El documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 preguntas con 4 opciones cada una sobre cómo aprende la persona. Se pide asignar un número del 1 al 4 a cada opción para indicar qué estilo se ajusta más a cómo aprende la persona, siendo 1 el que menos se ajusta y 4 el que más. El cuestionario busca identificar si la persona tiene un estilo de aprendizaje asimilador, convergente, divergente u acomodador.
El documento define la creatividad y sus factores principales según varios expertos. Define la creatividad como la capacidad de crear o producir algo nuevo y útil. Explica los factores clave de la creatividad como la fluidez, flexibilidad, originalidad y elaboración según Guilford. También discute otros factores importantes como la inteligencia, conocimiento, estilos de pensamiento, personalidad y contexto según Sternberg y Lubart.
Las estrategias en la lectura segun goodmanMagno Jimenez
Este documento describe tres teorías sobre la enseñanza de la comprensión lectora: 1) la lectura como conjunto de habilidades, 2) la lectura como un proceso interactivo entre el lector y el texto, y 3) la lectura como un proceso transaccional. También analiza los conceptos de esquemas y la importancia de los conocimientos previos del lector en la construcción del significado.
Enfoques Constructivistas en la EducaciónJorge Serrano
El documento discute los principios fundamentales del constructivismo. En particular, destaca que (1) el conocimiento se construye activamente por los sujetos cognoscentes y no se recibe pasivamente, (2) los seres humanos son producto de su capacidad para adquirir conocimientos y reflexionar sobre sí mismos, y (3) el aprendizaje escolar debe promover los procesos de crecimiento personal del alumno en el marco cultural al que pertenece.
Jean Piaget fue un psicólogo suizo que estudió el desarrollo intelectual infantil. Propuso que los niños pasan por cuatro etapas principales de desarrollo cognitivo: la inteligencia sensorio-motriz desde el nacimiento, el pensamiento preoperatorio entre 2-7 años, el pensamiento operatorio concreto entre 7-12 años, y el pensamiento lógico formal a partir de los 12 años. Su teoría de la "pedagogía operatoria" sostiene que los niños construyen activamente su conocimiento a través de
conjunto de diapositivas que muestran diferentes actores que según sus intenciones e intereses, construyen el espacio geográfico de la ciudad de Santa Fe (Argentina)
El documento analiza la teoría cognitiva y cómo estudia las representaciones mentales y sus aspectos socioculturales. Explica que las representaciones mentales guían los actos internos y externos de las personas y cómo podemos analizarlas y elaborarlas. Además, resume las ideas de autores como Ausubel y Bruner sobre el aprendizaje significativo y la importancia del descubrimiento propio. Finalmente, describe las representaciones mentales en términos de símbolos, esquemas e imágenes y los fundamentos epistemológicos de la teoría cognitiva
Esta es una Tarea que desarrolle para un curso Tics que no entregué por que excedía el tamaño en la plataforma y que encontré que estaba muy bueno como para quitarle imágenes y efectos...
El documento define la creatividad y sus factores principales según varios expertos. Define la creatividad como la capacidad de crear o producir algo nuevo y útil. Explica los factores clave de la creatividad como la fluidez, flexibilidad, originalidad y elaboración según Guilford. También discute otros factores importantes como la inteligencia, conocimiento, estilos de pensamiento, personalidad y contexto según Sternberg y Lubart.
Las estrategias en la lectura segun goodmanMagno Jimenez
Este documento describe tres teorías sobre la enseñanza de la comprensión lectora: 1) la lectura como conjunto de habilidades, 2) la lectura como un proceso interactivo entre el lector y el texto, y 3) la lectura como un proceso transaccional. También analiza los conceptos de esquemas y la importancia de los conocimientos previos del lector en la construcción del significado.
Enfoques Constructivistas en la EducaciónJorge Serrano
El documento discute los principios fundamentales del constructivismo. En particular, destaca que (1) el conocimiento se construye activamente por los sujetos cognoscentes y no se recibe pasivamente, (2) los seres humanos son producto de su capacidad para adquirir conocimientos y reflexionar sobre sí mismos, y (3) el aprendizaje escolar debe promover los procesos de crecimiento personal del alumno en el marco cultural al que pertenece.
Jean Piaget fue un psicólogo suizo que estudió el desarrollo intelectual infantil. Propuso que los niños pasan por cuatro etapas principales de desarrollo cognitivo: la inteligencia sensorio-motriz desde el nacimiento, el pensamiento preoperatorio entre 2-7 años, el pensamiento operatorio concreto entre 7-12 años, y el pensamiento lógico formal a partir de los 12 años. Su teoría de la "pedagogía operatoria" sostiene que los niños construyen activamente su conocimiento a través de
conjunto de diapositivas que muestran diferentes actores que según sus intenciones e intereses, construyen el espacio geográfico de la ciudad de Santa Fe (Argentina)
El documento analiza la teoría cognitiva y cómo estudia las representaciones mentales y sus aspectos socioculturales. Explica que las representaciones mentales guían los actos internos y externos de las personas y cómo podemos analizarlas y elaborarlas. Además, resume las ideas de autores como Ausubel y Bruner sobre el aprendizaje significativo y la importancia del descubrimiento propio. Finalmente, describe las representaciones mentales en términos de símbolos, esquemas e imágenes y los fundamentos epistemológicos de la teoría cognitiva
Esta es una Tarea que desarrolle para un curso Tics que no entregué por que excedía el tamaño en la plataforma y que encontré que estaba muy bueno como para quitarle imágenes y efectos...
Este documento presenta una discusión sobre las estrategias de lectura y el proceso de comprensión lectora. Explica que la lectura es un proceso activo que implica tanto habilidades de decodificación como el uso del conocimiento previo del lector. También describe el modelo interactivo de lectura y la importancia de enseñar estrategias como la predicción, verificación e interpretación. Finalmente, analiza cómo se enseña típicamente la lectura en las escuelas y propone una perspectiva más enfocada en desarrollar la comprensión a
Este documento resume los diferentes tipos de aprendizaje, incluyendo aprendizaje por refuerzo, receptivo, descubrimiento, memorístico, significativo, visual, innovador, cooperativo, por proyecto, por tareas, por recepción, por observación y humano. También discute el papel de las TIC y la lectura en la formación profesional, así como posibles riesgos que podrían obstaculizar la terminación de una carrera.
