El documento presenta 4 niveles cognitivos (conocimiento, comprensión, aplicación y análisis) con reactivos y justificaciones para cada uno. El objetivo es evaluar diferentes habilidades como recordar conceptos, entender significados, aplicar conocimientos previos e interpretar información.
Rúbrica de evaluación- Proyecto juan ramón jiménezsilju
El resumen evalúa el proyecto sobre Juan Ramón Jiménez desarrollado con los alumnos, destacando que los estudiantes adquirieron un buen conocimiento de la biografía y obras del autor de forma amena. También mejoraron su vocabulario andaluz y aprendieron técnicas de acuarela. No obstante, se proponen algunas mejoras como ampliar el trabajo sobre más capítulos de Platero y yo y poemas, así como realizar visitas culturales.
Trabajo de comunicacion ulises guevara grupo #1UlisesPGA
La comunicación implica la transmisión de información de un emisor a un receptor. Involucra elementos como el código, el canal y el mensaje. La comunicación puede ser verbal, escrita u oral, o no verbal a través de gestos, señales visuales o sonidos. Existen diversos tipos de comunicación como la interpersonal, grupal, masiva e institucional.
Este documento describe la metodología de una unidad educativa sobre la relación y coordinación. La unidad explica los conceptos de estímulo y respuesta, los órganos de los sentidos, y el sistema nervioso central y periférico. Incluye actividades para que los estudiantes comprendan los contenidos a través de la lectura, búsqueda de información, y experimentos.
Este documento presenta 6 reactivos cognitivos diseñados para evaluar diferentes habilidades lingüísticas y de razonamiento en estudiantes. Los reactivos incluyen preguntas sobre verbos irregulares en inglés, tiempos verbales, reglas de pluralización, correspondencia entre pregunta y respuesta, funciones de verbos modales, orden lógico de párrafos y juicios sobre situaciones sociales apropiadas. El objetivo es que los estudiantes demuestren su comprensión de conceptos gramaticales y su capacidad de análisis y criter
Este documento presenta la programación del ciclo complementario para el núcleo de Humanismo y Comunicación, disciplina de Comprensión y Producción Inglesa en la Escuela Normal Superior de Corozal. El programa se enfoca en desarrollar la competencia comunicativa de los estudiantes a través de las habilidades básicas del inglés. Se dividirá en 3 unidades con objetivos, estándares, estrategias y evaluaciones para fortalecer las habilidades comunicativas de los estudiantes.
1) La autora define la autonomía como la capacidad de ser independiente y tomar decisiones propias sobre el aprendizaje. La motivación se refiere al interés y deseo que impulsa a alguien a actuar de cierta manera.
2) La autora describe algunas actividades que planea implementar para fomentar la autonomía y motivación de los estudiantes, como canciones, ejercicios interactivos sobre el pasado compuesto y vocabulario.
3) La autora espera que el uso de la mediateca permita que los estudiantes
Este documento presenta la planificación de tres sesiones de aprendizaje. En la primera sesión, los estudiantes aprenden sobre los verbos y sus tiempos verbales. En la segunda, se enseña sobre la honestidad y cómo Jesús nos enseña a decir la verdad. La tercera sesión trata sobre la rima y sus propiedades. Cada sesión incluye objetivos, actividades y evaluaciones.
Este documento presenta una serie de reactivos y sus respectivas justificaciones sobre temas lingüísticos en inglés para evaluar diferentes niveles cognitivos. Los reactivos van desde preguntas básicas sobre tiempos verbales y elementos gramaticales, hasta cuestiones más complejas que requieren análisis y comprensión de estructuras. El objetivo general es medir el conocimiento adquirido por los estudiantes en distintos aspectos del idioma inglés.
Rúbrica de evaluación- Proyecto juan ramón jiménezsilju
El resumen evalúa el proyecto sobre Juan Ramón Jiménez desarrollado con los alumnos, destacando que los estudiantes adquirieron un buen conocimiento de la biografía y obras del autor de forma amena. También mejoraron su vocabulario andaluz y aprendieron técnicas de acuarela. No obstante, se proponen algunas mejoras como ampliar el trabajo sobre más capítulos de Platero y yo y poemas, así como realizar visitas culturales.
Trabajo de comunicacion ulises guevara grupo #1UlisesPGA
La comunicación implica la transmisión de información de un emisor a un receptor. Involucra elementos como el código, el canal y el mensaje. La comunicación puede ser verbal, escrita u oral, o no verbal a través de gestos, señales visuales o sonidos. Existen diversos tipos de comunicación como la interpersonal, grupal, masiva e institucional.
