Este documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de un individuo. El cuestionario contiene varias filas con cuatro conceptos cada una, y el individuo debe asignar valores del 1 al 4 a cada concepto para indicar qué estilo se ajusta más a su forma habitual de aprender, desde el más ajustado (4) hasta el menos ajustado (1). El cuestionario evalúa cuatro dimensiones del aprendizaje: experiencia concreta, observación reflexiva, conceptualización abstracta y experimentación activa. Los resultados permiten identificar
Este documento presenta un cuestionario para evaluar los estilos de aprendizaje de un individuo. El cuestionario contiene varias filas con cuatro conceptos cada una, y el participante debe asignar valores de 1 a 4 a cada concepto para indicar qué estilo se ajusta mejor a su forma habitual de aprender, con 1 siendo el estilo menos adecuado y 4 el más adecuado. El cuestionario evalúa estilos como experiencia concreta, observación reflexiva, conceptualización abstracta y experimentación activa.
Este documento presenta un cuestionario para evaluar los estilos de aprendizaje de un individuo. El cuestionario contiene varias filas con cuatro conceptos cada una, y el participante debe asignar valores de 1 a 4 a cada concepto para indicar qué estilo se ajusta mejor a su forma habitual de aprender, con 1 siendo el estilo menos adecuado y 4 el más adecuado. El cuestionario evalúa estilos como experiencia concreta, observación reflexiva, conceptualización abstracta y experimentación activa.
Este documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene varias filas con cuatro conceptos cada una, y el participante debe asignar valores del 1 al 4 para indicar qué concepto se ajusta mejor a su forma habitual de aprender, resolviendo problemas o enfrentando situaciones nuevas. Al completar el cuestionario, se clasifica a la persona dentro de uno de cuatro estilos de aprendizaje principales: acomodador, divergente, convergente o asimilador.
Este documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de un individuo. El cuestionario incluye grupos de 4 conceptos en cada fila que el individuo debe calificar de 1 a 4 según se ajusten a su forma habitual de aprender, sin repetir números. El objetivo es determinar si el individuo aprende mejor a través de la experiencia concreta, la observación reflexiva, la conceptualización abstracta o la experimentación activa.
Formato identificacion estilos de aprendizaje (final) (2)Paula Andrea
Este documento presenta una evaluación para identificar estilos de aprendizaje. Se pide al participante asignar valores de 1 a 4 a diferentes opciones de aprendizaje en filas, sin repetir números, para indicar cuál se ajusta más a su forma habitual de aprender. Esto ayudará a determinar si su estilo es de acomodador, divergente, convergente u otro.
El documento presenta un test de estilos de aprendizaje. El test evalúa cuatro dimensiones del aprendizaje: experiencia concreta, conceptualización abstracta, observación reflexiva y experimentación activa. El resumen del documento indica que el estilo de aprendizaje del individuo evaluado es el estilo acomodador, el cual se caracteriza por aprender mejor a través de la experiencia concreta y la experimentación activa.
C:\Documents And Settings\Administrador\Escritorio\Kt(1)katherineleguizamo
El documento presenta un test de identificación de estilos de aprendizaje. El test consiste en una serie de enunciados con cuatro opciones cada uno, y el objetivo es asignar un valor de 1 a 4 a cada opción según se ajuste más o menos al estilo de aprendizaje de la persona. Al finalizar el test, se ubica al individuo en uno de cuatro estilos principales: acomodador, divergente, asimilador o convergente. El resumen proporciona una descripción breve de cada estilo y algunas estrategias metod
Este documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de un individuo. El cuestionario contiene nueve preguntas, cada una con cuatro opciones de respuesta. El objetivo es que la persona complete cada pregunta asignando un número del 1 al 4 a cada opción para indicar qué opción se ajusta mejor a su forma habitual de aprender, con 1 siendo la opción menos adecuada y 4 la más adecuada. Al completar el cuestionario, la persona obtendrá una puntuación que la ubicará en uno de los cuatro est
Este documento presenta un cuestionario para evaluar los estilos de aprendizaje de un individuo. El cuestionario contiene varias filas con cuatro conceptos cada una, y el participante debe asignar valores de 1 a 4 a cada concepto para indicar qué estilo se ajusta mejor a su forma habitual de aprender, con 1 siendo el estilo menos adecuado y 4 el más adecuado. El cuestionario evalúa estilos como experiencia concreta, observación reflexiva, conceptualización abstracta y experimentación activa.
Este documento presenta un cuestionario para evaluar los estilos de aprendizaje de un individuo. El cuestionario contiene varias filas con cuatro conceptos cada una, y el participante debe asignar valores de 1 a 4 a cada concepto para indicar qué estilo se ajusta mejor a su forma habitual de aprender, con 1 siendo el estilo menos adecuado y 4 el más adecuado. El cuestionario evalúa estilos como experiencia concreta, observación reflexiva, conceptualización abstracta y experimentación activa.
Este documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene varias filas con cuatro conceptos cada una, y el participante debe asignar valores del 1 al 4 para indicar qué concepto se ajusta mejor a su forma habitual de aprender, resolviendo problemas o enfrentando situaciones nuevas. Al completar el cuestionario, se clasifica a la persona dentro de uno de cuatro estilos de aprendizaje principales: acomodador, divergente, convergente o asimilador.
Este documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de un individuo. El cuestionario incluye grupos de 4 conceptos en cada fila que el individuo debe calificar de 1 a 4 según se ajusten a su forma habitual de aprender, sin repetir números. El objetivo es determinar si el individuo aprende mejor a través de la experiencia concreta, la observación reflexiva, la conceptualización abstracta o la experimentación activa.
Formato identificacion estilos de aprendizaje (final) (2)Paula Andrea
Este documento presenta una evaluación para identificar estilos de aprendizaje. Se pide al participante asignar valores de 1 a 4 a diferentes opciones de aprendizaje en filas, sin repetir números, para indicar cuál se ajusta más a su forma habitual de aprender. Esto ayudará a determinar si su estilo es de acomodador, divergente, convergente u otro.
El documento presenta un test de estilos de aprendizaje. El test evalúa cuatro dimensiones del aprendizaje: experiencia concreta, conceptualización abstracta, observación reflexiva y experimentación activa. El resumen del documento indica que el estilo de aprendizaje del individuo evaluado es el estilo acomodador, el cual se caracteriza por aprender mejor a través de la experiencia concreta y la experimentación activa.
