctica para lograr una enseñanza más efectiva.
Programa de estudio 1° basico ciencias naturalesGlenda Flores
Este documento presenta el programa de estudio de primer año básico para la asignatura de Ciencias Naturales del Ministerio de Educación de Chile. Incluye la introducción del ministro, nociones básicas sobre los objetivos de aprendizaje, y orientaciones para la implementación del programa. El programa propone una organización de los contenidos en cuatro unidades y presenta los objetivos de aprendizaje para el año.
Simbabwe: Mugabe und kein Ende? / Zimbabwe: Mugabe with no end in sight?GIGA Informationszentrum
Bei der folgenden Kurzbibliografie handelt es sich um einen Auszug aus der Datenbank des Fachinformationsverbundes Internationale Beziehungen und Länderkunde -IBLK).
This short bibliography is an excerpt from the database of the Specialized Information Network International Relations and Area Studies FIV-IBLK).
The original file could be found here:
http://www.giga-hamburg.de/de/system/files/iz_publications/dok-line_afrika_2015_1.pdf
How to Generate Revenue with your Ecommerce StoreGoWebBaby
The document discusses strategies for generating revenue from an ecommerce store. It provides 14 strategies: 1) Improve store design and user experience. 2) Offer exit discounts to encourage purchases. 3) Use email marketing to drive traffic and sales. 4) Regularly contact customers with deals. 5) Optimize ad spending and keywords. 6) Customer reviews influence purchases. 7) List out-of-stock items to take advance orders. 8) Up-selling related products increases profits. 9) Reduce abandoned carts through email campaigns. 10) Wishlist reminders encourage purchases. 11) Include a gift section for holidays. 12) Launch a Facebook store for direct social media sales. 13) Engage customers through Instagram photos and
Este documento presenta el syllabus de la asignatura de Didáctica General de la Universidad Nacional de Chimborazo. El syllabus describe los objetivos, contenidos, metodología y bibliografía del curso, el cual se enfoca en desarrollar los fundamentos teóricos y prácticos de la didáctica para la formación de docentes. El curso consta de seis unidades temáticas que abarcan aspectos como el papel de la didáctica, los fundamentos teóricos, la didáctica crítica, los elementos del proceso didá
Este documento presenta las planificaciones para la asignatura de Ciencias Naturales para 4o básico para el primer semestre de 2013. Incluye tres ejes a desarrollar: Ciencias de la Vida, Ciencias Físicas y Químicas, y Ciencias de la Tierra y el Universo. También describe las habilidades del razonamiento científico a desarrollar y las actitudes a fomentar. Finalmente, incluye un calendario para marcar el progreso de las planificaciones durante el semestre.
Sílabo didáctica general dra. vera 2013 2014mirella6
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Didáctica General impartida en la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso se compone de 6 unidades que abordan temas como el papel de la didáctica en la formación docente, las perspectivas y fundamentos de la didáctica como disciplina pedagógica, los elementos del proceso didáctico y la planificación didáctica. El curso busca desarrollar habilidades para que los futuros maestros ejerzan su labor de manera eficiente, reflexiva y compromet
Este documento presenta una guía didáctica para el módulo "Ciencias de la vida" dirigido a estudiantes de 6° básico. El módulo contiene ocho planes de clases que abordan temas relacionados con el funcionamiento de las plantas, la transferencia de materia y energía, y el impacto humano en estos procesos. Cada plan de clases describe las actividades, materiales, y objetivos de aprendizaje, e incluye orientaciones para los docentes.
Este documento presenta el plan de estudios para la asignatura de Física II en la Universidad Autónoma de Guerrero. Incluye la identificación y ubicación de la unidad de aprendizaje, los objetivos generales, las competencias que se desarrollan, y el perfil requerido para los profesores. El plan cubre temas como la elasticidad, el movimiento armónico simple, el sonido, la luz y la mecánica de fluidos, con el objetivo de que los estudiantes comprendan los fenómenos físicos a través del
1) La matriz de evaluación presenta una prueba diagnóstica para cuarto año básico en ciencias naturales, con 12 preguntas que evalúan diferentes objetivos de aprendizaje y habilidades.
