El documento proporciona un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario consiste en 9 filas con 4 opciones de estilos de aprendizaje en cada fila. Se pide al participante asignar un número del 1 al 4 a cada opción para indicar qué estilo se ajusta mejor a su forma habitual de aprender, resolviendo problemas o enfrentando nuevas situaciones.
El documento presenta un test de identificación de estilos de aprendizaje. El test consiste en una serie de enunciados con cuatro opciones cada uno, y el objetivo es asignar un valor de 1 a 4 a cada opción según cómo describa la manera habitual de aprender del individuo. Al finalizar el test, se calculan dos valores que permiten ubicar al individuo en uno de cuatro estilos de aprendizaje posibles: acomodador, divergente, convergente o asimilador. El documento proporciona ejemplos de personas con cada estilo y e
El documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 preguntas con 4 opciones cada una sobre cómo aprende la persona. La persona debe asignar valores de 1 a 4 a cada opción, indicando cuál se ajusta más a su forma habitual de aprender. Los resultados se utilizarán para determinar si la persona tiene un estilo de aprendizaje asimilador, convergente, divergente u acomodador.
El documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 preguntas con 4 opciones cada una sobre cómo aprende la persona. La persona debe asignar valores de 1 a 4 a cada opción, indicando cuál se ajusta más a su estilo de aprendizaje. Al final, se calculan los totales para determinar si la persona tiene un estilo de aprendizaje asimilador, convergente, divergente u acomodador.
Este documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 filas con 4 conceptos cada una relacionados con formas de aprender. Se pide al participante asignar valores de 1 a 4 a cada concepto para indicar cuál describe mejor su estilo, con 1 siendo el que menos se ajusta y 4 el que más. El objetivo es determinar si la persona tiende a ser asimilador, convergente, divergente u acomodador.
Este documento presenta un test de 10 preguntas para identificar el estilo de aprendizaje de una persona. Cada pregunta contiene 4 opciones y el participante debe asignar un valor de 1 a 4 para cada opción, indicando cuál se ajusta más a su forma habitual de proceder. Luego, el documento explica cómo analizar los resultados para determinar si la persona tiene un estilo de aprendizaje acomodador, convergente, divergente o asimilador.
Este documento presenta un test de 10 preguntas para identificar el estilo de aprendizaje de una persona. Cada pregunta contiene 4 opciones de respuesta que corresponden a diferentes estilos de aprendizaje. El objetivo es asignar un valor de 1 a 4 a cada opción según cómo describa la manera habitual de aprender, con 1 siendo el estilo menos afín y 4 el más afín. Basado en los resultados, la persona será clasificada dentro de uno de los cuatro estilos principales: acomodador, divergente, convergente u asimilador. El
Este documento presenta un test de 10 preguntas para identificar el estilo de aprendizaje de una persona. Cada pregunta ofrece 4 opciones y pide calificarlas de 1 a 4, donde 1 es la opción que menos se ajusta al estilo habitual y 4 la que más. Luego, el documento explica cómo analizar los resultados para determinar si la persona tiene un estilo de aprendizaje acomodador, convergente, divergente o asimilador.
Formato identificacion estilos de aprendizaje (final) (2)erikasiza
Este documento presenta un test de estilos de aprendizaje para identificar el estilo predominante de un estudiante. El test consiste en una serie de pares de conceptos opuestos y el estudiante debe asignar valores de 1 a 4 para indicar cuál concepto se ajusta más a su forma habitual de aprender. Basado en los resultados, el estudiante puede ser clasificado dentro de uno de cuatro estilos de aprendizaje: acomodador, divergente, convergente o asimilador. El documento también incluye descripciones de los estilos acomodador
El documento presenta un test de identificación de estilos de aprendizaje. El test consiste en una serie de enunciados con cuatro opciones cada uno, y el objetivo es asignar un valor de 1 a 4 a cada opción según cómo describa la manera habitual de aprender del individuo. Al finalizar el test, se calculan dos valores que permiten ubicar al individuo en uno de cuatro estilos de aprendizaje posibles: acomodador, divergente, convergente o asimilador. El documento proporciona ejemplos de personas con cada estilo y e
El documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 preguntas con 4 opciones cada una sobre cómo aprende la persona. La persona debe asignar valores de 1 a 4 a cada opción, indicando cuál se ajusta más a su forma habitual de aprender. Los resultados se utilizarán para determinar si la persona tiene un estilo de aprendizaje asimilador, convergente, divergente u acomodador.
El documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 preguntas con 4 opciones cada una sobre cómo aprende la persona. La persona debe asignar valores de 1 a 4 a cada opción, indicando cuál se ajusta más a su estilo de aprendizaje. Al final, se calculan los totales para determinar si la persona tiene un estilo de aprendizaje asimilador, convergente, divergente u acomodador.
Este documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 filas con 4 conceptos cada una relacionados con formas de aprender. Se pide al participante asignar valores de 1 a 4 a cada concepto para indicar cuál describe mejor su estilo, con 1 siendo el que menos se ajusta y 4 el que más. El objetivo es determinar si la persona tiende a ser asimilador, convergente, divergente u acomodador.
Este documento presenta un test de 10 preguntas para identificar el estilo de aprendizaje de una persona. Cada pregunta contiene 4 opciones y el participante debe asignar un valor de 1 a 4 para cada opción, indicando cuál se ajusta más a su forma habitual de proceder. Luego, el documento explica cómo analizar los resultados para determinar si la persona tiene un estilo de aprendizaje acomodador, convergente, divergente o asimilador.
Este documento presenta un test de 10 preguntas para identificar el estilo de aprendizaje de una persona. Cada pregunta contiene 4 opciones de respuesta que corresponden a diferentes estilos de aprendizaje. El objetivo es asignar un valor de 1 a 4 a cada opción según cómo describa la manera habitual de aprender, con 1 siendo el estilo menos afín y 4 el más afín. Basado en los resultados, la persona será clasificada dentro de uno de los cuatro estilos principales: acomodador, divergente, convergente u asimilador. El
Este documento presenta un test de 10 preguntas para identificar el estilo de aprendizaje de una persona. Cada pregunta ofrece 4 opciones y pide calificarlas de 1 a 4, donde 1 es la opción que menos se ajusta al estilo habitual y 4 la que más. Luego, el documento explica cómo analizar los resultados para determinar si la persona tiene un estilo de aprendizaje acomodador, convergente, divergente o asimilador.
Formato identificacion estilos de aprendizaje (final) (2)erikasiza
Este documento presenta un test de estilos de aprendizaje para identificar el estilo predominante de un estudiante. El test consiste en una serie de pares de conceptos opuestos y el estudiante debe asignar valores de 1 a 4 para indicar cuál concepto se ajusta más a su forma habitual de aprender. Basado en los resultados, el estudiante puede ser clasificado dentro de uno de cuatro estilos de aprendizaje: acomodador, divergente, convergente o asimilador. El documento también incluye descripciones de los estilos acomodador
El documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 filas con 4 opciones cada una para describir cómo aprende la persona. La persona debe asignar valores de 1 a 4 a las opciones, siendo 1 la que menos se ajusta y 4 la que más. El cuestionario evalúa si la persona tiende más a la conceptualización abstracta, experimentación activa, observación reflexiva u otras formas de aprendizaje.
El documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 preguntas con 4 opciones cada una. La persona debe asignar valores de 1 a 4 a las opciones para cada pregunta, indicando cuál se ajusta más a su forma habitual de aprender. Al final, se calculan los totales para determinar si la persona tiene un estilo de aprendizaje convergente, divergente, asimilador o acomodador.
Formato identificacion estilos de aprendizaje (final) (2)(1)angemontenegro1994
El documento presenta un test de identificación de estilos de aprendizaje. El test consta de varias filas con cuatro conceptos cada una, y el objetivo es asignar un número del 1 al 4 a cada concepto según cómo describa la manera habitual de aprender de la persona. Dependiendo de los resultados, el test identifica si la persona tiene un estilo de aprendizaje convergente, divergente, asimilador u acomodador. Cada estilo se caracteriza por su forma de organizar el trabajo y relacionarse con lo que aprende.
El documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 preguntas con 4 opciones cada una sobre cómo la persona habitualmente aprende o resuelve problemas. Se pide calificar las opciones de 1 a 4 para cada pregunta sin repetir números, con 1 siendo la opción menos como la persona y 4 la más como la persona. Al final, los resultados indicarán si la persona tiene un estilo de aprendizaje asimilador, convergente, divergente u acomodador.
Formato estilos de aprendizaje mariai isabel murallas bueno801021
El documento presenta un cuestionario para evaluar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 preguntas con 4 opciones cada una sobre cómo la persona aprende habitualmente. La persona debe asignar valores de 1 a 4 a las opciones, siendo 1 la que menos se ajusta y 4 la que más. Basado en las respuestas, el cuestionario identificará si la persona tiene un estilo de aprendizaje asimilador, convergente, divergente u acomodador.
El documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 preguntas con 4 opciones cada una sobre cómo la persona aprende o resuelve problemas habitualmente. Se pide asignar un número del 1 al 4 a cada opción para indicar qué opción se ajusta más a su estilo, con 1 siendo la opción menos adecuada y 4 la más adecuada.
El documento presenta un test de estilos de aprendizaje basado en las dimensiones de aprendizaje de David Kolb. El test consiste en una serie de preguntas con cuatro opciones cada una, donde el usuario debe asignar un valor de 1 a 4 a cada opción según se ajuste a su estilo de aprendizaje habitual. Al final, el test identifica el estilo de aprendizaje predominante del usuario como Acomodador, Convergente, Divergente o Asimilador.
Formato identificacion estilos de aprendizaje (final) (2)androgena
El documento proporciona un cuestionario para evaluar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario consiste en 9 filas con 4 opciones en cada fila para describir cómo aprende la persona. Se pide al participante asignar un número del 1 al 4 a cada opción en cada fila sin repetir números, indicando cuál describe mejor su estilo de aprendizaje. El cuestionario evalúa estilos como conceptualización abstracta, experiencia concreta, observación reflexiva, y experimentación activa.
El documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 preguntas con 4 opciones cada una sobre cómo la persona aprende habitualmente. Se pide asignar un número del 1 al 4 para cada opción, indicando cuál se ajusta más al estilo de aprendizaje de la persona. Al final, se analizan las respuestas para determinar si la persona tiene un estilo de aprendizaje asimilador, convergente, divergente u acomodador.
El documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 filas con 4 opciones cada una para describir cómo aprende la persona. La persona debe asignar valores de 1 a 4 a las opciones, indicando cuál se ajusta más a su estilo de aprendizaje. Al final, se clasifica la persona dentro de uno de los 4 estilos principales basados en sus respuestas: convergente, divergente, asimilador u acomodador.
Formato identificacion estilos de aprendizaje (final) (2)Jonathan Corredor
Este documento presenta un test de 10 preguntas para identificar el estilo de aprendizaje de una persona. Cada pregunta ofrece 4 opciones y el participante asigna una puntuación de 1 a 4 para cada opción según cómo describa su forma habitual de proceder. Luego, el documento analiza los resultados para determinar si el estilo del participante es convergente, divergente, asimilador u acomodador. Finalmente, resume las características clave de cada estilo y sugiere estrategias metodológicas de acuerdo al estilo identificado
El documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 preguntas con 4 opciones cada una. La persona debe asignar valores de 1 a 4 a las opciones para cada pregunta, indicando cuál se ajusta más a su forma habitual de aprender. Los resultados permitirán identificar si la persona tiene un estilo de aprendizaje asimilador, convergente, divergente u acomodador.
El documento presenta un test de 10 preguntas para identificar el estilo de aprendizaje de una persona. Cada pregunta ofrece 4 opciones y el participante debe asignar un valor de 1 a 4 a cada opción, indicando cuál se ajusta más a su forma habitual de proceder. Luego, el test analiza los resultados para clasificar al participante dentro de uno de los 4 estilos de aprendizaje descritos: acomodador, divergente, asimilador o convergente. Al final, se provee una breve descripción del estilo identificado y estrategias met
El documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 filas con 4 opciones cada una para describir cómo aprende la persona. La persona debe asignar valores de 1 a 4 a las opciones en cada fila, donde 4 es la opción que mejor la describe y 1 la que peor la describe. Al final, el cuestionario indica cómo analizar las respuestas para identificar el estilo de aprendizaje predominante de la persona entre cuatro opciones posibles.
Di maggio salvatore emanuele torretta 1949 figlio dell'amministratore unico o...Pino Ciampolillo
CONDIZIONI ECONOMICHE DEL COMUNE E GESTIONE DEL PATRIMONIO
Dagli elementi raccolti nel corso dell’accesso si ricava che il Comune di Isola delle Femmine versa in una situazione economico-finanziaria piuttosto difficile, in parte dovuta alla progressiva riduzione dei trasferimenti provenienti dallo Stato e dalla Regione Siciliana, che ha determinato il ricorso ad anticipazioni di cassa dalla banca che gestisce il servizio di tesoreria comunale, ed in parte dalla inefficienza di tutto il sistema di riscossione dei tributi che ha determinato, tra l’altro, anche il consolidarsi di un crescente indebitamento nei confronti della societa’ che gestisce il servizio di raccolta e trasferimento in discarica dei rifiuti solidi urbani per conto dell’ATO PA1 al quale il Comune appartiene.