C:\Documents And Settings\Administrador\Escritorio\Kt(1)katherineleguizamo
El documento presenta un test de identificación de estilos de aprendizaje. El test consiste en una serie de enunciados con cuatro opciones cada uno, y el objetivo es asignar un valor de 1 a 4 a cada opción según se ajuste más o menos al estilo de aprendizaje de la persona. Al finalizar el test, se ubica al individuo en uno de cuatro estilos principales: acomodador, divergente, asimilador o convergente. El resumen proporciona una descripción breve de cada estilo y algunas estrategias metod
Este documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de un individuo. El cuestionario contiene nueve preguntas, cada una con cuatro opciones de respuesta. El objetivo es que la persona complete cada pregunta asignando un número del 1 al 4 a cada opción para indicar qué opción se ajusta mejor a su forma habitual de aprender, con 1 siendo la opción menos adecuada y 4 la más adecuada. Al completar el cuestionario, la persona obtendrá una puntuación que la ubicará en uno de los cuatro est
Este documento presenta un test de identificación de estilos de aprendizaje. El test consiste en una serie de preguntas con cuatro opciones cada una, y el objetivo es que la persona evaluada asigne un valor de 1 a 4 a cada opción según cómo describa su forma habitual de aprender o resolver problemas. Luego, el test analiza los resultados para identificar cuál de los cuatro estilos de aprendizaje principales (acomodador, divergente, convergente o asimilador) mejor se ajusta a la persona. El documento también incluye breves descripciones
El documento presenta un test de estilos de aprendizaje. Evalúa cuatro dimensiones (experiencia concreta, conceptualización abstracta, observación reflexiva y experimentación activa) para identificar el estilo de aprendizaje de una persona como acomodador, divergente, asimilador o convergente. El resultado del test indica que la persona tiene un estilo de aprendizaje acomodador, el cual se caracteriza por involucrarse en experiencias nuevas y resolver problemas de forma práctica basada en la acción.
Copia de copia de formato identificacion estilos de aprendizaje (final) (2)Angela Rincon
El documento presenta un test de estilos de aprendizaje basado en las dimensiones de aprendizaje de David Kolb. El test consiste en una serie de enunciados con cuatro opciones cada uno, donde la persona debe asignar valores del 1 al 4 para indicar cuál opción se ajusta más a su estilo de aprendizaje habitual. Al final, el test identifica si la persona tiene un estilo acomodador, convergente, divergente o asimilador.
El documento presenta un test de estilos de aprendizaje basado en las dimensiones de experiencia concreta, conceptualización abstracta, observación reflexiva y experimentación activa propuestas por David Kolb. El test consiste en una serie de enunciados con cuatro opciones cada uno, en donde la persona debe asignar valores del 1 al 4 para identificar su estilo de aprendizaje preferido entre acomodador, divergente, asimilador o convergente. El resumen proporciona una descripción breve de cada estilo y sugiere estrategias metodoló
Este documento presenta una evaluación para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. Contiene una tabla con grupos de 4 conceptos en cada fila y el participante debe asignar valores de 1 a 4 para indicar cuál se ajusta más a su forma habitual de aprender o resolver problemas. Luego se analizan los resultados para determinar si la persona tiene un estilo de aprendizaje acomodador, convergente, divergente o asimilador.
C:\Documents And Settings\Usuario\Mis Documentos\Formato Identificacion Estil...alexandrar15
Este documento presenta un test de estilos de aprendizaje basado en las dimensiones de experiencia concreta, conceptualización abstracta, observación reflexiva y experimentación activa. El objetivo es identificar el estilo de aprendizaje predominante de una persona entre los estilos de asimilador, convergente, divergente y acomodador. El documento describe las características y estrategias metodológicas más adecuadas para cada estilo.
Formato identificacion estilos de aprendizaje (final) (2) duvanduvan sebastian
El documento proporciona un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de un estudiante. El cuestionario contiene 9 preguntas con 4 opciones cada una sobre cómo aprende el estudiante. El estudiante debe asignar valores de 1 a 4 a las opciones para cada pregunta, indicando cuál se ajusta más a su estilo de aprendizaje. Al final, se totalizan los valores asignados para determinar si el estilo dominante del estudiante es convergente, divergente, asimilador u acomodador.
Formato identificacion estilos de aprendizaje (final) (2)sebastian pulido
Este documento presenta un test de estilos de aprendizaje. El test contiene 9 preguntas con 4 opciones cada una para identificar cómo aprende mejor el individuo. Ofrece una evaluación de los estilos de aprendizaje Conceptualización Abstracta, Observación Reflexiva, Experiencia Concreta y Experimentación Activa. Al final, el test identifica si el estilo dominante es Acomodador, Divergente, Convergente u Asimilador.
Formato de identificacion estilos de aprendizajeLuis David
El documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 preguntas con 4 opciones cada una sobre cómo aprende la persona. Se pide asignar un número del 1 al 4 a cada opción para indicar qué estilo se ajusta más a cómo aprende la persona, siendo 1 el que menos se ajusta y 4 el que más. El cuestionario busca identificar si la persona tiene un estilo de aprendizaje asimilador, convergente, divergente u acomodador.
Formato identificacion estilos de aprendizaje (final) (2) paolaSECRETOS
El documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 preguntas con 4 opciones cada una sobre cómo la persona aprende habitualmente. Se pide asignar un número del 1 al 4 a cada opción, donde 4 es la que mejor describe su estilo y 1 la que peor lo describe. Al final, se analizan las respuestas para determinar si la persona tiende a ser asimilador, convergente, divergente u acomodador.
El documento presenta un test de estilos de aprendizaje. El resumen del documento es: (1) El test evalúa cuatro dimensiones de aprendizaje - experiencia concreta, observación reflexiva, conceptualización abstracta y experimentación activa; (2) El resultado del test identifica el estilo de aprendizaje predominante como acomodador, divergente, asimilador o convergente; (3) Se provee una descripción de las características y estrategias metodológicas apropiadas para cada estilo de aprendizaje.
El documento presenta un test de estilos de aprendizaje. El resumen del documento es: (1) El test evalúa cuatro dimensiones de aprendizaje - experiencia concreta, observación reflexiva, conceptualización abstracta y experimentación activa; (2) El resultado del test indica que el estilo de aprendizaje predominante es el estilo acomodador, el cual se caracteriza por aprender mejor a través de la experiencia concreta y la observación reflexiva; (3) El test también provee descripciones de los otros estilos de aprendizaje - convergente
Este documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 preguntas, cada una con 4 opciones. La persona debe asignar un valor de 1 a 4 a cada opción para indicar qué estilo se ajusta más a su forma habitual de aprender, con 1 siendo el estilo menos adecuado y 4 el más adecuado. Al final, se calcula un puntaje para cada estilo y se identifica el estilo dominante de la persona.
Formato identificacion estilos de aprendizaje angela coronado mojicacolombiaexclusiva
Este documento presenta un test de 16 preguntas para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. Ofrece cuatro opciones por pregunta y pide calificar cada una de 1 a 4, donde 1 es la opción que menos se ajusta al estilo de la persona y 4 la que más. El resultado del test clasifica a la persona dentro de uno de cuatro estilos de aprendizaje: acomodador, divergente, asimilador o convergente.
Formato identificacion estilos de aprendizaje(1)(1)edwin2z3
El documento presenta un test de estilos de aprendizaje basado en las dimensiones de aprendizaje de David Kolb. El resumen del perfil del estudiante es Acomodador, lo que indica que su estilo de aprendizaje se basa más en la experiencia concreta y la observación reflexiva. Como Acomodador, el estudiante aprende mejor a través de la participación en experiencias nuevas y la solución práctica de problemas.
Este documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 preguntas con 4 opciones de respuesta cada una. El objetivo es que la persona asigne un valor de 1 a 4 a cada opción dependiendo de cuán cercana esté a su estilo habitual de aprendizaje, con 1 siendo la opción menos cercana y 4 la más cercana.