2) Cada pregunta indica el objetivo de aprendizaje al que apunta, los antecedentes curriculares considerados y la respuesta correcta.
3) La prueba busca diagnosticar los conocimientos de los estudiantes en relación a contenidos de años anteriores y ideas previas sobre contenidos de cuarto año básico.
Este documento presenta el sílabo de la asignatura Didáctica General impartida en la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso se llevará a cabo en el tercer semestre de la carrera de Ciencias Exactas y consta de cuatro unidades temáticas. Cada unidad incluye los contenidos, objetivos de aprendizaje, metodología y estrategias didácticas. El curso busca que los estudiantes conozcan los fundamentos teóricos y aplicaciones prácticas de la didáctica para desarrollar un apre
Este documento presenta una planificación de clases para el curso de Ciencias Naturales de 6° básico para el primer semestre de 2017. La planificación incluye 22 clases sobre la unidad 1 "Vida en la Tierra", 11 clases sobre la unidad 2 "Reproducción y salud humana", y un cronograma semestral que programa las clases a lo largo de las semanas del semestre. Además, introduce los cinco pasos para el desarrollo de cada clase y presenta una guía sobre el uso de la planificación.
Este documento presenta el programa de estudios para el curso de Observación del Proceso Escolar, parte de la Licenciatura en Educación Secundaria. El curso busca que los estudiantes observen actividades en escuelas secundarias para desarrollar habilidades docentes. Incluye orientaciones sobre tres visitas de observación a escuelas, el análisis de lo observado, y la evaluación considerando el trabajo, informes y participación de los estudiantes. El primer bloque se enfoca en los estudiantes secundarios, sus intereses, expectativas y
Este documento presenta los proyectos de actividades académicas de la profesora Marys Margarita Arlettaz en la Facultad de Ingeniería de la UNaM. Incluye cinco proyectos principales relacionados con el seguimiento de las cátedras de matemática, la capacitación docente, el desarrollo del programa de investigación del departamento y la evaluación de los aprendizajes en ingeniería. La profesora participa activamente en estos proyectos con el objetivo de mejorar la enseñanza y el aprendizaje en
Las nuevas tendencias pedagógicas ponen el énfasis en la naturaleza, estructura y unidad de la ciencia, y en el proceso de "indagación" científica. El problema que se presenta al enseñante, es el de transmitir una concepción particular o estructura de conocimiento científico a los estudiantes, de forma que se convierta en componente permanente de su propia estructura cognoscitiva
Este proyecto de innovación educativa tuvo como objetivo desarrollar el currículo de las ciencias experimentales en la titulación de grado de Educación Primaria y en la Licenciatura de Psicopedagogía de acuerdo con el EEES. Se trabajó para mejorar las estrategias y capacidades para el logro de competencias, especialmente la competencia científica. El proyecto utilizó recursos didácticos, actividades de aprendizaje y evaluación continua para facilitar el aprendizaje significativo. Los resultados mostraron que los estudiant
Este documento presenta el programa de estudio de Ciencias Naturales para primero básico. Incluye objetivos de aprendizaje, orientaciones didácticas, y sugerencias de actividades organizadas en cuatro unidades que abarcan los dos semestres del año. Se enfatiza la importancia de desarrollar habilidades comunicativas y el uso del lenguaje en todas las asignaturas.
La asignatura analiza los contenidos de la Educación Física y su aplicación didáctica a través de unidades de aprendizaje. Los estudiantes aprenderán a diseñar materiales y propuestas de enseñanza para los diferentes bloques temáticos de la asignatura mediante un enfoque práctico y colaborativo, desarrollando proyectos y simulando clases. La evaluación incluye pruebas, trabajos individuales y grupales, y participación en clase.