Le criticita’ del funzionamento del servizio di riscossione dei tributi, inoltre, sono state ascritte - secondo ripetute e convinte dichiarazioni dei funzionari responsabili del Comune - all’esito negativo del rapporto gia’ instaurato con la societa’ TRIBUTI ITALIA s.p.a. - la cui condotta criminale ha avuto peraltro notazioni di rilievo nazionale
Tratto da Relazione allegata al decreto di Scioglimento del Consiglio Comunale di Isola delle Femmine Gazzetta Ufficiale 279 29 novembre 2012 da pag 55 a pagina 60
http://nuovaisoladellefemmine.blogspot.com/2012/11/relazione-prefettizia-dellacommissione.html
http://nuovaisoladellefemmine.blogspot.it/2013/11/la-corte-dei-conti-la-relazione-di.html
O poema descreve um casal indo para o jardim à noite para desfrutar da beleza das flores desabrochadas sob a luz da lua. O eu lírico convida seu amado para compartilhar esse momento romântico e promete velar seus sonhos e beijar seus olhos para sonhar também.
The document traces the history and development of photography and camera technology from the 18th century to present day. Some of the key developments include Joseph Niepce creating the first photograph in 1827 using a process called heliography, the creation of the daguerreotype in 1837 by Louis Daguerre which captured images on silver-coated copper plates, and the introduction of roll-film cameras in 1888 by George Eastman which made picture taking more convenient. Digital cameras were invented in the 1970s but did not become widely commercially available until the 1980s and 1990s as technology advanced.
El documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 filas con 4 opciones cada una para describir cómo aprende la persona. La persona debe asignar valores de 1 a 4 a las opciones, siendo 1 la que menos se ajusta y 4 la que más. El cuestionario evalúa si la persona tiende más a la conceptualización abstracta, experimentación activa, observación reflexiva u otras formas de aprendizaje.
El documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 preguntas con 4 opciones cada una. La persona debe asignar valores de 1 a 4 a las opciones para cada pregunta, indicando cuál se ajusta más a su forma habitual de aprender. Al final, se calculan los totales para determinar si la persona tiene un estilo de aprendizaje convergente, divergente, asimilador o acomodador.
Formato identificacion estilos de aprendizaje (final) (2)(1)angemontenegro1994
El documento presenta un test de identificación de estilos de aprendizaje. El test consta de varias filas con cuatro conceptos cada una, y el objetivo es asignar un número del 1 al 4 a cada concepto según cómo describa la manera habitual de aprender de la persona. Dependiendo de los resultados, el test identifica si la persona tiene un estilo de aprendizaje convergente, divergente, asimilador u acomodador. Cada estilo se caracteriza por su forma de organizar el trabajo y relacionarse con lo que aprende.
El documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 preguntas con 4 opciones cada una sobre cómo la persona habitualmente aprende o resuelve problemas. Se pide calificar las opciones de 1 a 4 para cada pregunta sin repetir números, con 1 siendo la opción menos como la persona y 4 la más como la persona. Al final, los resultados indicarán si la persona tiene un estilo de aprendizaje asimilador, convergente, divergente u acomodador.
Formato estilos de aprendizaje mariai isabel murallas bueno801021
El documento presenta un cuestionario para evaluar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 preguntas con 4 opciones cada una sobre cómo la persona aprende habitualmente. La persona debe asignar valores de 1 a 4 a las opciones, siendo 1 la que menos se ajusta y 4 la que más. Basado en las respuestas, el cuestionario identificará si la persona tiene un estilo de aprendizaje asimilador, convergente, divergente u acomodador.
El documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 preguntas con 4 opciones cada una sobre cómo la persona aprende o resuelve problemas habitualmente. Se pide asignar un número del 1 al 4 a cada opción para indicar qué opción se ajusta más a su estilo, con 1 siendo la opción menos adecuada y 4 la más adecuada.
El documento presenta un test de estilos de aprendizaje basado en las dimensiones de aprendizaje de David Kolb. El test consiste en una serie de preguntas con cuatro opciones cada una, donde el usuario debe asignar un valor de 1 a 4 a cada opción según se ajuste a su estilo de aprendizaje habitual. Al final, el test identifica el estilo de aprendizaje predominante del usuario como Acomodador, Convergente, Divergente o Asimilador.
Formato identificacion estilos de aprendizaje (final) (2)androgena
El documento proporciona un cuestionario para evaluar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario consiste en 9 filas con 4 opciones en cada fila para describir cómo aprende la persona. Se pide al participante asignar un número del 1 al 4 a cada opción en cada fila sin repetir números, indicando cuál describe mejor su estilo de aprendizaje. El cuestionario evalúa estilos como conceptualización abstracta, experiencia concreta, observación reflexiva, y experimentación activa.
El documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 preguntas con 4 opciones cada una sobre cómo la persona aprende habitualmente. Se pide asignar un número del 1 al 4 para cada opción, indicando cuál se ajusta más al estilo de aprendizaje de la persona. Al final, se analizan las respuestas para determinar si la persona tiene un estilo de aprendizaje asimilador, convergente, divergente u acomodador.
El documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 filas con 4 opciones cada una para describir cómo aprende la persona. La persona debe asignar valores de 1 a 4 a las opciones, indicando cuál se ajusta más a su estilo de aprendizaje. Al final, se clasifica la persona dentro de uno de los 4 estilos principales basados en sus respuestas: convergente, divergente, asimilador u acomodador.
Formato identificacion estilos de aprendizaje (final) (2)Jonathan Corredor
Este documento presenta un test de 10 preguntas para identificar el estilo de aprendizaje de una persona. Cada pregunta ofrece 4 opciones y el participante asigna una puntuación de 1 a 4 para cada opción según cómo describa su forma habitual de proceder. Luego, el documento analiza los resultados para determinar si el estilo del participante es convergente, divergente, asimilador u acomodador. Finalmente, resume las características clave de cada estilo y sugiere estrategias metodológicas de acuerdo al estilo identificado
El documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 preguntas con 4 opciones cada una. La persona debe asignar valores de 1 a 4 a las opciones para cada pregunta, indicando cuál se ajusta más a su forma habitual de aprender. Los resultados permitirán identificar si la persona tiene un estilo de aprendizaje asimilador, convergente, divergente u acomodador.
El documento presenta un test de 10 preguntas para identificar el estilo de aprendizaje de una persona. Cada pregunta ofrece 4 opciones y el participante debe asignar un valor de 1 a 4 a cada opción, indicando cuál se ajusta más a su forma habitual de proceder. Luego, el test analiza los resultados para clasificar al participante dentro de uno de los 4 estilos de aprendizaje descritos: acomodador, divergente, asimilador o convergente. Al final, se provee una breve descripción del estilo identificado y estrategias met
El documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 filas con 4 opciones cada una para describir cómo aprende la persona. La persona debe asignar valores de 1 a 4 a las opciones en cada fila, donde 4 es la opción que mejor la describe y 1 la que peor la describe. Al final, el cuestionario indica cómo analizar las respuestas para identificar el estilo de aprendizaje predominante de la persona entre cuatro opciones posibles.
