Documento Final CAE

PROYECTO C.A.E
POR:
Paula N. Castillo Acosta.
Juan Felipe Tovar Cuervo.
11.01 Jm.
Institución Educativa Distrital Venecia
Gestión De Proyectos.

Bogotá D.C.
CONTENIDO
1. Orientación profesional.
1.1 Explicación de la elección de carrera.
1.2 Personaje.
2. Planteamiento del problema.
2.1 Introducción.
2.2 Pregunta problema.
2.3 Justificación del problema.
2.4 Descripción del problema.
2.5 Objetivo general.
2.6 Objetivos específicos.
3. Presentación nombre del proyecto.
3.1 Explicación, logotipo.
3.2 Imagen corporativa.
4. Marco teórico conceptual.
4.1 Cuadro des-configuración pregunta problema.
4.2 Variable de población.
4.2.1 Desarrollo variable de población.
4.2.2 Mapa conceptual variable de población.
4.3 Variable ubicación-espacial.
4.3.1 Desarrollo variable de ubicación-espacial.
4.3.2 Mapa mental de la Geo-referencia corregida finalizada.
4.4 Variable central sub-variable.
4.4.1 Desarrollo variable central.

4.4.2 Mega-mapas conceptuales.
5. Marco legal.
5.1 Explicación y desarrollo de la ley o la norma que avala nuestro
proyecto.
5.1.1 Mapa mental ley o norma.
5.2 Explicación y desarrollo del plan o programa que ampara nuestro
proyecto.
5.2.1 Mapa mental plan o programa.
5.3 Ficha referencial y presentación de la entidad.
5.3.1 Mapa mental entidad que avala nuestro proyecto.
5.4 Ficha referencial y presentación de su apoyo docente o tutor.
5.4.1 Ficha referencial acerca del aporte de su tutor externo o
interno, explicando su intervención en el proyecto.
6. Metodología.
6.1 Modelo de encuesta.
6.2 Análisis estadístico de la encuesta.
7. Cronograma de trabajo completo.
7.1 Cronograma de actividades.
7.2 Formato de firmas.
8. Propuesta tradicional y tecnológica.
8.1 Propuesta tradicional: Explicación corta de las actividades
realizadas, propósito y resultados de las mismas.
8.2 Explicación propuesta tecnológica e informática.
8.2.1 Nombre de la propuesta.
8.2.2 Intención de la propuesta.

8.2.3 Resultados de la propuesta.
9. Conclusiones.
10. Cibergrafía, bibliografía.

1. ORIENTACIÓN PROFESIONAL.
1.1 Explicación de la elección de carrera.
Paula N. Castillo Acosta.
Internacionalista y politóloga.
Carrera: Relaciones internacionales y estudios políticos.
¿Qué estudia esta carrera?
Los profesionales en Relaciones Internacionales y Estudios Políticos se dedican al
estudio de los movimientos sociales, las estructuras de organización social y
política, los diversos tipos de gobiernos y las formas y modos como se conforma
una sociedad.
Perfil Profesional
El Internacionalista y Politólogo estará en capacidad de:
- Dominar los conceptos, los principios y las instituciones fundamentales
de la política nacional e internacional y de las Relaciones
Internacionales.
- Disponer de criterios científicos y habilidades para el análisis de la
problemática nacional e internacional.
- Orientar la toma de decisiones en el campo político, económico y social
tanto del sector público como privado.
- Visualizar los alcances de la globalización y su incidencia en la
transformación social, económica, política y cultural a nivel nacional e
internacional.
- Orientar el proceso de toma de decisiones de los sectores público y
privado en los campos político e internacional.
- Identificar el impacto de la globalización en la transformación política,
social y cultural de los Estados y de la comunidad internacional.

- Manejar los conceptos fundamentales de las relaciones internacionales
y la ciencia política.
- Analizar la problemática nacional e internacional en el campo de las
Relaciones Internacionales y la Ciencia Política.
Perfil del Aspirante
- Capacidad de liderazgo.
- Interés por la situación política, económica y cultural nacional e
internacional.
- Habilidades en lectoescritura.
- Compromiso social.
- Espíritu Investigativo.
- Conocimiento de una segunda lengua.
- Compromiso con los valores democráticos y sólida formación en ética y
valores.
- Capacidad para trabajar en equipo.
- Motivación por el aprendizaje autónomo.
- Compromiso académico e institucional.
- Interés en el manejo de herramientas tecnológicas y virtuales de
aprendizaje.
Perfil Ocupacional
El Internacionalista y Politólogo de está llamado laboralmente a desempeñarse
como:
- Funcionario de la carrera diplomática y consular.
- Funcionario público del orden nacional y departamental del área política y
de las relaciones internacionales.
- Asesor internacional de compañías nacionales y extranjeras.
- Oficial del cuerpo administrativo de las Fuerza Pública.

- Funcionario y consultor de organismos internacionales y multinacionales.
- Analista en seguridad internacional.
- Negociador en asuntos políticos e internacionales.
¿En qué consiste el plan de estudios de un estudiante de Relaciones
Internacionales y Estudios Políticos?
Las materias que se ven en esta materia se encuentran dentro de temas como:
- Área socio humanística.
- Matemáticas.
- Temas jurídicos.
- Economía.
- Relaciones Internacionales.
- Política.
¿Por qué decidí estudiar Relaciones Internacionales y Estudios Políticos?
Decidí estudiar esta carrera porque me interesan los temas que en esta se
abordan, además considero que tengo las capacidades necesarias para
convertirme en una excelente Internacionalista y Politóloga. Además me interesa
conocer la situación social, política y económica de mi país y poder así tener una
postura crítica que me permita contribuir a la solución de un problema.
Juan Felipe Tovar Cuervo.
Politólogo.
Carrera: Ciencias políticas.
Perfil del aspirante
El perfil de aquellos que quieran ser candidatos a obtener el título de politólogo es
el de jóvenes inquietos por contribuir a la construcción del país mediante el

ejercicio del liderazgo y la participación protagónica, ya sea en los diferentes
órganos y ámbitos del Estado, en los foros académicos, mediáticos y sociales, o
en los organismos e instituciones internacionales.
Se trata de personas con espíritu crítico, con vocación de servicio en el ámbito
público, a las que les gusta el análisis, la investigación, el trabajo de campo, y que,
desde una formación humanista integral están en capacidad de entrar en diálogo
con los diferentes actores sociales y políticos para adelantar propuestas que
contribuyan al bien común.
Perfil profesional
Un politólogo o científico político será capaz de aproximarse en forma rigurosa y
con herramientas apropiadas al quehacer político, con conocimientos sólidos y
pertinentes para analizar los diferentes fenómenos que tienen lugar en su campo,
capaz de comprender y transformar el contexto institucional de la política, desde el
Estado –pasando por los órganos locales, municipales y regionales– hasta el
contexto internacional y global. Del mismo modo, se trata de una persona con una
consistente formación en humanidades y ciencias sociales, con gran versatilidad
para el trabajo interdisciplinar y multidisciplinar, con aptitudes para el análisis, la
crítica argumentada, la investigación científica, la formulación de proyectos, el
trabajo en equipo, y la implementación de buenas prácticas políticas (policy
maker), dotado de las cualidades para intervenir con pericia y rigor en los foros de
la opinión pública.
Perfil ocupacional
El perfil ocupacional del politólogo egresado está configurado por las actividades
laborales que está en capacidad de desempeñar con excelencia. Algunas de ellas
son:
- Servidor o funcionario público.

- Asesor en la creación de leyes, planes y proyectos a nivel legislativo,
ejecutivo y administrativo.
- Asesor y consultor de empresas y compañías del sector público y privado.
- Miembro del servicio diplomático en distintos niveles de la representación
diplomática de Colombia en el mundo.
- Analista político.
- Agente del desarrollo territorial a nivel municipal y departamental.
- Gestor y consultor de proyectos de cooperación internacional y/o en
programas que desarrollan las ONG a nivel local e internacional.
- Asesor y consultor.
- Investigador académico.
- Docente.
- Dirigente político.
¿Por qué quiero estudiar Ciencias Políticas?
Elegí esta carrera porque me interesan los temas allí tratados, sea política,
economía, historia y demás materias que conforman el Pensum académico de la
carrera Ciencias Políticas.
Siempre eh querido llegar a ser parte de los organismos gubernamentales que
toman las decisiones de un país. Me gustaría llegar a ser parte directa de estas
situaciones siempre en favor del pueblo.
1.2 Personaje.
María Ángela Holguín Cuéllar
- Paula N. Castillo Acosta -
Biografía:

Politóloga con amplia experiencia en política exterior colombiana, María Ángela
Holguín Cuéllar cuenta con dos décadas de trayectoria en los sectores público y
privado. Ha ocupado altos cargos en el Gobierno de Colombia, en instituciones
como la Presidencia de la República, el Ministerio de Relaciones Exteriores y la
Procuraduría General de la Nación.
Tiene gran dominio en los temas de política y gestión, campos en los cuales, su
compromiso y responsabilidad, han producido resultados exitosos.
Como diplomática calificada, María Ángela Holguín Cuéllar posee vasta
experiencia multilateral en la coordinación de conferencias y cumbres. Como
Embajadora y Representante Permanente de Colombia ante las Naciones Unidas,
ha demostrado un alto nivel de compromiso y respeto por los procesos
multilaterales.
La Ministra de Relaciones Exteriores es Politóloga de la Facultad de Ciencias
Políticas de la Universidad de Los Andes (1988), con Especialización en
Diplomacia y Estrategia del Centre d´Études Diplomatiques et Stratégiques –
CEDS de París, Francia (1999). Realizó una especialización en Gestión Pública e
Instituciones Administrativas en la Universidad de Los Andes (1992), donde
también adelantó el Curso de Alto Gobierno, en el año 2007.
Así mismo, ha hecho estudios sobre Teoría y Herramientas en Procesos de
Negociación, en la Universidad de Harvard (1997), y sobre Civilización y Literatura
Francesa en Université Paris – Sorbonne, en 1983.
Como parte de su amplia experiencia profesional en el campo diplomático, María
Ángela Holguín Cuéllar ha sido también Viceministra de Relaciones Exteriores de
Colombia y Ministra Encargada (1998), Embajadora y Representante Permanente
de Colombia ante las Naciones Unidas (2004 – 2006), Embajadora de Colombia
en Venezuela (2002 – 2004) y Primer Secretario, encargada de los Asuntos
Comerciales, de la Embajada de Colombia en Francia (1992).

Adicionalmente, fue Coordinadora para Colombia en la Asamblea del BID y en la
Corporación Interamericana de Inversiones (1997), y Directora Ejecutiva de la
Conferencia Regional para la Infancia Latinoamericana y del Caribe (1997).
Entre 1995 y 1997, ejerció como Secretaria Técnica de la Conferencia Ministerial,
de la Reunión Ministerial sobre Asuntos Culturales y de la XI Cumbre de Jefes de
Estado y de Gobierno, certámenes del Movimiento de Países no Alineados.
Se desempeñó como Directora Regional para América Latina de Worldview
International Foundation entre 1999 y 2002, mientras que en la Corporación
Andina de Fomento (CAF) fue Asesora del Presidente en 2006 y Representante
en Argentina entre 2008 y 2010. Este fue su último cargo antes de ser designada
por el Presidente Juan Manuel Santos como Canciller de la República.
Holguín también ha sido Jefe de Gabinete del Vicepresidente de la República
(2006 – 2008), Coordinadora del Comité de Asuntos Internacionales en la
Campaña Presidencial de Álvaro Uribe Vélez (2001 – 2002), Subdirectora del
Departamento Administrativo de la Presidencia de la República (1996), Secretaria
Privada de la Procuraduría General de la Nación (1991) y Directora del Programa
de Fortalecimiento de la Democracia de la Universidad de Los Andes, en 1988.
¿Por qué es mi modelo a seguir?
María Ángela Holguín es mi modelo a seguir por los grandes avances que ha
provocado en la relación de Colombia con otros países, logrando así que las
personas del extranjero tengan una impresión positiva de Colombia, cambiando
los parámetros establecidos para los colombianos.
Carlos Pizarro Leongómez.
- Juan Felipe Tovar Cuervo -

Nacido en Cartagena de Indias, Colombia el 6 de Junio de 1951; Fallecimiento en
Bogotá, Colombia el 26 de Abril de 1990.
Pizarro, hijo del almirante Juan Antonio Pizarro y de Margoth de Pizarro, comenzó
su vida política desde la Pontificia Universidad Javeriana, en la cual ingreso para
obtener el título de abogado, al hacer parte de Juventud Comunista Colombiana
(JUCO) y donde despertó la fascinación por la política del país. Sin embargo,
debido a una huelga estudiantil y su actividad revolucionaria fue expulsado para
que más tarde reanudara sus estudios en la Universidad Nacional de Colombia
donde culmina sus estudios y participa en activismo político.
Aunque este personaje no haya sido Politólogo como yo aspiro serlo, lo escogí por
la importancia que tuvo y tiene en la política colombiana. Pizarro, ingresó a grupos
al margen de la ley a los 17 años de edad más exactamente a las FARC (Fuerzas
Armadas Revolucionarias de Colombia) pero que más tarde, por discrepancias
con los altos mandos del grupo, decide desertar el 11 de septiembre de 1973 junto
con Jaime Bateman Cayón y otros combatientes los cuales deciden crear el M-19
(Movimiento del 19 de Abril) debido a las confusas elecciones presidenciales que
se realizaron el 19 de Abril de 1970 las cuales dejaron como ganador al candidato
Misael Pastrana Borrero contra el General Rojas Pinilla. “El eme” comenzó como
una expresión de rebeldía y un movimiento político para luego convertirse en un
movimiento armado.
Años después, luego de dejar las armas y reintegrarse en la sociedad, Pizarro se
lanzó como candidato presidencial en las elecciones de 1990, con el partido
político “Alianza Democrática M-19” el cual fue creado después de la
desmovilización del Eme, mismo año de su asesinato por las Autodefensas Unidas
de Colombia el 26 de Abril.
La principal causa que llamó mi atención para escoger a este personaje tan
importante fue el impacto que tuvo en el país por sus ideales, pensamientos y
demás que siguen presente en los jóvenes que logran saber de él, en los adultos

que lo vieron luchar y los ideales de las personas que se logran percatar de la
importancia que tiene interesarse en la vida política de un país.

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
2.1 Pregunta problema.
¿Cómo generar conciencia en los estudiantes del ciclo III del colegio I.E.D Venecia
ubicado en la localidad sexta de Bogotá frente a la importancia que tiene participar
en los organismos que los representan?
2.2 Justificación del problema.
En Colombia la política en general ha sufrido un fenómeno de desprendimiento por
parte de los ciudadanos que han adquirido una postura de tedio y aburrimiento
hacia los temas que esta hace referencia.
Con el pasar de los años la participación política que tiene la población
colombiana ha disminuido en todos los aspectos. Haciendo referencia a la falta de
participación, se toman las estadísticas de la demografía electoral de los años
2010 y 2014 donde en las elecciones del año 2014 se presenta una participación
del 42.2% de los habitantes siendo 47.661.7872 la población total, 32.795.9621 el
número de habitantes inscritos y 14.310.367 el número de votantes. Si se hace
una comparación de estas elecciones con las del año 2010 en donde se presenta
una participación del 43.6% de los habitantes siendo 42’888.5923 la población
total, 29’882.1471 el número de habitantes inscritos y 13’209.3892 podemos
concluir que la participación bajo un 1.4% debido a que con el pasar de los años el
aburrimiento se incrementa para participar activamente en la política de su país.
Este fenómeno se debe a que las personas no tienen una orientación política
desde su niñez y a medida que van creciendo no sienten la necesidad o el interés
por estos temas ya que no le afectan directamente sino indirectamente en su
diario vivir. Según encuestas realizadas por la DANE, el 26,1% de la población
colombiana desde los 18 años en adelante expresó no conocer o haber oído de
algún mecanismo de participación.

Con base en esto nace la idea central de nuestro proyecto, orientar a los
estudiantes del ciclo 3 sobre los temas de la política comenzando por las opciones
de participación que tienen al hacer parte de una insti tución educativa para que así
lleguen a tener una postura crítica y activa cuando se enfrenten con situaciones de
mayor importancia como votar a favor de un posible dirigente o a menor rasgo,
colaborar en el mejoramiento de su comunidad.
2.3 Descripción del problema.
Falta de participación política del estudiantado.
El problema en general radica en la ignorancia que tienen los estudiantes sobre
los temas de política tanto en la institución como en el país, esto se debe a la falta
información que le es otorgada a los mismos desde la edad en la que ya hacen
parte de la toma de decisiones como individuo o sociedad.
Debemos tener en cuenta que el estudiante no está contando con la participación
necesaria frente a las decisiones que le conciernen en su vida escolar. Por años,
se han mantenido al margen de las normas establecidas tanto por la institución
como por entidades de mayor importancia que se rigen a nivel nacional. Cada vez
más la importancia de tener una postura crítica frente a dichas normas se ha
ocultado bajo una mentalidad distorsionada en donde se piensa que el estudiante
no tiene voz ni voto y que nunca serán escuchados.
Sabemos que la falta de participación política conlleva, en primera instancia, que
al ser parte de una micro sociedad se generen conflictos en la relación estudiante-institución
la cual debe estar en armonía para así tener buenos resultados en la
forma intelectual, social y personal de cada individuo.
En segunda instancia, al presentar desinformación entre los estudiantes de grados
inferiores se genera una actitud de tedio y aburrimiento sobre estos temas ya que

estando en los grados superiores la formación política de cada individuo se debe
llevar a cabo desde su infancia para así adoptar una postura crítica y participativa
sobre su entorno generando una mejor calidad de vida en lo social y lo personal.
2.4 Objetivo general.
Generar conciencia en los estudiantes del ciclo III del Colegio I.E.D Venecia
ubicado en la localidad sexta de Bogotá frente a la importancia que tiene parti cipar
en los organismos que los representan.
2.5 Objetivos específicos.
- Generar material didáctico para que los estudiantes se interesen por
aprender e informarse sobre política como folletos, pancartas, etc.
- Crear espacios de discusión entre los estudiantes relacionados con temas
de la política.
- Elaborar una cartilla que le permita a los estudiantes aprender de una
manera creativa sobre política.
- Informar por medio de charlas a los estudiantes.

