Este documento proporciona información sobre el Síndrome de Tourette y trastornos asociados dirigida a profesionales de la educación. Explica que el Síndrome de Tourette es un trastorno neurobiológico caracterizado por tics motores e vocales involuntarios que aparecen en la infancia. Además, con frecuencia están asociados trastornos como el TDAH y comportamientos obsesivo-compulsivos que pueden afectar más al aprendizaje que los propios tics. El documento ofrece consejos para
Este documento presenta una guía para la detección e intervención en situaciones de maltrato infantil desde el sistema de salud de Aragón. La guía fue coordinada por el Departamento de Salud y Consumo del Gobierno de Aragón, el Instituto Aragonés de Servicios Sociales y la Asociación de Desarrollo Comunitario en Áreas de Aragón. La guía fue desarrollada por un grupo de trabajo compuesto por profesionales de atención primaria y hospitalaria, con colaboraciones de servicios sociales comunitarios y especializ
Este documento trata sobre las adecuaciones curriculares para alumnos con necesidades educativas especiales. Se divide en dos capítulos que describen las adecuaciones para discapacidades y para necesidades asociadas al ambiente. El capítulo uno cubre discapacidades intelectuales, visuales, auditivas y motrices. El capítulo dos cubre inadaptación social, problemas de aprendizaje, lenguaje, autismo y otros trastornos. El objetivo es brindar estrategias de intervención para atender a todos los alumnos.
La disciplina y el niño con Sindrome de Tourette - A.P.A.S.T.T.Adavidpastorcalle
Este documento habla sobre la disciplina y los niños con Síndrome de Tourette. Explica que la disciplina no debe asociarse con castigos, sino con enseñar autocontrol y responsabilidad. Además, señala que para estos niños es importante recibir estructura y límites claros para desarrollar una buena autoestima. Finalmente, enfatiza la necesidad de guiar a los niños con Síndrome de Tourette para distinguir y controlar conductas aceptables de las inaceptables.
El documento trata sobre el síndrome de Tourette y trastornos relacionados. Resume que los niños con este síndrome y sus familias se pueden beneficiar de capacitación para padres, la cual ha demostrado ser útil. También recomienda tratamientos conductuales y medicamentos en casos donde los tics causen dolor, lesiones o interfieran con la vida diaria. Finalmente, analiza tres artículos que describen características clínicas del síndrome, trastornos psiquiátricos asociados, y el impacto en la cal
Este documento presenta una guía para mejorar la detección temprana de los niños con Trastornos del Espectro Autista (TEA) por parte de los médicos pediatras en Andalucía. Explica brevemente los TEA, sus señales de alerta a los 18 meses, y propone el uso del cuestionario CHAT como instrumento de detección precoz. Fue elaborado por expertos de asociaciones de autismo y profesionales sanitarios con el objetivo de mejorar el diagnóstico y tratamiento de los niños con TEA.
Este documento presenta una guía para la detección precoz de los Trastornos del Espectro Autista (TEA) dirigida a médicos pediatras. La guía fue desarrollada por la Consejería de Salud de Andalucía en colaboración con asociaciones de afectados y profesionales. Explica las señales de alerta que pueden detectarse alrededor de los 18 meses para identificar niños con alto riesgo de TEA y la necesidad de derivarlos tempranamente a diagnóstico y tratamiento. También describe
Este documento presenta una guía para mejorar la detección temprana de los Trastornos del Espectro Autista (TEA) en niños menores de 2 años. Explica las señales de alerta que los pediatras deben considerar para derivar a un diagnóstico, y proporciona información sobre los TEA, incluyendo su prevalencia, etiología, mecanismos subyacentes y manifestaciones clínicas. La guía fue desarrollada por asociaciones de autismo y profesionales de la salud con el objetivo de mejor
Guia educadores síndrome de gilles de la tourettedavidpastorcalle
Este documento proporciona una guía para educadores sobre cómo tratar a niños con Síndrome de Gilles de la Tourette en el aula. Explica que el ST es un trastorno neurobiológico hereditario caracterizado por múltiples tics motores e involuntarios y vocales. También describe trastornos asociados como TDAH y comportamientos obsesivo-compulsivos que pueden afectar el aprendizaje. Ofrece consejos para los profesores como ignorar los tics, comprender su naturaleza involuntaria y trabajar en
Este documento presenta una guía para la detección e intervención en situaciones de maltrato infantil desde el sistema de salud de Aragón. La guía fue coordinada por el Departamento de Salud y Consumo del Gobierno de Aragón, el Instituto Aragonés de Servicios Sociales y la Asociación de Desarrollo Comunitario en Áreas de Aragón. La guía fue desarrollada por un grupo de trabajo compuesto por profesionales de atención primaria y hospitalaria, con colaboraciones de servicios sociales comunitarios y especializ
Este documento trata sobre las adecuaciones curriculares para alumnos con necesidades educativas especiales. Se divide en dos capítulos que describen las adecuaciones para discapacidades y para necesidades asociadas al ambiente. El capítulo uno cubre discapacidades intelectuales, visuales, auditivas y motrices. El capítulo dos cubre inadaptación social, problemas de aprendizaje, lenguaje, autismo y otros trastornos. El objetivo es brindar estrategias de intervención para atender a todos los alumnos.
La disciplina y el niño con Sindrome de Tourette - A.P.A.S.T.T.Adavidpastorcalle
Este documento habla sobre la disciplina y los niños con Síndrome de Tourette. Explica que la disciplina no debe asociarse con castigos, sino con enseñar autocontrol y responsabilidad. Además, señala que para estos niños es importante recibir estructura y límites claros para desarrollar una buena autoestima. Finalmente, enfatiza la necesidad de guiar a los niños con Síndrome de Tourette para distinguir y controlar conductas aceptables de las inaceptables.
El documento trata sobre el síndrome de Tourette y trastornos relacionados. Resume que los niños con este síndrome y sus familias se pueden beneficiar de capacitación para padres, la cual ha demostrado ser útil. También recomienda tratamientos conductuales y medicamentos en casos donde los tics causen dolor, lesiones o interfieran con la vida diaria. Finalmente, analiza tres artículos que describen características clínicas del síndrome, trastornos psiquiátricos asociados, y el impacto en la cal
Este documento presenta una guía para mejorar la detección temprana de los niños con Trastornos del Espectro Autista (TEA) por parte de los médicos pediatras en Andalucía. Explica brevemente los TEA, sus señales de alerta a los 18 meses, y propone el uso del cuestionario CHAT como instrumento de detección precoz. Fue elaborado por expertos de asociaciones de autismo y profesionales sanitarios con el objetivo de mejorar el diagnóstico y tratamiento de los niños con TEA.
Este documento presenta una guía para la detección precoz de los Trastornos del Espectro Autista (TEA) dirigida a médicos pediatras. La guía fue desarrollada por la Consejería de Salud de Andalucía en colaboración con asociaciones de afectados y profesionales. Explica las señales de alerta que pueden detectarse alrededor de los 18 meses para identificar niños con alto riesgo de TEA y la necesidad de derivarlos tempranamente a diagnóstico y tratamiento. También describe
Este documento presenta una guía para mejorar la detección temprana de los Trastornos del Espectro Autista (TEA) en niños menores de 2 años. Explica las señales de alerta que los pediatras deben considerar para derivar a un diagnóstico, y proporciona información sobre los TEA, incluyendo su prevalencia, etiología, mecanismos subyacentes y manifestaciones clínicas. La guía fue desarrollada por asociaciones de autismo y profesionales de la salud con el objetivo de mejor
Guia educadores síndrome de gilles de la tourettedavidpastorcalle
Este documento proporciona una guía para educadores sobre cómo tratar a niños con Síndrome de Gilles de la Tourette en el aula. Explica que el ST es un trastorno neurobiológico hereditario caracterizado por múltiples tics motores e involuntarios y vocales. También describe trastornos asociados como TDAH y comportamientos obsesivo-compulsivos que pueden afectar el aprendizaje. Ofrece consejos para los profesores como ignorar los tics, comprender su naturaleza involuntaria y trabajar en
Este documento presenta una guía de actuación para el personal de urgencias sobre cómo atender a pacientes con trastornos del espectro autista (TEA). Explica los desafíos que enfrentan estas personas en el sistema de salud debido a alteraciones en la comunicación, interacción social y comportamientos restrictivos. Además, ofrece recomendaciones para mejorar el acceso y atención a pacientes con TEA en el servicio de urgencias hospitalarias.
