Este documento presenta el plan de estudios para la unidad "Getting Ready for Meaningful Listening and Reading" del curso de inglés nivel medio 2 del Liceo Polivalente Municipal Francisco Frias Valenzuela. El plan describe los objetivos de aprendizaje, contenidos, actividades y evaluaciones para cada clase del mes de marzo a mayo, con un enfoque en desarrollar habilidades de escucha, lectura, vocabulario y gramática a través de diversas tareas y ejercicios.

1. I.MUNICIPALIDAD DE LA GRANJA
LICEO POLIVALENTE MUNICIPAL
FRANCISCO FRIAS VALENZUELA
PLANIFICACION PEDAGOGICA 2012
DEPARTAMENTO / ESPECIALIDAD : INGLES
SECTOR / MODULO: IDIOMA EXTRANJERO INGLÉS / APLICACIÓN DE HABILIDADES
CURSO / NIVEL: 2º MEDIO
UNIDAD : GETTING READY FOR MEANINGFUL LISTENING AND READING
OBJETIVO FUNDAMENTAL VERTICAL : “Aplicar las distintas habilidades lingüísticas del idioma, demostrando entendimiento y conocimiento de los temas
analizados”
OBJETIVO FUNDAMENTAL TRANSVERSAL “Demostrar interés y capacidad de conocer la realidad utilizando el conocimiento y la información, del ámbito
crecimiento y autoafirmación personal”
Mes/ Clase APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS ACTIVIDADES NIVELES DE LOGRO EVALUACION
PERIODO DE
PERIODO DE
PERIODO DE NIVELACION PERIODO DE NIVELACION
NIVELACION
Marzo NIVELACION
Conocen formas Sumativa.
Desarrollo de bases
Expresar ideas a nivel básico, utilizando Present simple and continuous, gramaticales básicas y
gramaticales y léxico, a través
diferentes tiempos verbales. Por ejemplo: past simple and continuous, son capaces de
de elaboración propia de los
Presente, pasado y futuro. expresarlas a nivel
estudiantes.
Vocabulario Basico: Animales, básico, de forma oral o
Conocer vocabulario básico de al menos frutas, sala de clase, hogar, escrita. Incluyen
Uso practico y continuo de
450 palabras de variados contextos. (enfocado a posible constantemente el léxico
Choral drill.
especialidad) aprendido.
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_________________________
_________________________________
Pre-audición
Abril Predice el posible contenido informativo FUNCIÓN:
1. Llevar a la clase una Demuestra comprensión
del mensaje y formula hipótesis acerca Dar información.
grabación con distintos tipos en textos grabados o
del desarrollo temático
de textos breves. Se sugiere: expuestos por el profesor
una canción, una receta, una
Valida hipótesis temática
carta, una tarjeta de invitación,
una noticia y un aviso. Pedir a
Identifica el tipo de emisión

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MORFOSINTÁCTICOS Y los alumnos y alumnas que la
Reconoce la idea central o el contenido ESTRUCTURALES: escuchen e identifiquen qué Asocia contenidos
del discurso tipo de textos son y qué tipo de léxicos con su par en
Verbos en tiempo presente información entrega cada uno español.
Localiza información general y/o simple. de ellos. Trabajan en parejas.
específica Responden haciendo “lluvia de
Verbos instruccionales. ideas”.
Secuencia, clasifica, ordena contenidos
de un texto oral Identifican las ideas
2. Entregar las palabras claves: principales referidas a
Interpreta el valor comunicativo dreams, procedure, message, expresiones de razones y
come, services, Long Beach. preferencias.
Sintetiza el contenido del mensaje o sus Solicitar a los estudiantes que
aspectos relevantes den el significado recurriendo
a sus conocimientos previos.
Reproduce una situación Comparten entre ellos la
comunicativa información. Luego, pedirles Asocian descripciones a
que reconozcan el tipo de texto sus representaciones en
Relaciona el tema con sus en que estas palabras pueden imágenes o escritos.
intereses ser usadas con mayor
Refuerza elementos frecuencia.
morfosintácticos y léxicos.
3. Reforzar los siguientes
ítemes léxicos: song, recipe,
letter, card, advertisement, Distinguen y reproducen
news, phone call, usando frases y expresiones para
ilustraciones y ejemplos. expresar ideas.
Audición
1. Escribir en el pizarrón las
palabras song, recipe, letter,
card, advertisement, news,
phone call dentro de una figura
(círculo, cuadrado, etc.). Los
alumnos y alumnas las
escriben en sus cuadernos.

