Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Didáctica General impartida en la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso se compone de 6 unidades que abordan temas como el papel de la didáctica en la formación docente, las perspectivas y fundamentos de la didáctica como disciplina pedagógica, los elementos del proceso didáctico y la planificación didáctica. El curso busca desarrollar habilidades para que los futuros maestros ejerzan su labor de manera eficiente, reflexiva y compromet

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y
TECNOLOGÍAS
ESCUELA DE:
IDIOMAS
SÍLABO DE LA ASIGNATURA DE
DIDÁCTICA GENERAL
TERCER SEMESTRE
PROFESORA
Dra. Mirella del Pilar Vera Rojas Mg.Sc
SEMESTRE
Septiembre/ Febrero 2014
1

2. INSTITUCIÓN
FACULTAD
NOMBRE DE LA CARRERA
SEMESTRE
NOMBRE DE LA MATERIA
CÓDIGO DE LA MATERIA
NÚMERO DE CRÉDITOS
TEÓRICOS
NÚMERO DE CRÉDITOS
PRÁCTICOS
Universidad Nacional de Chimborazo
Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías
Idiomas
Tercero
Didáctica General.
3.01-CB-DIDGEN
2.5 = 40 horas
2.5 = 40 horas
DESCRIPCIÓN DEL CURSO
El sílabo de la asignatura de Didáctica General está conformado por 6 unidades. La primera y segunda
unidad pretenden valorar el papel que juega la didáctica como disciplina básica en la formación
docente y las principales perspectivas, objeto, límites y posibilidades de la didáctica y su sentido
interactivo con el currículum. La tercera unidad contribuye a la comprensión de los enfoques, teorías,
modelos y fundamentos de la didáctica como disciplina pedagógica. La cuarta unidad analiza
críticamente los elementos didácticos y reconoce el papel que juegan en el proceso educativo. La
quinta desarrolla con el manejo de la planificación didáctica la habilitación profesional para que
ejerzan la docencia con eficiencia, eficacia y efectividad; y la sexta destaca el papel fundamental que
juega el ambiente de aprendizaje, la comunicación educativa y la designación de tareas, y
actividades, la retroalimentación y el refuerzo pedagógico en el proceso educativo.
Con todo lo propuesto, se pretende :
Recoger los componentes básicos respecto a los cuales el futuro docente debe de reflexionar individual y
colaborativamente para adoptar decisiones didácticas concretas en su práctica docente; y,
Presentar a la didáctica no como algo hecho, definitivo y consolidado, sino como una ciencia teórica,
práctica y artística en continua construcción, donde el futuro maestro reconozca el conflicto y la
contradicción como factores de cambio a partir de estrategias viables que conlleven a la reestructuración
de la práctica educativa; y consecuentemente a la construcción del conocimiento de una manera
dialéctica, donde el alumno constituye el actor principal del proceso educativo.
PRERREQUISITOS
Pedagogía.
CORREQUISITOS
Demás asignaturas del área de formación docente.
2

3. OBJETIVOS DEL CURSO
•
Valorar el papel que juega la didáctica como disciplina básica en la formación docente.
•
Valorar las principales perspectivas, objeto, límites y posibilidades de la didáctica y su
sentido interactivo con el currículum.
•
Comprender los enfoques, teorías, modelos y fundamentos de la Didáctica como
disciplina pedagógica.
•
Analizar críticamente los elementos didácticos y reconocer el papel que juegan en el
proceso educativo.
•
Desarrollar con el manejo de la planificación didáctica la habilitación profesional que
permita el ejercicio de la docencia con eficiencia, eficacia y efectividad.
•
Destacar el papel fundamental que juega el ambiente de aprendizaje, la comunicación
educativa y la designación de tareas, actividades, la retroalimentación y el refuerzo
pedagógico en el proceso educativo.
•
CONTENIDOS – TEMAS
¿Qué debe saber y
entender?
(Componente Científico.
CC)
UNIDAD 1
CONTENIDOS, RESULTADOS Y EVIDENCIAS
N° de
Horas/
Semanas
RESULTADOS DEL
APRENDIZAJE.
¿Qué debe ser capaz
de hacer? (CT)
EVIDENCIAS DE LO
APRENDIDO
EL
PAPEL
DE
LA
DIDÁCTICA
EN
LA
FORMACIÓN DOCENTE
El
papel
de
los
educadores:
Funciones
de
los
profesores.
- El maestro frente a la
calidad de la educación.
- La didáctica y la
formación
de
los
educadores.
Conceptualizaciones
básicas de la didáctica.
Valora el papel que
juega la didáctica en la Elaboran resúmenes de los
formación docente.
contenidos analizados.
Responden preguntas.
Construyen
conceptualizaciones
didáctica.
8/2
de
Proponen
conceptualizaciones de
didáctica.
3