Guía para la Atención de niños con TEA en atención primaria - Junta Castilla ...davidpastorcalle
Este documento presenta una guía para la atención de niños con Trastornos del Espectro Autista (TEA) en Atención Primaria. Define los TEA, describe sus características principales como alteraciones en la interacción social, comunicación y patrones de comportamiento, y ofrece pautas para su detección temprana y derivación a servicios especializados para mejorar el pronóstico de los niños.
Este documento presenta una guía para la atención de niños con Trastornos del Espectro Autista (TEA) en Atención Primaria. Explica que los TEA se caracterizan por alteraciones en la interacción social, la comunicación y patrones de comportamiento restrictivos y repetitivos. Proporciona información sobre la detección temprana de los TEA, su tratamiento y recursos de apoyo disponibles.
Este documento presenta un protocolo sanitario para pacientes con autismo con el objetivo de mejorar su atención médica. Propone establecer directrices clínicas que consideren las necesidades especiales de estas personas y faciliten su diagnóstico y tratamiento. Asimismo, recomienda la preparación anticipada de los pacientes, el uso de elementos visuales, trabajar en estrecha colaboración con familias y cuidadores, y minimizar los tiempos de espera.
Este documento presenta un protocolo sanitario para pacientes con autismo con el fin de mejorar su atención médica. Explica que las personas con autismo a veces no pueden comunicar dolores o enfermedades y se resisten a ser atendidas, lo que dificulta su diagnóstico y tratamiento. Propone establecer directrices clínicas que guíen al personal médico a proporcionar una atención más adecuada y menos traumática, teniendo en cuenta las necesidades específicas de comunicación y conducta de las personas con autismo.
El documento proporciona recomendaciones para mejorar la detección y el diagnóstico del trastorno del espectro autista (TEA) en niñas y mujeres. Explica que el TEA afecta el desarrollo del sistema nervioso y se manifiesta de forma diferente en cada persona, aunque comparte características nucleares. Debido a que tradicionalmente se ha considerado más común en hombres, existe un vacío de conocimiento sobre cómo se presenta en niñas y mujeres. El objetivo es favorecer el acceso a recursos de apo
Guia de actuacion en urgencias para personas con autismomaite -mamijul36
Este documento presenta una guía de actuación en urgencias para personas con trastornos del espectro autista (TEA). Explica que los TEA afectan a las relaciones sociales, la comunicación y la imaginación, lo que puede dificultar el acceso a servicios médicos. Recomienda que los profesionales sanitarios reciban capacitación para comprender mejor las necesidades de las personas con TEA y crear un entorno más accesible y cómodo para ellas.
Este documento presenta una guía de actuación en urgencias para personas con trastornos del espectro autista (TEA). Explica que los TEA afectan a las relaciones sociales, comunicación e imaginación, y requieren un sistema de salud flexible y comprensivo. La guía ofrece recomendaciones para mejorar el acceso y atención a personas con TEA en servicios de urgencias, como la adaptación del entorno y prevención de dificultades mediante colaboración entre profesionales sanitarios y asociaciones.
Este documento presenta un estudio sobre la detección temprana del Síndrome de Tourette en niños de 0 a 6 años y su impacto en la inserción laboral. El objetivo es investigar cómo la detección temprana podría facilitar la futura inserción social y laboral al proponer estrategias de atención. Se justifica por la necesidad de desarrollar estas estrategias y capacitar a instituciones sobre el Síndrome de Tourette y la Ley de Igualdad de Oportunidades.
El autismo en los medios de comunicación. Recomendaciones.José María
Este documento habla sobre los trastornos del espectro autista (TEA). Explica que los TEA causan problemas sociales, de comunicación y conductuales. También describe que las habilidades y necesidades de las personas con TEA varían mucho de una persona a otra. Finalmente, recomienda que los medios de comunicación ofrezcan información objetiva y positiva sobre el autismo que ayude a profesionales y familias.
El Trastorno del Espectro Autista (TEA) es un trastorno neurobiológico del desarrollo que ya se manifiesta durante los tres primeros años de vida y que perdurará a lo largo de todo el ciclo vital.
La detección temprana del autismo permite una intervención precoz con terapias que sin duda ayuda a mejorar los resultados y en la mayoría de los casos conseguir un nivel óptimo de autonomía y calidad de vida.
Para ello Autismo Burgos aporta en este Manual de Instrumento de Detección de los Trastornos del Espectro Autista M-CHAT .
Este documento resume las características del trastorno del espectro autista y el síndrome de Asperger. El autismo se caracteriza por dificultades en la comunicación, interacción social y comportamientos repetitivos. Los individuos con síndrome de Asperger tienen problemas similares pero un desarrollo cognitivo normal. No hay cura para estos trastornos, pero un diagnóstico temprano y tratamiento pueden mejorar la calidad de vida.
Este documento describe los trastornos del autismo y el síndrome de Asperger. Explica que ambos son trastornos del desarrollo que afectan la comunicación y las interacciones sociales. El autismo generalmente conlleva retrasos en el desarrollo, mientras que las personas con síndrome de Asperger tienen una inteligencia normal pero dificultades para relacionarse socialmente. No existe cura, pero el tratamiento temprano puede mejorar la calidad de vida.
Este documento describe los trastornos del autismo y el síndrome de Asperger. Explica que ambos son trastornos del desarrollo que afectan la comunicación y las interacciones sociales. El autismo generalmente conlleva retrasos en el desarrollo, mientras que las personas con síndrome de Asperger tienen una inteligencia normal pero dificultades para relacionarse socialmente. No existe cura, pero el tratamiento temprano puede mejorar la calidad de vida.
El trastorno del espectro autista (TEA) es un trastorno del desarrollo que afecta la comunicación y las interacciones sociales. Se manifiesta a los 3 años y dura toda la vida. Los síntomas pueden variar de una persona a otra e incluyen dificultades en la comunicación y las relaciones sociales, comportamientos e intereses repetitivos, y problemas en la empatía. No existe un tratamiento estándar, pero un diagnóstico temprano permite maximizar las capacidades del niño a través de terapias conductuales y de
Este documento ofrece una guía para niños con Trastornos del Espectro Autista sobre cómo ir al médico. Explica que las visitas al médico pueden ser estresantes para personas con TEA debido a factores como el miedo a lo inesperado, las dificultades sensoriales, el espacio personal y la comunicación. A continuación, proporciona estrategias como la preparación, el uso de apoyos visuales y la información sobre el paciente para ayudar a superar estas dificultades.
Este documento proporciona una guía para niños con Trastornos del Espectro Autista sobre cómo ir al médico. Explica que ir al médico puede ser estresante para personas con TEA debido a factores como el miedo a lo inesperado, dificultades sensoriales, comunicación y espacio personal. Ofrece estrategias como preparación, apoyos visuales, recompensas y distractores que pueden ayudar a mejorar la experiencia.
Este documento presenta una guía para ayudar a los niños con Trastornos del Espectro Autista a visitar al médico. Explica que las visitas al médico pueden ser estresantes para ellos debido a la falta de estructura, ruidos, contacto físico y otros estímulos sensoriales. Ofrece estrategias como preparar al niño con anticipación usando calendarios y fotos, pedir la primera cita del día para evitar esperas largas, y llevar libros o historias que expliquen qué esperar. El objetivo es que los
Este documento presenta una guía de actuación para el personal de urgencias sobre cómo atender a pacientes con trastornos del espectro autista (TEA). Explica los desafíos que enfrentan estas personas en el sistema de salud debido a alteraciones en la comunicación, interacción social y comportamientos restrictivos. Además, ofrece recomendaciones para mejorar el acceso y atención a pacientes con TEA en el servicio de urgencias hospitalarias.