El resumen describe las conclusiones de una reunión de profesores para analizar las planificaciones de las asignaturas. Los profesores discutieron las articulaciones entre las áreas de conocimiento y las estrategias para relacionar la teoría con la práctica. También identificaron fortalezas como la diversidad de estrategias utilizadas, y debilidades como la necesidad de mejorar las habilidades de los estudiantes y favorecer una mejor relación entre las asignaturas. Hicieron sugerencias como incluir más actividades que integren los campos de conocimiento
Este documento resume las tendencias actuales en investigación en didáctica de la física. Se enfatiza la enseñanza de la física como una actividad investigadora y la reflexión sobre la práctica docente como una herramienta efectiva para el desarrollo profesional de los profesores de física. También se discute la necesidad de un diálogo continuo entre la teoría educativa y la práctica para lograr una enseñanza más efectiva.
Programa de estudio 1° basico ciencias naturalesGlenda Flores
Este documento presenta el programa de estudio de primer año básico para la asignatura de Ciencias Naturales del Ministerio de Educación de Chile. Incluye la introducción del ministro, nociones básicas sobre los objetivos de aprendizaje, y orientaciones para la implementación del programa. El programa propone una organización de los contenidos en cuatro unidades y presenta los objetivos de aprendizaje para el año.
Simbabwe: Mugabe und kein Ende? / Zimbabwe: Mugabe with no end in sight?GIGA Informationszentrum
Bei der folgenden Kurzbibliografie handelt es sich um einen Auszug aus der Datenbank des Fachinformationsverbundes Internationale Beziehungen und Länderkunde -IBLK).
This short bibliography is an excerpt from the database of the Specialized Information Network International Relations and Area Studies FIV-IBLK).
The original file could be found here:
http://www.giga-hamburg.de/de/system/files/iz_publications/dok-line_afrika_2015_1.pdf
How to Generate Revenue with your Ecommerce StoreGoWebBaby
The document discusses strategies for generating revenue from an ecommerce store. It provides 14 strategies: 1) Improve store design and user experience. 2) Offer exit discounts to encourage purchases. 3) Use email marketing to drive traffic and sales. 4) Regularly contact customers with deals. 5) Optimize ad spending and keywords. 6) Customer reviews influence purchases. 7) List out-of-stock items to take advance orders. 8) Up-selling related products increases profits. 9) Reduce abandoned carts through email campaigns. 10) Wishlist reminders encourage purchases. 11) Include a gift section for holidays. 12) Launch a Facebook store for direct social media sales. 13) Engage customers through Instagram photos and
Los cuatro cursos de Didáctica de la carrera de profesorado de Física tienen una estructura en espiral para trabajar los temas de la docencia desde diferentes perspectivas y profundidades. La experimentación es fundamental en la construcción del conocimiento físico, por lo que los cursos de Didáctica tratan didácticamente las clases experimentales. Se fomenta una actitud crítica fundamentada y la retroalimentación entre pares para promover la reflexión sobre la práctica docente.
Este documento presenta una guía didáctica para docentes de educación física que incluye los objetivos, contenidos y medios para el desarrollo de la clase de educación física. Explica que la clase constituye el acto pedagógico donde se concretan los propósitos educativos y estrategias metodológicas. También describe las diferentes corrientes de educación física contemporánea y cómo estas se materializan en la clase. Finalmente, recomienda ejemplos de aplicación en el aula para diferentes niveles
Este documento presenta detalles sobre la asignatura Didáctica General impartida en la Universidad Abierta para Adultos (UAPA). La asignatura se ofrece en el tercer cuatrimestre de las carreras de educación y desarrolla herramientas para la labor pedagógica del docente. El documento incluye información sobre los saberes previos requeridos, las competencias a desarrollar, los contenidos por unidad y las actividades propuestas para cada semana.