Este documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 preguntas con 4 opciones de respuesta cada una. El objetivo es que la persona asigne un valor de 1 a 4 a cada opción dependiendo de cuán cercana esté a su estilo habitual de aprendizaje, con 1 siendo la opción menos cercana y 4 la más cercana.
Este documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de un individuo. El cuestionario incluye grupos de 4 conceptos en cada fila que el individuo debe calificar de 1 a 4 según se ajusten a su forma habitual de aprender, sin repetir números. El objetivo es determinar si el individuo aprende mejor a través de la experiencia concreta, la observación reflexiva, la conceptualización abstracta o la experimentación activa.
Este documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de un individuo. El cuestionario contiene varias filas con cuatro conceptos de aprendizaje cada una, y el participante debe asignar valores de 1 a 4 para indicar qué concepto se ajusta mejor a su forma habitual de aprender, con 1 siendo el menos adecuado y 4 el más adecuado. El cuestionario evalúa si el estilo de aprendizaje de la persona se alinea más con la conceptualización abstracta, la experimentación activa, la observación reflexiva o
Este documento presenta un test de estilos de aprendizaje. El test contiene varias filas con cuatro conceptos cada una y pide al usuario asignar un número de 1 a 4 a cada concepto para indicar qué estilo se ajusta más a su forma habitual de aprender o resolver problemas, siendo 1 el que menos se ajusta y 4 el que más. El documento también explica los diferentes estilos de aprendizaje identificados y sus características.
Este documento presenta un test de estilos de aprendizaje. El test contiene varias filas con cuatro conceptos cada una y pide al usuario asignar un número de 1 a 4 a cada concepto para indicar qué estilo se ajusta más a su forma habitual de aprender o resolver problemas, siendo 1 el que menos se ajusta y 4 el que más. El documento también explica los diferentes estilos de aprendizaje identificados y sus características.
El documento proporciona un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario consiste en 9 filas con 4 opciones de estilos de aprendizaje en cada fila. Se pide al participante asignar un número del 1 al 4 a cada opción para indicar qué estilo se ajusta mejor a su forma habitual de aprender, resolviendo problemas o enfrentando nuevas situaciones.
Este documento presenta un test de identificación de estilos de aprendizaje. El test consiste en una serie de preguntas con cuatro opciones cada una, y el objetivo es que la persona evaluada asigne un valor de 1 a 4 a cada opción según cómo describa su forma habitual de aprender o resolver problemas. Luego, el test analiza los resultados para identificar cuál de los cuatro estilos de aprendizaje principales (acomodador, divergente, convergente o asimilador) mejor se ajusta a la persona. El documento también incluye breves descripciones
El documento presenta un test de estilos de aprendizaje. Evalúa cuatro dimensiones (experiencia concreta, conceptualización abstracta, observación reflexiva y experimentación activa) para identificar el estilo de aprendizaje de una persona como acomodador, divergente, asimilador o convergente. El resultado del test indica que la persona tiene un estilo de aprendizaje acomodador, el cual se caracteriza por involucrarse en experiencias nuevas y resolver problemas de forma práctica basada en la acción.
Copia de copia de formato identificacion estilos de aprendizaje (final) (2)Angela Rincon
El documento presenta un test de estilos de aprendizaje basado en las dimensiones de aprendizaje de David Kolb. El test consiste en una serie de enunciados con cuatro opciones cada uno, donde la persona debe asignar valores del 1 al 4 para indicar cuál opción se ajusta más a su estilo de aprendizaje habitual. Al final, el test identifica si la persona tiene un estilo acomodador, convergente, divergente o asimilador.
El documento presenta un test de estilos de aprendizaje basado en las dimensiones de experiencia concreta, conceptualización abstracta, observación reflexiva y experimentación activa propuestas por David Kolb. El test consiste en una serie de enunciados con cuatro opciones cada uno, en donde la persona debe asignar valores del 1 al 4 para identificar su estilo de aprendizaje preferido entre acomodador, divergente, asimilador o convergente. El resumen proporciona una descripción breve de cada estilo y sugiere estrategias metodoló
Este documento presenta una evaluación para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. Contiene una tabla con grupos de 4 conceptos en cada fila y el participante debe asignar valores de 1 a 4 para indicar cuál se ajusta más a su forma habitual de aprender o resolver problemas. Luego se analizan los resultados para determinar si la persona tiene un estilo de aprendizaje acomodador, convergente, divergente o asimilador.
C:\Documents And Settings\Usuario\Mis Documentos\Formato Identificacion Estil...alexandrar15
Este documento presenta un test de estilos de aprendizaje basado en las dimensiones de experiencia concreta, conceptualización abstracta, observación reflexiva y experimentación activa. El objetivo es identificar el estilo de aprendizaje predominante de una persona entre los estilos de asimilador, convergente, divergente y acomodador. El documento describe las características y estrategias metodológicas más adecuadas para cada estilo.
Formato identificacion estilos de aprendizaje (final) (2) duvanduvan sebastian
El documento proporciona un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de un estudiante. El cuestionario contiene 9 preguntas con 4 opciones cada una sobre cómo aprende el estudiante. El estudiante debe asignar valores de 1 a 4 a las opciones para cada pregunta, indicando cuál se ajusta más a su estilo de aprendizaje. Al final, se totalizan los valores asignados para determinar si el estilo dominante del estudiante es convergente, divergente, asimilador u acomodador.
Formato identificacion estilos de aprendizaje (final) (2)sebastian pulido
Este documento presenta un test de estilos de aprendizaje. El test contiene 9 preguntas con 4 opciones cada una para identificar cómo aprende mejor el individuo. Ofrece una evaluación de los estilos de aprendizaje Conceptualización Abstracta, Observación Reflexiva, Experiencia Concreta y Experimentación Activa. Al final, el test identifica si el estilo dominante es Acomodador, Divergente, Convergente u Asimilador.
Formato de identificacion estilos de aprendizajeLuis David
El documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 preguntas con 4 opciones cada una sobre cómo aprende la persona. Se pide asignar un número del 1 al 4 a cada opción para indicar qué estilo se ajusta más a cómo aprende la persona, siendo 1 el que menos se ajusta y 4 el que más. El cuestionario busca identificar si la persona tiene un estilo de aprendizaje asimilador, convergente, divergente u acomodador.
Formato identificacion estilos de aprendizaje (final) (2) paolaSECRETOS
El documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 preguntas con 4 opciones cada una sobre cómo la persona aprende habitualmente. Se pide asignar un número del 1 al 4 a cada opción, donde 4 es la que mejor describe su estilo y 1 la que peor lo describe. Al final, se analizan las respuestas para determinar si la persona tiende a ser asimilador, convergente, divergente u acomodador.
El documento presenta un test de estilos de aprendizaje. El resumen del documento es: (1) El test evalúa cuatro dimensiones de aprendizaje - experiencia concreta, observación reflexiva, conceptualización abstracta y experimentación activa; (2) El resultado del test identifica el estilo de aprendizaje predominante como acomodador, divergente, asimilador o convergente; (3) Se provee una descripción de las características y estrategias metodológicas apropiadas para cada estilo de aprendizaje.