4. Identifica el objeto de
estudio de la didáctica.
Criterios erróneos de la
didáctica.
Valores
que
debe
cultivar el docente del
siglo XXI.
Reflexiona sobre el rol
que debe cumplir un
verdadero docente.
Clases Prácticas:
Elabora
resúmenes
textuales
o
esquematizados
empleando organizadores
gráficos con cada uno de 4/1
los contenidos de la
unidad.
Responde preguntas en
base al análisis de los
contenidos.
Construye sus propias
conceptualizaciones.
Trabajo de investigación
bibliográfica: El perfil del
docente del siglo XXI y los
valores pedagógicos.
UNIDAD II
Presentan un escrito con el
análisis crítico de la
investigación bibliográfica
realizada..
LA DIDÁCTICA
DISCIPLINA PEDAGÓGICA
APLICADA
La didáctica: disciplina
pedagógica aplicada.
Comprende el sentido y Elaboran resúmenes de los
concepciones
y contenidos analizados.
principios
de la
didáctica
como Responden preguntas.
disciplina pedagógica.
Perspectivas
de
la
didáctica:
tecnológica,
artística
y
profesionalizadora
indagadora.
Principios de la didáctica.
La construcción del saber
didáctico
desde
los
modelos glocalizadores.
La
evolución
del
conocimiento didáctico en
el ecosistema del aula.
12/3
Valora las principales
visiones de la didáctica y
su sentido interactivo
con el currículum.
Analiza críticamente la
aportación del saber
didáctico a la mejora de
4

5. los
procesos
de
enseñanza – aprendizaje
en la clase y en las
comunidades
de
aprendizaje.
La didáctica: reflexión y
análisis del proceso de
enseñanza – aprendizaje y
de la docencia - estilos de
aprendizaje - inteligencias
múltiples - El ciclo del
aprendizaje.
Objeto,
límites
posibilidades
de
didáctica.
y
la
Profundiza y genera una
opción propia de la
didáctica
como
disciplina básica para la
formación
del
profesorado.
La
didáctica
de
los
procesos metodológicos.
La didáctica campo –
materia de la formación
del profesorado.
Clases Prácticas:
4/1
Desarrollo de un foro con
las temáticas estudiadas.
Trabajo de investigación
bibliográfica:
Principios de la Didáctica.
Presentan un escrito con el
análisis crítico de la
investigación bibliográfica
realizada..
UNIDAD III
ENFOQUES, TEORÍAS Y
MODELOS
Y
FUNDAMENTOS DE LA
DIDÁCTICA.
Establecen
claras Elaboran resúmenes de los
diferencias
entre contenidos analizados.
didáctica empírica y
científica.
Responden preguntas.
La didáctica empírica y
científica.
Perspectivas
de
la
didáctica:
disciplina
pedagógica social.
- Perspectiva científico
– tecnológica.
- Perspectiva cultural –
intercultural.
- El enfoque socio –
político o crítico.
12/3
Comprenden y valoran
las
perspectivas
fundamentales
del
conocimiento didáctico
y su proyección en la
mejora de la práctica.
Elaboran ensayos con los
contenidos tratados.
Elaboran diagramas de
Gantt con los contenidos
tratados.
5

6. -
Enfoque profesional –
indagadora: de la
complejidad
emergente.
Teorías de la enseñanza
- Teoría cognitivista
- Teoría artística
- Teoría
comprensiva
- Teoría socio –
comunicativa
Interpretan
las
diferentes concepciones
de la didáctica y
construyen un marco
propio de reflexión e
indagación de la teoría y
práctica didáctica.
Modelos didácticos
- Modelo socrático
- Modelo activo –
situado
- Aprendizaje para el
dominio
- Modelo
comunicativo
interactivo (Titone,
Cazden)
- Modelo contextual
– ecológico
- Modelo
colaborativo
Valoran los modelos de
enseñanza – aprendizaje
y estructuran una visión
propia que armonice el
paradigma de desarrollo
con el de intervención
didáctica más coherente.
Fundamentos
de
didáctica
- Pedagógicos
- Sociológicos
- Psicológicos
Configuran una opción
didáctica apoyada en el
modelo
socio
–
comunicativo
y
de
desarrollo humano –
integral.
la
Clase práctica
4/1
Desarrollo de un foro con
las temáticas estudiadas.
Trabajo de investigación
bibliográfica.
Fundamentos pedagógicos,
sociológicos y psicológicos
de la didáctica.
Reconocen el papel que
juegan los fundamentos
de la didáctica en la
práctica docente.
Presentan un cuadro de
doble entrada con los
contenidos
de
la
investigación bibliográfica
realizada..
6

