Informática I: Introducción a las TIC

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sin el consentimiento previo y por escrito
del editor.
3ª Edición
Julio 2011
Impreso en México
Dirección y realización del proyecto
L.C.C. Gabriel Barragán Casares
Director General del Colegio de Bachilleres del Estado
de Yucatán
Planeación y coordinación
Lic. Alejandro Salazar Ortega
Director Académico
Metodología y estrategia didáctica
Lic. Lorenzo Escalante Pérez
Jefe del Departamento de Servicios Académicos
Coordinador de la asignatura primera y segunda edición
Ing. Héctor Antonio González González
Colaboradores de la primera y segunda edición
LCC. Citlali Guadalupe Nieves Guerrero
Ing. Joana Florisel Álvarez Magaña
Ing. Cuauhtémoc Sánchez Chin
Lic. Fátima del Rosario Alcocer Martín
Revisión de la tercera edición
Ing. Héctor Antonio González González
Informática I
II

LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN MEDIA
SUPERIOR
La Educación Media Superior (EMS) en México enfrenta desafíos que podrán ser
permita a sus distintos actores avanzar ordenadamente hacia los objetivos propues-
tos. Es importante saber que la EMS en el país está compuesta por una serie de sub-
sistemas que operan de manera independiente, sin correspondencia a un panorama
encontrar los objetivos comunes de esos subsistemas para potenciar sus alcances y
de esta manera lograr entre todos reglas claras de operación. Es importante para el
desarrollo de la EMS, que ustedes docentes y estudiantes conozcan los ejes que la
regulan, cómo opera y los retos que enfrenta en la actualidad para asumir a partir
de dicho conocimiento una actitud diferente que nos permita coadyuvar en este
esfuerzo.
Los diferentes subsistemas de la EMS han realizado cambios en sus estruc-
que la población a la que atiende (jóvenes entre los 15 y 21 años aproximadamente)
adquiriera conocimientos y habilidades que les permitan desarrollarse de manera
satisfactoria, ya sea en sus estudios superiores o en el trabajo y, de manera más ge-
neral, en la vida. En esta misma línea, no se debe perder de vista el contexto social
de la EMS: de ella egresan individuos en edad de ejercer sus derechos y obligaciones
como ciudadanos, y como tales deben reunir, en adición a los conocimientos y ha-
tengan un impacto positivo en su comunidad y en el país en su conjunto.
Es en este contexto que las autoridades educativas del país, han propuesto
la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), cuyos objetivos con-
sisten en dar identidad, calidad, equidad y pertinencia a la EMS, a través de me-
canismos que permitan articular los diferentes actores de la misma en un Sistema
Nacional de Bachillerato dentro del cual se pueda garantizar además de lo anterior,
de los mismos.
Lo anterior será posible a partir del denominado Marco Curricular Común
(MCC) de la RIEMS, el cual se desarrolla considerando el modelo de competencias, y
que incluye: Competencias Genéricas, Competencias Disciplinares (básicas y exten-
didas) y Competencias Profesionales (básicas y extendidas). Esta estructura permite
observar de manera clara, los componentes comunes entre los diversos subsistemas,
así como aquellos que son propios de cada uno y que por consiguiente, los hace dis-
tintos. Lo anterior muestra cómo la RIEMS respeta la diversidad del nivel educativo
del país, pero hace posible el Sistema Nacional del Bachillerato, conformado por las
distintas instituciones y subsistemas que operan en nuestro país.
Bachillerato Universitario Bachillerato General Bachilleratos Tecnológicos
Competencias Genéricas
Competencias Disciplinares Básicas
Competencias Disciplinares extendidas dfsfsd
Competencias Profesionales Básicas Competencias Profesionales Básicas
Competencias Profesionales Extendidas Competencias Profesionales
Extendidas
III

Una competencia es la integración de habilidades, conocimientos y acti-
programas de estudio existentes y se adapta a sus objetivos; no busca reemplazarlos,
Nuestro subsistema pertenece al conjunto de los que ofrecen bachillerato
en los estudiantes capacidades que les permitan adquirir competencias genéricas,
competencias disciplinares básicas y extendidas, además de competencias profesio-
nales básicas.
Las competencias genéricas son las que todos los bachilleres deben estar
en él; les capacitan para continuar aprendiendo de forma autónoma a lo largo de sus
vidas, y para desarrollar relaciones armónicas con quienes les rodean, así como par-
las once competencias genéricas, agrupadas en sus categorías correspondientes:
Se autodetermina y cuida de sí
1) Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en
cuenta los objetivos que persigue.
2) Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus
expresiones en distintos géneros.
3) Elige y practica estilos de vida saludables.
Se expresa y comunica
4) Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
5) Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
métodos establecidos.
6) Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia gene-
Aprende de forma autónoma
7)
Trabaja en forma colaborativa
8) Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Participa con responsabilidad en la sociedad
9) Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad,
región, México y el mundo.
10) Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad
de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
IV

11) Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones res-
ponsables.
Las competencias disciplinares son las nociones que expresan conocimien-
tos, habilidades y actitudes que consideran los mínimos necesarios de cada campo
contextos y situaciones a lo largo de la vida. Las competencias disciplinares pueden
ser básicas o extendidas.
Las competencias disciplinares básicas procuran expresar las capacidades
que todos los estudiantes deben adquirir, independientemente del plan y programas
de estudio que cursen y la trayectoria académica o laboral que elijan al terminar sus
estudios de bachillerato. Las competencias disciplinares básicas dan sustento a la
de egreso de la EMS y pueden aplicarse en distintos enfoques educativos, conteni-
dos y estructuras curriculares; se organizan en los campos disciplinares siguientes:
Matemáticas, Ciencias Experimentales (Física, Química, Biología y Ecología), Ciencias
Lógica, Ética, Filsofía y Estética) y Comunicación (Lectura y Expresión oral y escrita,
Literatura, Lengua extranjera e Informática).
Para la asignatura Introducción a las ciencias sociales se tienen las siguien-
tes competencias disciplinares básicas:
PROPÓSITO
La guía didáctica de Informática I, permitirá al estudiante reconocer la importan-
cia de las Tecnologías de Información y Comunicación, a través del estudio de sus
elementos básicos. Revisará las partes y el funcionamiento de una computadora,
continuando con un análisis de algunos de los programas y herramientas más co-
munes, tales como el sistema operativo, los antivirus, el procesador de textos y las
y la forma en que funcionan. Todo esto con el objetivo de acercar al estudiante a
valorar las herramientas con las que se cuenta actualmente y las pueda utilizar en su
favor o de la sociedad.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
Para contribuir al desarrollo de las sesiones de aprendizaje en el aula, se estableció
una estrategia que permita integrar los elementos del programa de la asignatura,
con los materiales de apoyo y la actividad de docentes y estudiantes.
-
tende ser un algoritmo que el docente deba seguir al pie de la letra, sino que debe
adaptarlo a las características propias del contexto en el que se desarrollan las sesio-
nes de aprendizaje.
La estrategia consta de siete pasos o etapas, mismas que deberán cono-
cerse en las primeras sesiones, para un mejor desarrollo de las mismas. Los pasos se
listan y describen a continuación:
V

Evaluación diagnóstica o activación de conocimientos.
Contextualización.
Problematización.
Desarrollo de saberes: conocimientos, habilidades, actitudes y valores.
Síntesis de resultados de aprendizaje.
Evaluación de la competencia a través de un portafolio de evidencias de
aprendizaje.
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA O ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS
En el proceso de construcción del aprendizaje, es indispensable para el facilitador
tener evidencia de los aprendizajes previos que el alumno ha adquirido y considerar
que es a partir de los mismos que se desarrollarán los nuevos.
CONTEXTUALIZACIÓN
En el desarrollo de competencias se hace necesario el aprendizaje contextual, es
-
tudiantes. La contextualización deberá realizarse al inicio de cada bloque en los que
se organizan los contenidos en los programas de estudio.
PROBLEMATIZACIÓN
En el modelo de competencias que la RIEMS establece, el contenido toma un sig-
por tanto la problematización debe estar presente a lo largo de toda la estrategia
en el aula.
DESARROLLO DE SABERES: CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, ACTITUDES Y VA-
LORES
facilita el quehacer del estudiante en la adquisición de competencias. En esta etapa
de la estrategia, estudiantes y docentes deben estar pendientes del proceso de asi-
milación. Galperin lo describe como un proceso de etapas y no como un fenómeno
inmediato.
Las distintas etapas del proceso de asimilación que el alumno experimenta
para desarrollar el aprendizaje son: la etapa de motivación la cual debe fomentarse
y mantenerse durante todo el curso, recordemos que si un alumno no está motiva-
do, difícilmente aprenderá. La segunda etapa de este proceso es la formación de la
competencia. La RIEMS sugiere la creatividad como método o forma de enseñanza
VI

importantes, la orientación al alumno, que como ya dijimos debe estar precedida por
una buena carga de motivación, dicha orientación puede ser de dos tipos, completa
en la que el maestro le proporciona al alumno todos los aspectos de un contenido, e
incompleta en la cual se dejan ciertos aspectos de un contenido para que el alumno
pueda descubrir o investigar por sí mismo. La generalidad es otro aspecto impor-
docente puede mostrar hechos concretos relativos a algún contenido o puede abar-
car el mismo contenido pero por medio de hechos generales, que tengan alguna
relación con el concepto que se expone al alumno.
se presenta de dos formas pre-elaborada e independiente. En el primero, el alumno
llega a obtener el aprendizaje de manera conjunta con el facilitador y en la segunda
los alumnos adquieren el conocimiento en forma independiente.
SÍNTESIS DE RESULTADOS DE APRENDIZAJE
de conocimiento, desempeño, producto y actitud de manera que el docente cuente
con estrategias para la evaluación formativa logrando involucrar al estudiante en
procesos de coevaluación.
ACTIVIDAD INTEGRADORA
en cada asignatura, el facilitador y los estudiantes ante la evidencia recopilada en la
etapa anterior, pueden establecer estrategias que permitan mayor grado de claridad
los estudiantes.
TAREA SIGNIFICATIVA
la vida cotidiana del estudiante y se hace referencia a las situaciones en las cuales
éstos resultarán útiles prácticamente al estudiante.
EVALUACIÓN DE LA COMPETENCIA
Para llevar a cabo la evaluación sumativa de las competencias que se indican en los
programas de estudio, se contempla esta etapa la cual debe verse como parte del pro-
ceso, es decir, no debe en ningún momento separarse de la formativa. La mejor forma
de lograr esta unidad será integrando un portafolio de evidencias de aprendizaje.
VII