Guía para la Atención de niños con TEA en atención primaria - Junta Castilla ...davidpastorcalle
Este documento presenta una guía para la atención de niños con Trastornos del Espectro Autista (TEA) en Atención Primaria. Define los TEA, describe sus características principales como alteraciones en la interacción social, comunicación y patrones de comportamiento, y ofrece pautas para su detección temprana y derivación a servicios especializados para mejorar el pronóstico de los niños.
Este documento presenta una guía para la atención de niños con Trastornos del Espectro Autista (TEA) en Atención Primaria. Explica que los TEA se caracterizan por alteraciones en la interacción social, la comunicación y patrones de comportamiento restrictivos y repetitivos. Proporciona información sobre la detección temprana de los TEA, su tratamiento y recursos de apoyo disponibles.
Este documento presenta un protocolo sanitario para pacientes con autismo con el objetivo de mejorar su atención médica. Propone establecer directrices clínicas que consideren las necesidades especiales de estas personas y faciliten su diagnóstico y tratamiento. Asimismo, recomienda la preparación anticipada de los pacientes, el uso de elementos visuales, trabajar en estrecha colaboración con familias y cuidadores, y minimizar los tiempos de espera.
Este documento presenta un protocolo sanitario para pacientes con autismo con el fin de mejorar su atención médica. Explica que las personas con autismo a veces no pueden comunicar dolores o enfermedades y se resisten a ser atendidas, lo que dificulta su diagnóstico y tratamiento. Propone establecer directrices clínicas que guíen al personal médico a proporcionar una atención más adecuada y menos traumática, teniendo en cuenta las necesidades específicas de comunicación y conducta de las personas con autismo.
El documento proporciona recomendaciones para mejorar la detección y el diagnóstico del trastorno del espectro autista (TEA) en niñas y mujeres. Explica que el TEA afecta el desarrollo del sistema nervioso y se manifiesta de forma diferente en cada persona, aunque comparte características nucleares. Debido a que tradicionalmente se ha considerado más común en hombres, existe un vacío de conocimiento sobre cómo se presenta en niñas y mujeres. El objetivo es favorecer el acceso a recursos de apo
Guia de actuacion en urgencias para personas con autismomaite -mamijul36
Este documento presenta una guía de actuación en urgencias para personas con trastornos del espectro autista (TEA). Explica que los TEA afectan a las relaciones sociales, la comunicación y la imaginación, lo que puede dificultar el acceso a servicios médicos. Recomienda que los profesionales sanitarios reciban capacitación para comprender mejor las necesidades de las personas con TEA y crear un entorno más accesible y cómodo para ellas.
Este documento presenta una guía de actuación en urgencias para personas con trastornos del espectro autista (TEA). Explica que los TEA afectan a las relaciones sociales, comunicación e imaginación, y requieren un sistema de salud flexible y comprensivo. La guía ofrece recomendaciones para mejorar el acceso y atención a personas con TEA en servicios de urgencias, como la adaptación del entorno y prevención de dificultades mediante colaboración entre profesionales sanitarios y asociaciones.
Este documento presenta un estudio sobre la detección temprana del Síndrome de Tourette en niños de 0 a 6 años y su impacto en la inserción laboral. El objetivo es investigar cómo la detección temprana podría facilitar la futura inserción social y laboral al proponer estrategias de atención. Se justifica por la necesidad de desarrollar estas estrategias y capacitar a instituciones sobre el Síndrome de Tourette y la Ley de Igualdad de Oportunidades.
El autismo en los medios de comunicación. Recomendaciones.José María
Este documento habla sobre los trastornos del espectro autista (TEA). Explica que los TEA causan problemas sociales, de comunicación y conductuales. También describe que las habilidades y necesidades de las personas con TEA varían mucho de una persona a otra. Finalmente, recomienda que los medios de comunicación ofrezcan información objetiva y positiva sobre el autismo que ayude a profesionales y familias.
El Trastorno del Espectro Autista (TEA) es un trastorno neurobiológico del desarrollo que ya se manifiesta durante los tres primeros años de vida y que perdurará a lo largo de todo el ciclo vital.
La detección temprana del autismo permite una intervención precoz con terapias que sin duda ayuda a mejorar los resultados y en la mayoría de los casos conseguir un nivel óptimo de autonomía y calidad de vida.
Para ello Autismo Burgos aporta en este Manual de Instrumento de Detección de los Trastornos del Espectro Autista M-CHAT .
Este documento resume las características del trastorno del espectro autista y el síndrome de Asperger. El autismo se caracteriza por dificultades en la comunicación, interacción social y comportamientos repetitivos. Los individuos con síndrome de Asperger tienen problemas similares pero un desarrollo cognitivo normal. No hay cura para estos trastornos, pero un diagnóstico temprano y tratamiento pueden mejorar la calidad de vida.
Este documento describe los trastornos del autismo y el síndrome de Asperger. Explica que ambos son trastornos del desarrollo que afectan la comunicación y las interacciones sociales. El autismo generalmente conlleva retrasos en el desarrollo, mientras que las personas con síndrome de Asperger tienen una inteligencia normal pero dificultades para relacionarse socialmente. No existe cura, pero el tratamiento temprano puede mejorar la calidad de vida.
Este documento describe los trastornos del autismo y el síndrome de Asperger. Explica que ambos son trastornos del desarrollo que afectan la comunicación y las interacciones sociales. El autismo generalmente conlleva retrasos en el desarrollo, mientras que las personas con síndrome de Asperger tienen una inteligencia normal pero dificultades para relacionarse socialmente. No existe cura, pero el tratamiento temprano puede mejorar la calidad de vida.
El trastorno del espectro autista (TEA) es un trastorno del desarrollo que afecta la comunicación y las interacciones sociales. Se manifiesta a los 3 años y dura toda la vida. Los síntomas pueden variar de una persona a otra e incluyen dificultades en la comunicación y las relaciones sociales, comportamientos e intereses repetitivos, y problemas en la empatía. No existe un tratamiento estándar, pero un diagnóstico temprano permite maximizar las capacidades del niño a través de terapias conductuales y de
Este documento ofrece una guía para niños con Trastornos del Espectro Autista sobre cómo ir al médico. Explica que las visitas al médico pueden ser estresantes para personas con TEA debido a factores como el miedo a lo inesperado, las dificultades sensoriales, el espacio personal y la comunicación. A continuación, proporciona estrategias como la preparación, el uso de apoyos visuales y la información sobre el paciente para ayudar a superar estas dificultades.
Este documento proporciona una guía para niños con Trastornos del Espectro Autista sobre cómo ir al médico. Explica que ir al médico puede ser estresante para personas con TEA debido a factores como el miedo a lo inesperado, dificultades sensoriales, comunicación y espacio personal. Ofrece estrategias como preparación, apoyos visuales, recompensas y distractores que pueden ayudar a mejorar la experiencia.
Este documento presenta una guía para ayudar a los niños con Trastornos del Espectro Autista a visitar al médico. Explica que las visitas al médico pueden ser estresantes para ellos debido a la falta de estructura, ruidos, contacto físico y otros estímulos sensoriales. Ofrece estrategias como preparar al niño con anticipación usando calendarios y fotos, pedir la primera cita del día para evitar esperas largas, y llevar libros o historias que expliquen qué esperar. El objetivo es que los
Cómic Leónidas y sus 300 espartanos - C.P.R. La Vega davidpastorcalle
Un grupo de cuatro estudiantes realizó un proyecto escolar. El grupo estaba formado por Mario, Miguel, Miriam y Nerea y cursaban estudios en el centro educativo C.P La Vega en el sector de Veracruz.
Vercingétorix ,el galo rebelde. Miguel 5º Primaria - C.P.R. La Vegadavidpastorcalle
Este documento resume la vida y logros de Vercingétorix, el líder galo que se rebeló contra Roma. Nació alrededor del año 80 a.C. en la ciudad de Gergovia y tenía aproximadamente 30 años cuando lideró la rebelión gala. Derrotó a los romanos en varias batallas, pero finalmente fue capturado por Julio César cuando se rindió en Alesia. Fue llevado a Roma encadenado para ser exhibido.