Este documento describe la metodología de una unidad educativa sobre la relación y coordinación. La unidad explica los conceptos de estímulo y respuesta, los órganos de los sentidos, y el sistema nervioso central y periférico. Incluye actividades para que los estudiantes comprendan los contenidos a través de la lectura, búsqueda de información, y experimentos.
Este documento presenta 6 reactivos cognitivos diseñados para evaluar diferentes habilidades lingüísticas y de razonamiento en estudiantes. Los reactivos incluyen preguntas sobre verbos irregulares en inglés, tiempos verbales, reglas de pluralización, correspondencia entre pregunta y respuesta, funciones de verbos modales, orden lógico de párrafos y juicios sobre situaciones sociales apropiadas. El objetivo es que los estudiantes demuestren su comprensión de conceptos gramaticales y su capacidad de análisis y criter
Este documento presenta la programación del ciclo complementario para el núcleo de Humanismo y Comunicación, disciplina de Comprensión y Producción Inglesa en la Escuela Normal Superior de Corozal. El programa se enfoca en desarrollar la competencia comunicativa de los estudiantes a través de las habilidades básicas del inglés. Se dividirá en 3 unidades con objetivos, estándares, estrategias y evaluaciones para fortalecer las habilidades comunicativas de los estudiantes.
1) La autora define la autonomía como la capacidad de ser independiente y tomar decisiones propias sobre el aprendizaje. La motivación se refiere al interés y deseo que impulsa a alguien a actuar de cierta manera.
2) La autora describe algunas actividades que planea implementar para fomentar la autonomía y motivación de los estudiantes, como canciones, ejercicios interactivos sobre el pasado compuesto y vocabulario.
3) La autora espera que el uso de la mediateca permita que los estudiantes
Este documento presenta la planificación de tres sesiones de aprendizaje. En la primera sesión, los estudiantes aprenden sobre los verbos y sus tiempos verbales. En la segunda, se enseña sobre la honestidad y cómo Jesús nos enseña a decir la verdad. La tercera sesión trata sobre la rima y sus propiedades. Cada sesión incluye objetivos, actividades y evaluaciones.
Este documento presenta una serie de reactivos y sus respectivas justificaciones sobre temas lingüísticos en inglés para evaluar diferentes niveles cognitivos. Los reactivos van desde preguntas básicas sobre tiempos verbales y elementos gramaticales, hasta cuestiones más complejas que requieren análisis y comprensión de estructuras. El objetivo general es medir el conocimiento adquirido por los estudiantes en distintos aspectos del idioma inglés.
Este documento presenta una webquest sobre el despoblamiento del campo uruguayo. Incluye un mapa, imágenes y textos cortos relacionados con conceptos como "país cáscara", "macrocefalismo" y "éxodo rural". Los estudiantes deben completar tareas como relacionar el mapa con las imágenes, localizar las imágenes en el mapa, explicar conceptos usando los recursos y responder preguntas sobre las razones del éxodo rural en Uruguay.
Este documento presenta una webquest sobre el despoblamiento del campo uruguayo. Incluye un mapa, imágenes y textos cortos relacionados con conceptos como "país cáscara", "macrocefalismo" y "éxodo rural". Los estudiantes deben completar tareas como relacionar el mapa con las imágenes, localizar las imágenes en el mapa, explicar conceptos usando los recursos y responder por qué ocurre el éxodo rural en Uruguay.
Este documento presenta una webquest sobre el despoblamiento del campo uruguayo. Incluye un mapa, imágenes y textos cortos relacionados con conceptos como "país cáscara", "macrocefalismo" y "éxodo rural". Los estudiantes deben completar tareas como relacionar el mapa con las imágenes, localizar las imágenes en el mapa, explicar conceptos usando los recursos y responder por qué ocurre el éxodo rural en Uruguay.
Este documento resume las actividades realizadas en el primer periodo de la clase, incluyendo debates sobre temas de actualidad y la contestación de fichas individuales y en equipo. Brevemente describe el contenido de varias fichas relacionadas con habilidades de pensamiento como razonar de manera lógica, escuchar, usar un lenguaje preciso y emplear la imaginación de forma científica y creativa.
Este documento presenta la programación del ciclo complementario para la disciplina de Inglés Básico en el primer semestre de los grupos 1 y 2 de Bachilleres académicos en la Escuela Normal Superior de Corozal. El objetivo principal es desarrollar la competencia comunicativa de los estudiantes a través de las habilidades básicas como la escucha, el habla, la lectura y la escritura. La programación incluye tres unidades temáticas que abordan conceptos gramaticales y léxico en inglés relacionados con la presentación personal, experi
El documento presenta un resumen de los diferentes niveles cognitivos involucrados en el diseño de reactivos para la evaluación del aprendizaje, incluyendo definiciones, ejemplos y justificaciones para cada nivel.