El documento presenta un test de estilos de aprendizaje. El resumen del documento es: (1) El test evalúa cuatro dimensiones de aprendizaje - experiencia concreta, observación reflexiva, conceptualización abstracta y experimentación activa; (2) El resultado del test indica que el estilo de aprendizaje predominante es el estilo acomodador, el cual se caracteriza por aprender mejor a través de la experiencia concreta y la observación reflexiva; (3) El test también provee descripciones de los otros estilos de aprendizaje - convergente
Este documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 preguntas, cada una con 4 opciones. La persona debe asignar un valor de 1 a 4 a cada opción para indicar qué estilo se ajusta más a su forma habitual de aprender, con 1 siendo el estilo menos adecuado y 4 el más adecuado. Al final, se calcula un puntaje para cada estilo y se identifica el estilo dominante de la persona.
Formato identificacion estilos de aprendizaje angela coronado mojicacolombiaexclusiva
Este documento presenta un test de 16 preguntas para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. Ofrece cuatro opciones por pregunta y pide calificar cada una de 1 a 4, donde 1 es la opción que menos se ajusta al estilo de la persona y 4 la que más. El resultado del test clasifica a la persona dentro de uno de cuatro estilos de aprendizaje: acomodador, divergente, asimilador o convergente.
Formato identificacion estilos de aprendizaje(1)(1)edwin2z3
El documento presenta un test de estilos de aprendizaje basado en las dimensiones de aprendizaje de David Kolb. El resumen del perfil del estudiante es Acomodador, lo que indica que su estilo de aprendizaje se basa más en la experiencia concreta y la observación reflexiva. Como Acomodador, el estudiante aprende mejor a través de la participación en experiencias nuevas y la solución práctica de problemas.
Este documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 preguntas con 4 opciones de respuesta cada una. El objetivo es que la persona asigne un valor de 1 a 4 a cada opción dependiendo de cuán cercana esté a su estilo habitual de aprendizaje, con 1 siendo la opción menos cercana y 4 la más cercana.
Este documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 preguntas con 4 opciones de respuesta cada una. El objetivo es que la persona asigne un valor de 1 a 4 a cada opción dependiendo de cuán cercana esté a su estilo habitual de aprendizaje, con 1 siendo la opción menos cercana y 4 la más cercana.
Este documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de un individuo. El cuestionario incluye grupos de 4 conceptos en cada fila que el individuo debe calificar de 1 a 4 según se ajusten a su forma habitual de aprender, sin repetir números. El objetivo es determinar si el individuo aprende mejor a través de la experiencia concreta, la observación reflexiva, la conceptualización abstracta o la experimentación activa.
Este documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de un individuo. El cuestionario contiene varias filas con cuatro conceptos de aprendizaje cada una, y el participante debe asignar valores de 1 a 4 para indicar qué concepto se ajusta mejor a su forma habitual de aprender, con 1 siendo el menos adecuado y 4 el más adecuado. El cuestionario evalúa si el estilo de aprendizaje de la persona se alinea más con la conceptualización abstracta, la experimentación activa, la observación reflexiva o
Este documento presenta un test de estilos de aprendizaje. El test contiene varias filas con cuatro conceptos cada una y pide al usuario asignar un número de 1 a 4 a cada concepto para indicar qué estilo se ajusta más a su forma habitual de aprender o resolver problemas, siendo 1 el que menos se ajusta y 4 el que más. El documento también explica los diferentes estilos de aprendizaje identificados y sus características.
Este documento presenta un test de estilos de aprendizaje. El test contiene varias filas con cuatro conceptos cada una y pide al usuario asignar un número de 1 a 4 a cada concepto para indicar qué estilo se ajusta más a su forma habitual de aprender o resolver problemas, siendo 1 el que menos se ajusta y 4 el que más. El documento también explica los diferentes estilos de aprendizaje identificados y sus características.
El documento proporciona un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario consiste en 9 filas con 4 opciones de estilos de aprendizaje en cada fila. Se pide al participante asignar un número del 1 al 4 a cada opción para indicar qué estilo se ajusta mejor a su forma habitual de aprender, resolviendo problemas o enfrentando nuevas situaciones.
El documento proporciona un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario consiste en 9 filas con 4 opciones en cada fila para describir cómo aprende la persona. Se pide asignar un número del 1 al 4 a cada opción para indicar qué opción describe mejor su estilo de aprendizaje, con 1 siendo la opción menos como su estilo y 4 la más como su estilo.
Este documento presenta un test de 10 preguntas para identificar el estilo de aprendizaje de una persona. Cada pregunta contiene 4 opciones y el participante asigna un valor de 1 a 4 para cada opción dependiendo de cuán cercana esté a su forma habitual de proceder. Luego, el test analiza los resultados para determinar si la persona tiende más hacia un estilo de aprendizaje acomodador, convergente, divergente o asimilador.
Este documento presenta un test de 10 preguntas para identificar el estilo de aprendizaje de una persona. Cada pregunta contiene 4 opciones de respuesta que corresponden a diferentes estilos de aprendizaje. El objetivo es asignar un valor de 1 a 4 a cada opción según cómo describa la manera habitual de aprender, con 1 siendo el estilo menos afín y 4 el más afín. Basado en los resultados, la persona será clasificada dentro de uno de los cuatro estilos principales: acomodador, divergente, convergente u asimilador. El
El documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario consiste en 9 filas con 4 opciones cada una sobre cómo la persona aprende o resuelve problemas habitualmente. Se pide asignar un número del 1 al 4 a cada opción sin repetir, donde 4 es la que mejor describe el estilo y 1 la que peor lo describe. El cuestionario evalúa si la persona tiende más a la conceptualización abstracta, experimentación activa, observación reflexiva u otras formas de aprendizaje.
El documento presenta un test de estilos de aprendizaje. Evalúa las preferencias de una persona entre cuatro dimensiones: experiencia concreta, conceptualización abstracta, observación reflexiva y experimentación activa. Según los resultados, la persona se ubica en el estilo de aprendizaje "acomodador", caracterizado por involucrarse en experiencias nuevas y resolver problemas de forma práctica basada en hechos concretos.
El documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 preguntas con 4 opciones cada una sobre cómo la persona habitualmente aprende o resuelve problemas. Se pide calificar las opciones de 1 a 4 para cada pregunta sin repetir números, con 1 siendo la opción menos como la persona y 4 la más como la persona. Al final, los resultados indicarán si la persona tiene un estilo de aprendizaje asimilador, convergente, divergente u acomodador.
El documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 preguntas con 4 opciones cada una. La persona debe asignar valores de 1 a 4 a las opciones para cada pregunta, indicando cuál se ajusta más a su forma habitual de aprender. Los resultados permitirán identificar si la persona tiene un estilo de aprendizaje asimilador, convergente, divergente u acomodador.
