Saber desempeño
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El documento instruye a los estudiantes a investigar uno de los inventos o descubrimientos más importantes de los últimos 100 años, incluyendo quién lo hizo, en qué año y los beneficios para la humanidad. Los estudiantes deben organizar una presentación oral de 3 minutos sobre su tema utilizando material visual pero sin leer directamente. La presentación debe dividirse en introducción, desarrollo y conclusión y será evaluada según una rúbrica.
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Rubrica "Supervivientes en el cole"
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Expresión oral 1º y 2º eso
El documento habla sobre la expresión oral y las diferencias entre la lengua oral y escrita. La lengua oral se aprende espontáneamente, es natural y la base de las sociedades, mientras que la lengua escrita requiere aprendizaje y añade la capacidad de almacenar conocimientos. También describe diferentes tipos de textos orales como la conversación, exposiciones y conferencias, e indica sus características.
Tips como hablar en público clase n3 (2)
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Rúbrica de la expresión ora1
La rúbrica evalúa cuatro aspectos de la expresión oral: claridad y volumen de la voz, introducción de la exposición, mirada al interlocutor, y contextualización. Para cada aspecto, describe los niveles de desempeño "genial", "bien", y "puedo hacerlo mejor". El objetivo es ayudar a los estudiantes a evaluar su propio desempeño oral y mejorar sus habilidades comunicativas.
Rubrica para evaluar_exposiciones
La rubrica evalúa presentaciones según 10 criterios (trabajo en equipo, volumen de voz, postura y contacto visual, hablar claramente, conocimiento del tema, contestar preguntas, uso del tiempo, organización) asignando puntajes de 1 a 5. Evalúa la efectividad del trabajo en equipo, la claridad y volumen al hablar, la postura, el dominio del tema, la capacidad de responder preguntas, la gestión del tiempo y la organización de la información.
Ficha de evaluación de la exposición oral
Este documento presenta los 10 criterios para evaluar una exposición oral, incluyendo la presentación del tema, la organización y secuencia lógica del discurso, conclusiones adecuadas, dominio de los contenidos, uso de vocabulario apropiado, ejemplos y apoyos externos, entonación, fluidez, dominio del cuerpo y comunicación con el público. Cada criterio se califica de excelente a regular.
Expresión oral
Este documento presenta un taller sobre expresión oral para estudiantes de secundaria. Cubre temas como la respiración y la voz, la dicción, la lectura anticipada, la expresión corporal, la interpretación e improvisación, y cómo preparar una exposición oral. El objetivo es ayudar a los estudiantes a mejorar sus habilidades de comunicación oral y superar el miedo a hablar en público mediante el entrenamiento y la práctica.
Rúbrica para evaluar una exposición oral
Este documento presenta una rúbrica para evaluar exposiciones orales que incluye categorías como el habla, uso del tiempo, respuestas a preguntas, trabajo en equipo, vocabulario, organización, volumen, comprensión, postura y contacto visual, y contenido. Cada categoría describe los niveles de desempeño excelente, bueno, regular e insuficiente.
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Este documento presenta una rúbrica para evaluar presentaciones orales sobre seres vivos. La rúbrica evalúa el contenido, volumen, postura, contacto visual, apoyos, comprensión, escucha de otras presentaciones, y claridad al hablar. Los estudiantes son calificados en una escala del 1 al 3 en cada categoría, con 3 siendo la mejor calificación.
Lavoz
Curso para todo tipo de personas que deseen profundizar o aprender acerca de los cuidados y manejo de la voz en diferentes ámbitos de la vida ya sea cuando se expresen frente a un público, auditorio, sustentación, etc.
La importancia del buen armado del discurso
Este documento describe los pasos para preparar un discurso oral eficaz, incluyendo elegir un tema y objetivo, analizar el auditorio, investigar el tema, crear un bosquejo con introducción, cuerpo y conclusión, preparar recursos visuales, practicar y evaluar la presentación. Explica que la preparación es clave para evitar distracciones y lograr que el mensaje sea recordado. También destaca la importancia de equilibrar el contenido con la expresión no verbal y vocal para maximizar el impacto del mensaje.
Habilidades de un ponente
Este documento describe las habilidades y cualidades necesarias para ser un buen orador, incluyendo cualidades físicas, intelectuales, morales y psicológicas. Explica las etapas de una exposición efectiva, como la introducción, el desarrollo, la síntesis y el uso de material visual. También destaca la importancia de la expresión corporal, la interacción con la audiencia, y dominar el miedo escénico.
Your rubric presentación oral kowing cali_ touristic places
Este documento presenta una rúbrica para evaluar presentaciones orales sobre lugares turísticos en Cali, Colombia. La rúbrica incluye 15 categorías como contenido, vocabulario, oraciones completas, comprensión, volumen, seguimiento del tema, y más. Los estudiantes serán evaluados en estas categorías con una escala de 1 a 4 puntos.