El documento presenta un resumen de los diferentes niveles cognitivos requeridos para diseñar reactivos de evaluación, incluyendo definiciones, ejemplos y justificaciones. Se describen seis niveles cognitivos que van desde recuerdo hasta evaluación.
Este documento analiza la presión demográfica sobre la franja costera uruguaya, particularmente en la costa de Canelones. Presenta varias figuras que muestran efectos de la acción humana como construcciones, forestación de dunas y tráfico en las playas, y cómo esto afecta negativamente los procesos naturales de la costa a través de la erosión y avance del mar. También analiza medidas para mitigar estos impactos, como la protección de dunas.
Este documento analiza la presión demográfica sobre la franja costera uruguaya, particularmente en la costa de Canelones. Presenta varias figuras que muestran construcciones en la playa y sus posibles efectos negativos como la erosión de la arena y el avance del mar. También se discuten medidas para mitigar estos impactos como la forestación de dunas y la prohibición de nuevas construcciones.
El documento analiza la presión demográfica sobre la franja costera uruguaya, en particular sobre la costa de Canelones. Se muestran diferentes figuras que ilustran los efectos de la acción humana sobre la playa, como la construcción de edificios, la forestación de dunas y actividades que afectan la arena y avance del mar. Se pide analizar los posibles impactos negativos de estas acciones y medidas para mitigarlos.
El documento habla sobre la presión demográfica sobre la franja costera uruguaya, especialmente en Canelones. Muestra gráficos y mapas que ilustran el aumento de la población y la construcción cerca de la costa a través del tiempo, lo que causa cambios en la playa y efectos negativos como la erosión de la arena. También describe medidas para mitigar el impacto de la actividad humana, como la protección de dunas y la reforestación.
Este documento presenta una webquest sobre el despoblamiento del campo uruguayo. Propone varias tareas como analizar un mapa, imágenes y textos sobre el éxodo rural, la producción extensiva, y las expresiones "país cáscara" y "macrocefalismo". También pide explicar las razones del éxodo rural en Uruguay.
Este documento presenta información sobre el desarrollo cognitivo según la teoría de Piaget. Explica las cuatro etapas del desarrollo mental, desde la etapa sensoriomotriz hasta la etapa de operaciones formales. También proporciona estrategias de enseñanza para cada etapa y discute algunas críticas a la teoría de Piaget.
Este documento presenta el plan de una lección sobre los sentidos dirigida a estudiantes de primaria. La lección se divide en 4 momentos: 1) Apertura, donde el maestro saluda a los estudiantes y revisa el trabajo anterior. 2) Exploración y descubrimiento, donde los estudiantes trabajan en grupos utilizando cajas misteriosas y sus sentidos para descubrir objetos. 3) Socialización, donde se discuten los sentidos y se aplica un cuestionario. 4) Cierre, donde se resumen los aprendizajes y se real
Los estudiantes deben crear su propio país imaginario, definiendo las condiciones físicas como el clima, relieve y vegetación. Deben dibujar la forma y tamaño del país para determinar el clima, y ubicar características como montañas, mesetas o llanuras. Luego colocarán los tipos de vegetación de acuerdo al clima y relieve, asegurándose de incluir al menos dos climas y dos paisajes vegetales diferentes.
Este documento presenta varios ejemplos de preguntas y respuestas a diferentes niveles cognitivos como conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, evaluación y dar consejos. El propósito es evaluar la comprensión del estudiante y su capacidad para responder correctamente según el nivel cognitivo requerido.
Este documento presenta el programa de un taller de inglés comunicacional de 35 horas presenciales y 18 horas de trabajo autónomo. El taller busca desarrollar habilidades de comprensión y expresión oral y escrita en inglés para interactuar en situaciones cotidianas. Los resultados de aprendizaje incluyen interpretar diálogos, comprender textos escritos, redactar respuestas breves y comunicarse oralmente sobre temas cotidianos. El taller se evaluará a través de dos exámenes, una entrevista personal y actividades como role playing, complet
Este documento describe los elementos, procesos y tipos de aprendizaje, así como los ambientes, métodos y recursos didácticos para el aprendizaje. Explica que el aprendizaje involucra factores cognitivos, afectivos y sociales, y que puede ser receptivo, por descubrimiento, repetitivo, significativo u observacional. También describe los ambientes de aprendizaje individual, en grupo e interactivos, y define los métodos, recursos didácticos y su función de guiar el aprendizaje y la enseñanza.