El documento describe el apocalipsis de Pompeya causado por la erupción del volcán Vesubio en el año 79 d.C. La ciudad de Pompeya, ubicada al sur de Italia, fue sepultada bajo cenizas y piedras arrojadas por el volcán, matando a aproximadamente 2,000 de sus 20,000 habitantes. La cercana ciudad de Herculano también fue destruida por el lodo ardiente, aunque con menos víctimas. Pompeya permaneció enterrada durante casi 1,800 años hasta su descubrimiento en 17
El documento describe la erupción del volcán Vesubio en el año 79 d.C. que destruyó la ciudad de Pompeya. La erupción más famosa ocurrió el 24 de septiembre de 79 d.C., cubriendo la ciudad con cenizas. Pompeya era una ciudad mediana con aproximadamente 20,000 habitantes. El documento también describe varios lugares de la ciudad como la lavandería, panadería, casas y calles.
Este manual proporciona información crítica para las familias durante los primeros 100 días luego de un diagnóstico de autismo, con el fin de ayudar a obtener los servicios necesarios. Incluye secciones sobre el autismo, cómo manejar el diagnóstico, obtener servicios, tratamientos disponibles, y un plan de acción para los próximos 100 días.
Este documento proporciona una breve introducción al autismo. Explica que el autismo es un trastorno del neurodesarrollo complejo que afecta el lenguaje, la interacción social y los comportamientos repetitivos. Además, discute algunas de las posibles causas del autismo, la prevalencia, las señales tempranas y algunas investigaciones actuales sobre el tema realizadas por el Instituto Nacional de Salud Infantil y Desarrollo Humano Eunice Kennedy Shriver.
Este documento describe las investigaciones del Instituto Nacional de Salud Infantil y Desarrollo Humano (NICHD) sobre las posibles causas genéticas del autismo. Explica que el NICHD y otros institutos están estudiando los genes que podrían estar involucrados en el autismo a través de la Red de Neurobiología y Genética del Autismo. Finalmente, resume algunos de los métodos que usan los investigadores para identificar genes candidatos asociados con el autismo, como estudios de todo el genoma y familias con autismo.
Estrategias de intervencion en S.Asperger - Rosa María Merlo Arenasdavidpastorcalle
El documento describe estrategias para mejorar las habilidades sociales y de comunicación en niños con síndrome de Asperger. Propone el uso de listas de reglas sociales, scripts sociales, historias sociales y entrenamiento en comunicación no verbal. También presenta un programa de tratamiento con dos fases, la primera enseña comprensión social y comunicación no verbal, y la segunda refuerza conductas de organización y planificación.
Actuaciones del centro educativo. Respuestas Educativas ante el alumno con S....davidpastorcalle
El documento describe las estrategias que un centro educativo puede implementar para brindar apoyo a un estudiante con Síndrome de Asperger. Estas incluyen realizar observaciones del estudiante, derivarlo a evaluación médica, comunicar el diagnóstico al equipo escolar, desarrollar un plan educativo individualizado, y aplicar diversas estrategias pedagógicas como estructurar el ambiente, usar apoyos visuales, enseñar habilidades sociales de forma explícita, y brindar más tiempo y apoyo en exámenes y t
Capítulo XII: Síndrome de Esclerosis Tuberosa. María del Carmen Sáinz Hernánd...davidpastorcalle
La esclerosis tuberosa es una enfermedad genética que causa el crecimiento de tumores benignos y malformaciones en la piel, cerebro, riñones y otros órganos. Puede causar discapacidad intelectual, crisis epilépticas, y problemas conductuales y psicológicos. Los síntomas varían ampliamente entre pacientes. No tiene cura, pero el tratamiento puede controlar las crisis y mejorar el desarrollo.
Capítulo XIII: Síndrome de Cornelia de Lange. José Nicasio Gutiérrez Fernánde...davidpastorcalle
Este documento describe el Síndrome de Cornelia de Lange, un trastorno congénito caracterizado por anomalías físicas y retraso mental. Se discuten las características clínicas, la etiología desconocida, el diagnóstico y pronóstico. Las personas con este síndrome a menudo presentan retraso en el desarrollo, comportamiento repetitivo, y dificultades de aprendizaje e interacción social. Requieren atención médica continua para problemas como dificultades de alimentación y patologías resp
ENCEFALOPATÍA EPILÉPTICA: UNA NUEVA (?) CATEGORIA DIAGNÓSTICA EN LAS PATOLOGI...davidpastorcalle
Este documento discute la encefalopatía epiléptica como una nueva categoría diagnóstica para las patologías del desarrollo y el aprendizaje. Argumenta que el síndrome de Landau-Kleffner implica más que solo afasia y epilepsia, mostrando compromiso de múltiples circuitos cerebrales y analizadores. También señala evidencia creciente de una relación con el autismo infantil y una variación en las manifestaciones paroxísticas.
Se presentan los resultados de un estudio clínico y electroencefalográfico de 45 pacientes diagnosticados con espectro autista. La mayoría eran niños entre 3-6 años con regresión del lenguaje y problemas de comportamiento. El EEG mostró anormalidades en un 44% de los pacientes, especialmente espigas en las regiones temporales y frontocentrales. El tratamiento con ácido valproico y risperidona mejoró los síntomas en la mayoría. El estudio concluye que es importante un diagnóstico y tratamiento temprano para mejorar el pronó
Guía de recursos en Rhode Island para familias con niños que presentan TEAdavidpastorcalle
Este documento provee una guía de recursos en Rhode Island para familias con niños que presentan trastornos del espectro autismo (TEA). En 6 secciones, la guía ofrece información sobre TEA, el proceso de diagnóstico, tratamientos e intervenciones disponibles, educación especial, recursos comunitarios y sitios web de apoyo. Además, incluye apéndices con preguntas frecuentes de familias, leyes relevantes y criterios de diagnóstico. El objetivo es ayudar a las familias a navegar los desaf
Materiales necesarios para una Aula de Estimulación Multisensorial - Miguel Á...davidpastorcalle
El documento describe los materiales necesarios para crear un aula multisensorial en un colegio para satisfacer las necesidades de estudiantes con necesidades educativas especiales. Debido al pequeño presupuesto, los maestros han creado materiales caseros para estimular los sentidos de los estudiantes. Se organizó el aula en espacios para estimular la vista, el oído, el tacto, el gusto y el olfato con varios materiales como móviles, sonajeros, marionetas y cuadros de luces.
PROTOCOLO PARA LA EVALUACIÓN DEL ALUMNADO CON AUTISMO Y CON OTROS TRASTORNO...davidpastorcalle
Este documento presenta un protocolo para la evaluación de alumnos con autismo u otros trastornos generalizados del desarrollo en la Región de Murcia. El protocolo establece los pasos a seguir, incluyendo una evaluación inicial, entrevista con la familia, valoración específica de capacidades en diferentes ámbitos e informe psicopedagógico. El objetivo es facilitar la colaboración entre equipos de orientación y el Equipo Específico de Autismo para mejorar la detección temprana y la intervención educativa de estos alumnos
Protocolo para la evaluación del alumnado con autismo y con otros tgddavidpastorcalle
Este documento presenta un protocolo para la evaluación de estudiantes con autismo u otros trastornos generalizados del desarrollo en la Región de Murcia, España. El protocolo describe un proceso de evaluación de 7 pasos que incluye una observación inicial del estudiante, una entrevista con la familia, una evaluación específica, la elaboración de un informe psicopedagógico, la entrega del informe, derivaciones a especialistas médicos si es necesario, y comunicación con el censo escolar. El objetivo es establecer canales de
Protocolo para la evaluación del alumnado con autismo y con otros tgd
Dossierinformativoparaeducadores
1. SÍNDROME DE TOURETTE
Y TRASTORNOS ASOCIADOS
CONSEJERÍA DE SALUD Y SERVICIOS SANITARIOS
AYUNTAMIENTO
Ayuntamiento de Gijón
DE OVIEDO
A.P.A.S.T.T.A
ASOCIACIÓN DEL PRINCIPADO DE ASTURIAS DE
A.P.A.S.T.T.A
ASOCIACIÓN DEL PRINCIPADO DE ASTURIAS DE
SÍNDROME DE TOURETTE Y TRASTORNOS ASOCIADOS
www.touretteasturias.es
SÍNDROME DE TOURETTE Y TRASTORNOS ASOCIADOS
touretteasturias@latinmail.com
Dossier informativo
para profesionales
del ámbito educativo.
