Este documento presenta una matriz de desempeños por grado para el área de desarrollo personal, ciudadanía y cívica, con enfoque en la competencia de convivir y participar democráticamente en la búsqueda del bien común. Describe las capacidades, estándares y desempeños esperados para cada grado del nivel secundario en temas como interactuar respetuosamente con personas de diferentes culturas, construir normas democráticas, manejar conflictos, deliberar sobre asuntos públicos y participar en acciones que promuevan el bienest
El documento describe los conceptos de retroalimentación formativa y sus componentes. La retroalimentación formativa se basa en ayudar a los estudiantes a desarrollar su capacidad de aprender a través de la interacción social y el apoyo de los adultos. Incluye dar comentarios oportunos sobre el trabajo del estudiante para que puedan mejorar, evaluar logros y competencias, y considerar evidencias como los productos y criterios de evaluación del estudiante.
Este documento presenta los estándares de ciclo VII para tercero de secundaria en cuatro competencias: 1) construye su identidad y autregula sus emociones, 2) reflexiona y argumenta éticamente, 3) convive y participa democráticamente, y 4) vive su sexualidad de manera integral y responsable. Describe desempeños y campos temáticos relacionados a cada competencia.
Este documento presenta la programación curricular anual para el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica para 3° grado de secundaria. Describe las competencias, capacidades y estándares de aprendizaje, así como la matriz de desempeños organizados por competencias. Además, incluye los enfoques transversales como derechos, diálogo e inclusión que se abordarán para lograr el perfil de egreso.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la construcción de escuelas libres de discriminación. La unidad consta de 4 sesiones en las que los estudiantes analizarán la desigualdad y discriminación en la sociedad peruana, aprenderán a manejar conflictos de manera constructiva, valorarán la diversidad cultural y plantearán propuestas para promover una convivencia sin discriminación. El producto final será un mural con una propuesta para combatir la discriminación basada en los derechos, deberes y bienestar común.
Este documento presenta orientaciones para la evaluación formativa de la competencia "Convive y participa democráticamente" según el Currículo Nacional de Educación Básica. Define la competencia, capacidades y estándar esperado al final del quinto ciclo. Describe los desempeños que los estudiantes deben demostrar en quinto y sexto grado para alcanzar dicho estándar, como establecer relaciones sin discriminar, expresar desacuerdo ante prejuicios, mostrar interés por otras culturas, colaborar en el cumplimiento de responsabil
Orientaciones para la evaluación formativa por competencias 2017Colegio
Este documento presenta orientaciones para la evaluación formativa de la competencia "Convive y participa democráticamente" según el Currículo Nacional de Educación Básica. Define la competencia, capacidades y estándar esperado al final del quinto ciclo. Describe los desempeños que los estudiantes deben lograr en quinto y sexto grado para alcanzar dicho estándar, como establecer relaciones sin discriminar, expresar desacuerdo ante prejuicios, mostrar interés por otras culturas, colaborar en el cumplimiento de responsabil
El documento describe los conceptos de retroalimentación formativa y sus componentes. La retroalimentación formativa se basa en ayudar a los estudiantes a desarrollar su capacidad de aprender a través de la interacción social y el apoyo de los adultos. Incluye dar comentarios oportunos sobre el trabajo del estudiante para que puedan mejorar, evaluar logros y competencias, y considerar evidencias como los productos y criterios de evaluación del estudiante.
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Este documento presenta la programación curricular anual para el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica para 3° grado de secundaria. Describe las competencias, capacidades y estándares de aprendizaje, así como la matriz de desempeños organizados por competencias. Además, incluye los enfoques transversales como derechos, diálogo e inclusión que se abordarán para lograr el perfil de egreso.