Este documento presenta el plan de estudios para la unidad "Getting Ready for Meaningful Listening and Reading" del curso de inglés nivel medio 2 del Liceo Polivalente Municipal Francisco Frias Valenzuela. El plan describe los objetivos de aprendizaje, contenidos, actividades y evaluaciones para cada clase del mes de marzo a mayo, con un enfoque en desarrollar habilidades de escucha, lectura, vocabulario y gramática a través de diversas tareas y ejercicios.
El documento describe una lección de 90 minutos sobre conjunciones y preposiciones para estudiantes de cuarto grado. La lección utiliza videos, una página web y ejercicios interactivos para motivar a los estudiantes y ayudarlos a reconocer y usar correctamente conjunciones y preposiciones en la producción de textos. El objetivo es desarrollar las habilidades comunicativas y de redacción de los estudiantes.
The document provides a lesson plan for a class on the topic of "Taking care of Business around the world." The aims of the lesson are to understand phrases related to business, evaluate services/products across cultures, discuss unusual business practices in different cultures, and consider turning problems into opportunities with different cultural standards. The lesson involves an icebreaker activity matching flags to technology developments. Students will then discuss business vocabulary, cultural standards, and opinions on services/products in various countries and regions.
This document provides a form for observing a classroom teaching session and evaluating various aspects of instruction. It includes a rubric for rating the instructor on delivery, organization, time management, subject material handling, learning outcomes promotion, student interaction, enthusiasm, and board presentation. Observers are asked to provide numeric ratings from 0-10 in these categories based on descriptors of poor, fair, good, and excellent performance. The form also prompts the observer to write a review of the class noting their ratings and comments in the listed areas. A second document provides a similar form for reviewing course instructional materials like the syllabus, schedule, and assessment measures. Observers are asked to comment on whether these materials meet standards for content and organization.
Este documento presenta una webquest sobre el despoblamiento del campo uruguayo. Incluye un mapa, imágenes y textos cortos relacionados con conceptos como "país cáscara", "macrocefalismo" y "éxodo rural". Los estudiantes deben completar tareas como relacionar el mapa con las imágenes, localizar las imágenes en el mapa, explicar conceptos usando los recursos y responder preguntas sobre las razones del éxodo rural en Uruguay.
Este documento presenta una webquest sobre el despoblamiento del campo uruguayo. Incluye un mapa, imágenes y textos cortos relacionados con conceptos como "país cáscara", "macrocefalismo" y "éxodo rural". Los estudiantes deben completar tareas como relacionar el mapa con las imágenes, localizar las imágenes en el mapa, explicar conceptos usando los recursos y responder por qué ocurre el éxodo rural en Uruguay.
Este documento presenta una webquest sobre el despoblamiento del campo uruguayo. Incluye un mapa, imágenes y textos cortos relacionados con conceptos como "país cáscara", "macrocefalismo" y "éxodo rural". Los estudiantes deben completar tareas como relacionar el mapa con las imágenes, localizar las imágenes en el mapa, explicar conceptos usando los recursos y responder por qué ocurre el éxodo rural en Uruguay.
Este documento resume las actividades realizadas en el primer periodo de la clase, incluyendo debates sobre temas de actualidad y la contestación de fichas individuales y en equipo. Brevemente describe el contenido de varias fichas relacionadas con habilidades de pensamiento como razonar de manera lógica, escuchar, usar un lenguaje preciso y emplear la imaginación de forma científica y creativa.
Este documento presenta la programación del ciclo complementario para la disciplina de Inglés Básico en el primer semestre de los grupos 1 y 2 de Bachilleres académicos en la Escuela Normal Superior de Corozal. El objetivo principal es desarrollar la competencia comunicativa de los estudiantes a través de las habilidades básicas como la escucha, el habla, la lectura y la escritura. La programación incluye tres unidades temáticas que abordan conceptos gramaticales y léxico en inglés relacionados con la presentación personal, experi
El documento presenta un resumen de los diferentes niveles cognitivos involucrados en el diseño de reactivos para la evaluación del aprendizaje, incluyendo definiciones, ejemplos y justificaciones para cada nivel.
El documento presenta un resumen de los diferentes niveles cognitivos requeridos para diseñar reactivos de evaluación, incluyendo definiciones, ejemplos y justificaciones. Se describen seis niveles cognitivos que van desde recuerdo hasta evaluación.