Formato identificacion estilos de aprendizaje angela coronado mojicacolombiaexclusiva
Este documento presenta una encuesta para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. La encuesta consiste en 9 preguntas con 4 opciones de respuesta cada una. El objetivo es que la persona evalúe cuál opción describe mejor su forma habitual de aprender o resolver problemas, asignando un valor de 1 a 4, sin repetir números en cada fila. Al completar la encuesta, se identificará qué estilo de aprendizaje (acomodador, divergente, asimilador o convergente) se ajusta más a la persona. El documento también incluye desc
Este documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de un individuo. El cuestionario contiene nueve preguntas con cuatro opciones de respuesta cada una. El objetivo es que la persona complete cada pregunta asignando un número del 1 al 4 a la opción que mejor describa su forma habitual de aprender o resolver problemas, identificando así su estilo de aprendizaje predominante.
Este documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de un individuo. El cuestionario contiene nueve preguntas con cuatro opciones de respuesta cada una. El objetivo es que la persona complete cada pregunta asignando un número del 1 al 4 a la opción que mejor represente cómo aprende habitualmente, identificando así su estilo de aprendizaje predominante.
Este documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de un individuo. El cuestionario contiene nueve preguntas con cuatro opciones de respuesta cada una. El objetivo es que la persona complete cada pregunta asignando un número del 1 al 4 a la opción que mejor describa su forma habitual de aprender o resolver problemas, identificando así su estilo de aprendizaje predominante.
Este documento presenta una encuesta para identificar estilos de aprendizaje. La encuesta contiene 9 preguntas con 4 opciones de respuesta cada una. El objetivo es que la persona evaluada asigne valores de 1 a 4 a las opciones para cada pregunta, según cómo describan mejor su forma habitual de aprender o resolver problemas, sin repetir números en cada fila. Esto permitirá ubicar al individuo en uno de los 4 estilos de aprendizaje descritos: acomodador, convergente, divergente o asimilador.
Formato identificacion estilos de aprendizaje (final) (2)(1)Jennifer1995
El documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 preguntas con 4 opciones cada una sobre cómo la persona aprende o resuelve problemas habitualmente. Se pide asignar un número del 1 al 4 a cada opción para indicar qué estilo se ajusta más a su forma de proceder.
Formato identificacion estilos de aprendizaje (final) (2)(1)Jennifer1995
El documento presenta un test de estilos de aprendizaje. Identifica cuatro estilos (acomodador, divergente, convergente y asimilador) según dos dimensiones: conceptualización abstracta vs experiencia concreta y observación reflexiva vs experimentación activa. El resumen describe que el estilo del aprendiz es acomodador, lo que implica preferir la experiencia concreta sobre la conceptualización abstracta y la experimentación activa sobre la observación reflexiva.
Formato identificacion estilos de aprendizaje (final) (2)(1)angemontenegro1994
El documento presenta un test de identificación de estilos de aprendizaje. El test consta de varias filas con cuatro conceptos cada una, y el objetivo es asignar un número del 1 al 4 a cada concepto según cómo describa la manera habitual de aprender de la persona. Dependiendo de los resultados, el test identifica si la persona tiene un estilo de aprendizaje convergente, divergente, asimilador u acomodador. Cada estilo se caracteriza por su forma de organizar el trabajo y relacionarse con lo que aprende.
El documento contiene preguntas y respuestas sobre el taller de cargas y mercancías peligrosas. Explica cómo está estructurada la lista de la ONU, los requisitos del plan de transporte, la seguridad ambiental, los actores de la cadena de transporte, los requisitos del vehículo, los rótulos de identificación, y más aspectos relacionados con el transporte seguro de sustancias químicas y residuos peligrosos.
Este documento presenta diferentes técnicas y métodos para verificar y controlar las entradas de mercancías a un almacén, incluyendo muestreo, inspección visual e inspección del 100% de los productos. También proporciona ejemplos de 15 elementos químicos con sus especificaciones y códigos de verificación para controlar su entrada y salida del almacén. Finalmente, presenta 3 casos específicos de mercancías donde se podrían aplicar estos métodos de control de calidad.
Este documento describe el proceso de devolución de mercancías en SAP. Explica que las devoluciones se usan para gestionar productos devueltos por clientes debido a una calidad defectuosa. Detalla las etapas del proceso, que incluyen la creación de una orden de devolución, el análisis de la mercancía devuelta en un laboratorio, y la liquidación una vez se determina el estado de la mercancía y si se cobrará al cliente.
Este documento describe diferentes tipos de almacenes, incluyendo almacenaje en bloque, estanterías convencionales, sistemas compactos, sistemas dinámicos, estanterías móviles, carruseles horizontales y verticales, y almacenes automáticos para paletas y cajas.
Este documento compara los diferentes modos de transporte, describiendo sus ventajas y desventajas. Describe el transporte aéreo, marítimo, terrestre y ferroviario, detallando sus características principales como la velocidad, capacidad de carga y costos relativos. También incluye tablas comparativas de vehículos de carga aérea como los aviones Airbus y una descripción de diferentes tipos de buques.
El documento describe varios proyectos de infraestructura de transporte en Colombia, incluyendo rutas, túneles y doble calzada. Los resúmenes enfatizan que estos proyectos ayudarán a reducir tiempos y costos de transporte de carga al disminuir la congestión vial, permitir el transporte de cargas más grandes y reducir el consumo de combustible. Sin embargo, también señalan retrasos y problemas de calidad en la construcción de algunas vías.
El documento resume los principales aspectos legales que rigen el transporte de carga por carretera en Colombia, incluyendo las leyes que lo regulan, los delitos asociados como la piratería terrestre, y los roles de los participantes como remitentes, transportistas y destinatarios. También describe aspectos como los seguros de transporte, los controles operativos y de seguridad requeridos, y los procedimientos en caso de siniestros.
El documento habla sobre los aspectos legales que rigen el transporte de carga por carretera en Colombia. Regula aspectos como la piratería terrestre, las sanciones por violaciones a normas de tránsito, la jurisdicción civil sobre reclamaciones y responsabilidad civil, los seguros de transporte y los procedimientos en caso de siniestros. También explica conceptos como el contrato de transporte y las obligaciones de este.
El documento proporciona información sobre el transporte de varios productos como whiskey, galletas, chocolate, ades de naranja, caldo y mantequilla. Se especifican las dimensiones de los productos y sus empaques, el número de unidades por caja y pallet, y los requisitos para el transporte como el tipo de contenedor y materiales de amortiguamiento necesarios. En general, la mayoría de los productos requieren un contenedor de 20 pies y pueden transportarse juntos siempre que no se dañen debido a sus características.
Este documento resume los pasos para inspeccionar productos que se encuentran en mal estado, incluyendo tomar muestras de productos dañados, realizar una inspección visual para identificar problemas como etiquetas rotas o empaques sucios, inspeccionar el 100% de los productos para verificar fechas de vencimiento y códigos de barras, y contar cuántos productos están dañados.
El documento describe tres casos de control de calidad: 1) Mermeladas en vidrio pesadas y etiquetadas que siguen el procedimiento estándar de control de calidad. 2) Mercurio, un producto peligroso que requiere parámetros de seguridad antes del control de calidad. 3) Cortes para pantalones sin empaquetar de China que comienzan directamente con el control de calidad estándar.
El documento describe el concepto de cross docking, que es una técnica logística que permite transferir mercancías de un medio de transporte a otro sin almacenarlas, con el objetivo de reducir costos. Explica los tres tipos principales de cross docking y los procesos involucrados en cada uno, así como las ventajas de esta técnica para reducir tiempos y costos de almacenamiento.