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a su invasión de Ucrania. El embargo prohibirá la mayoría de las importaciones de petróleo ruso a la UE y se implementará de manera gradual durante los próximos seis meses. Esta medida tiene como objetivo aumentar la presión económica sobre Rusia y privarla de una fuente clave de ingresos.
El documento explica cómo enseñar nociones a los niños de manera lúdica y por qué es importante hacerlo. Las nociones se enseñan para desarrollar aspectos cognitivos en los niños, aumentar el número de sus nociones activas y abstractas, y facilitar el desarrollo de operaciones intelectuales. También se enseñan porque son instrumentos de conocimiento propios del preescolar y primer grado, y porque la inteligencia de los niños crece con más nociones activas.
Carteles para imprimir de la reglas de la sala de KínderLilian
Las reglas del curso incluyen obedecer a la maestra, escuchar con atención, ser amable con todos, respetar los turnos, dejar todo ordenado y trabajar con esfuerzo.
Una divertida forma para descubrir la forma en que leemos y comprendemos. ¿Qué tan eficientes y efectivos somos siguiendo instrucciones escritas?
Ver actividad asociada (Wif Tips) en https://www.facebook.com/wif.ideas
Actividades relacionadas con el cuento de los tres cerditos. Para poder cantar la cancion de los tres cerditos tenemos que ponerle la música de la canción "carnaval carnaval"
La teoría de David Ausubel se centra en el aprendizaje significativo. Reconoce que el factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. El aprendizaje significativo ocurre cuando la nueva información se relaciona de manera sustantiva con los conocimientos previos del alumno. Ausubel propone los organizadores previos para facilitar esta relación entre lo nuevo y lo conocido.
El documento describe las habilidades, capacidades, procedimientos, métodos y estrategias relacionados con el aprendizaje. Explica que las habilidades requieren capacidad potencial y dominio de procedimientos. Los procedimientos pueden ser algorítmicos u heurísticos y los métodos incluyen varias técnicas. También describe estrategias de aprendizaje que guían las acciones del estudiante.
El documento trata sobre diferentes temas relacionados con el aprendizaje significativo como aprender a aprender, estrategias cognitivas y metacognitivas, aprendizaje significativo, competencias, concepciones constructivista y holística, conocimientos previos, creatividad, desarrollo cognitivo, mediación, modelos sistémicos, organizadores gráficos, procesos cognitivos y metacognitivos, y la teoría de Vygotsky sobre la zona de desarrollo próximo.
Procesos de construcción del aprendizajeArturo Llaca
Este documento presenta información sobre Arturo Llaca, un psicólogo dedicado al diseño instruccional y la tecnología educativa. Incluye una biografía de Llaca, así como objetivos, temas y actividades de varios cursos sobre procesos de construcción del aprendizaje y teorías instruccionales. El documento proporciona detalles sobre las unidades y evaluaciones de los cursos con el fin de mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
Teorías Del Aprendizaje y de la EnseñanzaAndrea Bilán
Este documento resume las principales teorías del aprendizaje de Piaget, Ausubel, Vigotsky, Gardner y Perkins. Describe los conceptos clave de cada teoría como esquemas, asimilación, acomodación, aprendizaje significativo, zona de desarrollo próximo, inteligencias múltiples, conocimiento frágil y pensamiento pobre. El resumen ofrece una visión general y comparativa de los enfoques de cada autor sobre el aprendizaje y el desarrollo cognitivo.
Este documento presenta una tarea para estudiantes de primaria sobre los valores. La tarea implica que los estudiantes lean un cuento, respondan preguntas, dibujen un árbol de valores e investiguen por qué los valores son importantes para la convivencia escolar, utilizando un sitio web como recurso. El documento también incluye una rúbrica para evaluar el trabajo de los estudiantes.
Este documento describe diferentes técnicas y enfoques para fomentar el pensamiento creativo y lateral. Explica que el pensamiento lateral implica romper esquemas y buscar nuevas formas de abordar problemas en lugar de profundizar en los mismos enfoques. Luego detalla varias técnicas como la revisión de supuestos, ejercicios de dibujo, ideas dominantes y factores vinculantes, e inversión para generar nuevas perspectivas. El objetivo general es escapar de ideas y percepciones establecidas para encontrar soluciones innov
El documento presenta una introducción al conductismo como teoría del aprendizaje. Explica que desde la perspectiva conductista, el aprendizaje ocurre a través de la asociación entre un estímulo y una respuesta, y que factores como los refuerzos y el ambiente influyen en este proceso. También señala que el conductismo provee principios útiles para el diseño de instrucción, como énfasis en la evaluación y práctica, y el uso de refuerzos.
Este documento presenta una introducción a la psicología del aprendizaje. Define la psicología del aprendizaje, explica su importancia para la docencia y cómo ha permitido elucidar procesos fundamentales del aprendizaje. Además, relaciona la psicología del aprendizaje con otras disciplinas como la neurociencia y la psicología de la educación. Finalmente, destaca la importancia del rol del psicólogo en el área educativa.
El documento habla sobre la teoría cognitiva y cómo aplicarla usando las TIC. La teoría cognitiva se enfoca en procesos mentales como la atención, la memoria y el pensamiento. Para aplicarla con las TIC, se sugiere motivar a los estudiantes con videos, conversar sobre sus conocimientos previos, usar Internet para buscar información adicional, crear organizadores gráficos para resumir, presentar trabajos y evaluarlos.