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Este documento presenta orientaciones para la evaluación formativa de la competencia "Convive y participa democráticamente" según el Currículo Nacional de Educación Básica. Define la competencia, capacidades y estándar esperado al final del quinto ciclo. Describe los desempeños que los estudiantes deben demostrar en quinto y sexto grado para alcanzar dicho estándar, como establecer relaciones sin discriminar, expresar desacuerdo ante prejuicios, mostrar interés por otras culturas, colaborar en el cumplimiento de responsabil
Orientaciones para la evaluación formativa por competencias 2017Colegio
Este documento presenta orientaciones para la evaluación formativa de la competencia "Convive y participa democráticamente" según el Currículo Nacional de Educación Básica. Define la competencia, capacidades y estándar esperado al final del quinto ciclo. Describe los desempeños que los estudiantes deben lograr en quinto y sexto grado para alcanzar dicho estándar, como establecer relaciones sin discriminar, expresar desacuerdo ante prejuicios, mostrar interés por otras culturas, colaborar en el cumplimiento de responsabil
Orientaciones para la Evaluación Formativa en el CNEB ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
Este documento presenta orientaciones para la evaluación formativa de la competencia "Convive y participa democráticamente" según el Currículo Nacional de Educación Básica. Define la competencia, capacidades y estándar esperado al final del quinto ciclo. Describe los desempeños que los estudiantes deben demostrar en quinto y sexto grado para alcanzar dicho estándar, como establecer relaciones sin discriminar, expresar desacuerdo ante prejuicios, mostrar interés por otras culturas, colaborar en el cumplimiento de responsabil
Orientaciones para la Evaluación Formativa en el CNEB19 ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
Este documento presenta orientaciones para la evaluación formativa de la competencia "Convive y participa democráticamente" según el Currículo Nacional de Educación Básica. Define la competencia, capacidades y estándar esperado al final del quinto ciclo. Describe los desempeños que los estudiantes deben demostrar en quinto y sexto grado para alcanzar dicho estándar, como establecer relaciones sin discriminar, expresar desacuerdo ante prejuicios, mostrar interés por otras culturas, colaborar en el cumplimiento de responsabil
Este documento presenta el plan anual del área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica para el segundo año de secundaria. El plan describe los objetivos del área, que incluyen que los estudiantes desarrollen la tolerancia y el respeto a las diferencias. También presenta las competencias, capacidades, estándares y desempeños esperados, así como una matriz con los desempeños organizados por competencias. Finalmente, explica los enfoques transversales de derechos e inclusión que se abordarán.
Este documento presenta la programación curricular anual para el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica para 5° grado de secundaria. Describe las competencias, capacidades, estándares y desempeños que los estudiantes deben desarrollar en este grado. También incluye una descripción general del área, la información de la institución educativa, y los enfoques transversales como derechos, interculturalidad e inclusión que se abordarán.
Este documento presenta la programación curricular anual para el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica del 5° grado de secundaria. Describe las competencias, capacidades, estándares y desempeños que los estudiantes deben desarrollar en este curso, así como los enfoques transversales como derechos, libertad y responsabilidad, diálogo y concertación e inclusión. El objetivo es que los estudiantes consoliden los logros alcanzados en el ciclo anterior y avancen hacia los estándares del siguiente gra
Este documento presenta los objetivos de aprendizaje, competencias y desempeños esperados para los grados de primaria en el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica. Se divide en dos propósitos de aprendizaje: "Construye su identidad", enfocado en el desarrollo personal y las relaciones interpersonales, y "Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común", relacionado a la participación ciudadana y convivencia democrática. Para cada grado se detallan las competencias cl
Matriz de competencias del área de formación ciudadana y cívica.Marly Rodriguez
Este documento presenta una matriz de competencias del área de Formación Ciudadana y Cívica para primero y segundo grado de secundaria. La matriz describe siete competencias clave agrupadas en capacidades e indicadores. Las competencias se enfocan en convivir respetándose a sí mismo y a los demás, construir y asumir normas democráticas, relacionarse interculturalmente, manejar conflictos constructivamente, cuidar el ambiente, problematizar asuntos públicos y proponer iniciativas para promover el bienestar y los derechos humanos.
Este documento presenta la programación curricular anual para el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica del cuarto año de secundaria. Describe las competencias, capacidades y estándares de aprendizaje que los estudiantes deben desarrollar en el área. También incluye una matriz con los desempeños asociados a cada competencia y los enfoques transversales como derechos, interculturalidad e igualdad de género que se abordarán durante el año.
Este documento presenta la programación curricular anual para el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica para el cuarto año de secundaria. Describe las competencias, capacidades y estándares de aprendizaje que los estudiantes deben desarrollar en este grado, así como las matrices de desempeños asociadas a cada competencia. Además, identifica los enfoques transversales como derechos, libertad y responsabilidad, diálogo y concertación e inclusión que deben promoverse a lo largo del año escol
Este documento presenta el programa curricular del área de personal social para quinto grado. Incluye tres dominios principales: convivencia, deliberación y participación. Cada dominio describe las competencias, capacidades y indicadores que los estudiantes deben desarrollar en temas como resolución de conflictos, deliberación sobre asuntos públicos y participación democrática. El objetivo general es enseñar a los estudiantes habilidades para convivir de manera pacífica, deliberar de forma razonada y participar activamente en su comunidad.