3. PRESENTACIÓN NOMBRE DEL PROYECTO
3.1 Explicación, logotipo.
Explicación de Logotipo:
En el logo se puede ver un lápiz en representación de todos los estudiantes que
empezamos nuestra vida escolar con este elemento. Todos los estudiantes
comenzamos a aprender con un lápiz y es exactamente a esto a lo que nos
referimos, el proyecto al querer educar sobre la vida política que puede llevar a
cabo cualquier estudiante muestra al lápiz como símbolo de aprendizaje.
3.2 Imagen corporativa.

4. MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL
4.1 Cuadro des-configuración de la pregunta problema.
Variables
Estudiantes del ciclo III Población
Colegio I.E.D. Venecia
ubicado en la localidad
sexta de Bogotá
Ubicación espacial
Importancia que tiene
participar en los
organismos que los
representan
Central
4.2 Variable de población.
4.2.1 Desarrollo variable de población.
VARIABLE DE POBLACION
Estudiantes del ciclo III
Índice de preguntas
1. ¿En qué edades se encuentran los estudiantes del ciclo III?
2. ¿Qué es la pubertad?
3. ¿Cuándo comienza la pubertad?
4. ¿Cuándo finaliza la pubertad?
5. ¿Cuáles son las etapas de la pubertad?
6. ¿Qué cambios físicos y psicológicos se presentan en esta etapa?
7. ¿Cuáles son los gustos e intereses de los estudiantes del ciclo III?
Solución
1. ¿En qué edades se encuentran los estudiantes del ciclo III?

Los estudiantes del ciclo III al que pertenecen los grados de Quinto a Séptimo se
encuentran en un rango de edades de 10 a 12 años en los que se enfrentan a una
etapa del ser humano llamada Pubertad en la que se presentan varios cambios
que pueden resultar difíciles de asimilar para algunos niños.
2. ¿Qué es la pubertad?
La pubertad es el periodo entre la niñez y la adultez durante el cual los niños
maduran física y sexualmente. Es una etapa en la que las niñas se convierten en
mujeres y los niños en hombres. La pubertad está marcada por cambios, como el
desarrollo de los senos y la presencia de la menstruación en las niñas, y el
crecimiento del vello y la eyaculación en los niños.
La pubertad también es el comienzo de la adolescencia, que es un periodo más
prolongado de cambios emocionales.
3. ¿Cuándo comienza la pubertad?
Normalmente se inicia a los 10 años en las niñas, y a los 11 años en los niños
varones.
4. ¿Cuándo finaliza la pubertad?
Generalmente la pubertad finaliza a los 14 o 15 años de edad, sin embargo, en
algunos casos la pubertad puede continuar en la adolescencia.
5. ¿Cuáles son las etapas de la pubertad?
Las etapas o fases de la pubertad son:
Etapa prepuberal

La etapa prepuberal se inicia en las niñas a los 10 años y en los niños a los 11
años. El primer signo evidente que marca el inicio de la pubertad es el crecimiento
de las glándulas mamarias en las niñas y el crecimiento de los testículos en los
niños.
Pubertad muy temprana
En este período (las niñas 11 años, los niños 12 años), las mamas crecen en
tamaño, así como los testículos, y también se inicia el crecimiento del pene.
Aparece el vello púbico en pequeña cantidad. Además, se produce un aumento
rápido de la talla.
Pubertad temprana
Al llegar a los 12 o 13 años, niñas y niños van madurando los caracteres
secundarios adquiridos: el aspecto de las mamas se parece más al de la mujer
adulta, se acrecienta el vello y los testículos y el pene aumentan de tamaño. La
aceleración del crecimiento comienza a ser evidente y también se inician los
cambios psicológicos característicos de la pubertad.
Pubertad media
Hacia los 13 años, las niñas suelen presentar la primera menstruación, que
durante los primeros meses será irregular. También puede aparecer el vello axilar
y en los niños comienza el vello facial (inicialmente en las comisuras del labio
superior).
Pubertad avanzada
En esta etapa (niñas 14 años y niños 15 años), la diferencia entre ambos sexos se
hace más evidente por los cambios que afectan a las mamas, los testículos y
pene, el vello axilar y púbico, la distribución de la grasa y el crecimiento de la
masa muscular.
Pubertad adulta

Entre los 15 y los 16 años, se adquiere el desarrollo completo de los órganos de la
reproducción. Los cuerpos, que presentan un aspecto completamente similar al de
un adulto, todavía contrastan muchas veces con un comportamiento infantil.
6. ¿Qué cambios físicos y psicológicos se presentan en esta etapa?
Los principales cambios que se presentan en la pubertad tanto en niños y niñas
son:
Aspecto físico:
- Crecimiento, de 8 a 10 cm de altura por año, generalmente se produce
asincrónicamente (primero las extremidades).
- Aparición de bello corporal, púbico y axilar, y en los varones el vello facial.
- Aumenta la secreción sebácea en la piel con la consiguiente propensión al
acné.
- Cambio de la voz, se muestra un todo más grave.
- Las espaldas de los niños y las caderas de las niñas se ensanchan.
- Culminación del desarrollo sexual, la menarca en las niñas y la producción
de espermatozoides en los varones.
- Primera menstruación en las niñas y crecimiento de las mamas.
Aspecto psicológico:
Intelectual:
- Surge una gran sensibilidad hacia los problemas sociales y se despierta el
interés por la política.
- Se produce un cambio en la forma de pensar.
Podemos decir que la pubertad es una etapa determinada predominante por los
cambios físicos. Si bien no se producen importantes alteraciones psicológicas, se
empieza a manifestar las características de una futura conducta.

7. ¿Cuáles son los gustos e intereses de los estudiantes del ciclo III?
En los niños de 10 a 12 años se presenta gran interés por la televisión y el cine así
como el internet y descubrir nuevas cosas por medio de esta lo que en ocasiones
resulta perjudicial ya que existen ciertas cosas que sin una orientación por parte
de los padres podría tener un impacto negativo en los niños.
Los videojuegos así como los deportes despiertan gran interés en niños y niñas,
sin embargo, deportes como el futbol resultan de mayor agrado a los niños.
4.2.2 Mapa conceptual variable de población.

4.3 Variable ubicación-espacial.
4.3.1 Desarrollo variable de ubicación espacial.
VARIABLE DE UBICACIÓN ESPACIAL
Colegio I.E.D. Venecia ubicado en la localidad sexta de Bogotá
1. ¿Dónde se encuentra ubicada la localidad sexta de Bogotá?
2. ¿Cuántos colegios se encuentran en la localidad de Tunjuelito?
3. ¿Qué actividades relacionadas con la participación estudiantil se han
adelantado en el colegio?
4. ¿Existe actualmente un organismo o comité que promueva la participación
en los jóvenes?
5. ¿Cómo calificaría la participación y compromiso político de los estudiantes?
Solución
1. ¿Dónde se encuentra ubicada la localidad sexta de Bogotá?
La localidad de Tunjuelito se ubica al sur de la ciudad de Bogotá y sus límites son:
Al norte la localidad de Tunjuelito limita con la Autopista Sur, las
localidades de Bosa, Kennedy y Puente Aranda. Al sur limita con la Calle 47 Sur y
la localidad de Usme. Al este con las localidades de Rafael Uribe Uribe y Usme y
al Oeste con el Río Tunjuelo y la localidad de Ciudad Bolívar.
2. ¿Cuántos colegios se encuentran en la localidad de Tunjuelito?
La localidad de Tunjuelito actualmente cuenta con 12 colegios.

Banderillas rojas: Colegios.
Banderillas Grises: Sedes.
1. Colegio Bernardo Jaramillo.
1. Sede A: Bernardo Jaramillo.
2. Sede B: Socorro Sur.
3. Sede C: Consuelo Sur.