Formato identificacion estilos de aprendizaje (final) (2)(1)Yooyiixx Kxtr
El documento presenta un test de estilos de aprendizaje basado en las dimensiones de aprendizaje de David Kolb. El test consiste en una serie de enunciados con cuatro opciones cada uno, donde la persona debe asignar valores del 1 al 4 para indicar cuál opción se ajusta más a su estilo de aprendizaje. El resumen del perfil obtenido es Acomodador, lo que indica que la persona aprende mejor a través de la experiencia concreta y la observación reflexiva.
Este documento presenta un test de 10 preguntas para identificar el estilo de aprendizaje de una persona. Cada pregunta contiene 4 opciones y el participante debe asignar un valor de 1 a 4 para cada opción, indicando cuál se ajusta más a su forma habitual de proceder. Luego, el documento explica cómo analizar los resultados para determinar si la persona tiene un estilo de aprendizaje acomodador, convergente, divergente o asimilador.
Este documento presenta una discusión sobre las estrategias de lectura y el proceso de comprensión lectora. Explica que la lectura es un proceso activo que implica tanto habilidades de decodificación como el uso del conocimiento previo del lector. También describe el modelo interactivo de lectura y la importancia de enseñar estrategias como la predicción, verificación e interpretación. Finalmente, analiza cómo se enseña típicamente la lectura en las escuelas y propone una perspectiva más enfocada en desarrollar la comprensión a
Este documento resume los diferentes tipos de aprendizaje, incluyendo aprendizaje por refuerzo, receptivo, descubrimiento, memorístico, significativo, visual, innovador, cooperativo, por proyecto, por tareas, por recepción, por observación y humano. También discute el papel de las TIC y la lectura en la formación profesional, así como posibles riesgos que podrían obstaculizar la terminación de una carrera.
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a su invasión de Ucrania. El embargo prohibirá la mayoría de las importaciones de petróleo ruso a la UE y se implementará de manera gradual durante los próximos seis meses. Esta medida tiene como objetivo aumentar la presión económica sobre Rusia y privarla de una fuente clave de ingresos.
El documento explica cómo enseñar nociones a los niños de manera lúdica y por qué es importante hacerlo. Las nociones se enseñan para desarrollar aspectos cognitivos en los niños, aumentar el número de sus nociones activas y abstractas, y facilitar el desarrollo de operaciones intelectuales. También se enseñan porque son instrumentos de conocimiento propios del preescolar y primer grado, y porque la inteligencia de los niños crece con más nociones activas.
Carteles para imprimir de la reglas de la sala de KínderLilian
Las reglas del curso incluyen obedecer a la maestra, escuchar con atención, ser amable con todos, respetar los turnos, dejar todo ordenado y trabajar con esfuerzo.
Una divertida forma para descubrir la forma en que leemos y comprendemos. ¿Qué tan eficientes y efectivos somos siguiendo instrucciones escritas?
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Actividades relacionadas con el cuento de los tres cerditos. Para poder cantar la cancion de los tres cerditos tenemos que ponerle la música de la canción "carnaval carnaval"
La teoría de David Ausubel se centra en el aprendizaje significativo. Reconoce que el factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. El aprendizaje significativo ocurre cuando la nueva información se relaciona de manera sustantiva con los conocimientos previos del alumno. Ausubel propone los organizadores previos para facilitar esta relación entre lo nuevo y lo conocido.
El documento describe las habilidades, capacidades, procedimientos, métodos y estrategias relacionados con el aprendizaje. Explica que las habilidades requieren capacidad potencial y dominio de procedimientos. Los procedimientos pueden ser algorítmicos u heurísticos y los métodos incluyen varias técnicas. También describe estrategias de aprendizaje que guían las acciones del estudiante.
El documento trata sobre diferentes temas relacionados con el aprendizaje significativo como aprender a aprender, estrategias cognitivas y metacognitivas, aprendizaje significativo, competencias, concepciones constructivista y holística, conocimientos previos, creatividad, desarrollo cognitivo, mediación, modelos sistémicos, organizadores gráficos, procesos cognitivos y metacognitivos, y la teoría de Vygotsky sobre la zona de desarrollo próximo.
Procesos de construcción del aprendizajeArturo Llaca
Este documento presenta información sobre Arturo Llaca, un psicólogo dedicado al diseño instruccional y la tecnología educativa. Incluye una biografía de Llaca, así como objetivos, temas y actividades de varios cursos sobre procesos de construcción del aprendizaje y teorías instruccionales. El documento proporciona detalles sobre las unidades y evaluaciones de los cursos con el fin de mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
Teorías Del Aprendizaje y de la EnseñanzaAndrea Bilán
Este documento resume las principales teorías del aprendizaje de Piaget, Ausubel, Vigotsky, Gardner y Perkins. Describe los conceptos clave de cada teoría como esquemas, asimilación, acomodación, aprendizaje significativo, zona de desarrollo próximo, inteligencias múltiples, conocimiento frágil y pensamiento pobre. El resumen ofrece una visión general y comparativa de los enfoques de cada autor sobre el aprendizaje y el desarrollo cognitivo.
Este documento presenta una tarea para estudiantes de primaria sobre los valores. La tarea implica que los estudiantes lean un cuento, respondan preguntas, dibujen un árbol de valores e investiguen por qué los valores son importantes para la convivencia escolar, utilizando un sitio web como recurso. El documento también incluye una rúbrica para evaluar el trabajo de los estudiantes.
Este documento describe diferentes técnicas y enfoques para fomentar el pensamiento creativo y lateral. Explica que el pensamiento lateral implica romper esquemas y buscar nuevas formas de abordar problemas en lugar de profundizar en los mismos enfoques. Luego detalla varias técnicas como la revisión de supuestos, ejercicios de dibujo, ideas dominantes y factores vinculantes, e inversión para generar nuevas perspectivas. El objetivo general es escapar de ideas y percepciones establecidas para encontrar soluciones innov
El documento presenta una introducción al conductismo como teoría del aprendizaje. Explica que desde la perspectiva conductista, el aprendizaje ocurre a través de la asociación entre un estímulo y una respuesta, y que factores como los refuerzos y el ambiente influyen en este proceso. También señala que el conductismo provee principios útiles para el diseño de instrucción, como énfasis en la evaluación y práctica, y el uso de refuerzos.