Este documento presenta el programa anual de desarrollo personal, ciudadanía y cívica para el segundo año de secundaria en la institución educativa Jesús es mi Maestro. El programa busca que los estudiantes desarrollen la tolerancia, el respeto a la diversidad, y se formen como ciudadanos interculturales. Describe las competencias, capacidades, estándares y desempeños esperados, así como los enfoques transversales de derechos e inclusión que se abordarán durante el año.
El documento describe los aprendizajes fundamentales que se buscan en la escuela para que los estudiantes ejerzan plenamente su ciudadanía de manera democrática. Estos incluyen convivir sin discriminación, participar democráticamente, y deliberar sobre asuntos públicos de manera razonada buscando el bien común. El documento también presenta ejemplos de cómo estos aprendizajes se desarrollan en los estudiantes desde edades tempranas hasta la educación secundaria.
Este documento presenta la programación curricular anual del área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Ética para el cuarto año de secundaria de la Institución Educativa "Callancas" en Cajamarca. Describe los objetivos del área, que incluyen desarrollar la tolerancia y el respeto a la diversidad, así como formar ciudadanos interculturales. También presenta las competencias, capacidades, estándares de aprendizaje y matrices de desempeños, y explica cómo se abordarán los enfoques transversales
El documento presenta una unidad de aprendizaje sobre la convivencia democrática para estudiantes de quinto grado. La unidad busca que los estudiantes desarrollen competencias como construir su identidad, autorregular sus emociones, reflexionar y argumentar éticamente, manejar conflictos de manera constructiva, deliberar sobre asuntos públicos y participar en acciones que promueven el bienestar común. La unidad consta de 10 sesiones que abordan estos temas a través de lecturas, análisis, debates y la elaboración de una infograf
Este documento presenta el programa y libro de texto de Formación Cívica y Ética para sexto grado de primaria. El objetivo es conocer las características del programa a través de tablas y una exposición oral con ejemplos del libro de texto. El programa se centra en desarrollar las competencias cívicas y éticas de los estudiantes a través de cinco bloques temáticos que cubren temas como la identidad personal, la toma de decisiones éticas, los desafíos sociales, la democracia y la participación
Este documento presenta el programa anual curricular del área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica (DPCC) para el segundo grado de secundaria en una institución educativa. El programa describe los objetivos de aprendizaje, que incluyen el desarrollo de la identidad, la convivencia democrática y el manejo de emociones. Además, presenta la organización de las unidades didácticas por bimestre, con énfasis en temas como la autoestima, las relaciones interpersonales y la resolución de conflictos. El
Este documento presenta la programación curricular anual del área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica para el tercer año de secundaria de la Institución Educativa Pública Renacimiento Siglo XXI. Describe los objetivos de aprendizaje, las competencias, capacidades, estándares y desempeños que los estudiantes deben desarrollar durante el año, así como los enfoques transversales considerados.
Este documento presenta la programación curricular anual del área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica para 5° de secundaria. Describe las competencias, capacidades, estándares y desempeños que los estudiantes deben desarrollar en el año escolar. También incluye la matriz curricular con los enfoques transversales de derechos, interculturalidad, igualdad de género e inclusión que deben aplicarse durante la enseñanza.
Este documento presenta la programación curricular anual del área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica para 5° año de secundaria. Describe las competencias, capacidades, estándares y desempeños que los estudiantes deben desarrollar en el año escolar. También incluye la información general del colegio, las horas semanales asignadas al área, y los enfoques transversales como derechos, interculturalidad e igualdad de género que se abordarán durante el año.