2. Colegio Centro integral José María Córdoba.
1. Sede A: José María Córdoba.
2. Sede B: Centro integral Santa Fe de Bogotá.
3. Colegio Ciudad de Bogotá.
1. Sede A: Ciudad de Bogotá
2. Sede B: Rockefeller.
4. Colegio INEM Santiago Pérez.
1. Sede A: INEM Santiago Pérez.
2. Sede B: Agustín Codazzi.
5. Colegio Instituto Técnico Industrial Piloto.
1. Sede A: Instituto Técnico Industrial Piloto.
2. Sede B: Nuestra Señora de Fátima.
3. Sede C: Fátima Colmotores.
4. Sede D: Nuestra Señora del Rosario.
6. Colegio Isla del Sol.
1. Sede A: Isla del Sol.
7. Colegio Marco Fidel Suarez.
1. Sede A: Marco Fidel Suarez.

8. Colegio Rafael Uribe Uribe.
1. Sede A: Rafael Uribe Uribe.
2. Sede B: Nuestra Señora del Carmen.
9. Colegio Rufino José Cuervo.
1. Sede A: Rufino José Cuervo.
2. Sede B: Cecilia de la Fuente Lleras.
3. Sede C: Nuevo Tunjuelito.
10. Colegio San Benito Abad.
1. Sede A: Diana Turbay.
2. Sede B: San Benito.
11. Colegio San Carlos.
1. Sede A: José Antonio Ricaurte.
2. Sede B: San Carlos.
12. Colegio Venecia.
1. Sede A: Venecia.
2. Sede B: Nuevo Muzú.
3. ¿Qué actividades relacionadas con la participación estudiantil se han
adelantado en el colegio?

En cuanto a las actividades se encuentra la abertura de elecciones de personería
y contraloría así como la elección que se hace en cada salón para decidir los
representantes de los diferentes comités que existen en el colegio. El manual de
convivencia también se convierte en una actividad o medio para que los
estudiantes participen ya que cada uno de ellos puede contribuir con propuestas
para el cambio o mejoramiento de las leyes que en este se establecen.
4. ¿Existe actualmente un organismo o comité que promueva la participación
en los jóvenes?
Existen diversos comités como PRAE, PILEO, DD.HH entre otros en los que cada
estudiante puede participar, si se habla de participación política el consejo
estudiantil es el que le permite a los estudiantes participar.
Una de los grandes problemas que existen con relación a este comité es que
debido a que se maneja de forma autónoma en muchas ocasiones los entes que
participan no se reúnen en largos periodos de tiempo.
5. ¿Cómo calificaría la participación y compromiso político de los estudiantes?
Regular, falta apropiación de forma crítica de la problemática por parte del colegio
y sociedad, siendo la familia uno de los factores más importantes. Se puede decir
que falta de involucración directa producto de la desinformación y la indiferencia.
Las personas no se involucran como sujetos políticos por lo que se generan más
quejas ante las normas establecidas y pocas soluciones viables y coherentes.
NOTA: La información expuesta en las 3 últimas respuestas fue proporcionada por
el profesor Jorge Edwin Rodríguez Navarro docente de Filosofía, Ética y
Religión en el Colegio I.E.D. Venecia.

4.3.2 Mapa mental de la geo-referencia corregida finalizada.

4.4 Variable central sub-variable.
4.4.1 Desarrollo variable central
VARIABLE CENTRAL
Importancia que tiene participar en los organismos que los representan
1. ¿Qué es la ciudadanía y la participación?
2. ¿Cuál es el sistema de participación?
3. ¿Qué es el gobierno escolar?
4. ¿Cuáles son los órganos del gobierno escolar?
5. ¿Dónde pueden participar los estudiantes?
6. ¿Dónde pueden participar los egresados de la institución?
7. ¿Dónde pueden participar los padres y madres de familia?
8. ¿Qué son las mesas de política pública educativa?
9. ¿Cuál es la normatividad en el sistema de participación?
Solución
1. ¿Qué es la ciudadanía y la participación?
Ciudadanía y participación.
Algunas personas creen que solo se es ciudadano después de los 18 años,
porque es cuando se puede elegir y ser elegido a corporaciones públicas o cargos
de la rama ejecutiva. Esta, es una percepción equivocada que reduce a un acto el
proceso de representación y contradice la esencia de la ciudadanía, pues todas y
todos somos miembros de una comunidad, somos parte, hacemos parte y nos
sentimos parte de una familia, un territorio, un grupo de amigos, del colegio, etc.
De ahí, la importancia de participar.

La ciudadanía se ejerce en el día a día, en elecciones y decisiones de la vida
cotidiana, unas con impactos más individuales, otras con impactos colectivos.
El Gobierno Escolar, como escenario de impacto colectivo, no se limita a la acción
de elegir representantes. Es todo un proceso de trabajo y construcción de voz
colectiva, de generación de agendas públicas con información disponible, de
deliberación, trabajo colectivo y colaborativo, además del compromiso no solo de
quien resulta elegido, sino el de la comunidad educativa con la generación de
espacios de reflexión y debate permanentes, que redunden en la consolidación del
colegio como un escenario democrático, abierto, propositivo y con impacto
territorial. Esta es una oportunidad para pensar la participación desde la
perspectiva tradicional, la representación, pero con lógica e intenciones de
renovación, la representación colectiva y la construcción de lo público desde la
cotidianidad de las decisiones que afectan a la comunidad que constituye el
colegio.
2. ¿Cuál es el sistema de participación?
El Sistema de Participación, desde sus inicios ha buscado elevar la calidad de la
educación como una condición indispensable para avanzar en la construcción del
Estado social y democrático de derecho, fundado desde la Constitución Política de
1991. Una buena educación no es solo la que permite desarrollar habilidades y
capacidades en matemáticas y ciencias, sino la que potencia valores ciudadanos
vinculados con el respeto por el otro, la actitud crítica y propositiva y la generación
de agendas colectivas, entre otras.
Diferentes instituciones estamos comprometidas en articular y coordinar esfuerzos
para que la participación de miembros de la comunidad educativa sea cada vez
más amplia, abierta, deliberativa, propositiva y generadora de procesos sociales
conectados con el territorio.

3. ¿Qué es el gobierno escolar?
Es la máxima instancia de participación y toma de decisiones. Son órganos del
Gobierno Escolar el Consejo Directivo, Consejo Académico y la Rectoría. El
Gobierno Escolar es el mecanismo para garantizar la representación de toda la
comunidad educativa en la discusión y decisiones que afectan al colegio, del cual
hacen parte estudiantes, padres y madres, docentes, directivos docentes y
administrativos y egresados.
4. ¿Cuáles son los órganos del gobierno escolar?
Consejo directivo
¿Quiénes lo integran?
- El rector o rectora.
- Dos representantes del personal docente.
- Dos representantes de padres y madres de familia.
- Un representante de los estudiantes elegido por el consejo de estudiantes
del último grado.
- Un representante de los egresados.
- Un representante de sectores productivos.
¿Qué hace?
Entre otras, sus funciones son:
- Toma decisiones sobre el funcionamiento propio de la institución.
- Resuelve conflictos entre los diferentes actores de la comunidad educativa.
- Promueve la generación y adopción del Manual de Convivencia y el
Reglamento de la Institución.

- Participa en la planeación y evaluación del PEI, currículo y plan de estudios
para someterlo a consideración de la Secretaría de Educación del Distrito -
SED-.
- Establece estímulos y sanciones para el buen desempeño académico.
- Participa en la evaluación anual de los docentes y personal administrativo.
- Promueve las relaciones académicas, deportivas y culturales.
- Aprueba el presupuesto de ingresos y con otras instituciones educativas y
organizaciones culturales.
- Reglamenta procesos electorales.
CONSEJO ACADÉMICO
- El rector o rectora, las directivas docentes, una o un docente de cada área
del plan de estudios.
¿Qué hace el Consejo Académico?
- Asesora al Comité Directivo en la revisión del Plan educativo Institucional.
- Estudia el currículo y propone su mejoramiento continuo.
- Participa en la evaluación institucional anual.
- Integra los Consejos de docentes para evaluación de estudiantes.
- Resuelve los reclamos de estudiantes por evaluaciones académicas.
5. ¿Dónde pueden participar los estudiantes?
El Consejo de estudiantes
- Los representantes de cada grado.