Di maggio salvatore emanuele torretta 1949 figlio dell'amministratore unico o...Pino Ciampolillo
CONDIZIONI ECONOMICHE DEL COMUNE E GESTIONE DEL PATRIMONIO
Dagli elementi raccolti nel corso dell’accesso si ricava che il Comune di Isola delle Femmine versa in una situazione economico-finanziaria piuttosto difficile, in parte dovuta alla progressiva riduzione dei trasferimenti provenienti dallo Stato e dalla Regione Siciliana, che ha determinato il ricorso ad anticipazioni di cassa dalla banca che gestisce il servizio di tesoreria comunale, ed in parte dalla inefficienza di tutto il sistema di riscossione dei tributi che ha determinato, tra l’altro, anche il consolidarsi di un crescente indebitamento nei confronti della societa’ che gestisce il servizio di raccolta e trasferimento in discarica dei rifiuti solidi urbani per conto dell’ATO PA1 al quale il Comune appartiene.
Le criticita’ del funzionamento del servizio di riscossione dei tributi, inoltre, sono state ascritte - secondo ripetute e convinte dichiarazioni dei funzionari responsabili del Comune - all’esito negativo del rapporto gia’ instaurato con la societa’ TRIBUTI ITALIA s.p.a. - la cui condotta criminale ha avuto peraltro notazioni di rilievo nazionale
Tratto da Relazione allegata al decreto di Scioglimento del Consiglio Comunale di Isola delle Femmine Gazzetta Ufficiale 279 29 novembre 2012 da pag 55 a pagina 60
http://nuovaisoladellefemmine.blogspot.com/2012/11/relazione-prefettizia-dellacommissione.html
http://nuovaisoladellefemmine.blogspot.it/2013/11/la-corte-dei-conti-la-relazione-di.html
O poema descreve um casal indo para o jardim à noite para desfrutar da beleza das flores desabrochadas sob a luz da lua. O eu lírico convida seu amado para compartilhar esse momento romântico e promete velar seus sonhos e beijar seus olhos para sonhar também.
The document traces the history and development of photography and camera technology from the 18th century to present day. Some of the key developments include Joseph Niepce creating the first photograph in 1827 using a process called heliography, the creation of the daguerreotype in 1837 by Louis Daguerre which captured images on silver-coated copper plates, and the introduction of roll-film cameras in 1888 by George Eastman which made picture taking more convenient. Digital cameras were invented in the 1970s but did not become widely commercially available until the 1980s and 1990s as technology advanced.
This document discusses the services provided by USP Sciences to help accelerate biopharmaceutical development from discovery to clinical trials. It outlines analytical services like identity/integrity testing, concentration determination, aggregation/particle size analysis, and glycan profiling. It also mentions potency testing, residual analysis, GMP and biosafety level II+ facilities, and TCID50 potency assays. The overall goal is to provide quality control and analytical testing services to support biopharmaceutical development.
This document summarizes Cyprus's implementation of the Farm Accountancy Data Network (FADN). It discusses that Cyprus began a trial implementation in 2002-2003 before fully implementing FADN in 2004. The Agricultural Research Institute is responsible for managing Cyprus's FADN program. Difficulties included farmers not keeping accounting books and the fragmentation of small farms. Solutions involved assisting farmers with bookkeeping and building trust. Sample distributions of Cypriot farms are provided for districts and products like olive groves, field crops, and citrus.
Este documento presenta el informe diario del Mercado Abierto Electrónico correspondiente al 3 de octubre de 2014. Incluye información sobre los montos negociados en renta fija, índices, curvas de rendimiento, precios de cierre de títulos públicos y licitaciones del BCRA, entre otros datos relevantes del mercado financiero local e internacional.
1. O documento apresenta uma lista de exercícios sobre limites infinitos e no infinito, teoremas do confronto e anulamento, e limites trigonométricos. Inclui 33 exercícios para calcular limites ou verificar a continuidade de funções.
2. As respostas fornecem os valores dos limites ou justificam a não existência para cada exercício, demonstrando o uso correto dos conceitos apresentados no documento.
3. Alguns exercícios pedem também a determinação de assíntotas ou verificação da extensão
The document describes a sanctuary called The Soul Enhancing Sanctuary that has 30 levels, 5 million niches, and a Kuan Yin temple at the summit built on 20 acres with a 7 star environment. It offers 200,000 niches priced at $4,000 each that can be booked for $500, with three options after 3 years: purchase the niche, sell the booking option, or withdraw the booking with a $197 admin fee. It also describes different package levels (Kapitan, Mandarin, Emperor), a referral commission structure, and weekly matching bonuses.
El documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario consiste en 9 filas con 4 opciones cada una sobre cómo la persona aprende o resuelve problemas habitualmente. Se pide asignar un número del 1 al 4 a cada opción sin repetir, donde 4 es la que mejor describe el estilo y 1 la que peor lo describe. El cuestionario evalúa si la persona tiende más a la conceptualización abstracta, experimentación activa, observación reflexiva u otras formas de aprendizaje.
El documento presenta un test de estilos de aprendizaje. Evalúa las preferencias de una persona entre cuatro dimensiones: experiencia concreta, conceptualización abstracta, observación reflexiva y experimentación activa. Según los resultados, la persona se ubica en el estilo de aprendizaje "acomodador", caracterizado por involucrarse en experiencias nuevas y resolver problemas de forma práctica basada en hechos concretos.
El documento proporciona un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario consiste en 9 filas con 4 opciones en cada fila para describir cómo aprende la persona. Se pide asignar un número del 1 al 4 a cada opción para indicar qué opción describe mejor su estilo de aprendizaje, con 1 siendo la opción menos como su estilo y 4 la más como su estilo.
Este documento presenta un test de 10 preguntas para identificar el estilo de aprendizaje de una persona. Cada pregunta contiene 4 opciones y el participante asigna un valor de 1 a 4 para cada opción dependiendo de cuán cercana esté a su forma habitual de proceder. Luego, el test analiza los resultados para determinar si la persona tiende más hacia un estilo de aprendizaje acomodador, convergente, divergente o asimilador.
El documento presenta un test de identificación de estilos de aprendizaje. Evalúa las preferencias de un individuo en cuatro dimensiones del aprendizaje: experiencia concreta, conceptualización abstracta, observación reflexiva y experimentación activa. Según los resultados obtenidos, clasifica al individuo dentro de uno de cuatro estilos: acomodador, divergente, asimilador o convergente. Además, describe las características y estrategias metodológicas más adecuadas para cada estilo.
Copia de formato identificacion estilos de aprendizaje (final) (2)carolina arguello
Este documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 preguntas con 4 opciones cada una sobre cómo la persona aprende habitualmente. Se pide asignar un número del 1 al 4 a cada opción para indicar qué opción se ajusta más a su estilo, con 1 siendo la opción menos adecuada y 4 la más adecuada. Al final, se totalizan los puntajes para cada estilo de aprendizaje y determinar cuál es dominante para la persona.
El documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 preguntas con 4 opciones cada una sobre cómo la persona aprende o resuelve problemas habitualmente. Se pide asignar un número del 1 al 4 a cada opción para indicar qué tan cercana está a su estilo, con 1 siendo la opción menos cercana y 4 la más cercana. Los resultados se usarán para determinar si la persona tiene un estilo de aprendizaje asimilador, convergente, divergente o acomodador.
El documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 preguntas con 4 opciones cada una sobre cómo aprende la persona. La persona debe asignar valores de 1 a 4 a cada opción, indicando cuál se ajusta más a su estilo de aprendizaje. Al final, se calculan los totales para determinar si la persona tiene un estilo de aprendizaje asimilador, convergente, divergente o acomodador.
El documento presenta un test de estilos de aprendizaje que clasifica a las personas en cuatro categorías (acomodador, divergente, convergente y asimilador) dependiendo de cómo responden preguntas sobre cómo aprenden y resuelven problemas. El resultado del test para el individuo evaluado fue acomodador, lo que significa que aprende mejor a través de la experiencia concreta y la experimentación activa.
El documento presenta un test de identificación de estilos de aprendizaje. El test evalúa las preferencias de cuatro dimensiones de aprendizaje (experiencia concreta, conceptualización abstracta, experimentación activa y observación reflexiva) para clasificar al individuo en uno de cuatro estilos: acomodador, divergente, convergente o asimilador. El resumen del resultado del test indica que la persona tiene un estilo de aprendizaje acomodador.
Formato identificacion estilos de aprendizaje (final) (2)androgena
El documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene nueve preguntas con cuatro opciones de respuesta cada una. La persona debe asignar valores de 1 a 4 a cada opción, sin repetir números, indicando cuál se ajusta más a su forma habitual de proceder. Luego, el cuestionario identifica el estilo de aprendizaje de la persona en base a los valores asignados.
Formato identificacion estilos de aprendizaje (final) (2)androgena
El documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene nueve preguntas con cuatro opciones de respuesta cada una. La persona debe asignar valores de 1 a 4 a cada opción, sin repetir números, indicando cuál se ajusta más a su forma habitual de proceder. Luego, el cuestionario analiza los resultados para clasificar el estilo de aprendizaje de la persona dentro de cuatro categorías: acomodador, divergente, asimilador o convergente.
El documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 preguntas con 4 opciones cada una sobre cómo la persona aprende o resuelve problemas habitualmente. Se pide asignar un número del 1 al 4 para cada opción, indicando cuál se ajusta más a su estilo de aprendizaje. Al final, se analizan las respuestas para determinar si la persona tiene un estilo de aprendizaje asimilador, convergente, divergente o acomodador.
El documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 preguntas con 4 opciones cada una sobre cómo la persona aprende o resuelve problemas habitualmente. La persona debe asignar valores de 1 a 4 a cada opción, siendo 1 la que menos se ajusta y 4 la que más. Al final, se calculan dos valores para determinar el estilo de aprendizaje predominante entre cuatro opciones posibles.
El documento presenta un test de estilos de aprendizaje basado en las dimensiones de aprendizaje de David Kolb. El test consiste en una serie de enunciados con cuatro opciones cada uno, donde el usuario debe asignar un valor de 1 a 4 a cada opción según se ajuste a su estilo de aprendizaje habitual. Al final, el documento indica que el estilo del usuario es Acomodador, el cual se caracteriza por aprender mejor a través de la experiencia concreta y la observación reflexiva.
Organigrama plano centro tecnologico de la amazoniaarchivosena2011
El documento presenta el organigrama del Centro Tecnológico de la Amazonía, con la Directora Irma Omaira Amaya a la cabeza. Debajo de ella se encuentran los coordinadores de Mantenimiento, Recursos Humanos, Asuntos Académicos, Convenios Académicos Virtuales, Bienestar, Administración y Contabilidad, que supervisan las diferentes áreas y departamentos de la institución.
El documento presenta el organigrama del Centro Tecnológico de la Amazonia del SENA en Florencia, Caquetá. El organigrama muestra la estructura jerárquica de la organización, con el Director Regional a cargo, seguido por las coordinaciones académica, administrativa y de relaciones corporativas. Se describen las diferentes áreas y cargos que componen la organización.
Este documento presenta diferentes tipos de expresión oral y escrita. Describe la expresión oral como la forma de comunicarse efectivamente sin barreras. Entre los tipos de expresión escrita se encuentran la autobiografía, biografía, entrevista, argumentación, resumen e informe. También presenta diversos métodos de expresión oral como la discusión socializada, disertación y mesa redonda. El objetivo es enseñar diferentes formas de comunicación oral y escrita.
El documento presenta el organigrama del SENA en el Centro Tecnológico de la Amazonia en Florencia, Caquetá. En la parte superior se encuentra la Directora Regional Irma Omaira Amaya y luego las diferentes coordinaciones como la académica, administrativa y de relaciones corporativas. Se detallan los cargos de coordinadores, supervisores, gestores de programas y otros cargos relacionados con las diferentes áreas del SENA.
Este documento presenta una lista de integrantes que estudian Técnico en Asistencia de Organización de Archivos en el Centro Tecnológico de la Amazonia en Florencia, Caquetá en 2011. Describe que la expresión se divide en oral y escrita, y que la expresión escrita consiste en exponer ideas de forma ordenada mediante signos convencionales, mientras que la expresión oral requiere dominio de pronunciación, léxico, gramática y conocimientos socioculturales y pragmáticos. También enumera los componentes y caracter
Este documento presenta una introducción a la expresión oral y escrita. Define la expresión oral como el lenguaje que se expresa de forma audible y la expresión escrita como el lenguaje que se expresa a través de símbolos como letras. Explica que la expresión oral sirve para comunicar procesos y objetos externos de manera efectiva, mientras que la expresión escrita consiste en exponer de forma ordenada cualquier pensamiento o idea a través de signos convencionales. Finalmente, señala que la expresión escrita tiene dos componentes:
Este documento presenta el organigrama del Centro Tecnológico de la Amazonia e incluye los nombres y cargos de las personas que trabajan allí, como el director, coordinadores, académicos, supervisores, líder de talento humano, contabilidad, tesorería y otras posiciones.
Organigrama del centro tecnológico de la amazaoniaarchivosena2011
Este documento presenta el cronograma del Centro Tecnológico de la Amazonia en Caquetá. Incluye los nombres y cargos de la directora, coordinadores de diferentes áreas como relaciones corporativas, procesos de contrato de aprendizaje, administración, tesorería, contabilidad, talento humano y servicios generales. También menciona los nombres de orientadores para desempleados, desplazados y las coordinaciones de formación, bienestar, académicos virtuales, misional y convenios académicos.