Orientaciones para la Evaluación Formativa en el CNEB ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
Este documento presenta orientaciones para la evaluación formativa de la competencia "Convive y participa democráticamente" según el Currículo Nacional de Educación Básica. Define la competencia, capacidades y estándar esperado al final del quinto ciclo. Describe los desempeños que los estudiantes deben demostrar en quinto y sexto grado para alcanzar dicho estándar, como establecer relaciones sin discriminar, expresar desacuerdo ante prejuicios, mostrar interés por otras culturas, colaborar en el cumplimiento de responsabil
Orientaciones para la Evaluación Formativa en el CNEB19 ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
Este documento presenta orientaciones para la evaluación formativa de la competencia "Convive y participa democráticamente" según el Currículo Nacional de Educación Básica. Define la competencia, capacidades y estándar esperado al final del quinto ciclo. Describe los desempeños que los estudiantes deben demostrar en quinto y sexto grado para alcanzar dicho estándar, como establecer relaciones sin discriminar, expresar desacuerdo ante prejuicios, mostrar interés por otras culturas, colaborar en el cumplimiento de responsabil
Este documento presenta el plan anual del área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica para el segundo año de secundaria. El plan describe los objetivos del área, que incluyen que los estudiantes desarrollen la tolerancia y el respeto a las diferencias. También presenta las competencias, capacidades, estándares y desempeños esperados, así como una matriz con los desempeños organizados por competencias. Finalmente, explica los enfoques transversales de derechos e inclusión que se abordarán.
Este documento presenta la programación curricular anual para el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica para 5° grado de secundaria. Describe las competencias, capacidades, estándares y desempeños que los estudiantes deben desarrollar en este grado. También incluye una descripción general del área, la información de la institución educativa, y los enfoques transversales como derechos, interculturalidad e inclusión que se abordarán.
Este documento presenta la programación curricular anual para el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica del 5° grado de secundaria. Describe las competencias, capacidades, estándares y desempeños que los estudiantes deben desarrollar en este curso, así como los enfoques transversales como derechos, libertad y responsabilidad, diálogo y concertación e inclusión. El objetivo es que los estudiantes consoliden los logros alcanzados en el ciclo anterior y avancen hacia los estándares del siguiente gra
Este documento presenta los objetivos de aprendizaje, competencias y desempeños esperados para los grados de primaria en el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica. Se divide en dos propósitos de aprendizaje: "Construye su identidad", enfocado en el desarrollo personal y las relaciones interpersonales, y "Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común", relacionado a la participación ciudadana y convivencia democrática. Para cada grado se detallan las competencias cl
Matriz de competencias del área de formación ciudadana y cívica.Marly Rodriguez
Este documento presenta una matriz de competencias del área de Formación Ciudadana y Cívica para primero y segundo grado de secundaria. La matriz describe siete competencias clave agrupadas en capacidades e indicadores. Las competencias se enfocan en convivir respetándose a sí mismo y a los demás, construir y asumir normas democráticas, relacionarse interculturalmente, manejar conflictos constructivamente, cuidar el ambiente, problematizar asuntos públicos y proponer iniciativas para promover el bienestar y los derechos humanos.
Este documento presenta la programación curricular anual para el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica del cuarto año de secundaria. Describe las competencias, capacidades y estándares de aprendizaje que los estudiantes deben desarrollar en el área. También incluye una matriz con los desempeños asociados a cada competencia y los enfoques transversales como derechos, interculturalidad e igualdad de género que se abordarán durante el año.
Este documento presenta la programación curricular anual para el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica para el cuarto año de secundaria. Describe las competencias, capacidades y estándares de aprendizaje que los estudiantes deben desarrollar en este grado, así como las matrices de desempeños asociadas a cada competencia. Además, identifica los enfoques transversales como derechos, libertad y responsabilidad, diálogo y concertación e inclusión que deben promoverse a lo largo del año escol
Este documento presenta el programa curricular del área de personal social para quinto grado. Incluye tres dominios principales: convivencia, deliberación y participación. Cada dominio describe las competencias, capacidades y indicadores que los estudiantes deben desarrollar en temas como resolución de conflictos, deliberación sobre asuntos públicos y participación democrática. El objetivo general es enseñar a los estudiantes habilidades para convivir de manera pacífica, deliberar de forma razonada y participar activamente en su comunidad.
Este documento presenta el programa anual de desarrollo personal, ciudadanía y cívica para el segundo año de secundaria en la institución educativa Jesús es mi Maestro. El programa busca que los estudiantes desarrollen la tolerancia, el respeto a la diversidad, y se formen como ciudadanos interculturales. Describe las competencias, capacidades, estándares y desempeños esperados, así como los enfoques transversales de derechos e inclusión que se abordarán durante el año.