- Los alumnos del nivel preescolar y de los tres primeros grados del primer
ciclo de primaria, serán convocados a una asamblea conjunta para elegir un
vocero único entre los estudiantes que cursan el tercer grado.
¿Y qué hace el Consejo de estudiantes?
- Darse su propia organización interna.
- Elegir un representante de cada jornada ante el Consejo Directivo.
- Invitar a sus deliberaciones a estudiantes que presenten iniciativas
significativas para la institución.
La/el personera/o estudiantil
¿Quién puede ejercer la personería estudiantil?
- Estudiantes de último grado ofrecido por la institución.
¿Qué hace la/el personera/o estudiantil?
- Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los y las
estudiantes.
- Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los y las estudiantes,
o quejas sobre los mismos.
- Presentar ante el rector o el director administrativo, según sus
competencias, las solicitudes que considere necesarias para proteger los
derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes.
- Apelar ante el Consejo Directivo o el organismo que haga sus veces, las
decisiones del rector respecto a las peticiones presentadas por su
intermedio.
Las contralorías estudiantiles

Están compuestas por el/a contralor/a estudiantil, el/la vicecontralor/a estudiantil y
el Comité estudiantil de control social.
¿Quién puede ser el/la contralor/a estudiantil?
- Estudiantes que cursen entre 6 y 11 grado de acuerdo con la estructura del
colegio.
¿Y vicecontralor/a?
- La o el estudiante que obtenga la segunda mejor votación.
¿Y el Comité de control social?
- Lo componen los delegados de grados 6 a 11 según la estructura de cada
colegio.
¿Qué hace la contraloría estudiantil?
- Contribuir en la creación de una cultura del control social, del cuidado, buen
uso y manejo de los recursos y bienes públicos del colegio, a través de
actividades formativas y/o lúdicas, con el apoyo de la institución y de la
Contraloría de Bogotá D.C.
- Promover los derechos ciudadanos relacionados con los principios de
participación ciudadana y el ejercicio del control social en su institución, con
el apoyo de la Contraloría de Bogotá D.C.
- Trabajar por la defensa del patrimonio ambiental de la ciudad.
- Velar por el mejoramiento de la calidad de la educación.
- Presentar a la Contraloría de Bogotá las denuncias relacionadas con las
presuntas irregularidades detectadas, en relación al uso de los recursos y
bienes públicos de la institución educativa a la que pertenecen.
Las y los cabildantes estudiantiles
¿Quién puede ser elegida/o como cabildante?

- Estudiantes delegados de los colegios a la Mesa Local de estudiantes.
- En las localidades de Usaquén, Chapinero, Santafé, Barrios Unidos,
Teusaquillo, Mártires, Antonio Nariño, Puente Aranda, Candelaria y
Sumapaz, las Mesas de estudiantes eligen 4 cabildantes por mesa. En las
localidades de San Cristóbal, Usme, Tunjuelito, Bosa, Kennedy, Fontibón,
Engativa, Suba, Rafael Uribe y Ciudad Bolívar, se eligen 5 cabildantes por
mesa.
¿Qué hacen las y los cabildantes estudiantiles?
- Representar a los niños, niñas y jóvenes de su localidad ante entidades
como el Concejo de Bogotá, las Juntas Administradoras Locales y todas
aquellas que inciden en el desarrollo de su vida como ciudadano para
proponer, discutir y pronunciarse, sobre las problemáticas de su localidad.
6. ¿Dónde pueden participar los egresados de la institución?
Las y los egresados pueden organizarse de acuerdo con sus intereses y
expectativas. Aunque la ley no ha definido la obligatoriedad de constituir Consejos
de egresados, si deben organizarse para definir su representante al Consejo
Directivo de cada colegio y garantizar la articulación del colegio con otros espacios
de la vida juvenil.
7. ¿Dónde pueden participar los padres y madres de familia?
Consejo de padres, madres y/o tutores
Es un órgano de participación educativa que no requiere registro ante ninguna
autoridad y para pertenecer a él no se permitirá establecer cuotas de afiliación o
contribución económica de ninguna especie. Se reunirá como mínimo tres veces al
año por convocatoria del rector o director, o por derecho propio.

Está integrado por uno a tres delegados de los padres y madres de los estudiantes
que cursan cada uno de los diferentes grados.
¿Qué hace un Consejo de padres, madres y/o tutores?
- Contribuir con el rector o director en el análisis, difusión y uso de los
resultados de las evaluaciones periódicas de competencias y las pruebas
de Estado.
- Apoyar las actividades artísticas, científicas, técnicas y deportivas que
organice el establecimiento educativo.
- Participar en la elaboración de planes de mejoramiento y en el logro de los
objetivos planteados.
- Promover actividades de formación de los padres, madres y/o tutores.
- Propiciar un clima de confianza, entendimiento, integración, solidaridad y
concertación entre todos los estamentos de la comunidad educativa.
- Presentar propuestas de mejoramiento del manual de convivencia en el
marco de la Constitución y la ley.
- Presentar las propuestas de modificación del proyecto educativo
institucional.
- Elegir sus representantes y delegados a diferentes instancias y espacios de
participación.
Comité de Convivencia
Integrado por representantes del personal docente ante el Consejo Directivo u otro
elegido por los profesores, el representante de los estudiantes ante el Consejo
Directivo u otro elegido por los estudiantes, un representante del Consejo
Estudiantil, el personero de los estudiantes, dos representantes de los padres de
familia, el coordinador de Convivencia o su delegado, quien lo preside y un
representante del personal administrativo y/u operativo del plantel, elegido por
ellos mismos.

¿Qué hace el Comité de Convivencia?
- Realizar actividades que fomenten la convivencia entre la comunidad
educativa.
- Divulgar los derechos fundamentales, los derechos del niño y las garantías
que amparan a la comunidad educativa.
- Desarrollar foros y talleres con la comunidad educativa con el objetivo de
promover la convivencia y los valores dentro de los ámbitos institucional,
estudiantil y familiar.
- Promover la vinculación de las entidades educativas que adelanten las
diferentes entidades estatales con programas de convivencia y resolución
pacífica de los conflictos.
- Evaluar y mediar los conflictos que se presenten entre docentes, docentes y
estudiantes, y los que surjan entre estos mismos.
- Instalar mesas de conciliación cuando alguno o algunos de los actores de la
comunidad educativa lo solicite, con el objetivo de resolver pacíficamente
sus conflicto entre otros.
8. ¿Qué son las mesas de política pública educativa?
Propósitos de las mesas y consejos consultivos de política educativa
- Fortalecer el colegio como escenario de formación y práctica de la
ciudadanía y la democracia.
- Apoyar los procesos de gestión democrática de los componentes
académicos y administrativos en el colegio y en la localidad.
- Consolidar procesos y actividades como escenario de reflexión y
visibilizarían de una Política Educativa de calidad para la ciudad.

- Generar acciones que hagan visible el compromiso de las comunidades
educativas, las familias y del sector productivo en la garantía del derecho a
la Educación de calidad.
- Avanzar en el reconocimiento de la educación pública como el mecanismo
apropiado para mejorar las oportunidades de los di ferentes sectores
sociales y alcanzar la equidad social.
9. ¿Cuál es la normatividad en el sistema de participación?
Normatividad en el sistema de participación
Desde el año 2008 la Dirección de Participación y Relaciones Interinstitucionales
desarrolló la implementación del Sistema de Participación del Sector Educativo, de
acuerdo a lo dispuesto en el Decreto 293 del 10 de septiembre de 2008 y en la
Resolución 4491 del 20 de noviembre de 2008.
¿Qué son las mesas de participación del sector educativo?
Son procesos en construcción que están alcanzando su etapa de madurez, cuyo
trabajo es progresivo y constante para desarrollar su labor estamental.
Son escenarios de diálogo, deliberación y concertación que giran alrededor de la
construcción e implementación de la política educativa de Bogotá.
Su punto de partida es su identidad como estamento que hace parte de la
comunidad educativa, construyendo y generando propuestas que redundan en la
política educativa.
NOTA: Gran parte de la información utilizada para la consolidación de nuestra
variable central fue sacada de la cartilla “A participar aprendo participando” de la
Dirección de participación de la Secretaria de educación del distrito
(Edición 2013) que habla de temas del gobernó escolar y el sistema de
participación escolar.

Anexo link de la cartilla digitalizada:
http://www.sedbogota.edu.co/archivos/Destacados/2013/enero/cartilla%20participa
cion.pdf

4.4.2 Mega mapas conceptuales.

5. MARCO LEGAL
5.1 Explicación y desarrollo de la ley o la norma que avala nuestro proyecto.
Ley 115 de Febrero 8 de 1994
Por la cual se expide la ley general de educación.
EL CONGRESO DE LA REPÚBLICA DE COLOMBIA
DECRETA:
(Artículos 142, 143, 144, 145)
CAPITULO 2°
Gobierno escolar
ARTICULO 142. Conformación del gobierno escolar. Cada establecimiento
educativo del Estado tendrá un gobierno escolar conformado por el rector, el
Consejo Directivo y el Consejo Académico.
Las instituciones educativas privadas establecerán en su reglamento, un gobierno
escolar para la participación de la comunidad educativa a que hace referencia el
artículo 68 de la Constitución Política. En el gobierno escolar serán consideradas
las iniciativas de los estudiantes, de los educadores, de los administradores y de
los padres de familia en aspectos tales como la adopción y verificación del
reglamento escolar, la organización de las actividades sociales, deportivas,
culturales, artísticas y comunitarias, la conformación de organizaciones juveniles y
demás acciones que redunden en la práctica de la participación democrática en la
vida escolar.
Los voceros de los estamentos constitutivos de la comunidad educativa, podrán
presentar sugerencias para la toma de decisiones de carácter financiero,
administrativo y técnico-pedagógico.