Este documento analiza la presión demográfica sobre la franja costera uruguaya, particularmente en la costa de Canelones. Presenta varias figuras que muestran efectos de la acción humana como construcciones, forestación de dunas y tráfico en las playas, y cómo esto afecta negativamente los procesos naturales de la costa a través de la erosión y avance del mar. También analiza medidas para mitigar estos impactos, como la protección de dunas.
Este documento analiza la presión demográfica sobre la franja costera uruguaya, particularmente en la costa de Canelones. Presenta varias figuras que muestran construcciones en la playa y sus posibles efectos negativos como la erosión de la arena y el avance del mar. También se discuten medidas para mitigar estos impactos como la forestación de dunas y la prohibición de nuevas construcciones.
El documento analiza la presión demográfica sobre la franja costera uruguaya, en particular sobre la costa de Canelones. Se muestran diferentes figuras que ilustran los efectos de la acción humana sobre la playa, como la construcción de edificios, la forestación de dunas y actividades que afectan la arena y avance del mar. Se pide analizar los posibles impactos negativos de estas acciones y medidas para mitigarlos.
El documento habla sobre la presión demográfica sobre la franja costera uruguaya, especialmente en Canelones. Muestra gráficos y mapas que ilustran el aumento de la población y la construcción cerca de la costa a través del tiempo, lo que causa cambios en la playa y efectos negativos como la erosión de la arena. También describe medidas para mitigar el impacto de la actividad humana, como la protección de dunas y la reforestación.
Este documento presenta una webquest sobre el despoblamiento del campo uruguayo. Propone varias tareas como analizar un mapa, imágenes y textos sobre el éxodo rural, la producción extensiva, y las expresiones "país cáscara" y "macrocefalismo". También pide explicar las razones del éxodo rural en Uruguay.
Este documento presenta información sobre el desarrollo cognitivo según la teoría de Piaget. Explica las cuatro etapas del desarrollo mental, desde la etapa sensoriomotriz hasta la etapa de operaciones formales. También proporciona estrategias de enseñanza para cada etapa y discute algunas críticas a la teoría de Piaget.
Este documento presenta el plan de una lección sobre los sentidos dirigida a estudiantes de primaria. La lección se divide en 4 momentos: 1) Apertura, donde el maestro saluda a los estudiantes y revisa el trabajo anterior. 2) Exploración y descubrimiento, donde los estudiantes trabajan en grupos utilizando cajas misteriosas y sus sentidos para descubrir objetos. 3) Socialización, donde se discuten los sentidos y se aplica un cuestionario. 4) Cierre, donde se resumen los aprendizajes y se real
Los estudiantes deben crear su propio país imaginario, definiendo las condiciones físicas como el clima, relieve y vegetación. Deben dibujar la forma y tamaño del país para determinar el clima, y ubicar características como montañas, mesetas o llanuras. Luego colocarán los tipos de vegetación de acuerdo al clima y relieve, asegurándose de incluir al menos dos climas y dos paisajes vegetales diferentes.
Este documento presenta varios ejemplos de preguntas y respuestas a diferentes niveles cognitivos como conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, evaluación y dar consejos. El propósito es evaluar la comprensión del estudiante y su capacidad para responder correctamente según el nivel cognitivo requerido.
Este documento presenta el programa de un taller de inglés comunicacional de 35 horas presenciales y 18 horas de trabajo autónomo. El taller busca desarrollar habilidades de comprensión y expresión oral y escrita en inglés para interactuar en situaciones cotidianas. Los resultados de aprendizaje incluyen interpretar diálogos, comprender textos escritos, redactar respuestas breves y comunicarse oralmente sobre temas cotidianos. El taller se evaluará a través de dos exámenes, una entrevista personal y actividades como role playing, complet
Este documento describe los elementos, procesos y tipos de aprendizaje, así como los ambientes, métodos y recursos didácticos para el aprendizaje. Explica que el aprendizaje involucra factores cognitivos, afectivos y sociales, y que puede ser receptivo, por descubrimiento, repetitivo, significativo u observacional. También describe los ambientes de aprendizaje individual, en grupo e interactivos, y define los métodos, recursos didácticos y su función de guiar el aprendizaje y la enseñanza.
Este documento presenta el plan de estudios para la unidad "Getting Ready for Meaningful Listening and Reading" del curso de inglés nivel medio 2 del Liceo Polivalente Municipal Francisco Frias Valenzuela. El plan describe los objetivos de aprendizaje, contenidos, actividades y evaluaciones para cada clase del mes de marzo a mayo, con un enfoque en desarrollar habilidades de escucha, lectura, vocabulario y gramática a través de diversas tareas y ejercicios.