Este documento presenta un proyecto realizado por estudiantes del Centro Tecnológico de la Amazonia sobre la falta de competitividad en el campo archivístico. El proyecto analiza la problemática de que las entidades no capacitan adecuadamente a sus empleados en el manejo de archivos, lo que resulta en baja competencia laboral. El objetivo es demostrar esta problemática y concientizar a las entidades sobre la importancia de contar con personal capacitado.
Este documento presenta el organigrama de una organización. El organigrama muestra la estructura jerárquica de la organización incluyendo los diferentes departamentos, coordinadores, directores y procesos. Se pueden observar las líneas de autoridad y responsabilidad entre los diferentes cargos. El organigrama sirve para facilitar la programación y gestión de la organización.
Este documento propone el proyecto de adecuación y ampliación del Archivo Central Histórico del departamento del Caquetá. Actualmente el departamento carece de un archivo central que cumpla con los estándares requeridos. El proyecto busca identificar las necesidades del departamento y proponer soluciones acordes a la normativa archivística, incluyendo la ubicación, características, capacidad de almacenamiento, distribución, condiciones ambientales y mantenimiento del archivo.
Este documento presenta un proyecto para mejorar la organización y el manejo del archivo de la empresa de salud ASMET en Florencia, Caquetá. El proyecto busca aumentar la motivación del personal del archivo, garantizar una buena organización y contribuir a mejorar el ciclo de vida de los documentos afectados por la humedad. Se propone adecuar el espacio del archivo, instalar protecciones contra la humedad y asignar personal capacitado de forma permanente para el manejo del archivo.
Este documento presenta un proyecto realizado por estudiantes de asistencia en organización de archivos en el Centro Tecnológico de la Amazonia. El proyecto buscó analizar los problemas en el campo archivístico, particularmente la falta de capacitación del personal y oportunidades de capacitación, lo que resulta en baja competitividad. Los estudiantes identificaron esta problemática a través de entrevistas y concluyeron que las entidades no capacitan adecuadamente a sus empleados. El objetivo del proyecto fue demostrar esta situación
Este documento presenta un proyecto realizado por estudiantes de asistencia en organización de archivos en el Centro Tecnológico de la Amazonia. El proyecto buscó analizar los problemas en el campo archivístico, particularmente la falta de capacitación del personal y oportunidades de capacitación, lo que resulta en baja competitividad. Los estudiantes identificaron esta problemática a través de entrevistas y concluyeron que las entidades no capacitan adecuadamente a sus empleados. El objetivo del proyecto fue demostrar esta situación
1. IDENTIFICACION ESTILOS DE APRENDIZ
Número de identificación 1117517223 Programa de formación
Nombres completos sol marina Fecha:
Edad
Para evaluar su estilo de aprendizaje presentamos grupos de 4 conceptos en cada fila
señalar así:
4 El estilo de aprendizaje que más se acerque al suyo
El estilo de aprendizaje que lo sigue en orden
3
decreciente
El estilo de aprendizaje que lo sigue en orden
2
decreciente
1 El estilo de aprendizaje que menos se acerca al suyo
INSTRUCCIÓN: Debe completar los cuatro casilleros en cada fila sin repetir los número
manera horizontal.
Atribuya un 4 a la que mejor describa su manera habitual de proceder cuando usted tra
problema y 1 a la que peor describa su manera habitual.
Entre las dos alternativas que quedan, atribuya 3 a la que más se aproxima a su mane
que más se aleje de su forma habitual. Ninguna casilla de la encuesta debe quedar va
asignar un valor diferente para cada una de las 4 alternativas de respuesta de cada en
La pregunta a contestar es: ¿Cómo aprendo? Ó Cuando deseo aprender algo o resolve
habitual de proceder podría calificarse de:
2. EXPERIENCIA CONCRECTA OBSERVACIÓN REFLEXIVA CONCEPTUALIZACIÓN ABSTRACTA
DICERNIMIENTO ENSAYANDO.
Procedo por eliminación, Actúo por olfato, ensayo
1 1 trato de distinguir 3 las cosas que se me 4
cuidadosamente los ocurren, que se me vienen
elementos más a la mente hasta que
pertinentes. funciona
RECEPTIVAMENTE
RELACIONANDO.
Estoy concentrado
plenamente en lo que
Trato de ubicarme
2 3 sucede y disponible para 2 4
correctamente con relación
recoger la mayor
a la pregunta o al problema
cantidad de elementos
que se presenta.
posible.
SINTIENDO.
OBSERVANDO.
Observo atentamente lo
3 1 Pongo atención a lo que 3 4
que sucede y como se
siento espontáneamente
desarrolla
y a lo que soy dentro de
la situación.
ACEPTANDO TOMANDO RIESGOS.
Acepto la situación tal Me involucro en buen
4 1 cual se presenta, admito 3 grado en experiencias 2
incondicionalmente la nuevas, tengo tendencia a
realidad, parto de los salirme de los caminos
hechos tal como son. convencionales.
INTUITIVAMENTE.
PRODUCTIVAMENTE.
Me fío a lo que surge
espontáneamente de mi Me preocupo sobre todo
5 1 intuición, antes que 2 por obtener resultados 4
recurrir al razonamiento concretos, trato de
lógico (inducción, alcanzar un producto útil o
3. INTUITIVAMENTE.
PRODUCTIVAMENTE.
Me fío a lo que surge
espontáneamente de mi Me preocupo sobre todo
5 1 intuición, antes que 2 por obtener resultados 4
recurrir al razonamiento concretos, trato de
lógico (inducción, alcanzar un producto útil o
deducción, comparación, interesante.
etc.)
ABSTRACTO.
OBSERVANDO.
Tengo tendencia a
Examinando atentamente
referirme más, a los
los detalles. Prefiero
6 1 principios y 4 3
observar atentamente lo
conocimientos adquiridos
que sucede en lugar de
antes que detenerme a
tratar de buscar e imaginar
analizar los hechos o las
diferentes explicaciones.
evidencias de la realidad.
ORIENTADO HACIA EL
PRESENTE.
REFLEXIVO.
Tengo en cuenta antes
que nada, lo que sucede Pienso, reflexiono, el
7 2 3 4
en el momento presente, problema da vueltas en mi
antes que concentrarme cabeza, lo “mastico
sobre algo que ha mentalmente”.
sucedido antes o que
sucederá después
APRENDIENDO MÁS APRENDE MÁS DE LA
DE LA EXPERIENCIA OBSERVACIÓN
Me refiero principalmente Mantengo mi atención
8 1 3 2
al conjunto de mis sobre la situación, analizo
experiencias vividas, o a y observo todo lo que
lo que otros han concierna de cerca o de
encontrado. lejos.
RESERVADO.
AFECTIVAMENTE
Con cautela y sin
Pongo toda mi atención manifestación externa.