Contenido
Bloque I: Operas las funciones básicas del sistema operativo
y garantizas la seguridad de la información 2
Sesión A: Funciones básicas de una computadora 6
Conceptos básicos de las TIC’s 7
Funcionamiento básico de una computadora 11
Elementos de una computadora 12
Manejo del equipo de cómputo 19
Sesión B: El Sistema Operativo 21
Concepto de sistema operativo 22
¿Cuáles son las funciones del sistema operativo? 22
Entorno de trabajo del sistema operativo 22
Operaciones básicas en el sistema operativo 27
Sesión C: Protección de la información 35
Virus computacionales 36
Los antivirus 37
Bloque II: Navegas y utilizas recursos de la red 44
Sesión A: Tecnologías de la Información y Comunicación 47
Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC’s) 48
El correo electrónico 49
Grupos de discusión 53
Foros de discusión 57
VIII

IXIX
Medidas de protección de la información 61
Ventajas y desventajas de las TIC’s 63
Sesión B: Búsqueda de información a través de las TIC’s 69
Tecnologías de la Información y Comunicación 69
Sesión C: Educación en línea 74
Educación y formación en línea a través de las TIC’s 75
Características de la educación en línea 76
Cómo acceder a los cursos en línea 78
Bloque III: Elaboras documentos 86
Sesión A: La importancia de un procesador de texto
y la planeación de un documento 89
Definición, ventajas y aplicaciones 90
Acceso y ambiente de trabajo de un procesador de texto 94
Sesión B: Elaboración de un documento 99
Entrar y salir del procesador de textos 100
Guardar un documento 101
Uso de la ayuda del procesador de textos 102
Configuración de un documento 103
Edición de un texto 104
Formato de documentos 109
Sesión C: Operaciones de inserción 116
Operaciones de insercion 117
IX

Bloque IV: Elaboras presentaciones electrónicas 138
Sesión A: Planeación de la presentación electrónica 142
Definición de presentación electrónica 142
Importancia de la planeación de una presentación 143
Ambiente de trabajo de las presentaciones electrónicas 145
Interfaz de usuario 147
Guardar una presentación 150
Sesión B: Elaborar presentaciones electrónicas 153
Edición 154
Diseño de presentaciones 155
Animaciones y transiciones 159
Insertar sonidos y películas 161
Ayuda de las presentaciones electrónicas 164
Revisión ortográfica 165
Impresión de presentaciones electrónicas 167
Medidas de seguridad para proteger una presentación electrónica 169
Publicar una presentación en internet 172
X

XIXI
Simbología empleada en la guía
1. Dinamización y motivación
2. Contextualización
3. Problematización
4. Desarrollo de criterios
5. Síntesis
6. Realimentación
7. Evaluación de la competencia
XI

Operas las funciones
básicas del sistema
operativo y garantizas la
seguridad de la información
Bloque I:

Desempeños del estudiante al concluir el bloque
Comprende el funcionamiento básico de una computadora (esquema
entrada-proceso-salida).
Maneja las herramientas de uso común de un sistema operativo.
de forma ética y responsable.
Objetos de aprendizaje
Computadora.
Sistema operativo.
Seguridad de la información.
Competencias a desarrollar
Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener
información y expresar ideas.
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático, de
equidad, de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda
forma de discriminación.
Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar,
resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

Operas las funciones básicas del sistema operativo
y garantizas la seguridad de la información
bloque I
Imagina que uno de tus tíos abre una tienda de computación, y te ofrece traba-
jar en ella con un buen sueldo y facilidades para manejar tu horario. ¿Piensas que
estás capacitado para resolver, como empleado, situaciones como describir las ca-
racterísticas de una computadora o equipo de cómputo y sus funciones? ¿Hacer la
comparación entre un equipo y otro para saber cuál es el mejor? ¿Cómo proteger
la computadora?
Dinamización y motivación
Escribe cuáles de las habilidades anteriores posees y argumenta tu respuesta:
Un integrante de tu equipo de Ética y Valores, el que escribió el trabajo en
la computadora, se tuvo que retirar antes de la escuela y te ha dejado su memoria
dispositivo en la computadora, te encuentras con algo así:
¿Qué archivo piensas que corresponde a la tarea solicitada? ¿Qué reco-
mendaciones le harías a tu compañero para la próxima vez que ocurra algo así?
4

Contextualización
El encargado del cibercafé que está cerca de tu casa te causa mucha molestia ya
que cada vez que llegas para que te imprima algún trabajo de la escuela te dice
“Tu USB tiene virus y no lo puedo abrir en mi computadora”, de tal manera que
tienes que buscar otro lugar u otra opción para lograr tu objetivo. ¿Qué tipo de
programa debe utilizar el encargado del ciber para arreglar el problema en el
USB? ¿Cuál programa recomiendas para hacerlo? ¿Cómo debe realizar el proce-
dimiento de reparación del USB?
Las situaciones que leíste anteriormente pueden ser fácilmente resueltas
cuando tienes conocimientos sobre los elementos apropiados. Por ejemplo, conocer
correctamente las TIC y para qué sirven, las partes y funcionamiento de la compu-
tadora, el manejo de archivos a través de un sistema operativo y la protección de
tus documentos y dispositivos. En este bloque nos enfocaremos a que logres todos
estos elementos.
Proyecto
Anuncio promocional de equipos de cómputo
1. Organizados en equipos de 3 o 4 integrantes realicen un anuncio en pliegos de
papel para promocionar la venta de dos equipos de cómputo, uno para uso es-
colar y otro para uso profesional. Investigar las características necesarias para
cada uno de ellos en función del uso que se le dará y plasmarlas en el cartel.
2. Cada equipo deberá exponer al resto del grupo su anuncio y explicará las ca-
otros programas, protección contra amenazas, dispositivos adicionales, precio,
etc.)
3.
elaborados.
5

bloque I
Sesión A: Funciones básicas de una
computadora
Criterios a desarrollar:
Comprendo los conceptos básicos de las TIC’s considerando su importan-
cia en la actualidad. (Saber).
Describo el funcionamiento básico de una computadora a partir de la
Utilizo las funciones básicas de una computadora a través del manejo de
los dispositivos. (Hacer).
Considero importante el conocimiento de las partes y funcionamiento de
una computadora debido a la utilidad que tiene. (Ser)
Problematización
¿Por qué estudiamos Informática?
-
mo en los sitios que visitas frecuentemente, que en aquellos que no puedes ver. Las
computadoras facturan los artículos del supermercado, despachan el combustible
de los autos, le entregan dinero en el cajero automático a quien lo solicita, encienden
y apagan la calefacción, controlan los vuelos de todos los aviones en los aeropuertos,
elemento básico en nuestra vida, de la misma forma como lo fue, en su momento, el
automóvil. La analogía es bastante profunda.
Se conoce como Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC’s) al
interactivo de información. Nosotros vivimos en una era llamada “de la información”,
debido a la importancia que el conjunto de tecnologías relacionadas con la produc-
ción, comunicación, investigación, almacenamiento y transmisión de la información
tiene en todo el mundo. En estas tecnologías, el elemento base es precisamente la
computadora, porque se ha convertido en herramienta indispensable para casi todos
los aspectos de la vida.
Por esta razón, se hace necesario el conocimiento de las Tecnologías de la
las partes que la componen y, a partir de ahí, aprender a utilizar las aplicaciones que
nos ofrece para mejorar nuestra vida.
En base a lo anterior, realiza la siguiente actividad.
Escribe en el siguiente cuadro, 10 elementos (conceptos, dispositivos o ser-
vicios) que creas que son parte de las TIC’s, y 10 elementos que no sean parte de ellas.
Existe una época antes
de la computado-
ra, y una diferente
después de ella.
6