Este documento presenta la guía de trabajo para el curso de Metodología de la Investigación IV de las licenciaturas en Educación Preescolar y Educación Primaria para el Medio Indígena de la Universidad Pedagógica Nacional. La guía contiene la presentación, estructura, programa y metodología del curso. El objetivo general es que los estudiantes fundamenten teóricamente un problema de su práctica docente a partir del diagnóstico realizado en el curso anterior. La guía incluye tres unidades temáticas y lect
FASE I. EVALUACÓN FINAL. Pablo Tomás Cristóbal.pdfHristoTOHw
Este documento presenta el portafolio de evaluación final del curso de Currículo de Cristóbal Pablo Tomás. El portafolio incluye actividades realizadas durante el trimestre sobre temas como los antecedentes históricos del currículo, teorías curriculares, reforma educativa y transformación curricular. El portafolio muestra el progreso del aprendizaje de Cristóbal a lo largo del curso a través de líneas de tiempo, cuadros comparativos, y reflexiones sobre las lecturas asignadas.
La asignatura de Didáctica General presenta los objetivos y contenidos de un curso sobre los fundamentos de la didáctica. El curso examinará conceptos como el proceso de enseñanza-aprendizaje, modelos didácticos, estrategias metodológicas y evaluación de resultados. El objetivo general es conocer y comprender los elementos de la didáctica para explicar el proceso educativo.
Este documento presenta el diseño de una unidad didáctica sobre ácidos y bases para estudiantes de tercer grado de educación secundaria. Siguiendo el modelo de Sánchez y Valcárcel, incluye un análisis científico y didáctico del tema, la selección de objetivos, estrategias didácticas y de evaluación. Los objetivos buscan aplicar conocimientos sobre enseñanza de las ciencias y promover el cambio conceptual sobre ácidos y bases. Las estrategias didácticas incluyen explorar ideas
Este documento presenta el diseño de una unidad didáctica sobre ácidos y bases para estudiantes de tercer grado de educación secundaria. Siguiendo el modelo de Sánchez y Valcárcel, incluye un análisis científico y didáctico del tema, la selección de objetivos, estrategias didácticas y de evaluación. Los objetivos buscan aplicar conocimientos sobre enseñanza de ciencias para promover el cambio conceptual sobre ácidos y bases. Las estrategias didácticas incluyen explorar ideas prev
Este documento presenta el diseño de una unidad didáctica sobre ácidos y bases para estudiantes de tercer grado de educación secundaria. Siguiendo el modelo de Sánchez y Valcárcel, incluye un análisis científico y didáctico del tema, la selección de objetivos, estrategias didácticas y de evaluación. Los objetivos buscan aplicar conocimientos sobre enseñanza de ciencias para diseñar estrategias que promuevan el cambio conceptual sobre ácidos y bases. Las estrategias didácticas
Acta asamblea pedagogías, análisis y discusión de la malla de las pedagogíasInés Aravena Riffo
El documento presenta el acta de la tercera asamblea de pedagogías de la Universidad UFRO. En ella, representantes de cinco carreras de pedagogía analizan y discuten problemas comunes en sus mallas curriculares, como la falta de organización y secuencialidad de las asignaturas, la desconexión entre la teoría y la práctica, y la ausencia de contenidos relevantes como didáctica y necesidades educativas especiales. Además, cada carrera presenta una crítica detallada de su malla,
Este documento presenta el programa de estudios de la asignatura de Didáctica General, que forma parte de la Licenciatura en Química. El objetivo general del curso es conocer y comprender los elementos de la didáctica para explicar el proceso de enseñanza-aprendizaje, la evaluación y las prácticas educativas en general. El programa consta de seis unidades que abordan temas como los conceptos y modelos de enseñanza y aprendizaje, estrategias metodológicas, y evaluación de resultados.