El documento proporciona instrucciones para organizar y gestionar un almacén de manera eficiente. Sugiere dividir el almacén en zonas demarcadas por colores, asignar áreas para diferentes tipos de productos y niveles de rotación, y codificar las estanterías para facilitar el almacenamiento y despacho de mercancías.
Este documento describe los centros de distribución (CEDI), incluyendo su definición, partes, importancia en la industria, ubicaciones en Colombia, y procesos de picking y packing. Los CEDI almacenan productos y preparan pedidos para su distribución a minoristas y mayoristas. Juegan un papel clave en la eficiencia de la cadena de suministro. Colombia tiene varios CEDI importantes que sirven a empresas de consumo masivo. El picking y packing son procesos críticos que involucran recoger y empacar pedidos
El documento describe los sistemas y métodos para valorar inventarios de mercancías, incluyendo el sistema de inventario periódico y permanente, y los métodos de valoración como por identificación específica, costo estándar y precio de costo. También explica los métodos para fijar el costo como promedio ponderado, PEPS (primeras entradas primeras salidas) y UEPS (últimas entradas primeras salidas), ilustrando su aplicación con un ejemplo numérico.
Este documento describe los diferentes tipos y zonas de un almacén, así como los objetivos y beneficios de la gestión de almacenes. Un almacén efectivo debe organizar los productos de manera óptima mediante zonas como recepción, almacenamiento, envasado y salida de pedidos, para reducir costos, tiempos de respuesta y mejorar el control de inventarios.
1. IDENTIFICACION ESTILOS DE APRENDIZ
Número de identificación Programa de formación
Nombres completos Fecha:
Edad
Para evaluar su estilo de aprendizaje presentamos grupos de 4 conceptos en cada fila
señalar así:
4 El estilo de aprendizaje que más se acerque al suyo
El estilo de aprendizaje que lo sigue en orden
3
decreciente
El estilo de aprendizaje que lo sigue en orden
2
decreciente
1 El estilo de aprendizaje que menos se acerca al suyo
INSTRUCCIÓN: Debe completar los cuatro casilleros en cada fila sin repetir los número
manera horizontal.
Atribuya un 4 a la que mejor describa su manera habitual de proceder cuando usted tra
problema y 1 a la que peor describa su manera habitual.
Entre las dos alternativas que quedan, atribuya 3 a la que más se aproxima a su mane
que más se aleje de su forma habitual. Ninguna casilla de la encuesta debe quedar va
asignar un valor diferente para cada una de las 4 alternativas de respuesta de cada en
La pregunta a contestar es: ¿Cómo aprendo? Ó Cuando deseo aprender algo o resolve
habitual de proceder podría calificarse de:
2. EXPERIENCIA CONCRECTA OBSERVACIÓN REFLEXIVA CONCEPTUALIZACIÓN ABSTRACTA
DICERNIMIENTO ENSAYANDO.
Procedo por eliminación, Actúo por olfato, ensayo
1 3 trato de distinguir 2 las cosas que se me 4
cuidadosamente los ocurren, que se me vienen
elementos más a la mente hasta que
pertinentes. funciona
RECEPTIVAMENTE
RELACIONANDO.
Estoy concentrado
plenamente en lo que
Trato de ubicarme
2 1 sucede y disponible para 4 3
correctamente con relación
recoger la mayor
a la pregunta o al problema
cantidad de elementos
que se presenta.
posible.
SINTIENDO.
OBSERVANDO.
Observo atentamente lo
3 Pongo atención a lo que
que sucede y como se
siento espontáneamente
desarrolla
y a lo que soy dentro de
la situación.
ACEPTANDO TOMANDO RIESGOS.
Acepto la situación tal Me involucro en buen
4 cual se presenta, admito grado en experiencias
incondicionalmente la nuevas, tengo tendencia a
realidad, parto de los salirme de los caminos
hechos tal como son. convencionales.
INTUITIVAMENTE.
PRODUCTIVAMENTE.
Me fío a lo que surge
espontáneamente de mi Me preocupo sobre todo
5 intuición, antes que por obtener resultados
recurrir al razonamiento concretos, trato de
lógico (inducción, alcanzar un producto útil o
3. INTUITIVAMENTE.
PRODUCTIVAMENTE.
Me fío a lo que surge
espontáneamente de mi Me preocupo sobre todo
5 intuición, antes que por obtener resultados
recurrir al razonamiento concretos, trato de
lógico (inducción, alcanzar un producto útil o
deducción, comparación, interesante.
etc.)
ABSTRACTO.
OBSERVANDO.
Tengo tendencia a
Examinando atentamente
referirme más, a los
los detalles. Prefiero
6 principios y
observar atentamente lo
conocimientos adquiridos
que sucede en lugar de
antes que detenerme a
tratar de buscar e imaginar
analizar los hechos o las
diferentes explicaciones.
evidencias de la realidad.
ORIENTADO HACIA EL
PRESENTE.
REFLEXIVO.
Tengo en cuenta antes
que nada, lo que sucede Pienso, reflexiono, el
7
en el momento presente, problema da vueltas en mi
antes que concentrarme cabeza, lo “mastico
sobre algo que ha mentalmente”.
sucedido antes o que
sucederá después
APRENDIENDO MÁS APRENDE MÁS DE LA
DE LA EXPERIENCIA OBSERVACIÓN
Me refiero principalmente Mantengo mi atención
8
al conjunto de mis sobre la situación, analizo
experiencias vividas, o a y observo todo lo que
lo que otros han concierna de cerca o de
encontrado. lejos.
RESERVADO.
AFECTIVAMENTE
Con cautela y sin
Pongo toda mi atención manifestación externa.
9 sobre el tema o problema Tengo tendencia a ser
y reflexiono hasta llegar prudente y moderado, a
a una conclusión documentarme bien antes
satisfactoria. de pronunciarme sobre
una pregunta o un
problema.
4. RESERVADO.
AFECTIVAMENTE
Con cautela y sin
Pongo toda mi atención manifestación externa.
9 sobre el tema o problema Tengo tendencia a ser
y reflexiono hasta llegar prudente y moderado, a
a una conclusión documentarme bien antes
satisfactoria. de pronunciarme sobre
una pregunta o un
problema.
TOTAL 1 2 3
Conceptualización abstracta menos experiencia concreta X
Experimentación activa menos observación reflexiva Y
ASIMILADOR
Si X está entre 3 y 18, y entre 2 y
-11 ASIMILADOR
CONVERGENTE
Si X está entre 3 y 18 y Y entre 3
y 17.
DIVERGENTE DIVERGENTE
Si X está entre 2 y -12, y Y entre
2 y -12 DIVERGENTE
ACOMODADOR ACOMODADOR
Si X está entre 2 y -12 y Y entre 3
y 17.
5.
6. TILOS DE APRENDIZAJE
Programa de formación
Fecha:
Edad
pos de 4 conceptos en cada fila (horizontal), que deberá
n cada fila sin repetir los números. Se incluye la valoración de
al de proceder cuando usted trata de aprender o resolver un
l.
ue más se aproxima a su manera habitual de actuar y 2 a la
de la encuesta debe quedar vacía. Es muy importante
ativas de respuesta de cada enunciado
o deseo aprender algo o resolver un problema, mis manera
7. CONCEPTUALIZACIÓN ABSTRACTA EXPERIMENTACIÓN ACTIVA
PRACTICANDO.