Tanto en las instituciones educativas públicas como privadas, la comunidad
educativa debe ser informada para permitir una participación seria y responsable
en la dirección de las mismas.
ARTICULO 143. Consejo directivo de los establecimientos educativos estatales.
En cada establecimiento educativo del Estado existirá un Consejo Directivo
integrado por:
a. El rector del establecimiento educativo, quien lo convocará y
presidirá;
b. Dos representantes de los docentes de la institución;
c. Dos representantes de los padres de familia;
d. Un representante de los estudiantes que debe estar cursando el
último grado de educación que ofrezca la institución.
e. Un representante de los ex alumnos de la institución.
f. Un representante de los sectores productivos del área de influencia
del sector productivo.
Para la elección de los representantes a que se refiere este artículo, el Gobierno
Nacional establecerá la reglamentación correspondiente que asegure la
participación de cada uno de los estamentos que lo integran y fije el período para
el cual se elegirán.
PARAGRAFO. Los establecimientos educativos con escaso número de docentes o
de alumnos y que se hayan acogido al régimen de asociación previsto en los
artículos 138 y 140 de esta ley, contarán con un consejo directivo común elegido
de manera democrática.
ARTICULO 144. Funciones del consejo directivo. Las funciones del consejo
directivo serán las siguientes:
a. Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institución
y que no sean competencia de otra autoridad.

b. Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten
entre docentes y administrativos con los alumnos del plantel
educativo.
c. Adoptar el reglamento de la institución, de conformidad con las
normas vigentes.
d. Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles.
e. Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad
educativa, cuando alguno de sus miembros se sienta lesionado.
f. Aprobar el plan anual de actualización del personal de la institución
presentado por el rector.
g. Participar en la planeación y evaluación del Proyecto Educativo
Institucional, del currículo y del plan de estudios y someterlos a la
consideración de la Secretaría de Educación respectiva o del
organismo que haga sus veces para que verifique el cumplimiento de
los requisitos.
h. Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institución
educativa.
i. Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño
académico y social del alumno.
j. Participar en la evaluación anual de los docentes, directivos
docentes y personal administrativo de la institución.
k. Recomendar criterios de participación de la institución en actividades
comunitarias, culturales, deportivas y recreativas.
l. Establecer el procedimiento para el uso de las instalaciones en
actividades educativas, culturales, recreativas, deportivas y sociales
de la respectiva comunidad educativa.
m. Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con
otras instituciones educativas.
n. Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios
y la forma de recolectarlos.

ñ. Darse su propio reglamento.
ARTICULO 145. Consejo Académico. El Consejo Académico, convocado y
presidido por el rector o director, estará integrado por los directivos docentes y un
docente por cada área o grado que ofrezca la respectiva institución. Se reunirá
periódicamente para participar en:
a. El estudio, modificación y ajustes al currículo, de conformidad con lo
establecido en la presente ley.
b. La organización del plan de estudio.
c. La evaluación anual e institucional.
d. Todas las funciones que atañen a la buena marcha de la institución
educativa.
5.1.1 Mapa mental ley o norma.

5.2 Explicación y desarrollo del plan o programa que ampara nuestro proyecto.
Proyecto de Educación para la Ciudadanía y la Convivencia –PECC
El Proyecto de Educación para la Ciudadanía y la Convivencia (PECC) se basa en
la metáfora de la flor, la cual se define de la siguiente manera:
El marco metodológico se
constituye en el tallo de la
flor de la ciudadanía, y
sustenta pedagógicamente
el desarrollo de las
actividades de los
diferentes pétalos o temas
de la flor.
Las capacidades
ciudadanas básicas como
el núcleo de la educación
para la ciudadanía y se
definen como “una
cualidad que desarrolla el
potencial para conocerme, conocer mi contexto, imaginarme su transformación y
actuar con otros para transformarlo”
Los pétalos simbolizan las siguientes áreas temáticas: Ambiente, Derechos
humanos y paz, Diversidad y género, Cuidado y Auto cuidado, Participación
política y social.

5.2.1 Mapa mental plan o programa.

5.2 Ficha referencial y presentación de la entidad.
SECRETARIA DE EDUCACION
Conócenos
La Secretaría de Educación del Distrito (SED) fue creada mediante el Acuerdo 26
del 23 de mayo de 1955, del Concejo de Bogotá. Hace parte del sector central de
la Administración Distrital, en cabeza de la Alcaldía Mayor.
La SED es la rectora de la educación inicial (preescolar), básica (primaria y
secundaria) y media en Bogotá, de acuerdo con el Decreto 330 de 2008, mediante
el cual se reestructuró la entidad.
Actualmente la Secretaría de Educación del Distrito cuenta con 19 Direcciones
Locales de Educación DLE y 384 colegios oficiales (708 sedes).
MISIÓN
Promover la oferta educativa en la ciudad para garantizar el acceso y la
permanencia de los niños, niñas y jóvenes en el sistema educativo, en sus
distintas formas, niveles y modalidades; la calidad y pertinencia de la educación,
con el propósito de formar individuos capaces de vivir productiva, creativa y
responsablemente en comunidad.
VISIÓN
La SED garantizará el derecho a la educación de los niños, niñas y jóvenes de la
ciudad, a través de colegios distritales modernos, humanos e incluyentes y de un
proceso de formación democrático, participativo, permanente, personal, cultural y
social.
OBJETIVOS
De acuerdo con el Decreto 330 de 2008, mediante el cual se reestructuró la
entidad, las funciones de la SED son:

• Formular, orientar y coordinar las políticas y planes del Sector
Educación, en concordancia con el Plan de Desarrollo Distrital, el
Plan Sectorial de Educación, el Acuerdo 257 de 2006 y las demás
normas legales del orden nacional.
• Desarrollar estrategias que garanticen el acceso y permanencia de
los niños, niñas y jóvenes en el sistema educativo, así como la
pertinencia, calidad y equidad de la educación en sus diferentes
formas, niveles y modalidades.
• Ejercer la inspección, vigilancia, control y evaluación de la calidad y
prestación del servicio educativo en la ciudad.
• Formular programas y proyectos que contribuyan a mejorar la
calidad de la educación.
• Fomentar la investigación, innovación y desarrollo de los currículos,
los métodos de enseñanza y la utilización de medios educativos.
• Definir, orientar y ejecutar las políticas de formación y actualización
del personal docente y administrativo al servicio de la SED.
• Impulsar la investigación educativa y pedagógica que adelanta el
Instituto para la
• Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico- IDEP, con la
participación de las instituciones de educación superior y las
facultades de educación.
• Promover estrategias de articulación de la educación con las
demandas de la ciudad y las necesidades de sus habitantes.
• Fomentar la investigación y su relación con los procesos de
docencia, en coordinación con la Universidad Distrital Francisco José
de Caldas y en articulación con las instituciones de educación
superior radicadas en la ciudad de Bogotá.
• Fomentar la formación en el conocimiento científico técnico y
tecnológico en los colegios de

• Fomentar el desarrollo del conocimiento a través de alianzas
estratégicas con el sector productivo.
• Formular, orientar y ejecutar, en coordinación con la Secretaría
Distrital de Ambiente, la política de educación ambiental del Distrito
Capital.
• Diseñar e impulsar estrategias y programas para el desarrollo y
formación de la niñez y la juventud.
• Diseñar e impulsar estrategias y programas para el desarrollo de los
grupos étnicos atendiendo sus características socio culturales y el
fomento de la interculturalidad.
• Diseñar e impulsar estrategias y programas para atender la
educación de las personas con necesidades especiales.
• Aprobar la creación y funcionamiento de las instituciones de
educación formal y no formal, a que se refiere la Ley General de
Educación.
• Consolidar, analizar y entregar la información sobre el
comportamiento del Sistema educativo, para uso de los organismos
nacionales y distritales de dirección y control.
• Administrar y controlar los recursos propios del Distrito.

5.3.1 Mapa mental entidad.
6.4 Ficha referencial de docente o tutor.
NOMBRE:
Jorge Edwin Rodríguez Navarro.
PROFESION:
Docente de ética, religión y filosofía en
el colegio IED Venecia.
El profesor Jorge Edwin Rodríguez ha contribuido con el Proyecto CAE
proporcionándonos información sobre los antecedentes de participación política
estudiantil en el colegio.