En la formación del profesorado y especialmente en la formación y el desarrollo de las habilidades de investigación, esta debe concebirse como una opción didáctica integradora que caracterice, organice y evalúe coherentemente toda la práctica escolar coadyuvando a la formación integral de los docentes; donde las habilidades de investigación juegan un papel esencial, es decir, la formación en, para, desde, con, y hacia la investigación, partiendo del encargado social cuya esencia es la formación de maestros desde la escuela y para la escuela donde se propicie la formación en los futuros egresados de hábitos de colaboración y de desarrollo de la autoestima entre otros.
Este documento discute la teoría curricular y la elaboración de programas de estudio. Explica que después de la Segunda Guerra Mundial, autores como Ralph Tyler y Hilda Taba propusieron modelos para la elaboración de programas basados en investigaciones sobre los estudiantes, la sociedad y el conocimiento. Más adelante, Robert Mager propuso un enfoque más reduccionista centrado en objetivos conductuales, instrucción y evaluación, minimizando el rol intelectual del maestro. Finalmente, el documento analiza las similitudes y diferencias entre
Este documento presenta la guía de un curso dirigido a maestros de educación primaria sobre el trabajo experimental en la enseñanza de las ciencias naturales. El curso consta de ocho sesiones que abordan temas como diferentes propuestas didácticas de trabajo experimental, el cuidado ambiental en actividades experimentales, el desarrollo de la indagación científica y la relación entre la naturaleza de la ciencia y el trabajo de laboratorio. El objetivo es brindar herramientas para que los maestros incorporen más y mejor trabajo experimental en sus
Este documento presenta el sílabo de la asignatura "Pedagogía y Didáctica General" impartida en la Universidad Nacional de Chimborazo, Ecuador. El curso se enfoca en introducir conceptos básicos de pedagogía, educación, teorías de aprendizaje, funciones de la educación y nociones fundamentales de didáctica general a través de clases teóricas y prácticas. El sílabo describe los objetivos, unidades temáticas, metodología, estrategias de evaluación y créditos de la asignatura.
Este documento presenta una propuesta para implementar un nuevo enfoque metodológico denominado "Taller de Teoría" en el Curso de Psicología Educacional de la Universidad de la República. El objetivo es superar el método frontal tradicional y promover una enseñanza más participativa que integre la teoría con la práctica a través de grupos reducidos de reflexión crítica. De esta forma, se busca formar profesionales capaces de ejercer su rol con autonomía y producir nuevo conocimiento sobre problemas educativos
Este documento presenta una situación de aprendizaje para la asignatura de Física 1 basada en la didáctica crítica. La situación de aprendizaje consta de tres partes: 1) actividades de apertura para recuperar conocimientos previos, 2) actividades de desarrollo como investigación y elaboración de mapas conceptuales, y 3) actividades de cierre aplicando el método científico a un problema de la vida cotidiana. El objetivo es que los estudiantes construyan su propio conocimiento de forma autónoma.
Este documento presenta un resumen del libro "Curriculum y Formación Profesional" que trata sobre la teoría y diseño curricular. El libro consta de seis capítulos que cubren temas como el concepto de currículo, referencias contextuales, fundamentos teóricos, modelos curriculares, perfil profesional y diseño de planes de estudio. El prólogo provee una introducción al contenido general del libro y su objetivo de orientar a estudiantes y profesores sobre la temática curricular.