7. UNIDAD IV
-
ELEMENTOS DEL
PROCESO DIDÁCTICO
Contexto
Docente
Alumno
Objetivos
Contenidos
Métodos
Técnicas
Recursos
Evaluación
12/3
Elaboran resúmenes de los
Identifican y valoran el contenidos analizados.
rol que cumple cada
elemento didáctico en la Responden preguntas.
construcción de una
educación de calidad.
Elaboran ensayos con los
contenidos tratados.
Elaboran diagramas de
Gantt con los contenidos
tratados.
Clases prácticas
4/1
Estructuran
cuadros
comparativos entre el rol
que
cumplen
cada
elemento didáctico
y
destacan su importancia.
Trabajo de investigación
bibliográfica:
Métodos y técnicas de
enseñanza - aprendizaje
Presentan
cuadros
sinópticos
con
la
investigación
realizada,
acompañada de un análisis
de los métodos y técnicas
que
consideran
que
promueven la participación
de los estudiantes.
UNIDAD V
PLANIFICACIÓN
DIDÁCTICA
Definición e importancia
¿Cómo planifican
profesores?.
los
8/2
Necesidad
de
una
planificación renovada.
La planificación microcurricular.
Valoran la importancia Elaboran resúmenes de los
de la planificación en el contenidos analizados.
proceso educativo.
Responden preguntas.
Desarrollan destrezas y Elaboran planes microhabilidades
en
la curriculares
elaboración de planes
micro-curriculares.
Clases prácticas
4/1
Elaboran planes analíticos
del área de especialización.
7

8. Presentar en forma escrita
la
consulta
realizada,
acompañada de una breve
reflexión por tema.
Trabajo de investigación
bibliográfica.
Definición e importancia
de la planificación y de la
planificación didáctica.
UNIDAD VI
EJECUCIÓN DIDÁCTICA
El
ambiente
aprendizaje.
La
educativa.
del
comunicación
Actividades, tareas intra y
extra
clase
,
retroalimentación
y
recuperación pedagógica.
Trabajo de investigación
bibliográfica:
La retroalimentación y la
recuperación pedagógica.
8/2
Reconocen
la
importancia
de Elaboran resúmenes de los
propiciar
ambientes contenidos analizados.
apropiados
para
aprender.
Elaboran un ensayo con
cualquiera de las temáticas
Valoran la importancia propuestas en la unidad.
de la comunicación, las
actividades intra y extra
clase,
la
retroalimentación y la
recuperación
pedagógica
en
el
proceso educativo.
Presentar en forma escrita
la
consulta
realizada,
acompañada de una breve
reflexión por tema.
CONTRIBUCIÓN DEL CURSO EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL.
La asignatura de didáctica general proporciona las bases para su formación docente y les
provee de las herramientas necesarias para que se su práctica pedagógica la desarrollen con
eficiencia, eficacia y efectividad.
RELACIÓN DEL CURSO CON EL CRITERIO RESULTADO DE APRENDIZAJE
Los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales de esta asignatura promueve
en los estudiantes la comprensión de las teorías, modelos, fundamentos y principios de la
didáctica como disciplina pedagógica y el análisis crítico del saber didáctico, en pro del
mejoramiento constante de los procesos de enseñanza – aprendizaje en la clase y en las
comunidades de aprendizaje.
8

9. METODOLOGÍA
Activo - participativa
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
Trabajo autónomo
Trabajo en equipo
1.
2.
3.
4.
5.
ASPECTOS DE CONDUCTA Y COMPORTAMIENTO ETICO
Se exige a los estudiantes asistir con puntualidad, ser responsables, respetuosos y
participar activamente durante el desarrollo de las clases.
La copia de exámenes será sancionada, apoyada en el Art. 207 literal g. Sanciones (b) de
la LOES.
Respeto en las relaciones docente-estudiante y alumno-alumno. Art. 86 de la LOES.
Los trabajos de los estudiantes debe incluir las citas y referencias de los autores
consultados, usando las normas APA. El plagio tendrá un valor de cero.
No se receptarán trabajos o deberes fuera de la fecha prevista, salvo con la justificación
debidamente aprobada.
BIBLIOGRAFÍA
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
Blacio, Galo (1996). Didáctica General, segunda edición, Loja – Ecuador.
Izquierdo Enrique, La dirección del aprendizaje, Loja – Ecuador.
Medina Antonio, (2009). Didáctica General, Editorial Pearson Prentice Hall UNED, Madrid –
España.
LEIVA Francisco Zea, Didáctica General Para Una Educación Comprometida Con El Cambio
Social.
Villarroel, Jorge (2004). Didáctica General, Ibarra – Ecuador.
Zavala, Antonio, (2009). Módulo 3. Gestión Curricular,
www.miportal.edu.sv/sitios/12857/Doc.PDF/Modulo_3.pdf.
Barcelona
-
España.
9