6. Metodología.
6.1 Modelo de encuesta.
ENCUESTA PARA ESTUDIANTES DEL CICLO III
ENCUESTA PARA ESTUDIANTES DEL CICLO III
Curso: ________________ Edad: _______
1.) ¿Sabe que es la participación ciudadana?
◌ Si ◌ No
2.) ¿Conoce usted los sistemas de participación estudiantil?
◌ Si ◌ No
¿Cuáles? __________________
3.) ¿Sabía usted que puede participar políticamente en su colegio?
◌ Si ◌ No
4.) ¿Tiene conocimientos sobre el Consejo estudiantil y cómo se organiza?
◌ Si ◌ No
5.) ¿Conoce el siguiente logo?
◌ Si ◌ No
6.) Para usted, ¿Quién puede llegar a ser personero?

◌ Cualquier estudiante.
◌ Un estudiante de grado 11.
◌ Un estudiante con buenas notas.
7.) ¿Sabe usted quienes conforman el consejo
estudiantil?
◌ Si ◌ No
8.) Para presentar cualquier queja o reclamo hacia el colegio, se debe acudir
ante:
◌ El personero
◌ El consejo estudiantil
◌ Un profesor
9.) ¿Conoce usted proyectos donde pueda participar activamente sobre un
tema en general?
◌ Si ◌No
10.) ¿Un Contralor estudiantil puede ser…?
◌ Un estudiante de grado 9
◌ Un estudiante de grado 6
◌ Nadie
11.) ¿Qué tanto interés despierta en usted la posibilidad de participar y
representar a sus compañeros en la institución? De su respuesta teniendo
en cuenta que 1 es poco y 10 es mucho.
◌ 1 ◌ 6
◌ 2 ◌ 7
◌ 3 ◌ 8
◌ 4 ◌ 9
◌ 5 ◌ 10
12.) Para presentar un proyecto estudiantil ante
el consejo académico, se debe acudir al:
◌ Consejo estudiantil

◌ Rectoría
◌ Orientación
NOTA: Si desea ver la encuesta en línea visite:
https://docs.google.com/forms/d/1qoP7AIfZEVas57GI57SVWk5UegPg93cBaP_Uy
7hphY/viewform?usp=send_form
6.2 Análisis estadístico de la encuesta.
Pregunta #1
¿Sabe que es la participación ciudadana?
Respuesta
a) Sí. 28 56%
b) No. 22 44%
TOTAL 50 100%
56%
Total
Cantidad %
44%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
1. ¿SABE QUE ES LA PARTICIPACIÓN
CIUDADANA?
28 personas 22 personas
SI NO

Interpretación:
De 50 estudiantes encuestados el 56% de estudiantes conocen el significado de la
participación ciudadana mientras que el 44% lo desconoce.
Análisis:
Se puede ver que aunque son mayoría los estudiantes que conocen acerca de la
participación ciudadana el número de estudiantes que lo desconocen también es
bastante elevado siendo este un tema tan importante y básico.
Pregunta #2
¿Conoce usted los sistemas de participación estudiantil?
Respuesta
Total
Cantidad %
a) Sí. 17 34%
b) No. 33 66%
TOTAL 50 100%
2. ¿CONOCE USTED LOS SISTEMAS DE
34%
66%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL?
SI NO

Interpretación:
Con un total de 50 estudiantes encuestados tan solo el 34% conoce los sistemas
de participación estudiantil mientras que un 66% desconoce cualquier sistema.
Análisis:
Claramente podemos observar la alta cifra de estudiantes que desconocen los
sistemas de participación en donde puedan llegar a participar, esto, al ser una cifra
tan elevada, demuestra el alto desinterés que los estudiantes llevan referentes a
estos temas y que debido a esto existe la pérdida de oportunidades favorables
ante su vida escolar.
Pregunta #3
¿Sabía usted que puede participar políticamente en su colegio?
Respuesta
Total
Cantidad %
a) Sí. 21 42%
b) No. 29 58%
TOTAL 50 100%
3. ¿SABÍA USTED QUE PUEDE
PARTICIPAR POLÍTICAMENTE EN
42%
58%
80%
60%
40%
20%
0%
SU COLEGIO?
21 personas 29

Interpretación:
Siendo un total de 50 encuestados tan solo el 42% de los estudiantes sabe que
puede participar políticamente en su colegio mientras que el 58% desconocía esta
posibilidad.
Análisis:
Siendo tan alta la cifra de estudiantes que desconocen la oportunidad de participar
políticamente en su colegio demuestra la falta de interés e información que tienen
los estudiantes referentes a estos temas. Debido a esto los estudiantes no se
atreven a participar y tienen un pensamiento sumiso ante su situación actual.
Pregunta #4
¿Tiene conocimientos sobre el consejo estudiantil y cómo se organiza?
Respuesta
Total
Cantidad %
a) Sí. 11 22%
b) No. 39 78%
TOTAL 50 100%

Interpretación:
4. ¿TIENE CONOCIMIENTOS SOBRE EL
CONSEJO ESTUDIANTIL Y CÓMO SE
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
Con un total de 50 estudiantes encuestados tan solo un 22% conoce acerca del
consejo estudiantil y cómo se organiza mientras que un 78% lo desconoce
completamente.
Análisis:
Esta pregunta es una clara muestra de la situación actual de los estudiantes frente
a la participación política de los estudiantes siendo el consejo estudiantil uno de
sus más grandes medios a la hora de tener una participación activa en su
institución. La alta cifra de estudiantes que lo desconocen demuestra la
importancia de informar y orientar a los estudiantes en la política.
Pregunta #5
¿Conoce el siguiente logo?
22%
78%
0%
ORGANIZA?
SI NO

Respuesta
Total
Cantidad %
a) Sí. 4 8%
b) No. 46 92%
TOTAL 50 100%
Interpretación:
5. ¿CONOCE EL SIGUIENTE LOGO?
8%
92%
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
SI NO
Siendo un total de 50 estudiantes encuestados únicamente un 8% conoce el logo
de la Veeduría Distrital mientras que un 92% lo desconoce.
Análisis:
La mayoría de estudiantes manifiesta no conocer la entidad a la que hace
referencia el logo y es una prueba de la desinformación que tienen los estudiantes
frente a las instituciones, organismos, etc., en donde pueden llegar a participar
activamente. El no saber de estas entidades hace que el estudiante desconozca
los lugares que le pueden brindar apoyo ante un proyecto, idea, propuesta o
actividad que se quiera realizar.

Pregunta #6
Para usted ¿Quién puede llegar a ser personero?
Interpretación:
Respuesta
Total
Cantidad %
a) Cualquier estudiante. 15 30%
b) Un estudiante de grado 11. 18 36%
c) Un estudiante con buenas notas. 17 34%
TOTAL 50 100%
6. PARA USTED ¿QUÍEN PUEDE LLEGAR A SER
30%
PERSONERO?
36%
34%
37%
36%
35%
34%
33%
32%
31%
30%
29%
28%
27%
15 personas 18 personas 17 personas
Cualquier Un estudiante Un estudiante
Estudiante de Grado 11 con buenas notas
Con un total de 50 encuestados un 30% piensa que para llegar a ser personero
solo se necesita ser un estudiante, un 34% piensa que solo se necesita tener
buenas calificaciones y el 36% sabe que para ser personero se requiere ser un
estudiante que esté cursando su último año escolar.
Análisis:
Siendo la mayoría de estudiantes que no tienen la razón en una pregunta tan
básica como esta nos da a conocer la falta de información con los que los
estudiantes avanzan llegando a no saber quién puede aspirar a ser su máxima

representación ante el consejo directivo y el resto de personas que conforman la
institución.
30%
70%
80%
60%
40%
20%
0%
7. ¿SABE USTED QUIENES
CONFORMAN EL CONSEJO
ESTUDIANTIL?
SI NO
Pregunta #7
¿Sabe usted quienes conforman el consejo estudiantil?
Respuesta
Total
Cantidad %
a) Sí 15 30%
b) No 35 70%
TOTAL 50 100%
Interpretación:
Siendo un total de 50 estudiantes encuestados tan solo un 30% conoce quienes
conforman el consejo estudiantil mientras que un 70% asegura que no tiene
conocimiento.
Análisis:
Debido a la alta cifra de estudiantes que desconocen quienes conforman el
consejo estudiantil refleja la desinformación que tienen. Es por esto que se genera

el tedio a la hora de ocupar estos cargos y representar a sus compañeros ante
decisiones importantes que busque el beneficio de su vida y trascurso por la
institución.
30%
22%
48%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
8. PARA PRESENTAR CUALQUIER QUEJA O
RECLAMO HACIA EL COLEGIO, SE DEBE ACUDIR
ANTE:
El personero El consejo Un profesor
Estudiantil
Pregunta #8
Para presentar cualquier queja o reclamo hacia el colegio, se debe acudir
ante:
Respuesta
Total
Cantidad %
a) El personero. 15 30%
b) El consejo estudiantil. 11 22%
c) Un profesor. 24 48%
TOTAL 50 100%
Interpretación:
Con un total de 50 estudiantes encuestados un 30% piensa que para presentar
una queja o reclamo se debe acudir al personero, un 48% piensa que se debe
acudir ante un profesor y solo el 22% de las personas considera que para
presentar una queja o reclamo se debe acudir ante el consejo estudiantil.