Este documento presenta el sílabo de la asignatura Didáctica de Entorno Natural y Social de la carrera de Educación Básica de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo describe los objetivos del curso, las cuatro unidades temáticas, los contenidos y temas de cada unidad, el número de horas y semanas, los resultados de aprendizaje y las evidencias de aprendizaje. La asignatura busca que los estudiantes comprendan los fundamentos teóricos y prácticos de la didáctica de Entorno Natural y Social
El documento plantea varias preguntas sobre lo que sucede en las aulas de ciencias en términos de si los estudiantes hablan de ciencias y razonan usando un pensamiento científico. También discute cómo es posible diseñar tareas y unidades curriculares para lograr estos objetivos e investigar estos procesos de aprendizaje. Presenta la perspectiva de la indagación y su conexión con el discurso científico y el razonamiento, con ejemplos de un proyecto de investigación sobre argumentación. Propone cinco
1. 1/7
PLAN 2008
TRAYECTO FORMATIVO FORMACIÓN ESPECÍFICA
ESPECIALIDAD FÍSICA
CURSO TERCERO
ASIGNATURA DIDÁCTICA II
FORMATO MODALIDAD ANUAL
CARGA HORARIA 3 HORAS SEMANALES
FUNDAMENTACIÓN:
En los cuatro años de formación como docente de Física, figuran como asignaturas
Introducción a la Didáctica, en 1º, Didáctica I, en 2º, Didáctica II, en 3º y Didáctica III, en
4º. Los cuatro cursos tienen una estructura en espiral en sí mismo y entre sí.
En este programa se continúa trabajando sobre los temas que involucra la actividad áulica
desde distintos puntos de vista y con la profundidad adecuada a esta etapa de la
formación.
Los contenidos a trabajar, en parte, retoman los abordados en cursos anteriores de
didáctica, promoviendo la construcción de sus significados y su incidencia en las
representaciones que se realizan sobre la práctica.
La dinámica de trabajo del curso es dialógica y dialéctica buscando establecer
correspondencia entre teoría y práctica. Se busca interpretar la clase posicionándose en
la complejidad de la misma y su posibilidad de análisis desde diferentes teorías y
enfoques.
El curso deberá tomar distancia de una concepción de enseñanza por transmisión ya que
desde las diferentes miradas y desde distintos enfoques de análisis, la formación
trasciende al saber implicado en el enseñar, promoviendo una progresiva autonomía.
Esa autonomía esperada también debe tener su correspondiente en los espacios de
práctica docente, por lo que en este curso nuevamente se jerarquiza el rol del profesor
adscriptor en la formación docente.
Siendo la didáctica una disciplina específica del profesorado de Física, el conocimiento
físico se integra al curso de didáctica pero desde una mirada diferente, pues se valora
sus posibilidades de ser enseñado y por ende, aprendido. En ese sentido, se promoverá
la lectura de investigaciones realizadas en este campo respecto a conceptos físicos
estructurantes de la asignatura como por ejemplo, el principio de conservación de la
energía.
El curso presentará la complejidad como algo inherente a los fenómenos educativos,
2. 2/7
posibles de analizar desde diferentes ópticas y disciplinas que integradas permiten otorgar
significados a los mismos y darles inteligibilidad.
Así mismo, debe ser visto como una excelente oportunidad de desarrollo del pensamiento
crítico para continuar la posibilidad de transformar junto al adscriptor las prácticas de
enseñanza de la Física.
OBJETIVOS:
Promover el ejercicio de la profesión docente con conciencia de
las fortalezas y debilidades como sujeto individual.
Propiciar prácticas de auto y coevaluación.
Generar la necesidad de una formación permanente, en el
campo de la Educación y de la Docencia. Visualizar a modo de
proyecto a la investigación y la indagación como herramientas
privilegiadas para resolver los problemas a enfrentar en la
práctica.
Lograr organizar y secuenciar los contenidos correspondientes
ya sea a una clase o una unidad temática del programa del
curso de práctica, sostenidos desde una concepción consciente
y reflexiva de enseñanza.
Considerando las diferentes dimensiones que se abordan para el logro de estos
objetivos se plantearán:
En la PLANIFICACIÓN de una clase y de la unidad temática lograr que el estudiante
pueda construir sus propias planificaciones desde un nivel teórico (explicitando los
factores a tener presentes) hasta la propia implementación en las prácticas de aula.