La comunicación verbal la comunic oral
El documento describe los aspectos fundamentales de una buena comunicación oral, incluyendo el significado del mensaje, la forma del mensaje, las clases de comunicación oral, y las fases de una conferencia oral exitosa. Se enfatiza la importancia de ordenar las ideas en torno al tema principal, expresar las intenciones de manera clara y sincera, y utilizar un lenguaje y tono apropiados para el público.
Pecha kucha
El documento describe los elementos clave de una comunicación efectiva entre profesores y estudiantes. Explica que la comunicación educativa involucra el intercambio de información entre profesores y estudiantes con el objetivo de motivarlos. También describe las habilidades de un buen comunicador como presentar el material de manera clara y emocional, seleccionar lo esencial, y lograr percibir las reacciones de los estudiantes.
el profesor como buen docente
El documento describe los elementos clave de una comunicación efectiva entre profesores y estudiantes. Explica que la comunicación educativa implica un intercambio de información entendido entre ambos, con el objetivo de motivar a los estudiantes. También destaca la importancia de la voz, las palabras, la personalidad y el mensaje del profesor, así como el uso de la kinésica, proxémica y paralingüística. Una comunicación efectiva se basa en la confianza mutua, expresión libre de ideas y roles intercambiables entre profesor y estudiant
Miedo a hablar en público
El documento proporciona información sobre cómo vencer el miedo a hablar en público mediante la práctica. Explica que el miedo a hablar en público causa síntomas físicos, emocionales y cognitivos. También describe técnicas como la visualización, la insensibilización sistémica y el entrenamiento de habilidades para reducir el miedo. Además, ofrece consejos sobre elementos de la presentación como la voz, la articulación, el lenguaje corporal y el estilo conversacional.
02 El Arte De Hablar, Oratoria Eficaz. Tecnica Vocal
Este documento ofrece consejos sobre la técnica vocal para mejorar la comunicación oral. Explica que hablar de forma clara y comprensible es importante para tener éxito en el trabajo y en las interacciones sociales. Señala que la claridad de la palabra depende de factores como la articulación, la resonancia, la respiración y la duración de las vocales. Además, recomienda aumentar la sensibilidad del tracto vocal y practicar de forma sistemática y disciplinada para perfeccionar la técnica vocal.
Rubrica clase practica vóleibol fb presentación oral
Este documento presenta una rúbrica para evaluar presentaciones orales sobre la clase práctica de voleibol. La rúbrica incluye categorías como postura, volumen, seguimiento del tema, apoyo visual, duración, vocabulario, contenido, entusiasmo y claridad al hablar. Para cada categoría, la rúbrica describe los niveles de desempeño 4, 3, 2 y 1.
Rúbrica presentación oral
Este documento presenta una rúbrica para evaluar presentaciones orales que incluye criterios como volumen, postura, contacto visual, fluidez al hablar, uso de apoyo visual, duración, vocabulario, contenido, entusiasmo y atuendo. Los criterios se evalúan en una escala de 1 a 4, donde 4 es la calificación más alta. La rúbrica provee una guía para que los estudiantes preparen y den presentaciones orales efectivas.
EL DISCURSO, características y partes.ppx
El documento define diferentes tipos de discursos como el leído, memorizado, improvisado y extempore. Explica sus ventajas e inconvenientes. También describe las cualidades de un buen discurso como la claridad, precisión, concisión y corrección. Por último, detalla elementos como el exordio, proposición, argumentación y conclusión, así como técnicas para mejorar la expresión oral como la escucha activa, preparación, práctica y control de la respiración y expresión corporal.
Rúbrica exposición oral
Este documento presenta una rúbrica para evaluar presentaciones orales de estudiantes. La rúbrica evalúa el contenido, vocabulario, comprensión, tono, claridad al hablar, volumen, postura corporal, contacto visual y tiempo límite de la presentación. Los estudiantes serán evaluados en cada categoría y recibirán una calificación del 1 al 4.
Plc torcal
El documento resume las acciones de un proyecto lingüístico de tres años en un centro educativo. Inicialmente, el proyecto enfrentó desafíos como cambios en el coordinador y la línea de acción. Sin embargo, el equipo decidió enfocarse en mejorar la oralidad del alumnado como objetivo principal. Durante los siguientes años, el equipo desarrolló instrumentos para evaluar la oralidad, recibió formación y realizó evaluaciones periódicas, logrando mejores resultados al enfocarse en un solo objetivo clave.
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Dossier nivel5 vela_sarricolea_arriaga
The document provides a lesson plan for a class on the topic of "Taking care of Business around the world." The aims of the lesson are to understand phrases related to business, evaluate services/products across cultures, discuss unusual business practices in different cultures, and consider turning problems into opportunities with different cultural standards. The lesson involves an icebreaker activity matching flags to technology developments. Students will then discuss business vocabulary, cultural standards, and opinions on services/products in various countries and regions.