El documento describe los aprendizajes fundamentales que se buscan en la escuela para que los estudiantes ejerzan plenamente su ciudadanía de manera democrática. Estos incluyen convivir sin discriminación, participar democráticamente, y deliberar sobre asuntos públicos de manera razonada buscando el bien común. El documento también presenta ejemplos de cómo estos aprendizajes se desarrollan en los estudiantes desde edades tempranas hasta la educación secundaria.
Este documento presenta la programación curricular anual del área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Ética para el cuarto año de secundaria de la Institución Educativa "Callancas" en Cajamarca. Describe los objetivos del área, que incluyen desarrollar la tolerancia y el respeto a la diversidad, así como formar ciudadanos interculturales. También presenta las competencias, capacidades, estándares de aprendizaje y matrices de desempeños, y explica cómo se abordarán los enfoques transversales
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Este documento presenta el programa y libro de texto de Formación Cívica y Ética para sexto grado de primaria. El objetivo es conocer las características del programa a través de tablas y una exposición oral con ejemplos del libro de texto. El programa se centra en desarrollar las competencias cívicas y éticas de los estudiantes a través de cinco bloques temáticos que cubren temas como la identidad personal, la toma de decisiones éticas, los desafíos sociales, la democracia y la participación
Este documento presenta el programa anual curricular del área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica (DPCC) para el segundo grado de secundaria en una institución educativa. El programa describe los objetivos de aprendizaje, que incluyen el desarrollo de la identidad, la convivencia democrática y el manejo de emociones. Además, presenta la organización de las unidades didácticas por bimestre, con énfasis en temas como la autoestima, las relaciones interpersonales y la resolución de conflictos. El
Este documento presenta la programación curricular anual del área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica para el tercer año de secundaria de la Institución Educativa Pública Renacimiento Siglo XXI. Describe los objetivos de aprendizaje, las competencias, capacidades, estándares y desempeños que los estudiantes deben desarrollar durante el año, así como los enfoques transversales considerados.
Este documento presenta la programación curricular anual del área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica para 5° de secundaria. Describe las competencias, capacidades, estándares y desempeños que los estudiantes deben desarrollar en el año escolar. También incluye la matriz curricular con los enfoques transversales de derechos, interculturalidad, igualdad de género e inclusión que deben aplicarse durante la enseñanza.
Este documento presenta la programación curricular anual del área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica para 5° año de secundaria. Describe las competencias, capacidades, estándares y desempeños que los estudiantes deben desarrollar en el año escolar. También incluye la información general del colegio, las horas semanales asignadas al área, y los enfoques transversales como derechos, interculturalidad e igualdad de género que se abordarán durante el año.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
1. MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR GRADO – NIVEL SECUNDARIA
AREA: DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA
COMPETENCIA: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
Capacidades
Estándar del VI Ciclo Estándar del
VII Ciclo
Convive y participa democráticamente
cuando se relaciona con las demás,
respetando las diferencias y los derechos de
cada uno, cumpliendo sus deberes y
buscando que otros también las cumplan. Se
relaciona con personas de culturas distintas,
respetando sus costumbres. Construye y
evalúa de manera colectiva las normas de
convivencia en el aula y en la escuela con
base en principios democráticos. Ejerce el rol
de mediador ensu grupo haciendo uso de la
negociación y el dialogo para el manejo de
conflictos. Delibera sobre asuntos públicos
formulando preguntas sobre sus causas y
consecuencias, analizando argumentos
contrarios a los propios y argumentando su
postura basándose en fuentes y en otras
opiniones. Propone, planifica y ejecuta de
manera cooperativa, dirigidos a promover el
bien común, la defensa de sus derechos y
el cumplimiento de sus
deberes como miembro de una comunidad.
Convive y participa democraticamente, relacionandose con los
demás, respetando las diferencias y promoviendo los derechos
de todos, asi como cumpliendo sus deberes y evaluando sus
consecuencias. Se relaciona con personas de diferentes culturas
respetando sus costumbres y creencias. Evalua y propone
normas para la convivencia social basadas en los principios
democraticos y en la legislacion vigente.Utiliza estrategias de
negociacion y dialogo para el manejo de conflictos. Asume
deberes en la organizaciony ejecucion de acciones colectivas
para promover sus derechos y deberes frente a situaciones que
involucran a su comunidad. Delibera sobre asuntos publicos con
argumentos en fuentes confiables, los principios democrativos y
la institucionaludad, y aporta a la construccion de consensos.