INVOLUCRÁNDOME.
Trato de hacerlo de
1
Me involucro a fondo, trabajo manera satisfactoria,
con ardor, pongo mucho yendo de lo más corto,
interés y energía. con un mínimo de tiempo
y esfuerzo.
IMPARCIALMENTE.
ANALITICAMENTE.
Me esfuerzo por ser lo
Analizo la situación, tomo en
2 más objetivo posible,
consideración, uno a uno, los
estudio la situación sin
diferentes elementos que
tomar partido ni prejuicios.
pueda identificar.
PENSANDO. HACIENDO.
Pienso y trato de comprender Paso rápidamente a la
qué es lo que me presenta acción, hago de todo para
una dificultad, trato de resolver inmediatamente y
encontrar una explicación a de manera práctica el
lo que me intriga problema presentado.
CON CAUTELA.
EVALUANDO.
Fijándome si las ideas con
En primer lugar y ante todo ciertas o correctas. Me
trato de evaluar seriamente mantengo alerta, con los
el estado actual de las cosas, ojos abiertos, trato de
y apreciar su justo valor percibir lúcidamente todo
antes de efectuar cualquier lo que me concierne de
cambio. cerca o de lejos al
problema o a su solución,
CUESTINANDO.
LOGICAMENTE
Me hago todo tipo de
Trato de aplicar hasta el fin
preguntas y trato
un razonamiento lógico
activamente de buscar y
(inductivo, deductivo,
aportar elementos de
comparativo, etc.) riguroso.
8. CUESTINANDO.
LOGICAMENTE
Me hago todo tipo de
Trato de aplicar hasta el fin
preguntas y trato
un razonamiento lógico
activamente de buscar y
(inductivo, deductivo,
aportar elementos de
comparativo, etc.) riguroso.
respuestas satisfactorias.
CONCRETO.
ACTIVO.
Me intereso sobre todo en los
aspectos concretos, Prefiero antes que nada
materiales del problema, hacer activamente algo,
antes que en sus hacer operaciones
dimensiones conceptuales, prácticas.
teóricas.
PRAGMÁTICO.
ORIENTADO HACIA EL
FUTURO. Buscando efectos o usos
prácticos.. Antes de
Me preocupo sobretodo de gastar energías, me
las perspectivas del futuro, preocupo primero de que
trato de prever y/o prevenir lo va a servirme, qué
que podría eventualmente aplicación práctica podría
suceder con relación a ello. tener en la vida de todos
los días.
DISEÑANDO FORMAS
APRENDE MÁS DE LA DE PROBAR LAS IDEAS
CONCEPCIÓN.
Creo o provoco los
Me las ingenio para elaborar acontecimientos o
una explicación teórica que situaciones con el objetivo
muestre, de manera original, de estudiarlos
los diversos aspectos de la metódicamente o
situación problemática. controlar los aspectos
indeseables.
RACIONAL ABIERTO.
Utilizo mi razonamiento y mi
juicio lógico para resolver un
problema o responder una Apertura a otras opciones.
pregunta.
9. RACIONAL ABIERTO.
Utilizo mi razonamiento y mi
juicio lógico para resolver un
problema o responder una Apertura a otras opciones.
pregunta.
1
2
-1
EXPERIENCIA
CONCRETA
1
ACOMODADOR EXP
DIVERGENTE
OBSERVACIÓN REFLEXIVA
Al ubicarse sobre cada
Estilo se despliega un
resumen de sus
características
CONCEP
12. Dimensiones del
aprendizaje según David
Kolb
Experiencia Concreta y
Conceptualización Forma como el individuo
abstracta organiza su trabajo
Manera como el individuo
Experimentación activa y se relaciona con el objeto
Observación reflexiva de aprendizaje
16. ACOMODADOR
Si X está entre 2 y -12 y Y entre 3 y 17.
reside en hacer cosas e involucrarse en experiencias nuevas. Suele arriesgarse más que las personas
tres estilos de aprendizaje. Se lo llama “acomodador” porque se destaca en situaciones donde hay qu
a circunstancias inmediatas específicas. Es pragmático, en el sentido de descartar una teoría sobre lo
que hacer, si ésta no se aviene con los “hechos”. El acomodador se siente cómodo con las personas,
veces se impacienta y es “atropellador”. Este tipo suele encontrarse dedicado a la política, a la docen
En la solución de problemas dependen de la información y análisis de otras personas, pero es la pers
hace que las cosas se realicen y lidera grupos en la concreción de sus metas.
Si bien no hay riesgos con esta persona de que incumpla con los trabajos, si puede perderse en activ
triviales. Puede desempeñarse muy bien en los carreras orientadas a la práctica como a las ventas y
mercadotecnia.
CARACTERÍSTICAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS QUE PRE
Intuitivo, anticipa soluciones. Trabajos grupales.
Observador, atento a los detalles. Ejercicios de imaginación.
Capacidad de relacionar diversos contenidos Trabajo de expresión artística.
Imaginativo, grafica mentalmente. Lectura de trozos cortos.
Dramático, vivencia los contenidos. Discusión socializada.
Emocional, el entorno es determinante. Composiciones sobre temas puntuales.
Sociable, empático, abierto, espontáneo Gráficos ilustrativos sobre los contenidos.
Acepta retos, impulsivo, orientado a la acción Actividades de periodismo, entrevistas.
Busca objetivos, flexible, comprometido Elaborar metáforas sobre contenidos.
Dependiente de los demás Hacerle utilizar el ensayo y error.
Poca habilidad analítica
DIVERGENTE
Si X está entre 2 y -12, y Y entre 2 y -12
Se desempeña mejor en cosas concretas (EC) y la observación reflexiva (OR). Su punto más fuerte e
capacidad imaginativa. Se destaca porque tiende a considerar situaciones concretas desde muchas pe
Se califica este estilo como “divergente” porque es una persona que funciona bien en situaciones que
producción de ideas (como en la “lluvia de ideas”).
Es la persona que genera fácilmente ideas, se desempeña bien en situaciones que para su comprensi
observarlas desde diferentes puntos de vista. Es creativa, interesada en la gente y con amplios intere
culturales.
CARACTERÍSTICAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS QUE PRE
Kinestésico, aprende con el movimiento. Lluvias de ideas
Experimental, reproduce lo aprendido. Ejercicios de simulación
Flexible, se acomoda hasta lograr aprender Proponer nuevos enfoques a un probl
Creativo, tiene propuestas originales. Predecir resultados
17. Informal, rompe las normas tradicionales. Emplear analógias
Capacidad de síntesis Realizar experimentos
Genera ideas, soñador, espontáneo Construir mapas conceptuales
Empático,abierto, emocional, intuitivo
Flexible, valora la comprensión
Disfruta el descubrimiento
Orientado a las personas
CONVERGENTE
Si X está entre 3 y 18 y Y entre 3 y 17.