Elementos que son parte de las TIC’s
Elementos que NO son parte de
las TIC’s
¿Qué utilidad tiene aprender Informática?
Desarrollo de criterios
Conceptos básicos de las TIC’s
Informática
La palabra Informática se formó al unir los términos “información” y “automática”,
disciplina que posibilita el manejo lógico, automatizado y sistematizado de la infor-
mación, a través del uso de Tecnologías de Comunicación y dispositivos electrónicos,
7

bloque I
Sistema
Un sistema es un conjunto de elementos que se vinculan
e interactúan entre sí para lograr un objetivo. El automóvil
es un ejemplo muy claro de sistema: está compuesto por
un conjunto de partes (motor, llantas, guía, frenos, etc.),
las cuales interactúan entre sí para poder lograr su objeti-
vo, que es trasladar a las personas.
La computadora como un sistema
En nuestro curso, el concepto más importante, y que analiza-
remos a continuación, es la computadora como sistema, sus
partes y cómo interactúan éstas para que pueda funcionar.
En el área de la Informática, se utiliza mucho el
término sistema. Se habla de sistemas cuando un conjun-
un dispositivo. De la misma manera que el automóvil, la
computadora es un dispositivo electrónico que se compo-
ne de diversas partes, tanto físicas (hardware) como lógicas
(software). Todos los elementos tienen una función, pero
por sí solos no servirían para nada. Se requiere de una in-
terrelación entre ellos para que el equipo funcione y una
persona lo pueda utilizar. Más adelante revisaremos el fun-
cionamiento de este dispositivo.
Computadora
La computadora es un dispositivo electrónico capaz de recibir, procesar, producir,
operaciones matemáticas, lógicas y tareas del ámbito cotidiano a través de los pro-
gramas informáticos.
Ejemplos de computadoras
Existen distintos tipos de computado-
ras para el uso personal, por ejemplo:
Computadora Personal (PC). Tam-
bién se le conoce como de Escritorio
o Desktop.
Laptop o Notebook.
Netbook. Es una laptop de tamaño
Servidores.
Mainframes.
8

Hardware (componentes físicos)
Con la palabra hardware se hace referencia al conjunto de elementos físicos o perifé-
ricos que conforman una computadora. También llamados componentes tangibles,
en virtud de que se pueden ver y tocar, estos elementos físicos o hardware incluyen
todos los dispositivos que se encuentran dentro de la computadora, tales como el
-
dre, el cableado, etc., pero también aquellos elementos externos como el teclado, el
mouse, las bocinas, la impresora y demás componentes periféricos.
Software (componentes lógicos)
Por software se entiende la totalidad de programas que proporcionan una serie de
instrucciones tanto para la operación de los dispositivos de la computadora, como
Se trata, en otras palabras, del conjunto de componentes intangibles de
una computadora que se ejecutan dentro del hardware. Ejemplos de algunos de los
o el Google, entre muchos otros, que se ejecutan dentro del hardware.
Generalmente se distinguen 3 tipos de software o programas:
Lenguajes de programación (Basic).
Archivo
En informática, todos los datos, instrucciones de programas, imágenes, música, etc.,
se almacenan en elementos llamados archivos. Un archivo es un conjunto de datos
estructurados que se almacenan en una computadora u otro dispositivo y que puede
ser utilizado por algún software
Nombre y extensión
extensión opcional que indica su tipo de formato, por ejemplo: guiadeinformatica.
los nombres de archivos contenían ocho caracteres como máximo, más otros tres de
extensión. Hoy en día, en cambio, pueden tener muchos más caracteres, dependien-
do del sistema de archivos del que se trate.
Las extensiones son las letras que los programas aplican automáticamente
después del nombre de un archivo, al guardar un documento, y que van antecedidas
-
tensión (.cdr), mientras que los de Photoshop usan como extensión las letras (.psd).
Ubicación: Cada archivo pertenece a un directorio o subdirectorio, cuyas
rutas de acceso suelen comenzar con la unidad lógica que lo contiene y los sucesivos
subdirectorios, hasta llegar al directorio contenedor, como en el siguiente ejemplo:
Tamaño: El tamaño de los archivos se mide en bytes, kilobytes, megabytes
y gigabytes, en función de la cantidad de caracteres que contienen.
9

bloque I
Unidades de medida de los archivos
1 bit
Bit proviene de Binary Digit, es un 1 o 0, es la unidad
mínima de información
1 byte 8 bits (corresponde a un caracter)
1 KB (kilobyte) 1024 bytes
1 MB (megabyte) 1024 KB
1 GB (gigabyte) 1024 MB
1 TB (terabyte) 1024 GB
1 PB (petabyte) 1024 TB
Contesta:
1) Escribe otros ejemplos de un sistema.
2) ¿Es lo mismo Informática que computación? ¿Por qué?
3) Investiga en internet o algún libro cuáles son los múltiplos del byte.
4) Un dispositivo de memoria de 2 MB podría almacenar más de dos millo-
nes de letras. Si consideramos que una cuartilla tiene unas 1 500 letras
incluyendo los espacios, entonces dicha memoria podría guardar 1300
cuartillas. En base a esto:
a. Indica la cantidad exacta de letras que caben en 2 MB. (Recuerda
que una letra ocupa un byte).
b. Estima cuántas letras (incluyendo espacios) escribes por hoja en tu
cuaderno y calcula cuántos cuadernos caben en 2MB.
10

5)
6) Elabora un mapa conceptual del término “computadora”.
Funcionamiento básico de una computadora
El funcionamiento elemental de las computadoras está basado principalmente en
tres etapas: la entrada, el proceso y la salida de la información, cada una
de las cuales cuenta con determinados dispositivos que interactúan para
alcanzar un resultado.
Entrada
Se denomina entrada al proceso mediante el cual se introducen datos e ins-
su debido procesamiento. Esta etapa constituye el arranque del sistema
para sus necesidades operativas. La comunicación entre el usuario y la com-
putadora se lleva a cabo a través del teclado y el mouse, principalmente.
11

bloque I
Proceso
-
tema en salidas. El microprocesador constituye el corazón de la PC: puede realizar
cálculos y comparaciones, así como procesar diferentes tipos de instrucciones. La
usuario de la computadora, con la ayuda de distintos programas, realiza diversas
tareas. La información queda almacenada de forma permanente en el disco duro,
donde también se encuentran los programas cargados en la PC.
Salida
La última fase es la salida de la información, que tiene lugar
a través de un dispositivo por medio del cual se obtienen
los resultados de los programas ejecutados en la compu-
tadora, es decir, aquellos que arroja el procesamiento de
las entradas, y que son mostrados al usuario a través del
monitor, en forma de productos, servicios e información.
La tarjeta de video envía la señal visual al monitor y, según
la tecnología del sistema, entrega y recibe los datos direc-
tamente al microprocesador, con conexiones en la tarjeta
base.
Otra de las salidas de datos más comunes es la
impresora, que permite observar físicamente la informa-
ción sobre la hoja de papel.
Elementos de una computadora
componentes que hacen posible esta labor.
Dispositivos principales
El Procesador o CPU (abreviatura de Central Processing Unit —unidad de proceso
central, en inglés—) es un circuito que recibe y procesa la información, ejecutando
instrucciones y programas, por lo que constituye el cerebro de la computadora,
además de ser el elemento más importante, en términos de potencia. También lla-
mado procesador central, el CPU produce la mayoría de los cálculos, y es el único
dispositivo de proceso.
12

En la siguiente tabla te presentamos algunos ejemplos de procesadores
actuales:
Modelo de procesador Fabricante Características
Celeron Intel
Es el modelo más básico de procesador, por lo
tanto el más lento.
Intel
Diseñado para trabajar en equipos portátiles
netbook.
Ofrece gran desempeño para las necesidades
básicas.
Pentium Dual Core Intel
Procesador de doble núcleo, basado en la
microarquitectura Core.
Core 2 Duo Intel
Contiene 2 núcleos de procesamiento para
mejorar los juegos, video y edición de imágenes.
Procesador de doble núcleo que es muy bueno
para multitareas y edición básica de video e
imágenes.
Procesador de última generación. Diseñado para
energía, siendo más estable que otros modelos.
La memoria ROM (Read-Only Memory) o de sólo lectura es la que se em-
plea para almacenar los programas que echan a andar la computadora y realizan los
diagnósticos correspondientes. La mayoría de las computadoras poseen una reduci-
da cantidad de memoria ROM (unos cuantos miles de bytes).
La memoria RAM (Random Access Memory —memoria
de acceso aleatorio, en inglés—) es aquella a cualquiera de cu-
yos bytes se puede acceder directamente, sin tener que hacerlo
antes a los bytes que les preceden. Se trata del tipo de memoria
más común tanto en computadoras como en impresoras. Se dice
que es una memoria volátil, toda vez que pierde su contenido en
cuanto se apaga el equipo.
13

bloque I
Dispositivos de entrada, salida y almacenamiento
Los dispositivos de entrada se encargan de convertir la información en señales eléc-
tricas que son almacenadas en la memoria central. Los más comunes son los tecla-
dos y el mouse, aunque también hay lápices ópticos, palancas de mando (joystick),
módems, escáneres, CD–ROM, memorias USB.
Los dispositivos de salida, por su parte, permiten representar los resulta-
dos (salida) del proceso de datos. Los más comunes son la pantalla o monitor, las
plotters, las bocinas, las memorias USB y los
CD, entre otros.
Los dispositivos de almacenamiento son aquellos que guardan la informa-
ción de la computadora tanto interna (en la memoria) como externamente (en los
los discos duros, las memorias USB, las memorias EPROM, los CD y los CD–ROM,
entre otros. Las dos primeras son conocidas como dispositivos de almacenamiento
primario (o memoria principal), puesto que interactúan más de cerca con el procesa-
Dispositivos de comunicación
Módem
de que puedan ser transmitidas a través de un medio. Permite enviar datos a otra
computadora equipada con un módem, lo que hace posible descargar información
desde la red mundial (World Wide Web) o enviar y recibir correspondencia electróni-
ca (e-mail), por ejemplo.
-
madas telefónicas de voz.
Tarjetas de red
Las tarjetas de red o NIC (Network Interface Card) sirven para conectar un dispositivo
a una red. Tienen el tamaño de una tarjeta estándar, y en ocasiones pueden estar
integradas en las tarjetas madre. Se insertan en las llamadas ranuras de ampliación
de las PC o, en el caso de las computadoras portátiles, mediante puertos USB.
Hoy en día existe una amplia variedad de tarjetas de red y módems, tanto
internos o externos, como de conexión física o inalámbricos, que se utilizan lo mis-
mo para PC que para otros dispositivos como hubs, routers y switchs, e incluso para
impresoras y escáneres, entre otros.
14