3. I.MUNICIPALIDAD DE LA GRANJA
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Escuchan la grabación y
numeran las figuras en el orden
que escuchen los textos.
2. Hacer escuchar el texto de la
carta y de la tarjeta de
invitación y solicitar a los
estudiantes que identifiquen el
número de participantes.
3. Hacer escuchar los textos
nuevamente y solicitarles que
reconozcan el mensaje de cada
uno
Post-audición
A. Tareas de comprensión
1. Entregar la copia de los
textos. Solicitar a los alumnos
y alumnas que reconozcan en
los textos las palabras claves,
subrayen la oración que las
contenga y las escriban en sus
cuadernos.
2. Completan las figuras con
ideas asociadas a las siguientes
palabras
DREAMS, PROCEDURE,
MESSAGE Y SERVICES.

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Mayo Pre-lectura
Predice el contenido informativo de un FUNCIÓN: 1. Mostrar a los alumnos y Aplica conocimientos
texto y formula hipótesis de lectura: Describir comparando. alumnas fotografías, recortes, prácticos gramaticales y
fotocopias que ilustren léxicos dentro de la
Predice o busca el significado de ítemes MORFOSINTÁCTICOS Y diferentes fuentes de energía. unidad.
léxicos claves: ESTRUCTURALES: Pedirles que identifiquen los
distintos tipos. Hacer
Valida hipótesis temáticas: Verbos en pasado simple anotaciones en el pizarrón.
afirmativo.
Identifica el tipo de texto: 2. Entregar las siguientes
Orden de elementos en frases palabras: consumption, coal, Demuestra niveles
Localiza la idea principal: comparativas. tons, rose, increase, pedirles apropiados de
que busquen los significados comprensión lectora en
Sigue el desarrollo de la información Conectores: however, while en el diccionario. Inglés.
utilizando pistas lingüísticas o
semánticas:
Relaciona la información relevante:
Luego entregar el concepto
Clasifica la información general energía y pedirles que intenten Expresa las ideas
específica: crear oraciones con las principales del texto
palabras claves. (C/I) escrito.
Organiza el contenido informativo de un
texto: 3. Entregar a los estudiantes el
gráfico y pedirles que coloreen
Sintetiza la información principal las barras según se indica: coal
= azul, petroleum = amarillo,
Relaciona la información del texto con la nuclear & hydroelectricity = Relaciona lo leído con
realidad y sus intereses particulares: rojo, natural gas = verde. conocimientos previos,
entendiendo la
Refuerza aspectos morfosintácticos y Posteriormente preguntar: contingencia actual y
léxicos What is the information given demostrando
by the bar chart?; What conocimiento cultural de
information is given in the la sociedad.
horizontal or X axis?; What
information is given in the
vertical or Y axis? Los

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alumnos responden haciendo
una “lluvia de ideas”.
Lectura
1. Pedir a los alumnos y
alumnas que observen
detenidamente el gráfico y
luego completen una tabla con
los datos que éste entrega.
Pedir a los estudiantes que lean
el texto y completen los
espacios en blanco con la
información dada en el
recuadro.
Usan el gráfico como
referencia. (AE)
350 - percentage - amount -
less – much
i) One year: 1974
The total energy consumption
in 1974 totalled just under ___
million tons. Petroleum made
up the largest ___ of this
figure.
There was nearly as ___ coal
used as petroleum. The amount
of natural gas consumed was
___ of that of petroleum.
Nuclear and hydroelectricity
only made up a small ___ of

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LICEO POLIVALENTE MUNICIPAL
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the total, about 10 million tons.
3. Permitir a los estudiantes
que comenten entre ellos los
resultados.
4. Repetir la actividad 2, esta
vez con el segundo párrafo.
Nuevamente los alumnos y
alumnas comentan entre ellos
los resultados.
270 - one third - 200 - the
same
ii) Two years: 1946 and 1962
In 1946 the total energy
consumption was a little over
___ million tons, however, in
1962 it rose to reach ___
million tons. The quantity of
coal used remained ___ . There
was an increase in the
consumption of petroleum. In
1946 it was about one-tenth of
that coal, while in 1962 it was
about ___ of that of coal.
Post -lectura
Tareas de comprensión
1. Los alumnos y alumnas: a)
comparan el uso de petroleum
entre los años 1932 y 1974; b)
descubren en qué año hubo un
mayor consumo de nuclear and
hydroelectricity; c) comparan
el uso de petroleum y coal en

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el año 1962, etc. Entregar las
siguientes fórmulas para usar:
nearly as ___ ; a little over ___
; as ___ as; etc.
Ejemplo:
The consumption of petroleum
in 1974 was a little over 100
million tons and in 1932 it was
180 million tons,etc. (AE/O)
2. Usan la información del
gráfico nuevamente, para
construir oraciones simples
que ejemplifiquen el uso de las
fórmulas: under / about / over
+ cantidad.
Ejemplo:
the petroleum consumed in
1974 was over 100 million
tons. (AE)
3. Completan oraciones usando
las fórmulas: a) ___ A ___,
however, ___ B ___; b) ___ A
___ while ___ B ___, con
información obtenida del texto.
(AE)
TRABAJO PRACTICO
PARA EVALUACION