Este documento presenta una introducción a la psicología del aprendizaje. Define la psicología del aprendizaje, explica su importancia para la docencia y cómo ha permitido elucidar procesos fundamentales del aprendizaje. Además, relaciona la psicología del aprendizaje con otras disciplinas como la neurociencia y la psicología de la educación. Finalmente, destaca la importancia del rol del psicólogo en el área educativa.
El documento habla sobre la teoría cognitiva y cómo aplicarla usando las TIC. La teoría cognitiva se enfoca en procesos mentales como la atención, la memoria y el pensamiento. Para aplicarla con las TIC, se sugiere motivar a los estudiantes con videos, conversar sobre sus conocimientos previos, usar Internet para buscar información adicional, crear organizadores gráficos para resumir, presentar trabajos y evaluarlos.
Formato identificacion estilos de aprendizaje (final) (2)(1)Yooyiixx Kxtr
El documento presenta un test de estilos de aprendizaje basado en las dimensiones de aprendizaje de David Kolb. El test consiste en una serie de enunciados con cuatro opciones cada uno, donde la persona debe asignar valores del 1 al 4 para indicar cuál opción se ajusta más a su estilo de aprendizaje. El resumen del perfil obtenido es Acomodador, lo que indica que la persona aprende mejor a través de la experiencia concreta y la observación reflexiva.
Este documento presenta un test de 10 preguntas para identificar el estilo de aprendizaje de una persona. Cada pregunta contiene 4 opciones y el participante debe asignar un valor de 1 a 4 para cada opción, indicando cuál se ajusta más a su forma habitual de proceder. Luego, el documento explica cómo analizar los resultados para determinar si la persona tiene un estilo de aprendizaje acomodador, convergente, divergente o asimilador.
El documento presenta un test de estilos de aprendizaje que clasifica a las personas en cuatro categorías (acomodador, divergente, convergente y asimilador) dependiendo de cómo responden preguntas sobre cómo aprenden y resuelven problemas. El resultado del test para el individuo evaluado fue acomodador, lo que significa que aprende mejor a través de la experiencia concreta y la experimentación activa.
El documento presenta un test de identificación de estilos de aprendizaje. Evalúa las preferencias de un individuo en cuatro dimensiones del aprendizaje: experiencia concreta, conceptualización abstracta, observación reflexiva y experimentación activa. Según los resultados obtenidos, clasifica al individuo dentro de uno de cuatro estilos: acomodador, divergente, asimilador o convergente. Además, describe las características y estrategias metodológicas más adecuadas para cada estilo.
Este documento presenta un test de 10 preguntas para identificar el estilo de aprendizaje de una persona. Ofrece 4 opciones por pregunta relacionadas con experiencia concreta, observación reflexiva, conceptualización abstracta y experimentación activa. Basado en las respuestas, el documento identifica al individuo como un "acomodador", cuyo estilo se caracteriza por involucrarse en experiencias nuevas y estar orientado a la acción.
Este documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 preguntas con 4 opciones cada una. La persona debe asignar valores de 1 a 4 a las opciones para cada pregunta, indicando cuál se ajusta más a su forma habitual de aprender. Al final, los valores se suman para determinar si la persona tiene un estilo de aprendizaje asimilador, convergente, divergente u acomodador.
Este documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 preguntas con 4 opciones cada una. La persona debe asignar valores de 1 a 4 a las opciones para cada pregunta, indicando cuál se ajusta más a su forma habitual de aprender. Al final, los valores se suman para determinar si la persona tiene un estilo de aprendizaje asimilador, convergente, divergente u acomodador.
Este documento presenta un test de identificación de estilos de aprendizaje. El test evalúa las preferencias de una persona en cuatro dimensiones del aprendizaje: experiencia concreta, conceptualización abstracta, experimentación activa y observación reflexiva. Basado en las respuestas, el test identifica si la persona tiende más a ser un asimilador, convergente, divergente o acomodador. El resumen también incluye una breve descripción de las características de cada estilo.
Este documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 preguntas con 4 opciones cada una sobre cómo la persona aprende habitualmente. La persona debe asignar valores de 1 a 4 a cada opción, siendo 1 la que menos se ajusta y 4 la que más. Al final, los resultados indicarán si la persona tiende más al estilo de aprendizaje asimilador, convergente, divergente u acomodador.
Formato identificacion estilos de aprendizaje (final) (2)androgena
El documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene nueve preguntas con cuatro opciones de respuesta cada una. La persona debe asignar valores de 1 a 4 a cada opción, sin repetir números, indicando cuál se ajusta más a su forma habitual de proceder. Luego, el cuestionario identifica el estilo de aprendizaje de la persona en base a los valores asignados.
Formato identificacion estilos de aprendizaje (final) (2)androgena
El documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene nueve preguntas con cuatro opciones de respuesta cada una. La persona debe asignar valores de 1 a 4 a cada opción, sin repetir números, indicando cuál se ajusta más a su forma habitual de proceder. Luego, el cuestionario analiza los resultados para clasificar el estilo de aprendizaje de la persona dentro de cuatro categorías: acomodador, divergente, asimilador o convergente.
Formato identificacion estilos de aprendizaje (final) (2)androgena
El documento proporciona un cuestionario para evaluar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario consiste en 9 filas con 4 opciones en cada fila para describir cómo aprende la persona. Se pide al participante asignar un número del 1 al 4 a cada opción en cada fila sin repetir números, indicando cuál describe mejor su estilo de aprendizaje. El cuestionario evalúa estilos como conceptualización abstracta, experiencia concreta, observación reflexiva, y experimentación activa.
El documento presenta un cuestionario para evaluar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 preguntas con 4 opciones cada una sobre cómo aprende la persona. La persona debe asignar valores de 1 a 4 a las opciones para cada pregunta, sin repetir números, indicando cuál se ajusta más a su estilo de aprendizaje. Al final, los resultados indicarán si la persona tiene un estilo de aprendizaje asimilador, convergente, divergente u acomodador.