10. LECTURAS COMPLEMENTARIAS:
Didáctica –pedagogía – ciencia de la educación: la relación que conforma la “excepción”
francesa.- Araceli de Tezanos.
Organización de ambientes educativos.- Ángel Ramírez.
RESPONSABLE DE LA ELABORACIÓN
DEL SÍLABO:
Dra. Mirella del Pilar Vera Rojas Mg. Sc.
FECHA:
09 de Septiembre 2013
TABLA 2. B-1 Resultados o logros del aprendizaje del curso (a ser entregada por
el profesor junto con el sílabo). Este documento es exigido por el CEAACES).
RESULTADOS O LOGROS DEL
APRENDIZAJE
•
•
Valora el papel que juega la
didáctica en la formación
docente.
Proponen
conceptualizaciones
didáctica.
CONTRIBUCIÓN
(ALTA, MEDIA,
BAJA)
Alta
EL ESTUDIANTE DEBE:
Valorar el papel que juega la
didáctica como disciplina básica
en la formación docente
de
•
Identifica
el objeto
estudio de la didáctica.
•
Reflexiona sobre el rol que
debe cumplir un verdadero
docente.
de
10

11. •
Comprende el sentido y
concepciones y principios de
la didáctica como disciplina
pedagógica.
•
Valora
las
principales
visiones de la didáctica y su
sentido interactivo con el
currículum.
•
Analiza
críticamente
la
aportación
del
saber
didáctico a la mejora de los
procesos de enseñanza –
aprendizaje en la clase y en
las
comunidades
de
aprendizaje.
•
Profundiza y genera una
opción propia de la didáctica
como disciplina básica para
la formación del profesorado.
•
Establecen claras diferencias
entre didáctica empírica y
científica.
•
Comprenden y valoran las
perspectivas fundamentales
del conocimiento didáctico y
su proyección en la mejora
de la práctica.
•
Interpretan las diferentes
concepciones de la didáctica
y construyen un marco
propio de reflexión e
indagación de la teoría y
práctica didáctica.
•
Valoran los modelos de
enseñanza – aprendizaje y
estructuran
una
visión
propia que armonice el
Alta
Valorar
las
principales
perspectivas, objeto, límites y
posibilidades de la didáctica y
su sentido interactivo con el
currículum.
Alta
Comprender los enfoques,
teorías, modelos y fundamentos
de la Didáctica como disciplina
pedagógica.
11

12. paradigma de desarrollo con
el de intervención didáctica
más coherente.
•
Configuran
una
opción
didáctica apoyada en el
modelo socio – comunicativo
y de desarrollo humano –
integral.
•
Reconocen el papel que
juegan los fundamentos de la
didáctica en la práctica
docente.
•
Identifican y valoran el rol
que cumple cada elemento
didáctico en la construcción
de una educación de calidad.
•
Valoran la importancia de la
planificación en el proceso
educativo.
•
Desarrollan
destrezas
y
habilidades en la elaboración
de planes micro-curriculares.
Reconocen la importancia de
propiciar
ambientes
apropiados para aprender.
•
•
Alta
Analizar críticamente los
elementos didácticos y
reconocer el papel que juegan
en el proceso educativo.
Alta
Desarrollar con el manejo de
la planificación didáctica la
habilitación profesional que
permita el ejercicio de la
docencia con eficiencia,
eficacia y efectividad.
Alta
Destacar
el
papel
fundamental que juega el
ambiente de aprendizaje, la
comunicación educativa y la
designación
de
tareas,
actividades,
la
retroalimentación
y
el
refuerzo pedagógico en el
proceso educativo.
.
Valoran la importancia de la
comunicación, las actividades
intra y extra clase, la
retroalimentación
y
la
recuperación pedagógica en
el proceso educativo.
Dra. Mirella Vera Rojas
DOCENTE INVESTIGADORA FCEHT
12