La escuela debe enfrentar los desafíos de la globalización y la competencia de los medios electrónicos formando lectores profundos capaces de analizar e interpretar textos de manera crítica. Para lograr esto, la escuela debe enseñar a los estudiantes a ir más allá de la mera información y entrenarlos para buscar conocimiento a través de la lectura profunda y el análisis de lo leído. Esto requiere desarrollar una actitud crítica mediante el ejercicio de comprender textos complejos en asignaturas

1. Bueno es meditar sobre la manera con que la escuela tiene que hacer frente al conocimiento en esta
hora en que la globalizacion parece cubrir todas las perspectivas y en que los atractivos electronicos parecen
haberse convertido en competidores de la tarea escolar. Para empezar, debemos enfrentar la realidad con
inteligencia, que es el arma esencial del hombre como ser dialogico. Y debemos estar conscientes de que esa
es la nueva realidad pedagogica.
Lo que los programas de television y los numerosos recursos de Internet pueden suministrar (y hasta
en grados de excelencia) es informacion y nada mas que informacion. Pero el objetivo fundamental de la
escuela es entrenar para buscar y adquirir el conocimiento. Para lograr su cometido, la escuela ofrece
instrucciones para aprender a buscarlo y para analizar las distintas etapas de tal aprendizaje. Mientras
todavia muchos creen que el secreto del exito lo tienen los libros, que aseguran la verdad (y doy fe de que asi
fue en mi epoca escolar), la escuela debe empeñarse en que los alumnos se ejerciten, a partir de lo que el
libro dice, en discutir y analizar el que y el porque de cuanto se lee. Esto obliga a reconocer que ademas de
servirse de la memoria es necesario convocar a la inteligencia, y valerse del provecho de todo lo
anteriormente leido, para arriesgar el analisis de los textos. Si no analizamos el porqué y el cómo de todo
avance, no estamos encaminados en la busqueda del conocimiento.
No se trata de la ingenua creacion de un curso de Critica, que seria absurdo. La critica no es un metodo
que la escuela debe ofrecer. Es una actitud de la inteligencia que el alumno debe aprender a asumir,
ejercitandose fundamentalmente en la lectura y el analisis de lo leido. Sin esa lectura, no hay posibilidad de
pensar en una actitud critica. Tampoco es funcion de la escuela crear ‘criticos’. Lo que hay que crear es
buenos lectores: lectores profundos. La condicion esencial para asumir una actitud critica es haber
comprendido el texto leido. Lo que a la escuela le interesa es que seamos capaces de comprender los textos
mas dificiles.
A la escuela corresponde explicarle al alumno que el progreso actual de las tecnicas y las ciencias es
fruto de la investigacion. Y debe explicar asimismo que el triunfo de la investigacion se debe a que todas las
ciencias han descubierto que entre todas ellas habia vasos comunicantes que explican por que hoy se habla
de interdisciplinariedad. Esa explicacion es necesaria para que el alumno comprenda que en cada disciplina
ha sido la actitud critica la que incentiva el estudio y la investigacion. Y que el fruto de ese esfuerzo
intelectual asegura el progreso cientifico y tecnologico.
Ciertamente todas las disciplinas que a la escuela toca entrenar al estudiante no se prestan para eso.
Por ahora, me parece que se prestan magnificamente para este entrenamiento los cursos de Literatura,
Filosofia, Ciencias Sociales (para abrirse a la formacion civica). Si en los proximos años lo hemos puesto a
prueba, estaremos en buen camino.
Cuando alguien me pide ilustrar con un ejemplo estas ideas, pongo el caso siguiente. Leo un fragmento
de teatro: o un pasaje de La Dorotea o un pasaje de Bodas de Sangre, de Garcia Lorca. Y pongo el texto leido
abierto al criterio de los estudiantes. Eso los ayuda a descubrirse ‘lectores’ de verdad. Ese primer aspecto de
‘actitud critica’ lo refuerzo de inmediato con la lectura de dos o tres juicios sobre el texto leido. Los alumnos
descubren algun tipo de coincidencias con sus exposiciones, lo que ayuda a que se reconozcan ‘lectores de
verdad’.
Al descubrir que un texto puede decir mas de lo que aparenta su lectura descuidada, el alumno
refuerza su capacidad de penetrar, con ayuda de la inteligencia, en el mundo del conocimiento. Y nosotros
vamos ayudandole a perfilar su actitud critica. Se trata de comprobar que uno es capaz de comprender un
texto aparentemente dificil si acierta con una correcta lectura. Jose Miguel Oviedo escribio: “Un critico es un
lector profesional que convierte lo que lee en un nuevo texto como parte de una tarea u oficio habitual”. La
afirmacion es valida y valiosa.
Autor del texto original: Luis Jaime Cisneros