2. A.P.A.S.T.T.A.
Asociación Principado de Asturias de Síndrome de Tourette y Trastornos Asociados
Dossier informativo para profesionales del ámbito educativo
GUIA PARA EL EDUCADOR DE
NIÑOS Y NIÑAS CON EL SINDROME
DE GILLES DE LA TOURETTE..
3. A.P.A.S.T.T.A.
Asociación Principado de Asturias de Síndrome de Tourette y Trastornos Asociados
Querido educador:
El hecho de leer este folleto sobre el síndrome de
Gilles de la Tourette (ST) significa que probablemente ya has
tenido contacto con un niño o niña de tu clase o de la escuela
a quien se le ha diagnosticado este trastorno, o quizás has
oído algo en los medios de comunicación y te preguntas si
algún niño que conoces podría tener el ST. En cualquiera de
estos casos, intentando informarte mejor, has dado un paso
Dossier informativo para profesionales del ámbito educativo
adelante muy importante en la atención a este niño. El
tratamiento de un trastorno neurobiológico tan complejo y
sorprendente exige abordar el tema seriamente y en equipo.
Los padres, los profesionales de la medicina y especialmente
los profesores, trabajando juntos, garantizan que los niños
que padecen este trastorno puedan llegar a realizar
plenamente sus potencialidades como individuos.
Aunque posiblemente sepas mucho sobre el ST,
cuando leas este folleto verás que las habilidades y los
conocimientos que has adquirido integrando niños y niñas
con problemas médicos crónicos, deficiencias físicas u otras
clases de discapacidades, tienen también utilidad para
ayudar a niños con el ST. Esta publicación pretende
proporcionarte información específica sobre el ST y guiarte
en la elección de la forma de abordar la educación de estos
alumnos.
Presentamos tres secciones. La primera describe el
Síndrome de Gilles de la Tourette, sus causas, síntomas y
tratamiento. La sección segunda proporciona sugerencias al
profesorado y al personal de la escuela para adaptarse a las
1
4. A.P.A.S.T.T.A. A.P.A.S.T.T.A.
Asociación Principado de Asturias de Síndrome de Tourette y Trastornos Asociados Asociación Principado de Asturias de Síndrome de Tourette y Trastornos Asociados
necesidades específicas que puedan presentar los niños con ¿Qué es el Síndrome de Gilles de la Tourette?
el ST. La sección final apunta las respuestas a las preguntas
que el profesorado se plantea cuando trata con niños El síndrome de Gilles de la Tourette es un trastorno
afectados por el ST y con sus familias. neurobiológico. Los síntomas del ST aparecen en la infancia
y la edad más común en que se observan los primeros
La ciencia médica está trabajando para descifrar el movimientos es la de los primeros cursos de primaria. Por
rompecabezas del Síndrome de Gilles de la Tourette. Se está este motivo el profesor puede ser el primero en darse cuenta
sobre nuevas maneras de entender sus causas y sobre todo de los síntomas del ST.
nuevos métodos de tratamiento. La Asociación del Síndrome
de Gilles de la Tourette puede proporcionarte la información Hay cuatro rasgos distintivos básicos que caracterizan
más actualizada. el trastorno. Estos rasgos clínicos son necesarios para el
diagnóstico pero con frecuencia hay otros comportamientos
Gracias por tu interés e inquietud. Esperamos que asociados que se pueden observar en algunos pacientes con
Dossier informativo para profesionales del ámbito educativo
Dossier informativo para profesionales del ámbito educativo
compartas esta información con tus colegas y con los el ST. Estos comportamientos asociados se tratarán más
responsables de la escuela. extensamente a lo largo de esta publicación.
Un escenario posible 1. El niño con ST presenta múltiples tics motores
involuntarios. Estos tics pueden ser: sacudir repentinamente
Hay un niño en tu clase que te causa perplejidad. Es la cabeza, los hombros o incluso el cuerpo entero; parpadear
brillante, de buen carácter, con ganas de agradar, que o poner los ojos en blanco; hacer muecas; dar golpes
generalmente se comporta bien y es educado. Sin embargo, repetidamente, tamborilear. Para algunos de los niños estos
sin ninguna razón aparente, interrumpe la clase con movimientos adoptan un patrón complejo y pueden incluir
ronquidos ruidosos. También parpadea constantemente actividades como oler objetos o encender y apagar las luces
aunque el médico dice que no necesita gafas. No para de repetidamente.
saltar sobre la silla. Has hablado con él y con sus padres sobre
su conducta, pero persiste en ella. Te preguntas:¿podría ser 2. El rasgo distintivo del ST es el denominado "tics
que estuviera llamando tu atención porque sus padres hace vocales" -el hecho de proferir involuntariamente ruidos,
poco que se han separado? ¿Está excepcionalmene palabras o frases. Pueden consistir en hacer ruidos con la
preocupado por algún motivo? ¿Tiene quizás algún nariz, aclararse la garganta, toser reiteradamente, proferir
problema emocional escondido? Finalmente alguien te una gama de sonidos y chillidos, reír involuntariamente,
sugiere que el niño podría tener el Síndrome de Gilles de la repetir lo que otro o uno mismo acaba de decir (ecolalia) y
Tourette. decir palabras socialmente inapropiadas (coprolalia). Este
último tipo de tics vocales de hecho no es muy común , pero
parece uno de los más conocidos.
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3. Otro rasgo distintivo del ST es que los síntomas Actualmente se acepta que el ST, juntamente con
aparecen y desaparecen. Es posible que a veces los tics sean algunos problemas asociados, es un trastorno hereditario. Es
muy intensos y otras ocasiones parezca que el niño no tenga muy frecuente observar cómo algunos miembros de una
tics en absoluto. amplia familia de pacientes muestran uno o más tics motores
o comportamientos asociados a la enfermedad. Como en
4. Finalmente, los síntomas del ST cambian con el todos los trastornos transmitidos genéticamente, los padres
tiempo. A determinada edad el niño puede realizar parpadeos de estos niños tienen con frecuencia dolorosos sentimientos
y olfateos. Al año siguiente se puede mostrar encogiendo los de culpa por haber transmitido estos problemas a sus hijos.
hombros y haciendo chasquidos con la lengua. Cuando se habla con los padres, puede ser muy útil ser
sensible a este tema.
Hay un rasgo característico del ST que nos puede dejar
particularmente perplejos. Los tics son involuntarios, a pesar Tratamiento del Síndrome de Gilles de la Tourette.
de que algunos niños pueden suprimir los síntomas durante
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unos segundos o más. Así, un niño con tics vocales puede Cuando los tics son leves el niño puede recibir un
estar absolutamente en silencio en la iglesia. Después, diagnóstico sin tratamiento médico. La aceptación del hecho
volviendo a casa, exteriorizará los tics con más intensidad de que el niño no puede controlar los síntomas ni su
y/o frecuencia. Este rasgo puede inducir a la gente a creer conducta, y que no hace travesuras voluntariamente es con
erróneamente que estos comportamientos se realizan frecuencia suficiente para permitirle sentirse cómodo en
voluntariamente o que el niño no tiene tics en absoluto. casa y en la escuela. También puede ser útil informar a los
compañeros del niño y a sus padres sobre el ST de manera
¿Cuál es la causa Síndrome de Gilles de la Tourette? que puedan entender la razón de sus tics. En algunos casos,
sin embargo, los tics pueden llegar a ser tan perjudiciales y
La población con el ST y sus familias han sufrido angustiosos para el niño que es recomendable recibir
mucho porque hasta hace poco la comunidad médica carecía tratamiento médico.
de explicación para su conducta inusual. Gran parte de esta
población estaba mal diagnosticada y se le decía que tenía un Por desgracia no hay ninguna "píldora mágica" que
problema causado por una amplia diversidad de trastornos pueda eliminar los síntomas sin causar efectos secundarios
emocionales; por eso los tratamientos que recibían eran negativos para el niño. Muchos de los medicamentos que se
inadecuados. Ahora sabemos que el Síndrome de Gilles de la utilizan corrientemente pueden tener efectos secundarios.