Rechaza posiciones que legitiman la violencia o la vulneracion de
derechos.
Desempeños 1er
Grado
Desempeños
2do Grado
Desempeños 3er
Grado
Desempeños 4to
Grado
Desempeños
5to Grado
2. Interactúa con
todaslas
personas
• Establece
relacionesbasadas en
el respeto y el dialogo
con sus compañeros
y compañeras,
cuestiona los
prejuicios y
estereotipos más
comunes que se dan
en su entorno, y
cumple sus deberes
en la escuela.
Intercambia
costumbres
mostrando respeto
por las diferencias.
• Demuestra
actitudes de
respeto por sus
compañeros,
defiende sus
derechos ante
situaciones de
vulneración, y
cuestiona los
prejuicios y
estereotipos por
etnia, genero,
ciclo vital o
discapacidad más
comunes de su
entorno. Cumple
sus deberes en la
escuela y
localidad, y
promueve que los
demás también
los cumplan.
• Intercambia
costumbres
mostrando
respeto por las
diferencias.
• Realiza acciones en
el aula y la escuela
que promueven
integración de todos
sus compañeros y
compañeras, y
cuestiona los
prejuicios y
estereotipos
culturales más
comunes entre
adolescentes que se
dan en los espacios
públicos. Cumple
sus deberes con sus
pares y evalúa sus
acciones tomando
encuenta los valores
cívicos y el bien
común.
• Intercambia
prácticas culturales
en relación a estilos
de vida mostrando
respeto por
las
diferencias.
• Justifica la
necesidad de
rechazar conductas
de violencia,
marginación y
explotación que
puedan afectar a
determinados
grupos vulnerables
de todas las edades
y ciclos vitales por
factores étnicos, de
género, de origen,
de lengua, de
discapacidad, entre
otros. Reconoce
como sujetos de
derechos a esos
grupos. Cumple sus
deberes y evalúa las
consecuencias de
sus acciones
tomando en cuenta
la dignidad humana.
• Intercambia
prácticas culturales
en relación al
sentido de autoridad
y de gobierno,
mostrando
respeto por las
diferencias.
• Demuestra
actitudes de
respeto por las
personas con
necesidades
educativas
especiales y
por personas
pertenecientes
a culturas
distintas de la
suya. Rechaza
situaciones de
discriminación
que puedan
afectar los
derechos de
los grupos
vulnerables.
Cumple sus
deberes en la
escuela y
evalúa sus
acciones
tomando en
cuenta los
principios
democráticos.
• Intercambia
prácticas
culturales en
relación a las
concepciones
del mundo y de
la vida,
mostrando
respeto y
tolerancia por
lasdiferencias.
3. Construye
normas yasume
acuerdos y leyes
• -Evalúa los acuerdos
y las normas que
regulan la
convivencia en su
escuela enfunción de
si se basan en los
derechos y deberes
del niño y del
adolescente
• Propone normas
que regulan la
convivencia en la
escuela y el uso
responsable de
las vías públicas
de su localidad.
Evalúa esas
normas
críticamente a
partir de los
principios
democráticos y
las modifica
cuando se
contrapone con
sus derechos,
• Evalúa los acuerdos
y las normas de
convivencia a partir
del criterio del bien
común y los acepta.
Expresa
argumentos a favor
del respeto por las
normas y señales de
tránsito para
promover el uso
seguro de las vías
públicas.
• Evalúa acuerdos y
nomas para una
convivencia
armónica y la
promoción de la
seguridad vial en su
región, y propone
normas sobre la
base de los
principios
democráticos y los
derechos humanos.
Expresa argumentos
sobre la importancia
que tiene el Estado
como institución que
garantiza el
cumplimiento de las
leyes y la defensa
nacional en el
• marco del Estado de
derecho.
• Propone
normas que
regulan la
convivencia y
buscan evitar
problemas de
discriminación,
basadas en la
normatividad
vigente a nivel
nacional y
mundial.
• Explica que el
Estado, para
garantizar la
convivencia,
debe
administrar
justicia
siempre en el
marco de la
legalidad.