Ejemplos de hardware:
Dispositivo Tipo o clase Imagen
Ratón (mouse)
Convencional
Óptico
Inalámbrico
Teclado
Convencional
Ergonómico
Inalámbrico
Monitor
CRT (Tubos de Rayos
Catódicos)
LCD (Pantalla plana de
cristal líquido)
15

bloque I
Dispositivo Tipo o clase Imagen
Impresora
Matriz
Inyección de tinta
Láser
Unidades de
almacenamiento
CD/DVD
Disco duro interno
Disco duro externo
Multi-lector de tarjetas
de memoria
Memoria USB
16

Actividad
1) Elabora un mapa mental acerca del funcionamiento básico de una com-
putadora incluyendo sus principales dispositivos y los periféricos más co-
munes. Puedes usar un esquema como apoyo.
2)
que cuenta, incluyendo los que utiliza el encargado del área. Investiga en
libros o internet para qué sirven los siguientes dispositivos y clasifícalos
en entrada, proceso, salida o almacenamiento.
Dispositivo Tipo Sirve para:
Monitor
Bocinas
17

bloque I
Dispositivo Tipo Sirve para:
Plotter
Joystick
Memoria USB
Teclado
Impresora Laser
Disco Duro
Cañón
Escáner
Tarea significativa
1) Investiga en alguna tienda de equipos de cómputo (puedes acudir a in-
ternet o en el periódico), las características y precios de 3 computadoras
diferentes, tomando en cuenta los dispositivos siguientes y su descrip-
de pantalla, unidades ópticas, puertos USB, cámara, lector de tarjetas, bo-
cinas, software incluido y precio. Compáralas con las de otros compañeros
y determina cuál es la mejor en cuanto a características y precio. Pide al
profesor que enliste las características necesarias en el equipo.
18

Cotización 1
Cotización 2
Cotización 3
Manejo del equipo de cómputo
Como has visto, todos los componentes mencionados anteriormente, forman parte
de un sistema informático. Todos están relacionados entre sí para que pueda funcio-
nar la computadora y para que tú puedas realizar diversas tareas.
-
dora. Probablemente ya habrás tenido contacto con algún equipo de cómputo para
las operaciones básicas que se realizan en la computadora:
Encendido y apagado del equipo.
Respaldo de documentos.
Comunicación con otras computadoras.
Actividad
1)
asignado. Con ayuda del profesor o el encargado de laboratorio, localiza
las características que tiene tu computadora (procesador, memoria, disco
duro, etc.) y anótalas a continuación.
19

bloque I
2) Como tú sabes, en nuestros días, el uso de la computadora es algo co-
mún. Casi todo el mundo tiene o utiliza una computadora. Escribe tu opi-
nión sobre esta cuestión respondiendo las siguientes preguntas:
a. ¿Qué diferencia hay entre un usuario común de computadora y
uno que, además de usarla, sabe de Informática?
b. Si a alguna persona no le interesa la Informática, ¿A qué crees que
se deba?
c. Si un empleado de una empresa tiene poco conocimiento de com-
putación, pero en su trabajo lo requiere, ¿Qué es lo primero que
debería hacer?
d. ¿Qué piensas que sucederá con las TIC’s en un futuro cercano?
Síntesis
Para darte cuenta del avance que has tenido en esta sesión, realiza las siguientes
actividades.
decisión.
1. Podemos decir que una
computadora es un sistema.
2. La diferencia entre hardware
y software se basa en la ve-
locidad de ejecución de pro-
cesos.
20

3. El procesador (CPU) es el
componente más importan-
te de la computadora ya que
es el que determina la velo-
cidad de ésta.
4. La memoria RAM y la ROM
siempre deben tener la mis-
ma capacidad en una com-
putadora.
Escribe en la línea el o los dispositivos que pueden usarse en cada etapa
del funcionamiento de una computadora.
Entrada Proceso Salida
Sesión B: El Sistema Operativo
Describo qué es un sistema operativo considerando sus funciones y ele-
mentos más importantes. (Saber).
Administro los archivos de la computadora a través de las herramientas
que ofrece el sistema operativo. (Hacer).
Problematización
Imagina que tu computadora encendida tiene
una pantalla negra y una rayita parpadeando,
esperando que le escribas alguna instrucción.
Seguramente te preguntarías, ¿qué debo es-
cribir?, ¿por qué no sale el mouse?, ¿cómo se
reproduce un video?, ¿cómo entro a internet?
Así eran antes los programas para ma-
nejar una computadora. Han ido evolucionando
rápidamente hasta convertirse en los progra-
mas llamados sistemas operativos. A continua-
de este tipo de software y el manejo de sus he-
rramientas básicas.
21

bloque I
Concepto de sistema operativo
El sistema operativo es el programa indispensa-
ble para el funcionamiento de la computadora,
toda vez que en él se basan todos los progra-
mas y aplicaciones de usuario, además de que
controla y hace funcionar la totalidad del hard-
ware instalado.
Cuando enciendes tu computadora, el
primer programa que se visualiza es el sistema
operativo, por una razón muy sencilla, es el que
organiza todos las acciones que va a realizar tu
computadora, tales como abrir otros programas,
almacenar archivos o reproducir algún video.
Se le conoce también como “interfaz de la computadora”, es decir un inter-
mediario entre la computadora y el usuario, es algo que nos permite comunicarnos
con ella, o en otras palabras, que la computadora haga lo que nosotros deseamos.
En el ambiente informático existen muchos sistemas operativos creados
¿Cuáles son las funciones del sistema
operativo?
Como todos los programas de computadora, un sistema operativo tiene tareas espe-
Controlar el proceso de almacenamiento de datos en los diferentes dis-
positivos.
duro, etc.).
Comunicar a la computadora con otros equipos.
Proporcionar un ambiente idóneo para el fácil manejo de los programas.
Entorno de trabajo del sistema operativo
Para facilitar el manejo del sistema operativo, trabajaremos con uno en particular,
22

Sistema operativo Windows XP
-
intuitivo su manejo, sino para aprovechar las características cada vez más potentes
del nuevo hardware.
Entre sus principales características, destacan las siguientes:
-
muchos otros. El control sobre estos objetos se ejerce principalmente a
través del ratón, por lo que el teclado se emplea básicamente para intro-
ducir texto.
Soporta la tecnología Plug & Play, es decir, cuando un nuevo dispositivo
(una memoria USB, por ejemplo) es conectado al equipo, el sistema ope-
Incorpora una gran diversidad de aplicaciones o accesorios para realizar
distintas tareas y aprovechar las posibilidades multimedia y de comunica-
ción que ofrece la computadora.
Presenta distintas versiones: unas ideales para computadoras personales
-
Interfaz gráfica de usuario
-
remos a continuación.
Cuando arranca el sistema operativo, una
vez que se llevó a cabo automáticamente el chequeo
interno de la computadora y se cargaron los contro-
ladores necesarios, aparece el escritorio, que podrá
tener distintos aspectos, dependiendo del sistema
el usuario en el momento de personalizarlo.
pantalla donde se lleva a cabo todo el trabajo, como
abrir ventanas, mostrar íconos y menús, etc. El cursor
del mouse, obviamente, no puede desplazarse fuera
de sus límites.
El botón Inicio despliega un menú que constituye la puerta
-
do del menú, se enlistan los programas, mientras que el derecho permite acceder a
Mis documentos, por ejemplo. También brin-
23

bloque I
Sigue estos pasos para explorar el menú Inicio:
1) Haz clic en el botón Inicio.
2) Desplaza el puntero del ratón a cada una de las opciones y observa la
aparición de los distintos menús en cascada.
3) Haz clic (o desplaza el puntero del ratón) sobre “Todos los programas”.
4) Desplaza el puntero del ratón hacia la derecha y observa la aparición de
otros menús en cascada.
5) Si deseas salir de los menús, haz clic fuera del área de estos o pulsa Esc
en el teclado.
La barra de tareas es la barra (generalmente de color azul) ubicada en la
parte inferior de la pantalla, que sirve para organizar las ventanas de los progra-
mas abiertos.
El cursor e
monitor de la computadora, y que obedece a los movimientos del mouse. Sirve
para señalar o apuntar áreas de la pantalla, y su apariencia, velocidad y rastro
dependen del software empleado.
Los íconos son las imágenes que se
encuentran en el escritorio de Windows, las
aplicaciones, archivos, menús o herramientas
en la interfaz de los programas.
Para abrir un programa, carpeta o ar-
chivo desde un ícono:
1) Coloca el puntero del ratón sobre el
ícono.
2)
3) Haz doble clic sobre el ícono.
Acceso directo
-
ciones alojados en distintas partes del sistema, pero que, a través de él, pueden ser
abiertos o ejecutados desde el escritorio. Se trata, pues, de un mero vínculo hacia la
aplicación o el archivo real al que representa. Se pueden crear todos los que sean ne-
cesarios, lo que evita tener que duplicar los archivos, permitiendo ahorrar espacio en
Mi PC. Muestra el contenido de la computadora, permitiendo no solo
ver archivos sino copiarlos en disquetes, acceder al disco duro y a los
gusto, instalar impresoras, etc.
Mis sitios de red. Muestra las distintas computadoras conectadas a la
red local ( ), y permite acceder a los discos duros compartidos de
todas ellas.
24