Tourette es un trastorno neurobiológico con algunos Los más frecuentes pueden ser aumento de peso,
síntomas asociados que afectan a la conducta. Es somnolencia o “pensamiento lento" aparte intranquilidad,
extremadamente útil informar a los profesionales de la síntomas depresivos, fobia a la escuela e incluso pueden
enseñanza sobre los síntomas de este trastorno ya que están darse reacciones alérgicas graves. De esta manera, la
en una situación inmejorable para observar la conducta de medicación que puede ser una ayuda, también puede
los niños durante largos períodos de tiempo. producir sopor en el niño o hacerle menos capaz de
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concentrarse y aprender en la escuela. Aún más, aunque los pueden sentir impulsados a rehacer su trabajo muchas veces
medicamentos reducen los síntomas, raramente pueden a causa de leves imperfecciones casi imperceptibles.
eliminarlos por completo. Así la medicación implica un Algunos niños pueden realizar determinados rituales como
equilibrio entre ventajas e inconvenientes. Los médicos y las compensación compulsiva, es decir, agitando un brazo las
familias decidirán si los beneficios compensan los mismas veces que el otro o estableciendo algún tipo de ritual
problemas. La información que proviene del profesorado de tocar o saltar antes de entrar en la clase. Cuando se hacen
sobre la actuación día a día es muy importante en la gestación mayores, algunos comienzan a creer que les pasará algo
de esta decisión. malo, a ellos o a otros, si no practican este ritual. Como el
niño se siente obligado a realizar estos comportamientos,
Trastornos asociados. puede enfadarse cuando las rutinas de la escuela se lo
impiden. Otra manifestación de esta condición es tener
Para muchos niños y niñas con el ST los tics son los pensamientos repetitivos. A veces estos comportamientos
únicos problemas que pueden afectar a su inserción en la pueden provocar un gran trastorno. Independientemente de
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clase. Sin embargo, los investigadores y los médicos han su contenido, las obsesiones pueden llegar, y de hecho
observado que se da una asociación entre el ST y otros llegan, a dominar el comportamiento. En clase, los síntomas
trastornos que tienen un efecto directo sobre la conducta y el obsesivocompulsivos hacen difícil acabar el trabajo de
aprendizaje. Muchas veces son esos otros problemas los que forma eficiente.
plantean un desafío mayor en el ámbito escolar.
Problemas de aprendizaje
Trastorno por déficit de atención con hiperactividad
(TDAH). Un número muy alto de niños con el ST también
tienen algún tipo de problemas de aprendizaje. Son muy
Un elevado porcentaje de niños tratados por el ST comunes los problemas de integración visomotora, que
tienen también problemas de atención, hiperactividad y hacen difícil la realización de trabajos escritos, pero es
control de los impulsos. Muchas veces ésos son los factores preciso analizar de forma individual el espectro entero de
que interfieren más en la clase. El tratamiento de los niños problemas de aprendizaje cada niño.
con TDAH y ST es complicado porque los efectos de la
medicación para el TDAH plantean un problema para los Tratamiento de los trastornos asociados
síntomas de ST.
Cuando son graves, cada uno de estos trastornos
Comportamiento obsesivocompulsivo asociados puede requerir tratamiento por parte de
profesionales especializados. Dependiendo del problema, se
Algunos niños con el ST también presentan podrían ensayar medios como la medicación, la psicoterapia,
comportamientos obsesivocompulsivos, experimentan una un centro de educación especial o la modificación de
urgencia incontrolable de efectuar determinados rituales. Se conducta. (La modificación de conducta se utiliza para tratar
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problemas específicos de conducta. No hay pruebas de que Tratamiento en el aula del estudiante con el Síndrome
la modificación de conducta pueda reducir los tics). Además, de Gilles de la Tourette.
como todos los niños que tienen problemas médicos crónicos
a veces los niños con el ST pueden necesitar apoyo Qué hacer con los tics
profesional para ayudarles a arreglarse solos frente al
impacto social y físico de sus síntomas. Se necesita un Para muchos estudiantes el único aspecto evidente
diagnóstico adecuado de cada una de estas dificultades antes del ST en clase y en la escuela serán los tics. La respuesta del
de comenzar el tratamiento No hay que dar por hecho que los profesor a estos tics y a las reacciones que provocan en otros
niños con ST siempre presentarán estos problemas niños es de una importancia decisiva. El profesor y el resto
asociados. Es crucial para el cambio y el bienestar del niño la del personal de la escuela son los adultos más implicados en
presencia de un profesorado que se implique en un plan total la vida de un estudiante con el ST. Esta implicación no sólo
para ayudarle. les confiere una seria responsabilidad, sino también una
excelente oportunidad de tener un impacto positivo y
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El "típico" niño con el Síndrome de Gilles de la duradero sobre el encaje y la aceptación de un niño con el ST
Tourette. por sus compañeros.
No existe el típico niño con el síndrome Gilles de la Consejos prácticos para el profesorado
Tourette. Cada joven es único. Los niños con el ST presentan
una curva normal de inteligencia. Algunos estarán bien He aquí algunos consejos para afrontar con eficacia
dotados para el arte o para la música, otros serán atletas el impacto de los síntomas del ST en el entorno de la clase.
excepcionales. Algunos serán encantadores, con un
excelente sentido del humor, otros serán serios y eruditos. Un 1. En algunos casos los movimientos y los ruidos pueden
niño con el ST es justamente eso: un único individuo con ser molestos o incluso, de alguna manera, perjudiciales para
algunos síntomas de un trastorno neurobiológico. Un la clase Si algún efecto de los tics del niño afecta a la
profesor que siempre ve al niño y no sólo sus síntomas es privacidad o a la seguridad de otros, por ejemplo tocándoles,
crucial para el desarrollo eficaz de una autoimagen es importante ayudar a encontrar vías para trabajar sobre el
equilibrada y positiva. problema. El libro Discipline and TS Child proporciona
excelentes sugerencias para tratar este tema. Aceptar al niño
es fundamental incluso cuando la conducta es inaceptable.
Es importante recordar que se producen involuntariamente
Por favor, no reaccionéis con cólera o enojo. Esto requiere
paciencia por vuestra parte, pero reprimir a un alumno con el
ST es como querer disciplinar a niño con parálisis cerebral
por el hecho de ser torpe. El niño con el ST a quien se riñe por
sus síntomas puede llegar a tener miedo a la escuela o ser
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hostil a quien detenta la autoridad. No sólo esto sino que se público en la clase durante un tiempo. El estudiante puede ser
estará modelando la manera de reaccionar a los tics por parte capaz de grabar informes orales, de manera que estas
de otros niños de la clase. Es más, si el profesor no es habilidades pueden ser juzgadas sin el estrés añadido de
tolerante, otras personas de la clase se sentirán autorizadas tener que hacerlo delante de la clase.
para ridiculizar al niño con el ST. Los profesores son
modelos de conducta para sus alumnos. La aceptación y la Deberíais recordar que un estudiante con el ST se
consideración positiva del niño con el ST "se contagia” siente tan frustrado como vosotros por la naturaleza molesta
y pertubadora de los tics. Si sois aliados del niño a la hora de
2. Proporcionad al alumno la posibilidad de breves ayudarle a hacerse cargo de este molesto trastorno y, si
salidas de clase. Un lugar reservado como el lavabo es trabajáis conjuntamente con él, con la familia y con otros
apropiado para soltar los tics. Algunos alumnos con el ST profesionales, la experiencia escolar puede llegar a ser muy
pueden y quieren suprimir sus tics durante algún tiempo, positiva.
pero después tienen necesidad de darles vía libre. Parece que
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se produce una acumulación de tensión que exige ser Sobre los problemas con la escritura
liberada. Pasar un tiempo en un lugar privado para relajarse y
soltar los tics con frecuencia puede reducir los síntomas en Un porcentaje significativo de niños con el ST
clase. Estos cortos periodos de tiempo pueden incrementar la presentan también problemas de integración visomotora.