Con respecto a la EVALUACIÓN como un componente inherente a todo el quehacer
educativo, en esta etapa se pretende que el estudiante desarrolle distintos instrumentos
de evaluación y los aplique especialmente en la implementación de la unidad temática.
SUGERENCIAS METODOLÓGICAS:
Las sugerencias que se plantean para trabajar en el curso se incluyen en la secuencia de
contenidos de cada unidad. Es importante destacar que la unidad 4 denominada
“Proyectos“está orientado a la realización de actividades a desarrollarse en el correr del
año lectivo.
3. 3/7
SECUENCIA DE CONTENIDOS:
Si bien es posible mantener cierta secuencia, cada tema no se agota en un tiempo
determinado, sino que es fundamental la creación de vínculos que permitan alcanzar
saberes interrelacionados.
1. ORIENTACIONES PARA LA PRÁCTICA DOCENTE
ACERCAMIENTO AL GRUPO CLASE
Conocimiento del grupo clase desde diferentes niveles de análisis.
Acercamiento a las Concepciones reinantes en el grupo clase referidas a los
contenidos de Física: ideas previas, concepciones alternativas.
SUGERENCIAS METODOLÓGICAS
Incluir en los diagnósticos una indagación de conocimientos específicos.
Considerar que el acercamiento al grupo clase es un proceso que debe desarrollarse a lo
largo del año lectivo.
2. UNIDAD TEMÁTICA.
ETAPAS A SEGUIR:
Planificación: diseño de la unidad.
Implementación: desarrollo de las clases planificadas para la unidad
temática.
Regulación: evaluación y análisis sobre lo implementado. Problematización y
nuevas proyecciones.
SUGERENCIAS METODOLÓGICAS
Las etapas propuestas en los contenidos no necesariamente se presentan en orden
cronológico.
3. ENFOQUES EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS.
A. La enseñanza de la Física en relación con otros campos de conocimiento:
4. 4/7
Transversalidad
Interdisciplinariedad.
Enseñanza por áreas.
B. Profundización de líneas de investigación en enseñanza Física:
Modalidad CTIS (Ciencia Tecnología Innovación y Sociedad).
Enseñanza basada en la resolución de problemas(ABP)
Enseñanza por investigación (ID)
Enseñanza para la comprensión
Aportes de la historia-filosofía de la ciencia como instrumentos para la
enseñanza.
Enfoques sociológicos.
Enfoque práctico con uso de materiales y laboratorio
Obstáculos Epistemológicos: el error en la enseñanza .
SUGERENCIAS METODOLÓGICAS
Lo detallado en los ítems A y B no se agotan en la propuesta planteada ni se pretende
que todos sean tratados en clase.
Se sugiere reforzar el análisis en dinámicas de trabajos y recursos adecuados en cada
uno de los enfoques tratados.
4. PROYECTOS
Planificación de un proyecto de investigación.
5. 5/7
Realización de reseñas bibliográficas.
SUGERENCIAS METODOLÓGICAS
Las actividades pueden plantearse al comienzo del curso y desarrollarse durante el
mismo.
5. LA EVALUACIÓN:
a. La evaluación como un proceso complejo.
b. Por qué, quien, qué, cómo y cuando evaluar.
c. Diferenciación de los diferentes momentos en el proceso de evaluación:
como parte orientadora, ejecutora y reguladora de la acción.
d. Objetivos y criterios de evaluación. Estrategias, modalidades y herramientas
en la evaluación.
e. Evaluación atendiendo a la diversidad
SUGERENCIAS METODOLÓGICAS
Esta unidad se puede ir desarrollando tanto en la unidad 1 como en la 2. La pertinencia de
esta unidad ubicada en el último punto del programa sugiere la reflexión teórica del
tema.