Maneja conflictos
demanera
constructiva
• Interviene ante
conflictos cercanos a
él utilizando el diálogo
y la negociación
• Actúa como
mediador en
conflictos de sus
compañeros
haciendo uso de
habilidades
sociales, el
dialogo y la
negociación.
• Diferencia
conflictos
originados por
la
• dinámica de las
relaciones humanas
de aquellos
generados por su
estancamiento.
Utiliza estrategias
diversas y creativas
para prevenir y
enfrentar conflictos.
• Explica las
característicasde los
diversos tipos de
conflicto que se dan
en la escuela y la
comunidad, y los
procedimientos que
se deben seguir
para su manejo.
Utiliza mecanismos
como la mediación,
la conciliación y
• el arbitraje.
• Explica cómo
se desarrolla la
dinámica del
conflicto y
señala las
actitudes que
son fuente de
este. Pone en
práctica su rol
de mediador
para el manejo
de conflictos.
4. Delibera sobre
asuntos públicos
• Delibera sobre
asuntos públicos
cuando obtiene
información de
diversas fuentes,
sustenta su posición
sobre la base de
argumentosy aporta a
la construcción de
consensos que
contribuyan al bien
común.
• Delibera sobre
asuntos públicos
cuando indaga
sus causas y
consecuencias,
examina
argumentos
contrarios a los
propios, y
sustenta su
posición
basándose en
principios
democráticos y
valores cívicos.
Aporta a la
construcción de
consensos que
contribuyan al
biencomún.
• Delibera sobre
asuntos públicos
cuando sustenta su
posición a partir de
la contraposición de
puntos de vista
distintos del suyo y
del análisis de las
diversas posturas y
los posibles
intereses
involucrados. Aporta
a la construcción de
• consensosque
contribuyan al bien
común de la nación
peruana y del
mundo
• Delibera sobre
asuntos públicos
que afectan el
sistema
democrático, la
institucionalidad y el
Estado de derecho
cuando sustenta su
posición a partirde la
contraposición de
puntos de vista
distintos del suyo, y
sobre la base del
análisis de las
diversas posturas y
los posibles
intereses
involucrados. Aporta
a la construcción de
consensos que
contribuyan al bien
común basándose
• en principios
democráticos.
• Delibera sobre
asuntos
públicos que
afectan los
derechos
humanos, la
seguridad y la
defensa
nacional
cuando
sustenta su
posición a
partir de la
contraposición
de puntos de
vista distintos
del suyo, y
sobre la base
del análisis de
las diversas
posturas y los
posibles
intereses
involucrados.
Aporta a la
construcción
de consensos
que
contribuyan al
bien común
basándose en
• principios
democráticos.
5. Participa en
accionesque
promueven el
bienestar común
• Propone acciones
colectivas en la
escuela en apoyo a
grupos vulnerables en
situación de
desventaja social y
económica tomando
como base los
derechos del niño.
• Participa
cooperativamente
en la planeación y
ejecución de
acciones en
defensa de los
derechos de la
niñez. Asimismo,
cumple
responsablement
e sus
deberes y
responsabilidades
.
Participa en acciones
colectivas orientadas
al bien común de la
naciónperuana, y a la
promoción y defensa
de los derechos
humanos (civiles,
políticos, económicos,
sociales, culturales,
ambientales, entre
otros).
• Utiliza los
mecanismos de
participación
estudiantil para
evaluar la gestión de
sus autoridades
escolares
Participa en acciones
colectivas orientadas
al bien común a
través de la
promoción de los
derechos de
determinados grupos
vulnerables
(adult
os mayores,
discapacitados,
miembros de pueblos
originarios) y de los
mecanismos de
participación
ciudadana.
Sustenta la
pertinencia de recurrir
a
las
correspondientes
instancias frente a
causas de
vulneración de los
derechos. Evalúa el
ejercicio del poder de
sus autoridades
considerando los
derechos humanos y
utilizando los
• mecanismos de
participación
ciudadana,
Realiza
a
cciones
participativas
para promover y
defender los
derechos
humanos y la
justicia social y
ambiental.
Explica las
funciones de los
organismos e
instituciones que
velan por los
derechos
humanos en el
Perú y el mundo.
• Evalúa los
procedimientos
de las
instituciones y
organismos del
Estado
considerando
el respeto por
la dignidad
humana y
propone
alternativas
para su mejora.