Su punto más fuerte reside en la aplicación práctica de las ideas. Esta persona se desempeña mejor
pruebas que requieren una sola respuesta o solución concreta para una pregunta o problema. Organi
conocimientos de manera que se pueda concretar en resolver problemas usando razonamiento hipoté
deductivo. Estas personas se orientan más a las cosas que a las personas.
Es la persona que se propone y tiene la habilidad para encontrarle uso práctico a las ideas y teorías p
solucionar problemas y resolver preguntas concretas.
Prefiere trabajar con objetos y problemas técnicos que manejar situaciones sociales o interpersonales
facilita por su estilo de aprendizaje la formación orientada a lo científico y tecnológico.
CARACTERÍSTICAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS QUE PRE
Pragmático, racional, analítico, organizado Actividades manuales.
Transfiere lo aprendido. Proyectos prácticos.
Se involucra en experiencias nuevas. Hacer gráficos y mapas.
Entra fácilmente en materia. Clasificar información.
Va a la solución de problemas. Ejercicios de memorización.
Es eficiente en la aplicación de la teoría. Resolución de problemas prácticos.
Buen discriminador, orientado a la tarea Demostraciones prácticas.
Disfruta aspectos técnicos
Gusta de la experimentación
Poco empático, hermético, poco sensible
Poco imaginativo, deductivo, líder
ASIMILADOR
Si X está entre 3 y 18, y entre 2 y -11
Predomina en esta persona la conceptualización abstracta (CA) y la observación reflexiva (OR). Su pu
fuerte lo tiene en la capacidad de crear modelos teóricos. Se caracteriza por un razonamiento inducti
juntar observaciones dispares en una explicación integral. Se interesa menos por las personas que po
conceptos abstractos, y dentro de éstos prefiere lo teórico a la aplicación práctica. Suele ser un cientí
investigador.
Le gusta manejar una amplia variedad de información, datos y hechos y tiene habilidad para organiza
forma lógica y concisa, aprende desde teorías, leyes, generalizaciones y poco se preocupa por la apl
éstas.
18. Le gusta manejar una amplia variedad de información, datos y hechos y tiene habilidad para organiza
forma lógica y concisa, aprende desde teorías, leyes, generalizaciones y poco se preocupa por la apl
éstas.
Se desempeña bien en la planeación, informática y ciencias puras, creando modelos, difiniendo probl
desarrollando y experimentando teorías. Prefiere las relaciones con las ideas que con la gente.
CARACTERÍSTICAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS QUE PRE
Reflexivo, razona lo aprendido. Utilizar informes escritos.
Analítico (descompone el mensaje en
sus elementos constituyentes). Realizar investigaciones sobre el tema
Organizado, metódico y sistemático. Tomar apuntes.
Estudioso, se concentra en el aprender. Participar en debates.
Lógico, riguroso en el razonamiento. Asistir a conferencias.
Racional, sólo considera verdad lo
que su razón puede explicar. Leer textos.
Secuencial, tiende al razonamiento deductivo. Ordenar datos de una investigación.
Le agrada trabajar de manera individual
Pensador abstracto, planificador
Investigador, capacidad de síntesis
Genera modelos, disfruta la teoría y el diseño
Poco empático, hermético, poco sensible
Fuente:
http://www.rmm.cl/index_sub2.php?id_contenido=10497&id_seccion=2816&id_portal=432
19. sgarse más que las personas de los otros
en situaciones donde hay que adaptarse
descartar una teoría sobre lo que hay
te cómodo con las personas, aunque a
icado a la política, a la docencia, a
ras personas, pero es la persona que
etas.
s, si puede perderse en actividades
práctica como a las ventas y a la
AS METODOLÓGICAS QUE PREFIERE
de imaginación.
e expresión artística.
e trozos cortos.
socializada.
ones sobre temas puntuales.
ustrativos sobre los contenidos.
es de periodismo, entrevistas.
metáforas sobre contenidos.
tilizar el ensayo y error.
(OR). Su punto más fuerte es la
es concretas desde muchas perspectivas.
ciona bien en situaciones que exigen
ciones que para su comprensión reguiere
la gente y con amplios intereses
AS METODOLÓGICAS QUE PREFIERE
s de simulación
nuevos enfoques a un problema
resultados
20. analógias
experimentos
r mapas conceptuales
ersona se desempeña mejor en las
pregunta o problema. Organiza sus
s usando razonamiento hipotético
as.
ráctico a las ideas y teorías para
nes sociales o interpersonales. Se le
y tecnológico.
AS METODOLÓGICAS QUE PREFIERE
des manuales.
s prácticos.
áficos y mapas.
información.
s de memorización.
ón de problemas prácticos.
aciones prácticas.
ervación reflexiva (OR). Su punto más
por un razonamiento inductivo y poder
menos por las personas que por los
n práctica. Suele ser un científico o un
tiene habilidad para organizarlos en
y poco se preocupa por la aplicación de
21. ndo modelos, difiniendo problemas,
deas que con la gente.
AS METODOLÓGICAS QUE PREFIERE
nformes escritos.
investigaciones sobre el tema.
r en debates.
conferencias.
datos de una investigación.
22. DIVERGENTE
Conceptualización abstracta menos experiencia concreta
Experimentación activa menos observación reflexiva
ASIMILADOR
Si X está entre 3 y 18, y entre
2 y -11
CONVERGENTE
Si X está entre 3 y 18 y Y
entre 3 y 17.
DIVERGENTE
Si X está entre 2 y -12, y Y
entre 2 y -12
ACOMODADOR
Si X está entre 2 y -12 y Y
entre 3 y 17.
DIVERGENTE
Si X está entre 2 y -12, y Y entre 2 y -12
Se desempeña mejor en cosas concretas (EC) y la observación reflexiva (OR
destaca porque tiende a considerar situaciones concretas desde muchas per
es una persona que funciona bien en situaciones que exigen producción de i
Es la persona que genera fácilmente ideas, se desempeña bien en situacione
diferentes puntos de vista. Es creativa, interesada en la gente y con amplios
CARACTERÍSTICAS
Kinestésico, aprende con el movimiento.
Experimental, reproduce lo aprendido.
Flexible, se acomoda hasta lograr aprender
Creativo, tiene propuestas originales.
Informal, rompe las normas tradicionales.
Capacidad de síntesis
Genera ideas, soñador, espontáneo
Empático,abierto, emocional, intuitivo
Flexible, valora la comprensión
Disfruta el descubrimiento
23. Orientado a las personas
EMPATICO : Sentimiento de participación afectiva de una persona en la realidad que afecta a otra
INTUITIVO: Se aplica a la persona que usa más la intuición que el razonamiento.
24. ENTE
X 1
Y -12
DIVERGENTE
la observación reflexiva (OR). Su punto más fuerte es la capacidad imaginativa. Se
concretas desde muchas perspectivas. Se califica este estilo como “divergente” porque
s que exigen producción de ideas (como en la “lluvia de ideas”).
esempeña bien en situaciones que para su comprensión reguiere observarlas desde
da en la gente y con amplios intereses culturales.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS QUE PREFIERE
Lluvias de ideas
Ejercicios de simulación
Proponer nuevos enfoques a un problema
Predecir resultados
Emplear analógias
Realizar experimentos
Construir mapas conceptuales