habilidad del niño para concentrarse en el trabajo de clase Por lo tanto, los trabajos que requieren que estos estudiantes
porque no estará utilizando toda su energía para suprimir los vean materiales, los procesen y los escriban, les son muy
tics. dificultosos y han de intervenir mucho tiempo en ellos. Este
problema también afecta al hecho de tener que copiar de la
3. Permitid que el alumno con el ST haga los exámenes pizarra o de un libro, realizar largos deberes escritos, a la
en una sala a parte de manera que no tenga que malgastar presentación del trabajo escrito y al tiempo programado para
energías controlando los tics durante el tiempo de silencio en acabarlo. Incluso alumnos brillantes con ST, sin problemas
clase. para captar conceptos, pueden ser incapaces de realizar un
trabajo escrito a causa de los problemas visomotores. A
4. Trabajad con otros alumnos de la clase y de la escuela veces puede parecer que el alumno es perezoso o que quiere
para ayudarles a entender los tics y conseguir de esta manera ahorrarse trabajo; en realidad, el esfuerzo para plasmarlo
reducir las ridiculizaciones y las bromas. Los asesores, sobre el papel le es abrumador.
psicólogos, y representantes de la Asociación local del ST os
pueden proporcionar información y materiales apropiados Pueden hacerse algunas adaptaciones para ayudar a
para los estudiantes y sus colegas. estos niños a superar las dificultades en la escritura:
5. Si los tics son particularmente molestos, tomad en 1. Modificar los deberes escritos: haced que el niño
consideración la posibilidad de no hacer hablar al alumno en copie y acabe uno de cada dos problemas de matemáticas;
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permitid que el alumno presente una grabación o un informe Puntuad la escritura basándoos en el esfuerzo y no
oral en lugar de uno escrito; aceptad que el padre, la madre u necesariamente en la apariencia.
otro adulto copie el trabajo o actúe como "secretario" de
manera que el alumno le pueda dictar sus ideas para facilitar Los estudiantes con ST parecen tener problemas
la formación de conceptos. Conviene fijarse en lo que el especiales con las matemáticas escritas. Se les puede ayudar
alumno ha aprendido y no en la cantidad de trabajo realizado. animándoles a utilizar elementos manipulativos en la
enseñanza de las matemáticas y una calculadora para realizar
2. Ya que el alumno con problemas visomotores puede los cálculos mecánicos. Utilizar papel con cuadrícula grande
no ser capaz de escribir con suficiente rapidez para tomar o girar de lado un papel con rayas para que sirvan de
nota de información importante, asignadle un compañero columnas puede ayudar al niño a mantener las columnas
que tome notas o un “compañero de deberes" que podría rectas mientras hace el cálculo.
utilizar papel carbón para hacer copia de los apuntes y de los
deberes. El compañero de deberes debería ser un estudiante Estas adaptaciones pueden marcar la diferencia entre
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de confianza que pueda ser consultado para asegurarse de tener un estudiante motivado y exitoso o uno que se siente
que su compañero con el ST ha hecho realmente los deberes. fracasado y que comenzará a evitar el trabajo de la escuela
Todo esto ha de hacerse discretamente de manera que el niño porque el éxito no le será nunca posible.
con ST no se sienta aún más singularizado y señalado.
Sobre problemas de lenguaje en general y referidos al
3. En los exámenes en que se utilicen pruebas de tipo test ST
estandarizadas, permitidle que escriba en la misma hoja del
test. Esto les ayudará a evitar malas notas causadas por la Algunos niños con ST presentan síntomas que
confusión visual que puede producirse cuando se utilizan afectan al lenguaje. Los hay de dos tipos: problemas de
papeles con parrilla de respuestas. aprendizaje referidos al lenguaje comunes a otros niños, y
problemas de lenguaje asociados específicamente a los tics
4. Siempre que sea posible, dadle tanto tiempo como sea del ST.
necesario para realizar los exámenes. Una vez más, tomad en
consideración la posibilidad de que realicen el examen en Las intervenciones siguientes pueden ser útiles
una sala aparte para evitar problemas al resto de la clase. cuando se trata de problemas generales de aprendizaje
referidos al procesamiento del lenguaje:
5. Muy frecuentemente los estudiantes con problemas
visomotores deletrean mal. No les penalicéis por los errores 1. Proporcionad información (input) visual y auditivo
en el deletreo, sino animadlos a repasar las pruebas y a simultáneamente siempre que sea posible. El estudiante
utilizar un programa informático dotado de corrector podría recibir instrucciones escritas al tiempo que orales, o
ortográfico. tener una copia de un esquema de la lección mientras
escucha las instrucciones Los dibujos y los gráficos que
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ilustran el texto son con frecuencia muy eficaces. 2. Cuando el niño lea, proporcionadle una tarjeta con una
“ventana” recortada que le permita ver sólo una palabra a la
2. Dad las instrucciones de una en una o de dos en dos. vez. El estudiante desplaza la "ventana" sobre la línea
Cuando sea posible, haced que el alumno os repita las mientras lee, de manera que la palabra anterior quede tapada
instrucciones. Después hacedle responder a uno o dos ítems y se reduzcan las probabilidades de quedarse encallado.
y luego haced que compruebe las respuestas con vosotros
para ver si lo ha hecho bien. 3. Cuando escriba, utilizar un lápiz o un bolígrafo sin
goma de borrar y dejadle acabar la tarea oralmente. Puede ser
3. Si notáis que el alumno está bisbisando mientras útil recordarle de vez en cuando que no se pare.
trabaja, sugeridle que ocupe un pupitre donde no moleste a
los otros. A veces, "reescuchar" en silencio las instrucciones Vuestra habilidad en ser flexibles como educadores
o la información para sí mismo puede ayudar al alumno a puede ser decisiva.
entender y recordar las tareas.
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Sobre los problemas de atención.
Entre los problemas específicos de los niños con ST
está la repetición de sus propias palabras y las de alguna otra Aparte de la dificultades de aprendizaje, muchos
persona. Este síntoma puede parecer un tartamudeo aunque niños con el ST manifiestan diversos grados del trastorno por
de hecho implica la repetición de palabras o frases enteras. déficit de atención con hiperactividad (TDAH). Como ya
Otros estudiantes pueden aprovecharse de este problema hemos hecho notar anteriormente el tratamiento médico para
diciendo en voz baja cosas inapropiadas para que el este problema es complejo. Incluso para los que pueden ser
estudiante con ST las repita involuntariamente y tenga tratados médicamente puede persistir alguna dificultad para
problemas. Deberíais estar atentos a estas provocaciones. mantener la atención.
Además. esta imperiosa necesidad de repetir puede Las sugerencias siguientes pueden ser útiles para los
observarse en las actividades de lectura y/o escritura. El niño estudiantes con ST con problemas de atención.
afectado puede ser incapaz de acabar el trabajo porque se
queda "encallado" releyendo o reescribiendo palabras o 1. Para minimizar las distracciones visuales con otros
frases una y otra vez como si se tratara de un disco rayado. niños, haced que el estudiante se siente delante del profesor
Conviene observar al alumno para ver si se produce esta para recibir instrucciones u orientaciones.
incidencia. Cuando exista esta situación pueden ser útiles las
siguientes observaciones: 2. Procurad que no se siente cerca de las ventanas,
puertas u otras fuentes de distracción, p.e. los lugares donde
1. Pedid al alumno que haga una pequeña pausa o que se reúnen los grupos de lectura o de trabajo.
cambie de tarea.
3. Proporcionad al alumno un "despacho", un lugar
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tranquilo para trabajar. Podría ser un rincón, una sala o la por sí sola no es razón suficiente para excluir a un niño de una
biblioteca. Este espacio no tendría que usarse como lugar de clase normal. Además, una exclusión basada en este hecho es
castigo, sino más bien como un lugar que el estudiante puede ilegal.
escoger cuando le resulte difícil concentrarse.