Formato identificacion estilos de aprendizaje (final) (2)jesusfreakforever
El documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 preguntas con 4 opciones cada una sobre cómo la persona habitualmente aprende o resuelve problemas. Se pide asignar un número del 1 al 4 a cada opción para indicar qué opción se ajusta más a su estilo, con 1 siendo la opción menos adecuada y 4 la más adecuada.
Copia de formato identificacion estilos de aprendizaje (final) (2)carolina arguello
Este documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 preguntas con 4 opciones cada una sobre cómo la persona aprende habitualmente. Se pide asignar un número del 1 al 4 a cada opción para indicar qué opción se ajusta más a su estilo, con 1 siendo la opción menos adecuada y 4 la más adecuada. Al final, se totalizan los puntajes para cada estilo de aprendizaje y determinar cuál es dominante para la persona.
Formato identificacion estilos_de_aprendizaje(final)(2) tatiana del toroTatiana Del Toro Manco
El documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 filas con 4 opciones cada una para describir cómo aprende la persona. La persona debe asignar valores de 1 a 4 a las opciones en cada fila, indicando cuál se ajusta más a su estilo de aprendizaje. Al final, el cuestionario identificará si la persona tiene un estilo de aprendizaje convergente, divergente, asimilador u acomodador.
El documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 preguntas con 4 opciones cada una. La persona debe asignar valores de 1 a 4 a las opciones para cada pregunta, indicando cuál se ajusta más a su forma habitual de aprender. Al final, se calculan los totales para determinar si la persona tiene un estilo de aprendizaje convergente, divergente, asimilador o acomodador.
El documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 filas con 4 opciones cada una para describir cómo aprende la persona. La persona debe asignar valores de 1 a 4 a las opciones, siendo 1 la que menos se ajusta y 4 la que más. El cuestionario evalúa si la persona tiende más a la conceptualización abstracta, experimentación activa, observación reflexiva u otras formas de aprendizaje.
El documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 preguntas con 4 opciones cada una. La persona debe asignar valores de 1 a 4 a las opciones para cada pregunta, indicando cuál se ajusta más a su forma habitual de aprender. Los resultados permitirán identificar si la persona tiene un estilo de aprendizaje asimilador, convergente, divergente u acomodador.
El documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 preguntas con 4 opciones cada una sobre cómo la persona aprende o resuelve problemas habitualmente. Se pide asignar un número del 1 al 4 para cada opción, indicando cuál se ajusta más a su estilo de aprendizaje. Al final, se analizan las respuestas para determinar si la persona tiene un estilo de aprendizaje asimilador, convergente, divergente o acomodador.
Similar a Formato de identificacion estilos de aprendizaje (20)
El documento describe el aprendizaje orientado a proyectos (AOP), una estrategia educativa que involucra a los estudiantes en proyectos complejos del mundo real centrados en resolver problemas o tareas significativas. El AOP se basa en procesos de investigación dirigidos principalmente por los estudiantes, promueve la colaboración y el aprendizaje cooperativo, y requiere que los estudiantes elaboren un producto final mientras desarrollan habilidades a través de la experiencia.
Este documento describe el uso educativo de Twitter. Explica que Twitter es una herramienta de microblogging que permite a los usuarios crear comunidades y compartir recursos. Luego detalla cómo las bibliotecas y academias pueden usar Twitter para compartir eventos, ofrecer referencia virtual, integrarlo en las aulas para generar ideas y recordar tareas. Finalmente, resalta los beneficios de accesibilidad, actualización y aplicaciones de Twitter.
Zoho es una suite de oficina en línea que ofrece aplicaciones como un procesador de texto, hoja de cálculo, presentaciones y herramientas para bases de datos, wikis y gestión de negocios. Las aplicaciones de Zoho permiten la colaboración en documentos en línea desde cualquier lugar y comparten ventajas como la protección contra fallas de hardware y virus. Algunas de las aplicaciones clave de Zoho incluyen Writer para procesamiento de texto, Show para presentaciones, Projects para administración de proyectos y Meeting para conferencias web.
Slideshare es una plataforma web para publicar y compartir presentaciones en formato PowerPoint u OpenOffice. Los usuarios pueden crear una cuenta, subir sus presentaciones, agregar etiquetas descriptivas, y luego publicarlas o compartirlas en blogs y sitios web a través de un código HTML. Esto permite que las presentaciones estén disponibles en línea de manera fácil a través de un enlace para que otros usuarios puedan verlas y marcarlas como favoritas.
El documento habla sobre el origen y funcionamiento de las firmas digitales. Brevemente explica que las firmas digitales se remontan a los años 1970 cuando matemáticos encontraron el modo de asegurar la autenticidad y confidencialidad de la información digital a través de criptografía asimétrica. También describe los elementos necesarios para firmar digitalmente como un certificado digital y un programa de firma, y el proceso de verificación de firmas.
Este documento proporciona una introducción a Google Docs, un editor de documentos en línea. Explica que Google Docs permite crear, editar y compartir documentos, hojas de cálculo y presentaciones de forma colaborativa en la nube. También destaca las ventajas de poder editar documentos en tiempo real con múltiples usuarios de forma gratuita desde cualquier dispositivo con acceso a Internet.
El documento habla sobre la importancia de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que las TIC han revolucionado la educación permitiendo mejorar la calidad y reducir la desigualdad. Sin embargo, América Latina aún tiene una brecha con países de la OCDE. Las TIC ofrecen ahora la oportunidad de transformar los sistemas educativos latinoamericanos. Se propone el término "experTICia" para referirse a las competencias necesarias en TIC y se explica cómo integrar las
1. IDENTIFICACION ESTILOS DE APRENDIZ
Número de identificación 1124007755 Programa de formación
Nombres completos Luis David Diaz Solano Fecha:
Edad
Para evaluar su estilo de aprendizaje presentamos grupos de 4 conceptos en cada fila
señalar así:
4 El estilo de aprendizaje que más se acerque al suyo
El estilo de aprendizaje que lo sigue en orden
3
decreciente
El estilo de aprendizaje que lo sigue en orden
2
decreciente
1 El estilo de aprendizaje que menos se acerca al suyo
INSTRUCCIÓN: Debe completar los cuatro casilleros en cada fila sin repetir los número
manera horizontal.
