Diseño Curricular Basado en Competencias: Clasificación de las competenciasProf. Dr. José Aníbal Bur
El diseño curricular basado en competencias parte de la definición e integración de distintos tipos de competencias que deberán adquirir, consolidar o desarrollar los estudiantes como requisito del aprendizaje en una carrera universitaria
Introducción
El Marco Curricular Común del Sistema Nacional de Bachillerato que sustenta a la Reforma Integral de la Educación Media Superior comprende once competencias genéricas, a través de las cuales se promueve el desarrollo transversal de capacidades específicas en todos los bachilleres, con objeto de garantizar su identidad. Entre éstas se encuentra la competencia: “Se expresa y comunica” con el atributo: “se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas”.
Desarrollo
En el presente se integran los elementos de los acuerdos secretariales números 444 y 447 que conforman el Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) con el propósito de establecer la correspondencia entre el Bachillerato General por Competencias, el Marco Curricular Común (MCC) al igual que los elementos que integran la Reforma Integral de Educación Medio Superior.
Esta propuesta de programa de Ingles I está diseñado con un enfoque por competencias, el cual busca que el aprendizaje sea contextualizado y logrado a través de procesos donde los alumnos sean capaces de resolver situaciones problemáticas y contribuir en la transformación de la sociedad.
Como consecuencia, nuestra la labor de enseñanza que ejercemos como docentes es tan importante que bien merece una especial reflexión sobre cómo mejorar su desempeño o qué características debe desarrollar para ser considerado un excelente docente.
De lo antes mencionado, desde mi particular punto de vista y gracias a la MCC y SNB al igual que el PROFORDEMS, se determinaron las siguientes características de los excelentes docentes que la sociedad de hoy en día :
1. Poseer sabiduría e ingenio
2. Ofrecer una ventana al mundo
3. Concentrar interés por escuchar sus clases
4. Despertar el interés, nuevas preguntas y perspectivas
5. Estimular el interés intelectual
6. Ayudar a que los estudiantes aprendan
7. Conseguir que el estudiante aprenda. Conseguir que el alumno reflexione sobre su propio aprendizaje, querer aprender más, descubrir lo mucho que no sabían. Aprender a pensar de manera distinta y que pensaban hacer con todo lo aprendido. Estimular interés en buscar más información,
8. Ayudar a sus estudiantes a conseguir resultados de aprendizaje extraordinarios.
9. Conocer su materia extremadamente bien.
10. Poseer una lista de publicaciones y en otros casos no.
11. Estudiar con cuidado lo que otras personas hacen en sus disciplinas
12. Poner mucho interés en los asuntos generales de sus disciplinas
13. Saber cómo simplificar y clarificar conceptos complejos, cómo llegar a la esencia del asunto con revelaciones motivadoras
14. Pensar en su propia forma de razonar en la disciplina, analizando su naturaleza y evaluando su calidad.
15. Comprender el aprendizaje humano.
16. Ayudar a los que aprender a esforzarse con las ideas y la información para que construyan su propio conocimiento.
17. Dar importancia a sus clases, esto se manifiesta en el diseño de s
Diseño Curricular Basado en Competencias: Clasificación de las competenciasProf. Dr. José Aníbal Bur
El diseño curricular basado en competencias parte de la definición e integración de distintos tipos de competencias que deberán adquirir, consolidar o desarrollar los estudiantes como requisito del aprendizaje en una carrera universitaria
Introducción
El Marco Curricular Común del Sistema Nacional de Bachillerato que sustenta a la Reforma Integral de la Educación Media Superior comprende once competencias genéricas, a través de las cuales se promueve el desarrollo transversal de capacidades específicas en todos los bachilleres, con objeto de garantizar su identidad. Entre éstas se encuentra la competencia: “Se expresa y comunica” con el atributo: “se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas”.
Desarrollo
En el presente se integran los elementos de los acuerdos secretariales números 444 y 447 que conforman el Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) con el propósito de establecer la correspondencia entre el Bachillerato General por Competencias, el Marco Curricular Común (MCC) al igual que los elementos que integran la Reforma Integral de Educación Medio Superior.