El documento describe una lección de 90 minutos sobre conjunciones y preposiciones para estudiantes de cuarto grado. La lección utiliza videos, una página web y ejercicios interactivos para motivar a los estudiantes y ayudarlos a reconocer y usar correctamente conjunciones y preposiciones en la producción de textos. El objetivo es desarrollar las habilidades comunicativas y de redacción de los estudiantes.
The document provides a lesson plan for a class on the topic of "Taking care of Business around the world." The aims of the lesson are to understand phrases related to business, evaluate services/products across cultures, discuss unusual business practices in different cultures, and consider turning problems into opportunities with different cultural standards. The lesson involves an icebreaker activity matching flags to technology developments. Students will then discuss business vocabulary, cultural standards, and opinions on services/products in various countries and regions.
This document provides a form for observing a classroom teaching session and evaluating various aspects of instruction. It includes a rubric for rating the instructor on delivery, organization, time management, subject material handling, learning outcomes promotion, student interaction, enthusiasm, and board presentation. Observers are asked to provide numeric ratings from 0-10 in these categories based on descriptors of poor, fair, good, and excellent performance. The form also prompts the observer to write a review of the class noting their ratings and comments in the listed areas. A second document provides a similar form for reviewing course instructional materials like the syllabus, schedule, and assessment measures. Observers are asked to comment on whether these materials meet standards for content and organization.
This document provides a form for observing a faculty member's classroom teaching and reviewing instructional materials. The classroom observation form rates the instructor on delivery, organization, time management, subject material handling, learning outcomes, student interaction, enthusiasm, and board presentation on a scale of 0-10. The reviewer is asked to write a review of the class noting these areas.
The instructional materials review form asks the reviewer to comment on the course syllabus, schedule, and assessment measures. It provides guidance that the syllabus should include instructor contact information, course details, materials, objectives, evaluation methods, policies, and disability statement. The schedule should provide approximate due dates and one major evaluation before the drop date. Sample assessments should address
This document discusses how to introduce peer lesson observations for teacher trainees. It provides examples of observation tasks like teaching strategies, class topics and objectives. The document recommends discussing the observation at least a week beforehand and giving information on evaluation points. It also suggests preparing for the visit by knowing the date, time, aspects to be evaluated and the observer's role. Lesson observations should last 30-40 minutes. A sample feedback sheet is included to guide providing structured comments after the observation. Guidelines are given for managing the feedback discussion and addressing situations where the trainee fails or disagrees with the feedback. A second visit with the same trainer is possible.
The document lists symptoms of various disabilities and categorizes them. Symptoms include talking excessively, hyperactivity, impulsivity, being extremely orderly or disorderly, using manual communication, using magnifiers to read, having inappropriate social interactions, failing to follow directions, making careless mistakes, conversations revolving around self, and lack of social reciprocity. Categories include cognitive and learning disabilities, emotional/behavioral/social difficulties, communication and interaction difficulties, and sensory difficulties and physical disabilities.
The document lists famous historical figures throughout history who had various disabilities or neurological disorders such as epilepsy, deafness, blindness, paralysis, dyslexia, and Asperger's syndrome. Some of the individuals mentioned include Agatha Christie, Ludwig van Beethoven, Helen Keller, Albert Einstein, Tom Cruise, Walt Disney, and Stevie Wonder. The document provides the name of the famous person, their occupation or role, and the disability or disorder they had.
This document contains evaluations of a teacher's qualifications and competencies. It evaluates their practical teaching abilities, ability to reflect and judge, and cooperation skills. For each category, the evaluator ticks boxes to indicate what statements apply to the teacher. In remarks, the evaluator notes that the teacher is able to relate language teaching theories to classroom practices, reflect on and evaluate their own teaching, and suggest improvements. The original evaluation also found the teacher produced excellent lesson plans and was able to collaborate well and reflect on lessons.
This document contains an evaluation of a language tutor. It consists of two parts - an original evaluation and a comparison to the original. In the original, the tutor is rated highly in their awareness of language acquisition theories and ability to integrate learners' experiences. Their lesson plans are well prepared and they provide honest self-evaluations. They create a stimulating learning atmosphere. The comparison notes the tutor is confident in their role, helps and corrects students, and combines activities to develop the four language skills.
The document is an evaluation of a teacher's certification dossier on planning and evaluation.
The evaluator marks that the teacher is able to plan and evaluate lessons within a curriculum, understands the institutional context, and is familiar with language evaluation frameworks.