Papelera de reciclaje. Muestra archivos previamente eliminados, permi-
Ventanas
El sistema operativo Windows XP te permite trabajar con los
programas a través del uso de las ventanas. Todo el entorno
se organiza con estos elementos. Las ventanas varían su apa-
riencia de acuerdo a la aplicación que representa, es decir,
una ventana del explorador de Windows no será igual a una
de hoja de cálculo. A continuación explicamos las distintas
barras que componen esta ventana:
barra del título, que
muestra el nombre de la carpeta en la que nos encontramos.
La barra de menús permite acceder a la totalidad de operaciones que se
-
rán las opciones que lo componen.
La barra estándar contiene botones para las operaciones más utilizadas, lo
que agiliza la ubicación y ejecución de éstas. Si no está visible, se debe seleccionar el
menú Ver, ahí la opción Barra de Herramientas, y a continuación la opción Estándar.
El botón Atrás permite regresar, una a una en orden
de inmediatez, a las páginas visitadas antes de llegar a la página
presente. El botón de al lado, por el contrario, cuando está acti-
vo permite ir a las página visitadas después de aquella en la que
nos encontramos en el momento.
El botón Arriba permite subir de nivel, es decir, des-
plazarnos hacia la carpeta que contiene la carpeta actual.
El botón de Búsqueda nos muestra una ventana en la
que podemos buscar el archivo que nosotros le digamos.
El botón Carpetas permite ver, en la parte izquierda
de la ventana, la estructura de las carpetas, o bien, una zona
con las tareas más frecuentes, de acuerdo con el archivo que
tengamos seleccionado.
El último botón permite cambiar las vistas de las carpetas (vista detalle,
vista íconos grandes, etc.).
La barra de direcciones muestra, o bien la dirección de la página web que
se está visualizando, cuando estamos en internet; o bien el nombre de la carpeta en
La barra de estado muestra información adicional sobre los elementos
que se encuentran seleccionados. Se trata de una barra opcional, por lo que para
activarla es preciso ir al menú Ver, y ahí seleccionar Barra de estado.
25

bloque I
Actividad
Contesta lo que se te pide.
1) Es el elemento del escritorio que se abre con doble clic del mouse.
a. Barra de Tareas.
b. Botón Inicio.
c. Papel Tapiz.
d. Íconos
2)
a. Comunicarse con el centro de servicio del fabricante en caso de
alguna falla.
b. Comunicar a la computadora con otros equipos.
c.
d. Proporcionar un ambiente amigable para el usuario.
3) Los accesos directos son útiles porque:
a.
b. Evitan que los archivos se dupliquen.
c. Permiten ubicar el archivo rápidamente.
d. Todas las opciones anteriores.
4)
26

5) Elabora un mapa conceptual del sistema operativo y sus funciones.
Operaciones básicas en el sistema
operativo
reconocimiento de sus operaciones básicas. Es importante que, para recordar más
fácil los procedimientos, los practiques varias veces y que pienses, siempre, ¿Qué es
lo que quiero hacer?
en la computadora y es el primero que visualizas cuando enciendes tu equipo, y es
se cerraron bien y los prepara para la siguiente vez que se inicie la sesión.
El explorador de Windows
Un elemento muy importante en Windows es el explorador de archivos.
El Explorador de Windows es el administrador de archivos del
-
te principal, pues permite administrar el equipo, crear, mover,
cambiar, buscar o reemplazar archivos y carpetas.
Características del Explorador de Windows
-
mite navegar entre las carpetas mediante pestañas, además de
ofrecer información completa de todos los archivos, como ta-
posibilita la creación de métodos abreviados de teclado propios.
27

bloque I
Operaciones sobre archivos y carpetas
Crear nuevas carpetas
También se les llama directorios. La creación de carpetas nuevas permite organizar
través de los siguientes pasos:
1) Desde Mi PC, llegar hasta la carpeta en la que se quiere crear la nueva
carpeta.
2) Desde la ventana de la carpeta en la que se va a crear la nueva, hacer una
de estas operaciones:
a.
b. Pulsar el botón secundario en una zona blanca de la ventana, elegir
“Nuevo” y después elegir “Carpeta”.
c. Hacer clic en el botón “Crear nueva carpeta” del panel de informa-
ción de la ventana.
3) Escribir el nombre de la nueva carpeta.
4) Pulsar la tecla Intro.
Tras estos pasos, la nueva carpeta estará creada y lista para ser utilizada al
igual que las demás carpetas.
Cambiar el nombre a un archivo o carpeta
Existen varios métodos para cambiarle el nombre a un archivo o carpeta. Uno de ellos es:
1) Pulsar el botón secundario encima del archivo o carpeta cuyo nombre se
desea cambiar.
2) Elegir el comando “Cambiar nombre”.
3) Escribir el nuevo nombre.
4) Pulsar Intro.
Mover y copiar archivos y carpetas
-
pia de ellos. Los principales métodos para llevarlas a cabo son los siguientes:
Mover o copiar usando el panel de tareas
1) Seleccionar los archivos y carpetas a mover o copiar.
2) Desde el panel de tareas comunes (el panel izquierdo), elegir “Mueve
los elementos seleccionados” o “Copia los elementos seleccionados”,
según lo que nos interese.
3) Aparece una ventana en la que deberemos elegir la unidad o carpeta en
la que deseamos colocar los elementos que habíamos seleccionado en
el paso 1. Para elegirla, tendremos que abrir en el panel las carpetas,
hasta encontrar la deseada.
28

Usar el portapapeles
Esta segunda forma de mover o copiar archivos ofrece una ventaja: no es necesario
ver al mismo tiempo los objetos que se van a reubicar y la carpeta destino. Se lleva a
cabo siguiendo los pasos que se mencionan a continuación:
1) Seleccionar los objetos a mover o copiar.
2) Seleccionar “Cortar” (si queremos mover) o “Copiar” (si queremos copiar)
en el menú Edición o en el menú del botón secundario del ratón (si se usa
el botón secundario, hay que pulsarlo encima de lo que está seleccionado).
3) Abrir la carpeta en la que se desean colocar los objetos.
4) Seleccionar Pegar en el menú Edición o en el menú del botón secundario
del ratón.
Borrar archivos
Para borrar archivos ya seleccionados, se puede seguir cualquiera de los procedi-
mientos que se enumeran a continuación:
1) Elegir “Eliminar” en el menú Archivo o en el menú del botón secundario.
2) Pulsar la tecla Supr.
3)
4) Pulsar el botón “Eliminar estos archivos”
-
reciclaje?”; en cambio, si van a ser eliminados para siempre, pregunta: ¿Está seguro
que desea eliminar estos elementos?”.
Borrar archivos constituye, sin lugar a dudas, una las operaciones más
delicadas pues, de no llevarlo a cabo correctamente, puede generar pérdidas de
información. Afortunadamente, Windows proporciona una herramienta que permi-
te recuperar los datos borrados accidentalmente o por equivocación: la Papelera
de reciclaje, cuya función explicamos a continuación.
Papelera de reciclaje
Tiene como propósito fungir como una genuina papelera, es decir, como un re-
cipiente para depositar los papeles inútiles y otros desperdicios. Así, cuando se
borra una carpeta o un archivo de Windows, sea deliberada o accidentalmente,
va a parar a la Papelera, cuyo tamaño, no obstante, es limitado, por lo que, si se
llena, elimina los archivos en ella contenidos por orden de antigüedad, para liberar
espacio y poder alojar los archivos recién eliminados.
Recuperar archivos de la Papelera
En los casos en que se desea o necesita recuperar algún archivo de la Papelera, se
debe proceder como sigue:
1) Entrar en la Papelera (haciendo doble clic) y seleccionar los archivos que
se desea recuperar.
29

bloque I
2) o en el menú del botón secunda-
rio.
3) Los archivos desaparecerán de la Papelera y serán enviados a la carpeta
en la que se encontraban antes de su eliminación. Si la carpeta donde
Organizar archivos
Para ordenar los archivos guardados en una carpeta determinada, se debe realizar
lo siguiente:
1) Localizar en el explorador la carpeta que se desea organizar.
2) Hacer clic en el menú “Ver” y seleccionar la opción “Organizar íconos”.
3)
Instrucciones para apagar y reiniciar el equipo
-
pasos que se deben seguir para ello:
1) Hacer clic en el menú “Inicio”.
2) Hacer clic en “Apagar equipo”.
3) Se abre un cuadro de diálogo. Hacer clic en “Apagar”.
Si se presentaron problemas durante la sesión o se instaló algún software
nuevo, se puede reiniciar la computadora siguiendo los pasos que a continuación se
enumeran:
1) Hacer clic en el menú “Inicio”.
2) Hacer clic en “Apagar equipo”.
3) Se abre un cuadro de diálogo. Hacer clic en “Reiniciar”.
Siempre debe utilizarse este método para apagar o reiniciar la computa-
dora. Nunca debe hacerse apretando el interruptor de encendido/apagado, pues
podría dañarse el sistema.
Práctica 1
Realiza en la computadora las siguientes actividades:
1. Realiza en la computadora las siguientes actividades:
a)
b) En tu USB, crear la siguiente estructura de carpetas:
30