B4 t3 ana_vela
This document provides a form for observing a classroom teaching session and evaluating various aspects of instruction. It includes a rubric for rating the instructor on delivery, organization, time management, subject material handling, learning outcomes promotion, student interaction, enthusiasm, and board presentation. Observers are asked to provide numeric ratings from 0-10 in these categories based on descriptors of poor, fair, good, and excellent performance. The form also prompts the observer to write a review of the class noting their ratings and comments in the listed areas. A second document provides a similar form for reviewing course instructional materials like the syllabus, schedule, and assessment measures. Observers are asked to comment on whether these materials meet standards for content and organization.
B4 t3 ana_vela
This document provides a form for observing a faculty member's classroom teaching and reviewing instructional materials. The classroom observation form rates the instructor on delivery, organization, time management, subject material handling, learning outcomes, student interaction, enthusiasm, and board presentation on a scale of 0-10. The reviewer is asked to write a review of the class noting these areas.
The instructional materials review form asks the reviewer to comment on the course syllabus, schedule, and assessment measures. It provides guidance that the syllabus should include instructor contact information, course details, materials, objectives, evaluation methods, policies, and disability statement. The schedule should provide approximate due dates and one major evaluation before the drop date. Sample assessments should address
B4 t2 ana_vela
This document discusses how to introduce peer lesson observations for teacher trainees. It provides examples of observation tasks like teaching strategies, class topics and objectives. The document recommends discussing the observation at least a week beforehand and giving information on evaluation points. It also suggests preparing for the visit by knowing the date, time, aspects to be evaluated and the observer's role. Lesson observations should last 30-40 minutes. A sample feedback sheet is included to guide providing structured comments after the observation. Guidelines are given for managing the feedback discussion and addressing situations where the trainee fails or disagrees with the feedback. A second visit with the same trainer is possible.
B3 t3 ana_vela
The document lists symptoms of various disabilities and categorizes them. Symptoms include talking excessively, hyperactivity, impulsivity, being extremely orderly or disorderly, using manual communication, using magnifiers to read, having inappropriate social interactions, failing to follow directions, making careless mistakes, conversations revolving around self, and lack of social reciprocity. Categories include cognitive and learning disabilities, emotional/behavioral/social difficulties, communication and interaction difficulties, and sensory difficulties and physical disabilities.
B3 t2 ana_vela
The document lists famous historical figures throughout history who had various disabilities or neurological disorders such as epilepsy, deafness, blindness, paralysis, dyslexia, and Asperger's syndrome. Some of the individuals mentioned include Agatha Christie, Ludwig van Beethoven, Helen Keller, Albert Einstein, Tom Cruise, Walt Disney, and Stevie Wonder. The document provides the name of the famous person, their occupation or role, and the disability or disorder they had.
B2 t5 ana_vela
This document contains evaluations of a teacher's qualifications and competencies. It evaluates their practical teaching abilities, ability to reflect and judge, and cooperation skills. For each category, the evaluator ticks boxes to indicate what statements apply to the teacher. In remarks, the evaluator notes that the teacher is able to relate language teaching theories to classroom practices, reflect on and evaluate their own teaching, and suggest improvements. The original evaluation also found the teacher produced excellent lesson plans and was able to collaborate well and reflect on lessons.
B2 t4 ana_vela
This document contains an evaluation of a language tutor. It consists of two parts - an original evaluation and a comparison to the original. In the original, the tutor is rated highly in their awareness of language acquisition theories and ability to integrate learners' experiences. Their lesson plans are well prepared and they provide honest self-evaluations. They create a stimulating learning atmosphere. The comparison notes the tutor is confident in their role, helps and corrects students, and combines activities to develop the four language skills.
B2 t3 ana_vela
The document is an evaluation of a teacher's certification dossier on planning and evaluation.
The evaluator marks that the teacher is able to plan and evaluate lessons within a curriculum, understands the institutional context, and is familiar with language evaluation frameworks.
The teacher's dossier provided evidence of stating course aims and objectives, and defining lesson aims. It included a project where students developed a menu and had a meal together in English.
The individual lesson plans clearly defined aims and materials. While the teacher noted covering only one textbook exercise as a weakness, the evaluator disagreed, noting the project better supported language use.
The evaluator concluded it was an excellent dossier demonstrating the project was well-integrated and students successfully developed language
B2 t2 ana_vela
This document contains an evaluation of a language teacher's certification dossier. The evaluator checked boxes to indicate that the teacher is aware of socio-cultural and intercultural aspects of language use and can sensitize learners to cultural differences. The evaluation notes the teacher's ability to show cultural sensitivity, avoid stereotypes, and integrate socio-cultural topics into lessons. The remarks section from the original evaluation praised how the teacher combined revision of past and present perfect tenses to discuss different cultures. The current evaluator agreed but felt an extra task was needed to practice the present perfect.