The teacher's dossier provided evidence of stating course aims and objectives, and defining lesson aims. It included a project where students developed a menu and had a meal together in English.
The individual lesson plans clearly defined aims and materials. While the teacher noted covering only one textbook exercise as a weakness, the evaluator disagreed, noting the project better supported language use.
The evaluator concluded it was an excellent dossier demonstrating the project was well-integrated and students successfully developed language
This document contains an evaluation of a language teacher's certification dossier. The evaluator checked boxes to indicate that the teacher is aware of socio-cultural and intercultural aspects of language use and can sensitize learners to cultural differences. The evaluation notes the teacher's ability to show cultural sensitivity, avoid stereotypes, and integrate socio-cultural topics into lessons. The remarks section from the original evaluation praised how the teacher combined revision of past and present perfect tenses to discuss different cultures. The current evaluator agreed but felt an extra task was needed to practice the present perfect.
This document contains evaluations of a teacher's language awareness skills and competencies. The evaluator checked boxes to indicate that the teacher is familiar with language analysis tools, can compare languages, and can apply this knowledge to teaching. In remarks, the evaluator notes the teacher explains topics clearly but could improve grammar examples for students' ages. Both the original evaluator and another reviewer agree the teacher meets targets and uses correct terminology, but should tailor activities more to students' levels.
The document contains responses from Irma Esmeralda Sarricolea Pinto to questions about her interests and experience in different language teaching content areas. She expresses interest in language teaching because it allows using varied materials to engage students. She feels most confident in language teaching but less sure of language awareness involving phonology and lexical structures. The area she wants to develop further is planning and evaluation to help students with language exams and appropriate tasks.
The document discusses a book called OpenMind Level 3 by Tim Bowen that the author likes. It provides activities for different language skills and has an online platform for additional practice. The book is used successfully in many technical universities. It is based on competitions and aligns with their educational model by incorporating real-world tasks. There is a skills section in each unit that enriches learning. The online materials make students happy by providing an engaging way to study English.
This lesson plan focuses on the topic of decisions and decision making. It includes activities such as analyzing cartoon captions about difficult decisions, matching vocabulary to statements, writing hypothetical situations using the second conditional, discussing questions about personal decisions, and practicing grammar structures like "I wish" and "I hope." The plan aims to extend vocabulary, improve pronunciation, give reasons for decisions, and allow students to reflect on their own decisiveness. It incorporates individual, partner, group, and whole-class activities over four phases of learning using materials like a student book, whiteboard, and worksheet.
El documento instruye a los estudiantes a investigar uno de los inventos o descubrimientos más importantes de los últimos 100 años, incluyendo quién lo hizo, en qué año y los beneficios para la humanidad. Los estudiantes deben organizar una presentación oral de 3 minutos sobre su tema utilizando material visual pero sin leer directamente. La presentación debe dividirse en introducción, desarrollo y conclusión y será evaluada según una rúbrica.
El documento proporciona instrucciones para crear un folleto de viaje sobre Londres, Inglaterra. Los estudiantes deben ver un video sobre los principales puntos de interés de Londres y tomar notas sobre 5 lugares. Luego deben escribir breves descripciones de esos lugares en inglés recomendando visitarlos y dar una razón usando la frase "You should visit this place because...". Finalmente, deben diseñar el folleto en un programa y enviarlo al tutor para su evaluación según una rúbrica provista.
El documento describe el ciclo biogeoquímico del agua en la Tierra, explicando que originalmente el vapor de agua estaba presente en el interior de la Tierra cuando se formó, y que luego se condensó y cayó como lluvia cuando la Tierra se enfrió. Describe las diferentes formas en que el agua se mueve a través del ciclo, incluyendo la evaporación, condensación, precipitación, escorrentía, infiltración y deshielo.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
Examen de Lengua Castellana y Literatura de la EBAU en Castilla-La Mancha 2024.
Diseño de reactivos
1.
2. Nivel Reactivo Justificación
Cognitivo
I.
¿Cuál es el tiempo verbal que le Se requiere que el
corresponde a la siguiente definición? alumno recuerde un
1. We use this tense to talk about actions concepto.
1 now.
Present perfect
Present passive
Present continuous
Conocimiento
Present
II. ¿Cuál es el significado de la palabra
delicacy dentro de la oración? Se requiere el
2. Grasshoppers are considerate a delicacy conocimiento de un
in Oaxaca sinónimo de la
Sensitive problems palabra, algo que se
Beautiful animal tienen que memorizar.