Análisis:
Los estudiantes presentaron mayor índice de confianza en los profesores para
presentar quejas o reclamos hacia el colegio ya que piensan que los estudiantes
no tienen voz ni voto ante este tipo de solicitudes. Este pensamiento hace que los
estudiantes no trabajen unidos para el mejoramiento de su vida escolar.
Pregunta #9
¿Conoce usted proyectos donde pueda participar activamente sobre un
tema en general?
Respuesta
Total
Cantidad %
a) Sí. 22 44%
b) No. 28 56%
TOTAL 50 100%
Interpretación:
9. ¿CONOCE USTED PROYECTOS DONDE
PUEDA PARTICIPAR ACTIVAMENTE
60%
50%
40%
30%
20%
10%
Con un total de 50 estudiantes encuestados tan solo el 44% de los estudiantes
conoce proyectos en donde pueda participar activamente mientras que el 56% lo
desconoce completamente.
Análisis:
44%
56%
0%
SOBRE UN TEMA EN GENERAL?
SI NO

La mayoría de estudiantes no conoce proyectos en donde pueda participar
activamente puesto que la información que brinda el colegio es mínima y las
oportunidades se reducen considerablemente para los estudiantes. Seguramente
para cada estudiante existe por lo menos un proyecto el cual le aporte
positivamente para su vida pero solo por no tener el conocimiento de ellos.
Pregunta #10
¿Un contralor estudiantil puede ser...?
Respuesta
Total
Cantidad %
a) Un estudiante de grado 9. 28 56%
b) Un estudiante de grado 6. 11 22%
c) Nadie. 11 22%
TOTAL 50 100%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Interpretación:
10. ¿UN CONTRALOR ESTUDIANTIL PUEDE SER..?
56%
22% 22%
Un estudiante Un estudiante Nadie
de grado 9 de grado 6
Siendo el total de 50 estudiantes encuestados el 22% piensa que nadie puede
llegar a ser contralor estudiantil, el 22% piensa que podría ser un estudiante de
grado 6 y el 56% de los estudiantes piensa que el contralor estudiantil puede ser
un estudiante de grado 9.

Análisis:
En esta pregunta las cifras fueron favorables, la mayoría de estudiantes tienen
conocimiento de quien puede llegar a ser contralor, sin embargo, la diferencia no
fue mucha y podemos observar que muchos estudiantes no tienen muy claros los
conocimientos e incluso algunos no tienen ninguna información acerca de quién
podría llegar a ser su contralor.
Pregunta #11
¿Qué tanto interés despierta en usted la posibilidad de participar y
representar a sus compañeros en la institución? De su respuesta teniendo en
cuenta que 1 es poco y 10 es mucho.
Respuesta
Total
Cantidad %
a) 1. 3 6%
b) 2. 2 4%
c) 3. 5 10%
d) 4. 2 4%
e) 5. 6 12%
f) 6. 2 4%
g) 7. 5 10%
h) 8. 3 6%
i) 9. 5 10%
j) 10. 17 34%
TOTAL 50 100%

11. ¿QUÉ TANTO INTERÉS DESPIERTA EN USTED LA POSIBILIDAD DE
PARTICIPAR Y REPRESENTAR A SUS COMPAÑEROS EN LA INSTITUCIÓN? DE
SU RESPUESTA TENIENDO EN CUENTA QUE 1 ES POCO Y 10 ES MUCHO.
6%
40%
35%
30%
25%
20%
15%
10%
5%
0%
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Interpretación:
4%
10%
4%
12%
4%
10%
6%
10%
34%
Con un total de 50 estudiantes encuestados podemos ver que la mayoría de ellos
presentan gran interés a la hora de participar y representar a sus compañeros en
la institución.
Análisis:
Podemos observar que la mayoría de estudiantes presentan interés en poder
participar y representar a sus compañeros en la institución lo cual nos hace saber
que el mayor y tal vez único problema que tienen los estudiantes es la falta de
información acerca de cómo poder participar políticamente en su colegio y ayudar
a sus compañeros a tener una experiencia escolar más enriquecedora para su
vida en general.

Pregunta #12
Para presentar un proyecto estudiantil ante el consejo académico, se debe
acudir al:
Respuesta
Total
Cantidad %
a) Consejo estudiantil. 26 52%
b) Rectoría. 19 38%
c) Orientación. 5 10%
TOTAL 50 100%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Interpretación:
12. PARA PRESENTAR UN PROYECTO ESTUDIANTIL ANTE EL
CONSEJO ACADÉMICO, SE DEBE ACUDIR AL:
52%
38%
10%
Consejo Rectoria Orientación
Estudiantil
Con un total de 50 estudiantes encuestados el 38% considera que para presentar
un proyecto estudiantil ante el consejo académico se debe acudir a rectoría, un
10% considera que es necesario ir a orientación y el 26% considera que para
presentar un proyecto estudiantil se debe acudir al consejo estudiantil.
Análisis:
Podemos observar que la información presentada no es suficiente y los
estudiantes pueden llegar a tergiversarla, además, se sigue mostrando la falta de
confianza que tienen en sus mismos compañeros que deciden acudir ante otros

integrantes de la institución sin saber que sus compañeros pueden llegar a
respaldarlos de mejor manera a la hora de presentar sus propuestas, ideas o
proyectos que busquen el mejoramiento de su vida escolar.
7. Cronograma de trabajo completo.
7.1 Cronograma de actividades.
OBJETIVO ACTIVIDADES FECHA HORA
Conocer el nivel de
información de los
estudiantes del ciclo III
en temas relacionados
con la política.
Encuestas por cursos en
los diferentes grados que
abarcan el ciclo III.
Martes 10,
Junio de 2014
01:15 pm
Entrevistas a maestros del
área.
Martes 10,
Junio de 2014
01:15 pm
Estar al tanto de los
antecedentes del
colegio, conocer las
estrategias de este
para combatir la falta
de participación del
estudiantado.
Entrevista a docentes y
directivos sobre los
antecedentes de la
institución.
Miércoles 21,
Mayo de 2014
08:20 am
Analizar más a fondo la
situación de
desinformación en la
que se encuentran los
estudiantes.
Taller “Que harías”. 01:15 pm
Informar y capacitar a
los estudiantes acerca
de la importancia de
informarse en temas
políticos desde el
colegio.
Folletos y charla
“Infórmate, no te quedes
atrás.”
01:15 pm
Charla informativa. 01:15 pm
Publicidad
Introducción y distribución
de piezas publicitarias.
01:15 pm

8. Propuesta tradicional y tecnológica.
8.1 Propuesta tradicional:
El proyecto C.A.E realizó una serie de actividades con los estudiantes del ciclo III
del colegio Venecia con el propósito de explorar los conocimientos con los que
contaban referentes a la política y la participación estudiantil para, del mismo
modo, reforzar aquellos conocimientos e incentivar a los estudiantes a apropiarse
de estos temas que son tan importantes en su vida escolar. Después de realizar
las actividades (Encuestas, actividades, talleres, charlas, etc.) el proyecto se pudo
dar cuenta que, a pesar de la poca información con la que cuentan, los
estudiantes muestran gran interés al hablar de estos temas y aún más al saber
que pueden participar activamente en su colegio.
8.2 Explicación propuesta tecnológica e informática.
Aplicación para teléfonos móviles.
Desarrollar una aplicación para teléfonos móviles en la que los estudiantes puedan
estar al tanto de las actividades que se adelantan en pro de su desarrollo. En esta
se colocaría un tipo de boletín informativo que dé a conocer a los estudiantes cada
una de las oportunidades de las que pueden ser parte.
8.2.1 Nombre de la propuesta.
Aplicación móvil PROYECTO CAE
8.2.2 Intención de la propuesta.
Con la aplicación móvil se busca que los estudiantes tengan un nivel de
información elevado para que así puedan aprovechar las oportunidades que se les
presentan.
Al tener este medio, los estudiantes podrán estar al tanto de todas las
posibilidades que tienen de participar activamente en su institución y si es posible,
en proyectos que le interesen por parte de organismos gubernamentales o
privados.

8.2.3 Resultados de la propuesta.
Los resultados son bastante positivos, con la aplicación móvil el porcentaje de
estudiantes que están desinformados baja considerablemente.
Los estudiantes al tener esta posibilidad de fácil acceso se interesan más por la
participación estudiantil y la vida política.
11. Cibergrafía, bibliografía.
- http://www.oei.es/quipu/colombia/Ley_115_1994.pdf
- http://www.sedbogota.edu.co/archivos/Destacados/2013/enero/cartilla%20p
articipacion.pdf

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