Atribuya un 4 a la que mejor describa su manera habitual de proceder cuando usted tra
problema y 1 a la que peor describa su manera habitual.
Entre las dos alternativas que quedan, atribuya 3 a la que más se aproxima a su mane
que más se aleje de su forma habitual. Ninguna casilla de la encuesta debe quedar va
asignar un valor diferente para cada una de las 4 alternativas de respuesta de cada en
La pregunta a contestar es: ¿Cómo aprendo? Ó Cuando deseo aprender algo o resolve
habitual de proceder podría calificarse de:
2. EXPERIENCIA CONCRECTA OBSERVACIÓN REFLEXIVA CONCEPTUALIZACIÓN ABSTRACTA
DICERNIMIENTO ENSAYANDO.
Procedo por eliminación, Actúo por olfato, ensayo
1 3 trato de distinguir 2 las cosas que se me 4
cuidadosamente los ocurren, que se me vienen
elementos más a la mente hasta que
pertinentes. funciona
RECEPTIVAMENTE
RELACIONANDO.
Estoy concentrado
plenamente en lo que
Trato de ubicarme
2 2 sucede y disponible para 4 3
correctamente con relación
recoger la mayor
a la pregunta o al problema
cantidad de elementos
que se presenta.
posible.
SINTIENDO.
OBSERVANDO.
Observo atentamente lo
3 1 Pongo atención a lo que 2 3
que sucede y como se
siento espontáneamente
desarrolla
y a lo que soy dentro de
la situación.
ACEPTANDO TOMANDO RIESGOS.
Acepto la situación tal Me involucro en buen
4 4 cual se presenta, admito 1 grado en experiencias 3
incondicionalmente la nuevas, tengo tendencia a
realidad, parto de los salirme de los caminos
hechos tal como son. convencionales.
INTUITIVAMENTE.
PRODUCTIVAMENTE.
Me fío a lo que surge
espontáneamente de mi Me preocupo sobre todo
5 1 intuición, antes que 4 por obtener resultados 2
recurrir al razonamiento concretos, trato de
lógico (inducción, alcanzar un producto útil o
3. INTUITIVAMENTE.
PRODUCTIVAMENTE.
Me fío a lo que surge
espontáneamente de mi Me preocupo sobre todo
5 1 intuición, antes que 4 por obtener resultados 2
recurrir al razonamiento concretos, trato de
lógico (inducción, alcanzar un producto útil o
deducción, comparación, interesante.
etc.)
ABSTRACTO.
OBSERVANDO.
Tengo tendencia a
Examinando atentamente
referirme más, a los
los detalles. Prefiero
6 1 principios y 2 3
observar atentamente lo
conocimientos adquiridos
que sucede en lugar de
antes que detenerme a
tratar de buscar e imaginar
analizar los hechos o las
diferentes explicaciones.
evidencias de la realidad.
ORIENTADO HACIA EL
PRESENTE.
REFLEXIVO.
Tengo en cuenta antes
que nada, lo que sucede Pienso, reflexiono, el
7 1 4 3
en el momento presente, problema da vueltas en mi
antes que concentrarme cabeza, lo “mastico
sobre algo que ha mentalmente”.
sucedido antes o que
sucederá después
APRENDIENDO MÁS APRENDE MÁS DE LA
DE LA EXPERIENCIA OBSERVACIÓN
Me refiero principalmente Mantengo mi atención
8 2 1 4
al conjunto de mis sobre la situación, analizo
experiencias vividas, o a y observo todo lo que
lo que otros han concierna de cerca o de
encontrado. lejos.
RESERVADO.
AFECTIVAMENTE
Con cautela y sin
Pongo toda mi atención manifestación externa.
9 4 sobre el tema o problema 2 Tengo tendencia a ser 1
y reflexiono hasta llegar prudente y moderado, a
a una conclusión documentarme bien antes
satisfactoria. de pronunciarme sobre
una pregunta o un
problema.
4. RESERVADO.
AFECTIVAMENTE
Con cautela y sin
Pongo toda mi atención manifestación externa.
9 4 sobre el tema o problema 2 Tengo tendencia a ser 1
y reflexiono hasta llegar prudente y moderado, a
a una conclusión documentarme bien antes
satisfactoria. de pronunciarme sobre
una pregunta o un
problema.
TOTAL 11 13 16
Conceptualización abstracta menos experiencia concreta X
Experimentación activa menos observación reflexiva Y
ASIMILADOR ASIMILADOR
Si X está entre 3 y 18, y entre 2 y
-11
CONVERGENTE CONVERGENTE
Si X está entre 3 y 18 y Y entre 3
y 17. CONVERGENTE
DIVERGENTE
Si X está entre 2 y -12, y Y entre
2 y -12
ACOMODADOR
Si X está entre 2 y -12 y Y entre 3
y 17. ACOMODADOR
5.
6. TILOS DE APRENDIZAJE
Programa de formación
Fecha: 2/16/2001
Edad 22
pos de 4 conceptos en cada fila (horizontal), que deberá
n cada fila sin repetir los números. Se incluye la valoración de
al de proceder cuando usted trata de aprender o resolver un
l.
ue más se aproxima a su manera habitual de actuar y 2 a la
de la encuesta debe quedar vacía. Es muy importante
ativas de respuesta de cada enunciado
o deseo aprender algo o resolver un problema, mis manera
7. CONCEPTUALIZACIÓN ABSTRACTA EXPERIMENTACIÓN ACTIVA
PRACTICANDO.
INVOLUCRÁNDOME.