Un desafío y una oportunidad
4. Haced que el estudiante trabaje en períodos de tiempo
cortos pero intensos, con interrupciones para hacer un Educar a niño con ST proporciona interesantes
encargo o simplemente para moverse en la silla. Cambiadle desafíos. Cuanto más conozcáis y entendais este trastorno,
la tarea con frecuencia. Por ejemplo, acabar cinco problemas más capaces seréis de dar apoyo al desarrollo del niño.
de matemáticas, después leer algo , etc. Tenéis una oportunidad inmejorable de dejar vuestra huella
en la vida del niño. Si se siente a gusto con sus profesores y
5. Haced por adelantado un “contrato de trabajo". Una compañeros, puede crecer y madurar en la escuela para
cantidad específica de problemas debería ser realizada en un convertirse en un individuo que desarrolla sus talentos y hace
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tiempo razonable. Sed realistas. Los estudiantes con este una contribución positiva a la vida. Aquellos niños cuyos
problema no tendrían que recibir dos o tres hojas de trabajo síntomas se malinterpretan, o que no reciben apoyo en la
de una sola vez. Son más efectivos los deberes cortos con escuela, arrastrarán una enorme carga emocional. Para el
comprobaciones frecuentes. niño la escuela es un territorio en que es puesto a prueba. El
hecho de que el niño se sienta competente, triunfador,
6. Con los niños más pequeños los simples gestos, como simpático y valorado está enormemente relacionado con las
por ejemplo vuestra mano sobre su hombro, pueden experiencias de la escuela. Vuestro conocimiento, apoyo,
constituir un recordatorio útil para concentrarse durante el paciencia, flexibilidad y atención son los mejores regalos
tiempo en que debe prestar atención a las explicaciones. que le podéis hacer.
¿Necesitan los estudiantes con ST una atención Preguntas frecuentes de los profesores
especial?
P. He leido vuestras ideas para ayudar al estudiante
Como ya hemos hecho notar anteriormente la con ST en clase, pero debo atender a 25-30 alumnos más.
variabilidad entre los estudiantes con ST es muy grande. A ¿De dónde saco el tiempo para dedicarle?
causa de la asociación entre el aprendizaje y los trastornos de
conducta, algunos necesitan servicios especiales de R. Realmente necesitáis un tiempo y un esfuerzo extra
educación. Estas necesidades deberán ser valoradas caso por para hacer estas adaptaciones. No obstante, aquellos que
caso por profesionales familiarizados con el ST. El personal deciden ser profesores lo hacen porque quieren ayudar a que
de la escuela que tenga que proporcionar estos servicios los niños crezcan y se desarrollen. Este deseo de ayudar y
debería consultar con los expertos locales para obtener defender a los niños es particularmente importante para el
información y guía. La naturaleza perturbadora de los tics estudiante con ST. Además, si pensáis en todo el tiempo que
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ya ocupáis en atender a este niño y tratar su conducta, explican que los síntomas se estabilizan con subidas y
posiblemente descubriréis que vale la pena intentar poner en bajadas. Un porcentaje de pacientes han dicho que los
práctica algunas de estas sugerencias. A largo plazo, podréis síntomas mejoraban o desaparecían en la tardoadolescencia.
ahorrar tiempo y reducir vuestro propio estrés y el del niño Hasta ahora no podemos predecir qué estudiantes
creando una situación en la que él o ella tengan una experimentaran esta mejora.
oportunidad de tener éxito. Intentad obtener ayuda del resto
de personal de la escuela, por ejemplo profesores de apoyo, P. Hay un niño en mi clase cuyos padres aseguran que
tutores, personal directivo, niñera de la escuela y psicólogos. tiene el ST. Yo no he observado los síntomas que describen.
Los padres también pueden ser de ayuda en clase ¿Se lo están inventando?
colaborando con los estudiantes o en los trabajos
administrativos para ahorrar tiempo al personal de la R. No, no lo hacen. Como ya hemos hecho notar, los
escuela. niños pueden suprimir los tics durante diversos períodos de
tiempo. Con frecuencia lo hacen en la escuela para evitar el
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P. ¿Qué debería hacer si sospecho que un niño de mi ridículo. En casa, donde se sienten más a gusto, los tics son
clase tiene el ST? más intensos. Por desgracia, cuando el niño suprime los tics
en la escuela, probablemente está alejando su atención de los
R. Es importante comunicar vuestras sospechas a los estudios.
padres. Puede ser útil ponerse en contacto enseguida con
alguna asociación de afectados por ST y solicitar folletos P. Un niño de mi clase se está medicando para tratar el
informativos para los padres. Además, las AST pueden ST. Con frecuencia parece apático e incluso se ha dormido
proporcionar nombres de reconocidos profesionales en clase. ¿Qué tengo que hacer?
médicos para ser consultados por la familia. Es importante
que los profesionales médicos implicados conozcan el ST, ya R. Sobre todo procurad que sus padres lo sepan. Con
que es todavía desconocido entre segmentos significativos frecuencia el maestro es un buen observador de los efectos
de la comunidad médica secundarios de la medicación y de otros problemas. Como
parte del equipo de tratamiento vuestras observaciones son
P. Si un niño tiene el ST,¿empeorará su trastorno con el muy valiosas. Para que la medicación sea considerada una
tiempo? intervención exitosa, el niño ha de ser capaz de funcionar
eficientemente en la escuela.
R. Aunque estamos justamente comenzando a estudiar el
curso natural de este trastorno, tenemos ya alguna P. No siempre puedo distinguir entre los tics y una
información. El ST no es un trastorno degenerativo. Después conducta hecha adrede en un alumno de mi clase. ¿Cómo
de la aparición de los tics en la infancia, los síntomas pueden puedo lograrlo?
empeorar hasta un cierto punto y cambiar con el tiempo. No
obstante, la mayor parte de niños con ST y sus padres R. No sois los únicos. Incluso expertos reconocidos en el
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ST podrían no estar de acuerdo en distinguir un tic de un temperamentales.
simple problema de conducta. Muchos padres se sienten
confundidos sobre este tema. Lo mejor que se puede hacer es Si esto sucediese, intentad expresar vuestras
hablar con los padres del niño y con los médicos para ver si os preocupaciones y frustraciones sin culpabilizarles a ellos ni
pueden ayudar a decidir. Además, el diálogo con el alumno al niño. El trabajo en equipo fomenta la cooperación.
puede arrojar luz sobre el tema. Si el estudiante dice que Siempre que sea necesario solicitad una reunión con los
experimenta una inclinación compulsiva a hacer alguna padres en presencia de una tercera persona que pueda
cosa, puede ser que se trate del ST. Esto no significa que facilitar la comunicación.
tengáis que aceptar conductas socialmente intolerables. El
estudiante puede necesitar trabajar en contacto más estrecho
con los profesionales médicos y de salud mental
familiarizados con el ST para tratar estos problemas.
Mientras tanto, de todas maneras, las reprensiones y el
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castigo son contraproducentes. A veces se puede necesitar un
lugar seguro para soltar los tics, pero esta medida no es la
solución global al dilema.
P. Tengo un niño con el ST en mi clase. Ha habido
algunos problemas reales en relación a esta conducta y
necesito hablar con sus padres frecuentemente. No
obstante, cada vez que intento hablar con ellos parecen
enfadados conmigo como si los problemas del niño fueran
culpa mía. ¿Qué debería hacer?
R. Debéis recordar que los padres están tan frustrados
por los problemas del niño como vosotros mismos, e incluso
están más contrariados porque se trata de su hijo. Ellos os ven
como unos expertos en niños y esperan que siempre seáis
pacientes y comprensivos. Aunque sea de manera poco
realista, esperan que podáis hacer lo que ellos no pueden.
Además, saben que su hijo sufre y quieren protegerle contra
cualquier tensión o amenaza. Finalmente, los padres con
hijos que tienen el ST con frecuencia se encuentran con que
otros no les creen o no entienden las necesidades de su hijo.
En consecuencia a veces se vuelven hipersensibles y
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14. Editado por:
A.P.A.S.T.T.A
ASOCIACIÓN DEL PRINCIPADO DE ASTURIAS DE
SÍNDROME DE TOURETTE Y TRASTORNOS ASOCIADOS
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