P
INGLÉS
INTRODUCCIÓN
c)
d) En la carpeta Mis Documentos crear 3 archivos:
Imagen de mapa de bits (usando Paint)
Documento de texto (usando el bloc de notas)
e)
f)
g)
¿Qué es MS-DOS?
MS-DOS es un acrónimo de Disk Operating System, Sistema Operativo creado por
Microsoft, y que tienen instalado la mayoría de los ordenadores PC.
El DOS es, aparte de un sistema operativo, un conjunto de programas que
nos permiten manipular información contenida en discos, de esta forma podemos
trabajar con facilidad, comodidad y rapidez con éstos; además, el DOS coordina el
funcionamiento del microprocesador para que todo se lleve a cabo de forma correc-
ta en el interior de nuestro ordenador.
versión en 1981. Las versiones que puedan existir, sirven para corregir errores detec-
tados en la versión anterior o para mejorar ciertas partes del programa; si la variación
por ejemplo, de las prestaciones de los nuevos microprocesadores, en gran parte
para poder aprovechar sus ventajas.
31

bloque I
2.
que recién creaste.
3.
4.
5. -
Práctica 2
1) Crea en tu USB una estructura de carpetas como sigue:
P
IMÁGENES
2) -
3)
y ponle el nombre: vectores.txt.
4)
5) Realiza las siguientes copias:
»
» -
TERNET.
6)
7) Cambia los nombres de las siguientes carpetas:
»
»
32

8) En tu USB, crea una nueva carpeta llamada SÍNTESIS.
9) Mueve toda la estructura de carpetas que creaste dentro de la carpeta
SÍNTESIS.
Tarea significativa
Práctica 3
Utilizando los nombres y tipos de archivos de la imagen al inicio del bloque (el pro-
blema de la tarea de Ética y Valores que se debía imprimir), realiza una organización
de ellos mediante carpetas y subcarpetas según lo creas apropiado. Crea los archivos
que puedas, y los que no, sustitúyelos con archivos de otro tipo usando los mismos
nombres. Pide ayuda a tu facilitador. Guárdalo en tu USB dentro de una carpeta lla-
Une con una línea el resultado correspondiente. Emplea la Calculadora
para realizar las operaciones necesarias:
34² 328509
Contesta en tu libreta ¿Para que sirven los siguientes íconos?
Síntesis
¿Qué tanto he aprendido en esta sesión?
Contesta lo siguiente:
1) ¿Qué puede hacer la computadora sin el sistema operativo?
a. Puede cargar los programas básicos en modo a prueba de fallos.
b. Nada. El sistema operativo es esencial para su funcionamiento.
c. Muestra una pantalla azul de error.
d.
2) ¿Por qué se dice que el Sistema Operativo es una Interfaz?
a. Porque se le pueden poner varias “máscaras” al papel tapiz.
b. Porque al arrancar tiene que completar varias fases.
c. Porque ayuda a que la computadora haga lo que tú quieres.
d. Ninguna de las anteriores.
33

bloque I
3) Sobre las ventajas de trabajar con las ventanas del sistema operativo, po-
demos decir que:
a. Presenta un ambiente amigable al usuario.
b. Puedes acceder más rápido a los programas.
c. Organizas mejor los programas con los que trabajas aún siendo
varios.
d. Todas las anteriores.
4) ¿Cuál es la diferencia entre copiar y cortar un archivo o carpeta?
a. No hay ninguna diferencia, es la misma operación.
b. Que para copiar existen más métodos de ejecución.
c. Que cuando se mueve un archivo o carpeta se elimina de su ubi-
cación original.
d. Ninguna de las anteriores.
5) Si en una carpeta tengo más de 100 archivos de diferente tipo, ¿cómo
puedo saber cuál es el más grande?
a. Cambio la forma de verlos usando el comando “Organizar íconos
por Tamaño” en el menú “Ver”
b. Cambio las vistas que se -
c.
d. No hay manera de saberlo.
6) ¿Qué ventajas tiene organizar los archivos en carpetas y subcarpetas?
7) -
menta tu respuesta
34

Sesión C: Protección de la información
-
ticas. (Saber).
Ejecuto las medidas de seguridad con base en los requerimientos del
equipo de cómputo. (Hacer).
estudio de casos reales. (Ser).
Problematización
Basada en el libro Takedown: The Pursuit and Capture of Kevin Mitnick, America’s Most
Wanted Computer Outlaw-By the Man Who Did It (Paperback).
Datos de la película:
Nombre en inglés: Hackers 2: The takedown
País: Estados Unidos
Dirección: Joe Chappelle
Genero: Thriller
más osado pirata ciberespacial. Comenzando su carrera antes de alcanzar la edad
adulta, Kevin (interpretado por Skeet Ulrich) no demoró en desarrollar la capacidad
fuese.
por el FBI, Kevin sólo pudo ser capturado gracias a Tsutomu Shimomura (Russell
El papel del personaje principal:
Los problemas que ocasionó en las empresas:
La forma en que fue capturado:
35

bloque I
Virus computacionales
-
rra archivos, obligando a veces a reformatear la computadora. Los virus se
propagan automáticamente, valiéndose para ello de cualquier medio a su
disposición, cómo puede ser una lista de contactos del correo electrónico.
En la red existe una gran cantidad de sitios con código malicio-
so, que en unos instantes puede infectar una computadora.
Tipos de virus
de ejecución en la computadora.
Caballo de troya Destruye un solo programa.
Es un programa escondido en
otro legítimo.
Gusano o worm Desborda la memoria RAM.
Se copia a sí mismo múltiples
ocasiones.
Virus de macros
Destruye archivos y plantillas de
Se hace pasar por una secuencia
de órdenes de teclado y mouse.
Por ejemplo, CTRL + G.
Virus de boot
Infecta y bloquea sectores de
arranque del disco duro de la
computadora (booteo).
Se activan en el momento en
que se arranca una computadora
desde el boot (sector de arranque)
infectado.
Virus residentes
Destruyen o alteran el
funcionamiento de un programa
o archivo.
Se alojan en la memoria para
afectar el programa.
mutantes
Afectan programas o archivos
Cambian ciertas partes de su
código fuente por medio de
procesos de encriptación, lo que
Cambia de nombre o contenido
cada vez que se ejecuta.
¿Cómo sé que mi computadora tiene virus?
A continuación te presentamos los síntomas típicos que presenta una computadora
infectada por alguno de los diferentes tipos de virus revisados anteriormente:
Sin motivo visible, el sistema operativo o algún programa tardan mucho
tiempo en cargar.
36

Varía el tamaño del programa o archivo, sin ninguna causa aparente.
espacio.
La pantalla se torna azul o aparece el mensaje “32 bit error”.
La luz del disco duro en el gabinete parpadea sin que se esté trabajando
ni esté activado ningún protector de pantalla.
La mejor solución contra estas nocivas plagas es un buen antivirus y un
cortafuegos ( ) actualizados.
Los antivirus
una computadora es una tarea de vital importancia no solo para las personas sino,
sobre todo, para aquellas empresas cuya actividad se sustenta en un sistema infor-
mático. Para ello, resulta imprescindible adoptar medidas que permitan conservar
el software en buen estado y a salvo de los ataques de virus y piratas informáticos.
antivirus,
herramientas diseñadas para detectar, bloquear y eliminar cualquier amenaza que
puedan afectar a una computadora.
Medidas para evitar que una computadora se
infecte con algún virus
Instalar un antivirus moderno, tenerlo activo y actualizarlo permanente-
mente.
No utilizar CD, USB o disquetes ajenos sin antes vacunarlos con el antivi-
rus, especialmente si han sido utilizados en otra computadora.
No instalar copias ilegales de programas en las computadoras.
Revisar semanalmente todo el sistema.
La seguridad de una computadora puede ser física o lógica. La primera es
contra daños materiales tales como descomposturas, fallas de energía, incendios,
-
gación de datos.
Norton es un ejemplo de antivirus que se destaca por las siguientes carac-
terísticas:
Protege los equipos contra una amplia gama de amenazas cibernéticas.
Resguarda las computadoras contra el robo de identidad en línea.
Realiza copias de respaldo automáticas y restaura archivos importantes,
evitando pérdidas de información valiosa.
37

bloque I
Optimiza el equipo, para que la computadora opere a su máxima capa-
cidad.
Protege las redes domésticas.
Toda computadora o red institucional que no se encuentre correctamente
protegida es vulnerable al ataque de virus, hackers, programas maliciosos distribui-
dos a través de internet, spam y demás amenazas cibernéticas.
Actividad
Investiga en libros o en internet lo siguiente:
1. ¿Qué es el Spam?
2. ¿Qué es el Spyware?
3. ¿Qué es un Firewall?
4. En el ámbito de informática, ¿Qué son las cookies?
5. Escribe dos ejemplos para cada tipo de virus:
a. Gusano
b. Troyano
c. De Boot
-
derás ahora a utilizar la herramienta elemental, el antivirus computacional.
Realiza en la computadora la siguiente práctica:
38

Práctica 4
1.
2. Selecciona la opción para analizar todo el equipo (análisis profundo).
3. Inserta el USB.
4. Selecciona la opción para analizar “Disquetes” o “Unidades Extraíbles”, y realiza
el análisis de tu USB.
5.
6. Realiza el análisis de la carpeta “Mis Documentos”.
7.
8.
9.
10. Escoge tres archivos diferentes y analízalos.
11. Cierra la ventana del antivirus.
12. Para realizar un análisis sin abrir el programa de antivirus, puedes utilizar el
menú contextual de un archivo o carpeta. Solo tienes que hacer clic con el botón
derecho sobre el archivo o carpeta, y seleccionar la opción de análisis que ofrece
el antivirus instalado.
Organizados en equipos de tres personas, contesten las siguientes pregun-
tas en su libreta:
1. ¿Qué experiencia has tenido con algún virus informático?
2. ¿Cómo lo solucionaste?
3. ¿Qué medidas tomas para prevenirte de los virus?
4. ¿Qué antivirus tiene tu computadora (de tu casa o de la escuela)?
5. ¿Cada cuándo se actualiza dicho antivirus?
6. ¿Cuál crees que sea el mejor antivirus y por qué?
7. Compartan ante el grupo sus conclusiones.
39

bloque I
Síntesis
verdadera argumentando tu decisión.
Falso/Verdadero Argumento
Cuando una computadora tiene
virus, no la debo tocar porque
me puedo infectar.
Cuando voy a insertar mi USB en
la computadora, antes lo debo
“vacunar”.
Un antivirus se debe mantener
siempre actualizado.
El mejor antivirus es el que
vende la empresa Microsoft
40