Esta propuesta de programa de Ingles I está diseñado con un enfoque por competencias, el cual busca que el aprendizaje sea contextualizado y logrado a través de procesos donde los alumnos sean capaces de resolver situaciones problemáticas y contribuir en la transformación de la sociedad.
Como consecuencia, nuestra la labor de enseñanza que ejercemos como docentes es tan importante que bien merece una especial reflexión sobre cómo mejorar su desempeño o qué características debe desarrollar para ser considerado un excelente docente.
De lo antes mencionado, desde mi particular punto de vista y gracias a la MCC y SNB al igual que el PROFORDEMS, se determinaron las siguientes características de los excelentes docentes que la sociedad de hoy en día :
1. Poseer sabiduría e ingenio
2. Ofrecer una ventana al mundo
3. Concentrar interés por escuchar sus clases
4. Despertar el interés, nuevas preguntas y perspectivas
5. Estimular el interés intelectual
6. Ayudar a que los estudiantes aprendan
7. Conseguir que el estudiante aprenda. Conseguir que el alumno reflexione sobre su propio aprendizaje, querer aprender más, descubrir lo mucho que no sabían. Aprender a pensar de manera distinta y que pensaban hacer con todo lo aprendido. Estimular interés en buscar más información,
8. Ayudar a sus estudiantes a conseguir resultados de aprendizaje extraordinarios.
9. Conocer su materia extremadamente bien.
10. Poseer una lista de publicaciones y en otros casos no.
11. Estudiar con cuidado lo que otras personas hacen en sus disciplinas
12. Poner mucho interés en los asuntos generales de sus disciplinas
13. Saber cómo simplificar y clarificar conceptos complejos, cómo llegar a la esencia del asunto con revelaciones motivadoras
14. Pensar en su propia forma de razonar en la disciplina, analizando su naturaleza y evaluando su calidad.
15. Comprender el aprendizaje humano.
16. Ayudar a los que aprender a esforzarse con las ideas y la información para que construyan su propio conocimiento.
17. Dar importancia a sus clases, esto se manifiesta en el diseño de s
Currículo de los niveles de educación obligatoria (EGB y EGU)- Grupo 8
Díptico las competencias del snb
1. Competencias requeridas para obtener el título de bachiller en
las distintas modalidades de bachillerato
Bachillerato general
(Universidades)
Bachillerato general con
capacitación para el trabajo
(Cobach, DGB)
Bachillerato
tecnológico y
CONALEP
Genéricas Genéricas Genéricas
2. Competencias Objetivo
Genéricas
Son competencias clave, por su importancia y aplicaciones diversas a lo
largo de la vida; transversales, por ser relevantes a todas las disciplinas y
espacios curriculares de la EMS; y transferibles, por reforzar la capacidad
de los estudiantes de adquirir otras competencias.
Integran conocimientos, habilidades y actitudes y se construyen desde
la lógica de las disciplinas en las que tradicionalmente se ha organizado
el saber. Dan sustento a la formación de los estudiantes en el Perfil del
Egresado. Pueden desarrollarse en distintos contextos curriculares y a
partir de distintas estrategias educativas y contenidos.
Son las competencias disciplinares que deben desarrollar todos los
estudiantes del bachillerato. Representan la base común de la formación
disciplinar en el marco del SNB.
Dan especificidad al modelo educativo de los distintos subsistemas de
la EMS; no serán compartidas por todos los egresados del nivel educativo.
Son de mayor profundidad o amplitud que las competencias
disciplinares básicas.
Se refieren a un campo del quehacer laboral. Definen la capacidad
productiva de un individuo en cuanto a conocimientos, habilidades y
actitudes requeridas en un determinado contexto de trabajo. Dan sustento
a la formación de los estudiantes en el Perfil del Egresado.
Proporcionan a los jóvenes formación elemental para incorporarse
al mercado de trabajo.
Preparan a los jóvenes con una calificación de nivel técnico para
incorporarse al ejercicio profesional.
Disciplinares
Básicas
Extendidas
Profesionales
Básicas
Extendidas