BIBLIOGRAFÍA
La bibliografía propuesta intenta ser flexible, por este motivo es deseable que el docente
encargado del curso seleccione de acuerdo a los contenidos propuestos la que
considere más adecuada y actualizada. Asimismo se propone ampliar la que fuera
utilizada en cursos anteriores. A modo de ejemplo y propuesta inicial se sugiere:
AYENZA, J.M.;Universidad de la Rioja (España):Los Trabajos Prácticos como
instrumentos de Aprendizaje de Procedimientos Científico; En la revista: Educación en
Física -Revista de la Asociación de Profesores de Física del Uruguay. Mayo 2000-Vol.6-
Nº-Artículo.
6. 6/7
BEHARES, L. y otros; Didáctica Mínima. Los acontecimientos del Saber; Psicolibros
waslala,2da.edición 2008.
BRESCIANO, J. Investigar en Humanidades Pautas metodológico-técnicas para el diseño
y presentación de proyectos”; Vol. 2; Ed. Psicolibros Waslala; Montevideo; 2000.
CAMILLIONI, ALICIA W. DE; y otros; La evaluación de los aprendizajes en el debate
didáctico contemporáneo; Paidos Educador; Argentina; 1998.
DE OLIVERA R. La complejidad y a Enseñanza de las Ciencias: Un desafío siempre
presente Conversación. Revista interdisciplinaria de reflexión y experiencia educativa. Nº
8.pp.25-30.Setiembre 2004.
DELIZOICOY D. ANGOTTI J. Metodología di Encino de Ciencias; Cortez Editora San
Pablo, 1990.
ELDESTEIN G. COIRA A. Imágenes e imaginación. Iniciación a la docencia
Ed.Kapelusz. Buenos Aires.1995.
FERREIRA R. y otros, La evaluación no es un cuento. Conversación. Revista
interdisciplinaria de reflexión y experiencia educativa. Nº8.pp.31-46.Setiembre 2004.
FOUREZ G.; ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA Acerca de las
finalidades de la enseñanza de las ciencias; Ediciones Colihue; Buenos Aires;, 1997.
GONCALVES, M. y otros, La resolución de problemas en Ciencias Naturales. Un modelo
de enseñanza alternativo y superior; Ed. Sb; 2007.
GIL PEREZ, D. y GONZALEZ, E. Las prácticas de laboratorio de Física en la formación
del profesorado un análisis crítico. Revista de Enseñanza de la Física. Asociación de
Profesores de Física de la Argentina. V.6 Nº 1.Mayo 1993.
GREF (Grupo de reelaboración de la enseñanza de Física); Física 1 mecánica; EDUSP
(Editora Universidad de San Pablo); San Pablo; 1990.
KLIMOVSKY G. Las desventuras del conocimiento científico .Una introducción a la
epistemología; a-Z editora; Buenos Aires; 5ª ed. 2001.
LIBANEO, J. Didáctica. Cortez editora, San Pablo; 1991.
MARTIN, M.J y otros; La Física y la Química en Secundaria; Nancea; Madrid; 2000.
MOREIRA, M. Mapas Conceptuales Brasil; s/ed. 1998.
OGBORNJON, C. y otros Formas de explicar La enseñanza de las ciencias en
secundaria: Aula XXI Santillana: Madrid: 1998.
7. 7/7
PERALES PALACIOS, F. Didáctica de las ciencias experimentales teoría y práctica de la
enseñanza de las ciencias; Ed. MARFIL. S. A: España, 2000.
POZO, J; MONEREO, C (Coord); El aprendizaje estratégico; Aula XXI Santillana; España;
1999.
SANMARTI, N. Didáctica de las Ciencias en la educación secundaria obligatoria”;Síntesis
Educación; España ;
SOUTO M. Hacia una didáctica de lo grupal; Miño y Dávila editores; Buenos Aires; 1998.
STENHOUSE, L (1987) La investigación como base de la enseñanza. Ed. Morata
WITTROCK, M (1989) 1ª Ed. La Investigación en la Enseñanza: enfoques, teorías y
métodos Tomo 1 Ed. Paidos