Rúbrica de la sesión A
-
empeño en esta sesión:
Criterio
Niveles de dominio
Pre-formal
Receptivo
(Inicial)
Resolutivo
(Básico)
Autónomo Estratégico
Comprendo
los conceptos
básicos de
las TIC’s
considerando
su importancia
en la
actualidad.
(Saber).
Describo el
funcionamiento
básico de una
computadora
a partir de la
de sus
componentes.
(Saber).
Utilizo las
funciones
básicas de una
computadora
a través del
manejo de los
dispositivos.
(Hacer).
Considero
importante el
conocimiento
de las partes y
funcionamiento
de una
computadora
debido a la
utilidad que
tiene. (Ser).
41

bloque I
Rúbrica de la sesión B
-
Criterio
Niveles de dominio
Pre-formal
Receptivo
(Inicial)
Resolutivo
(Básico)
Describo qué
es un sistema
operativo
considerando
sus funciones y
elementos más
importantes.
(Saber).
archivos de la
computadora
a través de las
herramientas
que ofrece
el sistema
operativo.
(Hacer).
42

Rúbrica de la sesión C
-
Criterio
Niveles de dominio
Pre-formal
Receptivo
(Inicial)
Resolutivo
(Básico)
virus y antivirus
más comunes
considerando
sus
características.
(Saber).
Ejecuto las
medidas de
seguridad con
base en los
requerimientos
del equipo
de cómputo.
(Hacer)
grupo la
importancia
de proteger la
información
mediante el
estudio de
casos reales.
(Ser)
43

Bloque II:
Navegas y utilizas
recursos de la red

-

46
bloque II Navegas y utilizas recursos de la red
-
-
-
Proyecto
Uso de las TIC’s para cotizar equipos de cómputo
1.
2.
3.
-

47
Sesión A: Tecnologías de la
Información y Comunicación
-
Problematización
-
-
-

48
Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC’s)
-
-
-
-
L
Características de las TIC’s
Inmateriabilidad. -
-
Instantaneidad. -
Aplicaciones multimedia
-

49
-
-
Actividad
1) -
2)
3)
a.
b.
c.
El correo electrónico
-

50
-
usuario arroba servidor punto com
Creación de una cuenta de correo electrónico
-
Crear una cuenta

51
Nombre de registro
-
Nombre de registro
-

52
-
Quiero acce-
der a mi cuenta
Elementos principales de una cuenta de correo
-
Bandeja de entrada -
-
-
-

53
Actividad
1)
2) -
3)
4)
Adjuntar
-
5) -
6)
Grupos de discusión
-
-
-
-
-

54
Participar en un grupo de discusión
-
-
Grupos -
-
-
Buscar en Grupos

56
Cómo crear un grupo
-

57
Nivel de acceso -
Crear mi grupo
Finalizar
Actividad
1)
-
2)
3)
-
-
Foros de discusión
software
-

58
Amenaza /
Usuario

59
Amenaza /
Usuario
-
¿Cómo participar en un foro de discusión?
-
Registrarse

60
Registrarse
-

61
Actividad
Nombre de tu
compañero
Problema que
investigó
Dirección de la página Tema del foro
Medidas de protección de la
información
-
-
-

62
Medidas de protección en las TIC’s
phishing
phishing -
phisher
phishing
-
-
-
-
phishers
Cinco sugerencias sobre los archivos adjuntos de
correo electrónico
software
-
software

63
Actividad
1) -
Ventajas y desventajas de las TIC’s
-
Ventajas Desventajas
.
-

64
Actividad

65
Síntesis
1.
a.
b.
c.
d.
e.
2)
3)
4) Bandeja de entrada -
¿Quién lo
envía?
¿Envía copia a
alguien más?
¿De qué trata el
mensaje?
¿Cuándo lo
recibiste?
¿Cuánto ocupa
el mensaje?
¿Tiene archivo
adjunto?

66
2.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.

67
3.
-
Concepto Ventaja Desventaja Ejemplo

68
Concepto Ventaja Desventaja Ejemplo

69
Sesión B: Búsqueda de
información a través de las TIC’s
-
-
Problematización
No lo sé, procuro no cargar mi memoria con datos que puedo
encontrar en cualquier manual, ya que el gran valor de la educación no consiste en
atiborrarse de datos, sino en preparar al cerebro a pensar por su propia cuenta y así
-
-
-
Tecnologías de la Información y Comunicación
TIC’s
todo el desarrollo tecnológico
abocado hacia la comunicación
-

70
A -
-
-
-
L -
-
-
-
-

72
Actividad
-
Web web red www World Wide Web
-
FTPs
-
-
secured server
protocol -
-
1)
2)
3)
-
-

73
-
-
Live Search Academic
-
1)
2) peer review -
3)
4)
5)
6)
-
-
-
-
comunes
-
-

74
Concepto Descripción Uso Ejemplo
Sesión C: Educación en línea
-
-
Problematización
-
-

75
Educación y formación en línea a través de
las TIC’s
-
Conceptos
-
-

76
Concepto
Características de la educación en línea
Interactiva,
Multimedia
Abierta -
Accesible
Sincrónica y asincrónica

77
Ofrece recursos en línea (on-line)
Distribuida -
Colaborativa
Se basa en la comunicación horizontal, es decir, en aquella que se da
en el nivel de
Da seguimiento a los estudiantes
Características de los estudiantes en línea
Actividad
1)
2)
3)

78
Cómo acceder a los cursos en línea
-
-

79
-
-
Elegir un curso apropiado
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
-
software.
8)
9)
10)

80
Actividad
1)
2)

82
Síntesis
1)
1. A
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
2)
Nombre de la
persona
Curso que
desea tomar
Página que ofrece el curso Por qué escogiste esa página

83
-
Criterio
Niveles de dominio
Pre-formal
Inicial-
receptivo
Resolutivo
(básico)

84
Rúbrica de la sesión B y C
-
Criterio
Niveles de dominio
Pre-formal
Inicial -
receptivo
Resolutivo
(básico)

Bloque III:
Elaboras documentos

-
-

88
Elaboras documentosbloque III
-
-
Contextualización
Procesadores de texto, una herramienta que nos facilita mucho trabajo
-
-
-

89
software
-
Proyecto
Tríptico del anuncio promocional de equipos de cómputo
-
1.
2. -
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Sesión A: La importancia de un
procesador de texto y la planeación de
un documento
-

90
Problematización
-
Definición, ventajas y aplicaciones
¿Qué es un procesador de textos?
-
-
software
-

91
Ventajas de un procesador de textos:
-
-
Aplicaciones de los procesadores de textos:
-
-

92
Actividad
1)
2)
3)
4)
¿Por qué planear?
-
-

94
2)
Acceso y ambiente de trabajo
de un procesador de texto
Modo de operación
Inicio
Inicio
Todos los programas -
software

95
Ambiente de trabajo de Word 2007
Área de
Barra de
Ahora observa los elementos de la ventana

96
1) Inicio
Inicio -
-
-
Inicio Centrar Párra-
fo
Nota: -
2) Insertar -
3) Diseño de página -

97
4) Referencias
5) Correspondencia -
6) Revisar
7) Vista
-

98
Práctica 1
1)
2)
3)
4)
5)
Nombre del procesador de texto Compañía que lo fabrica
1.
2.
3.
4.
5.

99
Actividad adicional
-
-
1. -
2.
3. -
4.
-
5. -
-
6.
-
Sesión B: Elaboración de un
documento
-

100
Problematización
-
Entrar y salir del procesador de textos
Actividad

101
Guardar un documento
-
Guardar como
-
-
1)
2) Guardar como
3)
-
-

102
Uso de la ayuda del procesador de textos
Barra de Pestañas -
-
Práctica 2
1)
2)
3)

103
Configuración de un documento
-
-
1) Diseño de página
2) -

104
-
3) -
página
-
-
Márgenes
-
-
-
Páginas
Edición de un texto
1)
2)
3)

105
Inicio Portapapeles
-
Mover o cortar
-
Copiar
1)
2) Portapa-
peles Inicio
3)
4)

106
Borrar
-
Buscar y reemplazar
-
1) Inicio Edición
2)
3) Buscar
Reemplazar

107
-
Deshacer y rehacer
deshacer rehacer
-
Actividad
Cortar Copiar Pegar Deshacer Rehacer
ícono tarea ícono tarea ícono tarea ícono tarea ícono tarea

108
Insertar salto de página
1)
2) Insertar Páginas Salto de Página
1)
2)
Práctica 3
1)
2)
a.
b.
c.
d.
3)
4)
-
-
-

109
5)
6)
7)
8)
9)
Formato de documentos
-
-
-
Fuentes (tipo, tamaño, estilo y color)
-
Inicio Fuente
1)
2) Inicio Fuente
3)
4)

110
1)
2) Inicio Fuente
3) -
4)
Texto inicial Texto con formato
Fuente Verdana Fuente Times New Roman
Fuente tamaño 10 Fuente tamaño 18
Fuente sin negritas Fuente con negritas
Fuente sin cursiva Fuente con cursiva
Fuente sin subrayado Fuente con subrayado
Fuente en color automático (negro) Fuente en color rojo
Fuente sin resaltado Fuente con resaltado
Subíndice
Superíndice
Alineación
1)
2) Inicio Párrafo
3)

111
Sangría
-
-
1)
2) Inicio Párrafo
3) disminuir sangría aumentar sangría
Pá-
rrafo.
Párrafo
Tabulaciones
Espaciado e interlineado
-
1)
2) Párrafo -
-
Párrafo Inicio
3) Espaciado
4)

112
Numeración y viñetas
Lista numerada Lista con viñetas
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Numeración
1) -
2)
Párrafo Numeración
3) -
4) -
Viñetas
1)
2) Inicio Párrafo
Viñetas
3)

113
Actividad
1) -
2)
3)
Práctica 4
1)
“Déjà vu” Una situación ya vivida
L’Avenirdes Sciences Psychiques

114
-
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
Práctica 5
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8) -
9) -
Actividad
1)
a.
b.
c.
d.