Trato de hacerlo de
1
Me involucro a fondo, trabajo manera satisfactoria,
con ardor, pongo mucho yendo de lo más corto,
interés y energía. con un mínimo de tiempo
y esfuerzo.
IMPARCIALMENTE.
ANALITICAMENTE.
Me esfuerzo por ser lo
Analizo la situación, tomo en
1 más objetivo posible,
consideración, uno a uno, los
estudio la situación sin
diferentes elementos que
tomar partido ni prejuicios.
pueda identificar.
PENSANDO. HACIENDO.
Pienso y trato de comprender Paso rápidamente a la
qué es lo que me presenta 4 acción, hago de todo para
una dificultad, trato de resolver inmediatamente y
encontrar una explicación a de manera práctica el
lo que me intriga problema presentado.
CON CAUTELA.
EVALUANDO.
Fijándome si las ideas con
En primer lugar y ante todo ciertas o correctas. Me
trato de evaluar seriamente mantengo alerta, con los
2
el estado actual de las cosas, ojos abiertos, trato de
y apreciar su justo valor percibir lúcidamente todo
antes de efectuar cualquier lo que me concierne de
cambio. cerca o de lejos al
problema o a su solución,
CUESTINANDO.
LOGICAMENTE
Me hago todo tipo de
Trato de aplicar hasta el fin
3 preguntas y trato
un razonamiento lógico
activamente de buscar y
(inductivo, deductivo,
aportar elementos de
comparativo, etc.) riguroso.
8. CUESTINANDO.
LOGICAMENTE
Me hago todo tipo de
Trato de aplicar hasta el fin
3 preguntas y trato
un razonamiento lógico
activamente de buscar y
(inductivo, deductivo,
aportar elementos de
comparativo, etc.) riguroso.
respuestas satisfactorias.
CONCRETO.
ACTIVO.
Me intereso sobre todo en los
aspectos concretos, Prefiero antes que nada
4
materiales del problema, hacer activamente algo,
antes que en sus hacer operaciones
dimensiones conceptuales, prácticas.
teóricas.
PRAGMÁTICO.
ORIENTADO HACIA EL
FUTURO. Buscando efectos o usos
prácticos.. Antes de
Me preocupo sobretodo de gastar energías, me
2
las perspectivas del futuro, preocupo primero de que
trato de prever y/o prevenir lo va a servirme, qué
que podría eventualmente aplicación práctica podría
suceder con relación a ello. tener en la vida de todos
los días.
DISEÑANDO FORMAS
APRENDE MÁS DE LA DE PROBAR LAS IDEAS
CONCEPCIÓN.
Creo o provoco los
Me las ingenio para elaborar acontecimientos o
3
una explicación teórica que situaciones con el objetivo
muestre, de manera original, de estudiarlos
los diversos aspectos de la metódicamente o
situación problemática. controlar los aspectos
indeseables.
RACIONAL ABIERTO.
Utilizo mi razonamiento y mi
3
juicio lógico para resolver un
problema o responder una Apertura a otras opciones.
pregunta.
9. RACIONAL ABIERTO.
Utilizo mi razonamiento y mi
3
juicio lógico para resolver un
problema o responder una Apertura a otras opciones.
pregunta.
17
5
4
EXPERIENCIA CONCRETA
11
CONVERGENTE ACOMODADOR EXP
13
OBSERVACIÓN REFLEXIVA
Al ubicarse sobre cada
Estilo se despliega un
resumen de sus
características
CONCEP
12. Dimensiones del
aprendizaje según David
Kolb
Experiencia Concreta y
Conceptualización Forma como el individuo
abstracta organiza su trabajo
Manera como el individuo
Experimentación activa y se relaciona con el objeto
Observación reflexiva de aprendizaje
16. ACOMODADOR
Si X está entre 2 y -12 y Y entre 3 y 17.
reside en hacer cosas e involucrarse en experiencias nuevas. Suele arriesgarse más que las personas
tres estilos de aprendizaje. Se lo llama “acomodador” porque se destaca en situaciones donde hay qu
a circunstancias inmediatas específicas. Es pragmático, en el sentido de descartar una teoría sobre lo
que hacer, si ésta no se aviene con los “hechos”. El acomodador se siente cómodo con las personas,
veces se impacienta y es “atropellador”. Este tipo suele encontrarse dedicado a la política, a la docen
En la solución de problemas dependen de la información y análisis de otras personas, pero es la pers
hace que las cosas se realicen y lidera grupos en la concreción de sus metas.
Si bien no hay riesgos con esta persona de que incumpla con los trabajos, si puede perderse en activ
triviales. Puede desempeñarse muy bien en los carreras orientadas a la práctica como a las ventas y
mercadotecnia.
CARACTERÍSTICAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS QUE PRE
Intuitivo, anticipa soluciones. Trabajos grupales.
Observador, atento a los detalles. Ejercicios de imaginación.
Capacidad de relacionar diversos contenidos Trabajo de expresión artística.
Imaginativo, grafica mentalmente. Lectura de trozos cortos.
Dramático, vivencia los contenidos. Discusión socializada.
Emocional, el entorno es determinante. Composiciones sobre temas puntuales.
Sociable, empático, abierto, espontáneo Gráficos ilustrativos sobre los contenidos.
Acepta retos, impulsivo, orientado a la acción Actividades de periodismo, entrevistas.
Busca objetivos, flexible, comprometido Elaborar metáforas sobre contenidos.
Dependiente de los demás Hacerle utilizar el ensayo y error.
Poca habilidad analítica
DIVERGENTE
Si X está entre 2 y -12, y Y entre 2 y -12
Se desempeña mejor en cosas concretas (EC) y la observación reflexiva (OR). Su punto más fuerte e
capacidad imaginativa. Se destaca porque tiende a considerar situaciones concretas desde muchas pe
Se califica este estilo como “divergente” porque es una persona que funciona bien en situaciones que
producción de ideas (como en la “lluvia de ideas”).