9 1 sobre el tema o problema 3 Tengo tendencia a ser 4
y reflexiono hasta llegar prudente y moderado, a
a una conclusión documentarme bien antes
satisfactoria. de pronunciarme sobre
una pregunta o un
problema.
4. RESERVADO.
AFECTIVAMENTE
Con cautela y sin
Pongo toda mi atención manifestación externa.
9 1 sobre el tema o problema 3 Tengo tendencia a ser 4
y reflexiono hasta llegar prudente y moderado, a
a una conclusión documentarme bien antes
satisfactoria. de pronunciarme sobre
una pregunta o un
problema.
TOTAL 9 19 20
Conceptualización abstracta menos experiencia concreta X
Experimentación activa menos observación reflexiva Y
ASIMILADOR ASIMILADOR
Si X está entre 3 y 18, y entre 2 y
-11 ASIMILADOR
CONVERGENTE CONVERGENTE
Si X está entre 3 y 18 y Y entre 3
y 17.
DIVERGENTE
Si X está entre 2 y -12, y Y entre
2 y -12 DIVERGENTE
ACOMODADOR
Si X está entre 2 y -12 y Y entre 3
y 17.
5.
6. TILOS DE APRENDIZAJE
Programa de formación archivos
Fecha: 3/10/2011
Edad 19
pos de 4 conceptos en cada fila (horizontal), que deberá
n cada fila sin repetir los números. Se incluye la valoración de
al de proceder cuando usted trata de aprender o resolver un
l.
ue más se aproxima a su manera habitual de actuar y 2 a la
de la encuesta debe quedar vacía. Es muy importante
ativas de respuesta de cada enunciado
o deseo aprender algo o resolver un problema, mis manera
7. CONCEPTUALIZACIÓN ABSTRACTA EXPERIMENTACIÓN ACTIVA
PRACTICANDO.
INVOLUCRÁNDOME.
Trato de hacerlo de
2
Me involucro a fondo, trabajo manera satisfactoria,
con ardor, pongo mucho yendo de lo más corto,
interés y energía. con un mínimo de tiempo
y esfuerzo.
IMPARCIALMENTE.
ANALITICAMENTE.
Me esfuerzo por ser lo
Analizo la situación, tomo en
1 más objetivo posible,
consideración, uno a uno, los
estudio la situación sin
diferentes elementos que
tomar partido ni prejuicios.
pueda identificar.
PENSANDO. HACIENDO.
Pienso y trato de comprender Paso rápidamente a la
qué es lo que me presenta 2 acción, hago de todo para
una dificultad, trato de resolver inmediatamente y
encontrar una explicación a de manera práctica el
lo que me intriga problema presentado.
CON CAUTELA.
EVALUANDO.
Fijándome si las ideas con
En primer lugar y ante todo ciertas o correctas. Me
trato de evaluar seriamente mantengo alerta, con los
4
el estado actual de las cosas, ojos abiertos, trato de
y apreciar su justo valor percibir lúcidamente todo
antes de efectuar cualquier lo que me concierne de
cambio. cerca o de lejos al
problema o a su solución,
CUESTINANDO.
LOGICAMENTE
Me hago todo tipo de
Trato de aplicar hasta el fin
3 preguntas y trato
un razonamiento lógico
activamente de buscar y
(inductivo, deductivo,
aportar elementos de
comparativo, etc.) riguroso.
8. CUESTINANDO.
LOGICAMENTE
Me hago todo tipo de
Trato de aplicar hasta el fin
3 preguntas y trato
un razonamiento lógico
activamente de buscar y
(inductivo, deductivo,
aportar elementos de
comparativo, etc.) riguroso.
respuestas satisfactorias.
CONCRETO.
ACTIVO.
Me intereso sobre todo en los
aspectos concretos, Prefiero antes que nada
2
materiales del problema, hacer activamente algo,
antes que en sus hacer operaciones
dimensiones conceptuales, prácticas.
teóricas.
PRAGMÁTICO.
ORIENTADO HACIA EL
FUTURO. Buscando efectos o usos
prácticos.. Antes de
Me preocupo sobretodo de gastar energías, me
1
las perspectivas del futuro, preocupo primero de que
trato de prever y/o prevenir lo va a servirme, qué
que podría eventualmente aplicación práctica podría
suceder con relación a ello. tener en la vida de todos
los días.
DISEÑANDO FORMAS
APRENDE MÁS DE LA DE PROBAR LAS IDEAS
CONCEPCIÓN.
Creo o provoco los
Me las ingenio para elaborar acontecimientos o
4
una explicación teórica que situaciones con el objetivo
muestre, de manera original, de estudiarlos
los diversos aspectos de la metódicamente o
situación problemática. controlar los aspectos
indeseables.
RACIONAL ABIERTO.
Utilizo mi razonamiento y mi
2
juicio lógico para resolver un
problema o responder una Apertura a otras opciones.
pregunta.
9. RACIONAL ABIERTO.
Utilizo mi razonamiento y mi
2
juicio lógico para resolver un
problema o responder una Apertura a otras opciones.
pregunta.
13
11
-6
EXPERIENCIA CONCRETA
9
ASIMILADOR
ACOMODADOR EXP
19
OBSERVACIÓN REFLEXIVA
Al ubicarse sobre cada
Estilo se despliega un
resumen de sus
características
CONCEP
12. Dimensiones del
aprendizaje según David
Kolb
Experiencia Concreta y
Conceptualización Forma como el individuo
abstracta organiza su trabajo
Manera como el individuo
Experimentación activa y se relaciona con el objeto
Observación reflexiva de aprendizaje
16. ACOMODADOR
Si X está entre 2 y -12 y Y entre 3 y 17.
reside en hacer cosas e involucrarse en experiencias nuevas. Suele arriesgarse más que las personas
tres estilos de aprendizaje. Se lo llama “acomodador” porque se destaca en situaciones donde hay qu
a circunstancias inmediatas específicas. Es pragmático, en el sentido de descartar una teoría sobre lo
que hacer, si ésta no se aviene con los “hechos”. El acomodador se siente cómodo con las personas,
veces se impacienta y es “atropellador”. Este tipo suele encontrarse dedicado a la política, a la docen
En la solución de problemas dependen de la información y análisis de otras personas, pero es la pers
hace que las cosas se realicen y lidera grupos en la concreción de sus metas.
Si bien no hay riesgos con esta persona de que incumpla con los trabajos, si puede perderse en activ
triviales. Puede desempeñarse muy bien en los carreras orientadas a la práctica como a las ventas y
mercadotecnia.
CARACTERÍSTICAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS QUE PRE
Intuitivo, anticipa soluciones. Trabajos grupales.
Observador, atento a los detalles. Ejercicios de imaginación.
Capacidad de relacionar diversos contenidos Trabajo de expresión artística.
Imaginativo, grafica mentalmente. Lectura de trozos cortos.
Dramático, vivencia los contenidos. Discusión socializada.