B2 t1 ana_vela
This document contains evaluations of a teacher's language awareness skills and competencies. The evaluator checked boxes to indicate that the teacher is familiar with language analysis tools, can compare languages, and can apply this knowledge to teaching. In remarks, the evaluator notes the teacher explains topics clearly but could improve grammar examples for students' ages. Both the original evaluator and another reviewer agree the teacher meets targets and uses correct terminology, but should tailor activities more to students' levels.
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The document contains responses from Irma Esmeralda Sarricolea Pinto to questions about her interests and experience in different language teaching content areas. She expresses interest in language teaching because it allows using varied materials to engage students. She feels most confident in language teaching but less sure of language awareness involving phonology and lexical structures. The area she wants to develop further is planning and evaluation to help students with language exams and appropriate tasks.
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The document discusses a book called OpenMind Level 3 by Tim Bowen that the author likes. It provides activities for different language skills and has an online platform for additional practice. The book is used successfully in many technical universities. It is based on competitions and aligns with their educational model by incorporating real-world tasks. There is a skills section in each unit that enriches learning. The online materials make students happy by providing an engaging way to study English.
B1 t1 anavela
This lesson plan focuses on the topic of decisions and decision making. It includes activities such as analyzing cartoon captions about difficult decisions, matching vocabulary to statements, writing hypothetical situations using the second conditional, discussing questions about personal decisions, and practicing grammar structures like "I wish" and "I hope." The plan aims to extend vocabulary, improve pronunciation, give reasons for decisions, and allow students to reflect on their own decisiveness. It incorporates individual, partner, group, and whole-class activities over four phases of learning using materials like a student book, whiteboard, and worksheet.
Instrumento para las actitudes
Diseño para el ámbito actitudinal: Cuestionarios e instrucciones para la reflexión y la metacognición
Saber producto
El documento proporciona instrucciones para crear un folleto de viaje sobre Londres, Inglaterra. Los estudiantes deben ver un video sobre los principales puntos de interés de Londres y tomar notas sobre 5 lugares. Luego deben escribir breves descripciones de esos lugares en inglés recomendando visitarlos y dar una razón usando la frase "You should visit this place because...". Finalmente, deben diseñar el folleto en un programa y enviarlo al tutor para su evaluación según una rúbrica provista.
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El documento presenta 4 niveles cognitivos (conocimiento, comprensión, aplicación y análisis) con reactivos y justificaciones para cada uno. El objetivo es evaluar diferentes habilidades como recordar conceptos, entender significados, aplicar conocimientos previos e interpretar información.
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El documento describe el ciclo biogeoquímico del agua en la Tierra, explicando que originalmente el vapor de agua estaba presente en el interior de la Tierra cuando se formó, y que luego se condensó y cayó como lluvia cuando la Tierra se enfrió. Describe las diferentes formas en que el agua se mueve a través del ciclo, incluyendo la evaporación, condensación, precipitación, escorrentía, infiltración y deshielo.
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El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
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Saber desempeño
- 2. 1. Investiga a cerca de los inventos y descubrimientos mas importantes que se han realizado en los últimos 100 años. 2. Escoge uno de ellos e investiga lo siguiente: ¿ quien lo invento/descubrió? ¿en que año? Y ¿Qué beneficios trajo a la humanidad?
- 3. 3. Con la información recopilada tendrás que organizar una presentación oral que dure 3 minutos, utilizando la estructura del pasado simple. Importante: para organizar tu información es necesario que dividas tu presentación en 3 partes: presentación, (de que vas a hablar). Desarrollo (quien lo hizo, cuando y dónde) y Conclusiones (beneficios que aporto a la humanidad). 4.Solo podrás utilizar material visual como apoyo, no puedes leer en tu presentación oral. Importante: como material visual puedes utilizar flashcards o un collage-. 5. Sera necesario que practiques tu presentación antes de presentarla ante la clase. Importante: la presentación oral será evaluada atendiendo a los criterios que se enlistan en la rubrica anexada, tómala en cuenta.
- 4. Aspectos Criterios Excelente Bueno Regula Deficiente r Oracione Habla con s oraciones completa completas s Habla Habla clarament claramente y e distintivament e todo el tiempo y no tiene mala pronunciación . Apoyo Los estudiantes usan varios apoyos que hacen la presentación mejor.
- 5. Limite - La duración tiempo de la presentación es de 5-6 minutos. contenido Demuestra un completo entendimiento del tema. Postura Tiene buena del postura, se ve cuerpo y relajado y contacto seguro de sí visual. mismo. Establece contacto visual con todos en el salón durante la