Es la persona que genera fácilmente ideas, se desempeña bien en situaciones que para su comprensi
observarlas desde diferentes puntos de vista. Es creativa, interesada en la gente y con amplios intere
culturales.
CARACTERÍSTICAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS QUE PRE
Kinestésico, aprende con el movimiento. Lluvias de ideas
Experimental, reproduce lo aprendido. Ejercicios de simulación
Flexible, se acomoda hasta lograr aprender Proponer nuevos enfoques a un probl
Creativo, tiene propuestas originales. Predecir resultados
17. Informal, rompe las normas tradicionales. Emplear analógias
Capacidad de síntesis Realizar experimentos
Genera ideas, soñador, espontáneo Construir mapas conceptuales
Empático,abierto, emocional, intuitivo
Flexible, valora la comprensión
Disfruta el descubrimiento
Orientado a las personas
CONVERGENTE
Si X está entre 3 y 18 y Y entre 3 y 17.
Su punto más fuerte reside en la aplicación práctica de las ideas. Esta persona se desempeña mejor
pruebas que requieren una sola respuesta o solución concreta para una pregunta o problema. Organi
conocimientos de manera que se pueda concretar en resolver problemas usando razonamiento hipoté
deductivo. Estas personas se orientan más a las cosas que a las personas.
Es la persona que se propone y tiene la habilidad para encontrarle uso práctico a las ideas y teorías p
solucionar problemas y resolver preguntas concretas.
Prefiere trabajar con objetos y problemas técnicos que manejar situaciones sociales o interpersonales
facilita por su estilo de aprendizaje la formación orientada a lo científico y tecnológico.
CARACTERÍSTICAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS QUE PRE
Pragmático, racional, analítico, organizado Actividades manuales.
Transfiere lo aprendido. Proyectos prácticos.
Se involucra en experiencias nuevas. Hacer gráficos y mapas.
Entra fácilmente en materia. Clasificar información.
Va a la solución de problemas. Ejercicios de memorización.
Es eficiente en la aplicación de la teoría. Resolución de problemas prácticos.
Buen discriminador, orientado a la tarea Demostraciones prácticas.
Disfruta aspectos técnicos
Gusta de la experimentación
Poco empático, hermético, poco sensible
Poco imaginativo, deductivo, líder
ASIMILADOR
Si X está entre 3 y 18, y entre 2 y -11
Predomina en esta persona la conceptualización abstracta (CA) y la observación reflexiva (OR). Su pu
fuerte lo tiene en la capacidad de crear modelos teóricos. Se caracteriza por un razonamiento inducti
juntar observaciones dispares en una explicación integral. Se interesa menos por las personas que po
conceptos abstractos, y dentro de éstos prefiere lo teórico a la aplicación práctica. Suele ser un cientí
investigador.
Le gusta manejar una amplia variedad de información, datos y hechos y tiene habilidad para organiza
forma lógica y concisa, aprende desde teorías, leyes, generalizaciones y poco se preocupa por la apl
éstas.
18. Le gusta manejar una amplia variedad de información, datos y hechos y tiene habilidad para organiza
forma lógica y concisa, aprende desde teorías, leyes, generalizaciones y poco se preocupa por la apl
éstas.
Se desempeña bien en la planeación, informática y ciencias puras, creando modelos, difiniendo probl
desarrollando y experimentando teorías. Prefiere las relaciones con las ideas que con la gente.
CARACTERÍSTICAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS QUE PRE
Reflexivo, razona lo aprendido. Utilizar informes escritos.
Analítico (descompone el mensaje en
sus elementos constituyentes). Realizar investigaciones sobre el tema
Organizado, metódico y sistemático. Tomar apuntes.
Estudioso, se concentra en el aprender. Participar en debates.
Lógico, riguroso en el razonamiento. Asistir a conferencias.
Racional, sólo considera verdad lo
que su razón puede explicar. Leer textos.
Secuencial, tiende al razonamiento deductivo. Ordenar datos de una investigación.
Le agrada trabajar de manera individual
Pensador abstracto, planificador
Investigador, capacidad de síntesis
Genera modelos, disfruta la teoría y el diseño
Poco empático, hermético, poco sensible
Fuente:
http://www.rmm.cl/index_sub2.php?id_contenido=10497&id_seccion=2816&id_portal=432
19. sgarse más que las personas de los otros
en situaciones donde hay que adaptarse
descartar una teoría sobre lo que hay
te cómodo con las personas, aunque a
icado a la política, a la docencia, a
ras personas, pero es la persona que
etas.
s, si puede perderse en actividades
práctica como a las ventas y a la
AS METODOLÓGICAS QUE PREFIERE
de imaginación.
e expresión artística.
e trozos cortos.
socializada.
ones sobre temas puntuales.
ustrativos sobre los contenidos.
es de periodismo, entrevistas.
metáforas sobre contenidos.
tilizar el ensayo y error.
(OR). Su punto más fuerte es la
es concretas desde muchas perspectivas.
ciona bien en situaciones que exigen
ciones que para su comprensión reguiere
la gente y con amplios intereses
AS METODOLÓGICAS QUE PREFIERE
s de simulación
nuevos enfoques a un problema
resultados
20. analógias
experimentos
r mapas conceptuales
ersona se desempeña mejor en las
pregunta o problema. Organiza sus
s usando razonamiento hipotético
as.
ráctico a las ideas y teorías para
nes sociales o interpersonales. Se le
y tecnológico.
AS METODOLÓGICAS QUE PREFIERE
des manuales.
s prácticos.
áficos y mapas.
información.
s de memorización.
ón de problemas prácticos.
aciones prácticas.
ervación reflexiva (OR). Su punto más
por un razonamiento inductivo y poder
menos por las personas que por los
n práctica. Suele ser un científico o un
tiene habilidad para organizarlos en
y poco se preocupa por la aplicación de
21. ndo modelos, difiniendo problemas,
deas que con la gente.
AS METODOLÓGICAS QUE PREFIERE
nformes escritos.
investigaciones sobre el tema.
r en debates.
conferencias.
datos de una investigación.