Este documento discute la relación entre la literatura y su enseñanza. Argumenta que la didáctica de la literatura debe enfocarse en el proceso comunicativo de analizar y comprender textos literarios más que en el método de enseñanza. También sugiere que la enseñanza de la literatura debe considerar tanto la creación literaria como la recepción de textos por parte de los lectores, reconociendo que el significado de un texto cambia según cada lector y época.

1. DIDÁCTICA DE LA
LITERATURA:
PROCESO COMUNICATIVO
Ana Ester Eguinoa*

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Desarrollo de la disciplina
La literatura y su enseñanza han sido dos
actividades paralelas, dos objetos de estudio
separados, dos universos muy diferentes.
Enfoques recientes
La mayor parte de la actividad del aula está
destinada más al control de la disciplina que a la
enseñanza y el aprendizaje, generando una serie de
situaciones psicológicas en el sujeto aprendiz que
van desde el sometimiento, el despojo, el temor, el
resentimiento, el aislamiento y la rebeldía, hasta la
desintegración de la personalidad.
convirtió el trabajo didáctico en un esfuerzo que
hacía más énfasis en el método de enseñanza que
en el de análisis de los textos literarios

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Didáctica de la recepción
literaria
Tiene que ver con el proceso de creación y, por
otra, con el de la recepción de los textos
El conjunto de lineamientos metodológicos que, a
partir de la práctica en la escuela, se organizan
para lograr no sólo la enseñanza formal de la
literatura sino también la manera de analizar, leer
y comprender el texto literario.
El texto literario
El texto es un conjunto estructurado de unidades
lingüísticas a través de las cuales se desarrolla un
tema con intención comunicativa. Tanto la intención
como el tipo de organización interna garantizan, por
un lado, la coherencia y, por otro, la cohesión.

4. Su finalidad prioritaria es desarrollar los modos de acercamiento al fenómeno literario y
conlleva una práctica de enseñanza específica en la que se relacionan tanto la literatura como
actividad comunicativa y relacional como la didáctica como práctica comunicacional
Didáctica de la recepción literaria
Didáctica de la literatura
como práctica
comunicacional
1) Es teórica, en cuanto intenta explicar qué
cosa es la enseñanza
2) Es práctica, porque define cómo se
enseña
3) Es teórico-práctica, ya que parte de la
realidad, la observa, la analiza y aporta
soluciones a su problemática
4) Es crítica, en la medida en que al
descubrir los problemas reales ofrece
soluciones tanto con relación al contexto
escolar como a los sujetos que intervienen
en la acción pedagógica: el maestro y el
alumno

5. El texto literario
El texto literario es un objeto creado por alguien, con una
intencionalidad, posible de ser leído. Pero, como objeto material,
está cargado de significación. Al autor, una vez que lo ha creado,
deja de pertenecerle y pasa a ser propiedad de todos los lectores y
está a la espera de que algún lector lo actualice, y no sólo eso, que
lo ayude a ser texto, a ser obra, pues lo va enriqueciendo,
completando, poniéndolo en movimiento, de acuerdo con la
época, con la cultura.

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El lector alumno
En cada acto de lectura que el lector alumno realice,
cada uno hallará importantes y pertinentes aspectos
de un mismo texto que otros no percibirán. Cada
lectura, aún la de un mismo lector en diferentes
etapas vitales, es siempre una nueva organización y,
por lo tanto, implica un cierre, una clausura de
sentidos. De este modo, no se lee un texto en el
vacío sino en interacción con factores de naturaleza
social e individual que deben ser comprendidos,
analizados y evaluados, tanto desde la perspectiva
literaria, como desde la didáctica de la literatura.
Las líneas desarrolladas aquí expresen con
claridad el qué y el cómo entre la literatura y la
enseñanza de la literatura, esto es, entre la
lectura literaria —actividad de construir un
texto— y la literatura como creación, cuyo
fundamento está en la lengua escrita, ya sea se
considere objeto de estudio o de placer. De
cualquier manera, su finalidad sigue siendo
única: formar lectores con vocación.
Conclusión