Delicious dish
plague
3. Nivel Cognitivo Reactivo Justificación
1. ¿Cuál de las siguientes Requiere del conocimiento
estructuras gramaticales de un tiempo verbal y saber
corresponde al presente simple interpretarlo.
en su forma negativa?
Auxiliary + subject + verb +
2 complement
Subject + verb + complement
Subject + verb + auxiliary (-) +
complement Requiere del conocimiento
Comprensión Subject + auxiliary (-) + verb + de un tiempo verbal y saber
complement identificarlo.
2. ¿Qué expresa la siguiente
oración?
She really wishes she were able to
travel more often.
Future plans
Action in past
Imaginary situation in present
Ability /opportunity
4. Nivel Cognitivo Reactivo Justificación
1. ¿Cuál de las siguientes Requiere del
acciones expresa una conocimiento de
rutina determinado tiempo
verbal, su
She sometimes drives to entendimiento para
work. saber cómo aplicarlo.
3 She drove to work.
She will drive to work
She drive to work.
Aplicación En relación a este
reactivo el alumno tiene
2. Completa la oracion que tener un
correctamente conocimiento previo de
los tiempos verbales
Native Americans ______ the presente y pasado,
first Americans. haberlo comprendido
Was para poder
Were identificarlos.
Is
Are
5. Nivel Cognitivo Reactivo Justificación
1. ¿Cuál es la idea principal del En orden a responder la
párrafo? pregunta, los estudiantes
deben ser capaces de
When I finish high school, I’d like to recordar los tiempos
find a job right away. I´m studying verbales
mechanical engineering, so I (CONOCIMIENTO) y
4 might be able to get a job in a entender los usos de
factory or at the airport. I know I cada uno de ellos
won´t making a lot of money at (COMPRENSIÓN).
first. Juan, a classmate of mine, Deben ser hábiles
Análisis told me that Carlton Inc. might be para aplicar esos
hiring temporary help for the conceptos cuando se les
summer. I´ll try to get a job there. proporciona determinada
I´m really looking forward to información
working. (APLICACIÓN), y deben
ser
Future plans capaces de ANALIZAR
Actions that began in past and dicha información para
continues poder contestar
Reporting what people said correctamente la
Actions in past pregunta
6. Nivel Cognitivo Reactivo Justificación
2. Observa la oración y Para responder la
selecciona el par de pregunta el alumno
palabras que sustituyen necesita recordar la
al par de palabras estructura del pasado
4
subrayadas. simple, entender los
verbos en pasado,
I went to johnny´s school aplicarlos en
Análisis
yesterday because his determinada oración y
teacher wanted talking to me analizarla para poder
analizar los posibles
Talk / his errores.
Go / him
Told / his
Talked / He
7. Nivel Cognitivo Reactivo Justificacion
1. ¿Cuál es el proceso para manufacturar
lana? Se pretende buscar
The wool is being cut off the animals, and un juicio de valor
carried into the washing room for remove the
sobre el contenido de
dirt and lanolin, then the wool is combed to
un texto dado
separate the fibers, and it sent to the machines
6 that form the fibers into yarn, finally the wool is (CONOCIMIENTO del
dyed different colors , it collected into rolls and concepto es requerido
sold to clothing manufacturers. -el proceso de
Evaluacion manufactura), el
La respuesta puede ser considerada como: significado de la
terminología usada
a) Excellent (all the steps are correct, in a
(COMPRENSIÓN
correct order with clear and appropriates
de lo que se trata), y
explanation).
b) Good (all the steps are correct in a correct su estructura
order but the explanations aren´t clear.). (ANÁLISIS de la
c) Regular (one o two steps are incorrect or respuesta por el
they´re in incorrect order or the explanations correcto orden de los
aren´t clear). eventos).
d) Bad (more or two steps aren´t set and the
order is incorrect and the explanations aren´t
8. Nivel Reactivo Justificacion
Cognitivo
2. Analiza el siguiente texto: En esta pregunta se
People use their cars too much because it´s requiere evaluar la
a status thing. Having a car means that you situación porque la
are of a certain social level. Many people respuesta requiere
never think of taking the subway or a pesero comprender lo que está
6 because they think they´re only for lower sucediendo y analizarlo
class people. Public transportation is para poder emitir una
dangerous, people are robbed on buses and respuesta.
Evaluacion peseros every day but people are robbed in
their cars every day, too.
According to the text, people use their cars
too much because…
For some people a car is a status object
Some people think the subway is for
poor people.
Cars are faster than the public transport
Public transport can be dangerous.