Emocional, el entorno es determinante. Composiciones sobre temas puntuales.
Sociable, empático, abierto, espontáneo Gráficos ilustrativos sobre los contenidos.
Acepta retos, impulsivo, orientado a la acción Actividades de periodismo, entrevistas.
Busca objetivos, flexible, comprometido Elaborar metáforas sobre contenidos.
Dependiente de los demás Hacerle utilizar el ensayo y error.
Poca habilidad analítica
DIVERGENTE
Si X está entre 2 y -12, y Y entre 2 y -12
Se desempeña mejor en cosas concretas (EC) y la observación reflexiva (OR). Su punto más fuerte e
capacidad imaginativa. Se destaca porque tiende a considerar situaciones concretas desde muchas pe
Se califica este estilo como “divergente” porque es una persona que funciona bien en situaciones que
producción de ideas (como en la “lluvia de ideas”).
Es la persona que genera fácilmente ideas, se desempeña bien en situaciones que para su comprensi
observarlas desde diferentes puntos de vista. Es creativa, interesada en la gente y con amplios intere
culturales.
CARACTERÍSTICAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS QUE PRE
Kinestésico, aprende con el movimiento. Lluvias de ideas
Experimental, reproduce lo aprendido. Ejercicios de simulación
Flexible, se acomoda hasta lograr aprender Proponer nuevos enfoques a un probl
Creativo, tiene propuestas originales. Predecir resultados
17. Informal, rompe las normas tradicionales. Emplear analógias
Capacidad de síntesis Realizar experimentos
Genera ideas, soñador, espontáneo Construir mapas conceptuales
Empático,abierto, emocional, intuitivo
Flexible, valora la comprensión
Disfruta el descubrimiento
Orientado a las personas
CONVERGENTE
Si X está entre 3 y 18 y Y entre 3 y 17.
Su punto más fuerte reside en la aplicación práctica de las ideas. Esta persona se desempeña mejor
pruebas que requieren una sola respuesta o solución concreta para una pregunta o problema. Organi
conocimientos de manera que se pueda concretar en resolver problemas usando razonamiento hipoté
deductivo. Estas personas se orientan más a las cosas que a las personas.
Es la persona que se propone y tiene la habilidad para encontrarle uso práctico a las ideas y teorías p
solucionar problemas y resolver preguntas concretas.
Prefiere trabajar con objetos y problemas técnicos que manejar situaciones sociales o interpersonales
facilita por su estilo de aprendizaje la formación orientada a lo científico y tecnológico.
CARACTERÍSTICAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS QUE PRE
Pragmático, racional, analítico, organizado Actividades manuales.
Transfiere lo aprendido. Proyectos prácticos.
Se involucra en experiencias nuevas. Hacer gráficos y mapas.
Entra fácilmente en materia. Clasificar información.
Va a la solución de problemas. Ejercicios de memorización.
Es eficiente en la aplicación de la teoría. Resolución de problemas prácticos.
Buen discriminador, orientado a la tarea Demostraciones prácticas.
Disfruta aspectos técnicos
Gusta de la experimentación
Poco empático, hermético, poco sensible
Poco imaginativo, deductivo, líder
ASIMILADOR
Si X está entre 3 y 18, y entre 2 y -11
Predomina en esta persona la conceptualización abstracta (CA) y la observación reflexiva (OR). Su pu
fuerte lo tiene en la capacidad de crear modelos teóricos. Se caracteriza por un razonamiento inducti
juntar observaciones dispares en una explicación integral. Se interesa menos por las personas que po
conceptos abstractos, y dentro de éstos prefiere lo teórico a la aplicación práctica. Suele ser un cientí
investigador.
Le gusta manejar una amplia variedad de información, datos y hechos y tiene habilidad para organiza
forma lógica y concisa, aprende desde teorías, leyes, generalizaciones y poco se preocupa por la apl
éstas.
18. Le gusta manejar una amplia variedad de información, datos y hechos y tiene habilidad para organiza
forma lógica y concisa, aprende desde teorías, leyes, generalizaciones y poco se preocupa por la apl
éstas.
Se desempeña bien en la planeación, informática y ciencias puras, creando modelos, difiniendo probl
desarrollando y experimentando teorías. Prefiere las relaciones con las ideas que con la gente.
CARACTERÍSTICAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS QUE PRE
Reflexivo, razona lo aprendido. Utilizar informes escritos.
Analítico (descompone el mensaje en
sus elementos constituyentes). Realizar investigaciones sobre el tema
Organizado, metódico y sistemático. Tomar apuntes.
Estudioso, se concentra en el aprender. Participar en debates.
Lógico, riguroso en el razonamiento. Asistir a conferencias.
Racional, sólo considera verdad lo
que su razón puede explicar. Leer textos.
Secuencial, tiende al razonamiento deductivo. Ordenar datos de una investigación.
Le agrada trabajar de manera individual
Pensador abstracto, planificador
Investigador, capacidad de síntesis
Genera modelos, disfruta la teoría y el diseño
Poco empático, hermético, poco sensible
Fuente:
http://www.rmm.cl/index_sub2.php?id_contenido=10497&id_seccion=2816&id_portal=432
19. sgarse más que las personas de los otros
en situaciones donde hay que adaptarse
descartar una teoría sobre lo que hay
te cómodo con las personas, aunque a
icado a la política, a la docencia, a
ras personas, pero es la persona que
etas.
s, si puede perderse en actividades
práctica como a las ventas y a la
AS METODOLÓGICAS QUE PREFIERE
de imaginación.
e expresión artística.
e trozos cortos.
socializada.
ones sobre temas puntuales.
ustrativos sobre los contenidos.
es de periodismo, entrevistas.
metáforas sobre contenidos.
tilizar el ensayo y error.
(OR). Su punto más fuerte es la
es concretas desde muchas perspectivas.
ciona bien en situaciones que exigen
ciones que para su comprensión reguiere
la gente y con amplios intereses
AS METODOLÓGICAS QUE PREFIERE
s de simulación
nuevos enfoques a un problema
resultados
20. analógias
experimentos
r mapas conceptuales
ersona se desempeña mejor en las
pregunta o problema. Organiza sus
s usando razonamiento hipotético
as.
ráctico a las ideas y teorías para
nes sociales o interpersonales. Se le
y tecnológico.
AS METODOLÓGICAS QUE PREFIERE
des manuales.
s prácticos.
áficos y mapas.
información.
s de memorización.
ón de problemas prácticos.
aciones prácticas.
ervación reflexiva (OR). Su punto más
por un razonamiento inductivo y poder
menos por las personas que por los
n práctica. Suele ser un científico o un
tiene habilidad para organizarlos en
y poco se preocupa por la aplicación de
21. ndo modelos, difiniendo problemas,
deas que con la gente.
AS METODOLÓGICAS QUE PREFIERE
nformes escritos.
investigaciones sobre el tema.
r en debates.
conferencias.
datos de una investigación.