115
2)
a.
b.
c.
d.
3)
a.
b.
c.
d.
4)
a.
b.
c.
d.
5)
Síntesis
1.
2.
3.

116
4.
5.
Actividad
1)
2)
3)
4) -
5) -
6)
Sesión C: Operaciones de inserción
-
-
-
Problematización
-

117
Operaciones de insercion
-
Insertar
Inserción de imágenes
software
-
1)
2) Imagen Ilustraciones Insertar.

118
3)
1) Imágenes prediseñadas Ilustraciones
Insertar
2)
Buscar
3)
4) -
5)
Insertar formas
-
Formato

119
Insertar Ilustraciones For-
mas
Columnas en Word
-
1)
2) Diseño de página
Columnas
3) -
Más columnas.

120
4) Columnas
5) Aceptar
Insertar tablas
Celda
Celda
Celda
Celda
Insertar Tabla
Insertar tabla

121
Seleccionar Secuencia de acciones
1)
2)
3)
Operaciones con las tablas
Diseño Presentación
-
Presentación
-

122
-
Diseño
Estilos de tabla
Hipervínculos

123
1)
2) Insertar Vínculos Hipervínculos
3)
4)
Uso de sinónimos
-
Práctica 6
1)

124
La exploración del espacio
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
2)
3)
4)
5)

125
Práctica 7
1)
2)
Empresa Ventas Actividad
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
10)
11)
Práctica 8
1)
2)
3)
4)

126
Opciones de impresión
-
-
Impresión
Imprimir
Imprimir
Medidas de protección del documento
-
-
-

127
1) Guardar como
2) Herramientas Opciones generales
3) Contraseña de apertura
-
4) Contraseña de escritura
Recomen-
dado sólo lectura
5) Aceptar
6) -
Aceptar
7) Guardar
8) Sí
Práctica 9
-
1)
2)
3)
4)
5)
6)

128
Actividad
1)
2)
3)
4)
Síntesis
1.
1)
2. Guardar como

130
10.
Práctica 10
1)
Construcciones antiguas
La Gran Muralla China
-
-
-
Las Pirámides de Egipto
-
-

131
2)
3)
4)
5)
6) -
7)
8)
9)
10) -
Práctica 11
1)
2)
3)
Registro de facturas emitidas

132
1) -
2)
3)
4)
5)

133
Práctica 12
1)
2) -
-
3)
4)
5)

134
Criterio
Niveles de dominio
Pre-formal
Receptivo
(Inicial)
Resolutivo
(Básico)

135
-
Criterio
Niveles de dominio
Pre-formal
Receptivo
(Inicial)
Resolutivo
(Básico)

136
Rúbrica de la sesión C
Criterio
Niveles de dominio
Pre-formal
Receptivo
(Inicial)
Resolutivo
(Básico)

Bloque IV:
Elaboras presentaciones
electrónicas

Elaboras presentaciones electrónicasbloque IV
Presentación 1 Presentación 2 Presentación 3
Ventajas y desventajas de una exposición con pliegos de
papel
Ventajas y desventajas de una presentación en la
computadora y con un proyector
140

Contextualización
-
-
-
-
Proyecto
Presentación electrónica del anuncio promocional de equipos de cómputo
-
1)
2)
3) -
4)
5)
6)
7)
8)
9)
10)
141

Sesión A: Planeación de la
presentación electrónica
-
-
Problematización
e.
f.
Definición de presentación electrónica
-
142

-
a.
b.
c. -
d. -
Importancia de la planeación de una
presentación
143

-
1)
2)
3)
4)
5)
6)
Ordenar la información
1)
2)
3)
4)
Actividad
1)
2)
3)
144

4)
5)
6)
Ambiente de trabajo de las presentaciones
electrónicas
145

Actividad
146

Interfaz de usuario
-
grupos
147

-
-
Salir
1) Salir
2)
3)
Actividad
1)
148

Guardar una presentación
-
Guardado automático
1) Opciones
2) Guardar Opciones
3) Guardar información Autorrecuperación
4) Aceptar
-
nada -
Guardar Guardar como
150

Guardar una presentación
Guardar
Guardar
Guardar como tipo:
Presentación
.pptx
Guardar Acceso rápido Guardar
Práctica 1
1) Inicio
2) Programas PowerPoint
3) -
Haga Clic para agregar título
Título1
4) Guardar
5) Guardar en:
Mis documentos
6)
7) Guardar
151

8) Práctica Guardar.
9)
Haga Clic para agregar subtítulo
10)
Guardar como
11) Guardar en:
12) “
13) Guardar
14)
Síntesis
152

Sesión B: Elaborar presentaciones
electrónicas
-
-
Problematización
Inicio Nueva
diapositiva,
-
-
Suprimir
153

Edición
Insertar texto
-
1)
2)
3)
Copiar una diapositiva
Diapositiva del área de esquema
Inicio
-
154

-
Copiar
Pegar
-
-
-
Práctica 2
1)
2) -
Inicio Nueva diapositiva
3) Insertar Cuadro de texto
4)
5)
6)
7)
8)
9)
Diseño de presentaciones
-
-
155

Insertar una imagen
Insertar
-
imágenes prediseñadas
-
i)
Insertar
156

Insertar
Aceptar
-
-
datos de ejemplo
157

Práctica 3
1)
2)
Aceptar
3)
Nombre Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3
6 8
8
6
8
8 8
8 8
4)
5)
6)
158

Animaciones y transiciones
Animaciones Personalizar animación
Personalizar animación
Agregar efecto
tipo de efecto
Trayectorias de
desplazamiento.
159

Quitar -
Inicio
-
-
Velocidad -
-
Reproducir
Transición de diapositiva
Animacio-
nes Transición a esta diapositiva
Velocidad
Sonido
Avanzar a la diapositiva
Aplicar a todo
Práctica 4
1)
2)
3) -
160

4) Práctica Animaciones
Personalizar animación
5) Agre-
gar efecto
6) Entrada Cuadro
-
7) Inicio Después de la anterior
8) De Agregar efecto En-
trada Zoom Desvanecido
9) Más efectos
10)
Inicio Después de la anterior
11) Cuadro
Énfasis
12)
Inicio Después de la anterior
13)
14)
Insertar sonidos y películas
-
-
Insertar sonidos en una presentación
161

Insertar Sonido
-
-
Clip multimedia
Insertar sonidos de la galería multimedia
1) Inserta Sonido
2) Sonido Galería multimedia -
Insertar sonidos desde un archivo
1) Insertar Sonido
2)
Aceptar
Insertar pista de un CD de audio
1) Insertar Sonido
2) Reproducir pista de audio de Cd
162

Aceptar
Insertar películas desde la galería multimedia
1) Insertar Película
2) Películas Multimedia
3)
4)
Insertar películas desde un archivo
1) Insertar Película
2)
3)
Aceptar
Práctica 5
1)
2)
3) Insertar Sonido
4) Sonido de la Galería multimedia
5) aplausos
6) Automáticamente
7) -
8)
-
1) Opciones -
2)
3)
4) -
5)
163

Ayuda de las presentaciones electrónicas
a) Ayuda
b) -
Práctica 6
Dibuja el botón Función
Teclas de acceso
rápido
164

Revisión ortográfica
Ortografía
Revisar Ortografía
Ortografía
No se encontró:
Cambiar
Cambiar todas -
Omitir Omitir todas
Agregar
165

Práctica 7
-
1) -
2) -
3)
4)
Dibuja el Botón Función Teclas de acceso rápido
166

Dibuja el Botón Función Teclas de acceso rápido
Impresión de presentaciones electrónicas
Imprimir diapositivas
1) Diseño
2) Tamaño de diapositivas para:
3)
Orientación Diapositivas Horizontal Vertical
167

Imprimir las diapositivas
1) Im-
primir
2) Imprimir Diapositivas
3) Opciones Color Escala de grises
-
-
4) Imprimir
168

Imprimir presentaciones como documentos
Vista preliminar
Práctica 8
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Medidas de seguridad para proteger una
presentación electrónica
Contraseña
-
passwords
169

5) Guar-
dar como
6) Herramientas Opciones genera-
les
7)
a.
Con-
traseña de apertura.
b.
-
Contraseña de escritura.
Uso de antivirus
-
-
-
170

-
1)
2) -
3) -
Stop Pause
4)
5) End Repair
Respaldo de la información
-
171

Buscar en
1) Abrir
2) Buscar en
3)
Copiar -
4)
Pegar
Publicar una presentación en internet
Guardar como -
Guardar como tipo página web pági-
Guardar
-
172

Publicar
-
Mostrar notas del orador
-
Cambiar
Examinar -
Publicar
173

Opcio-
nes Web
174

Actividad
1)
2)
3)
Prácticas complementarias
Práctica 9
-
Práctica 10
1)
2)
a. -
b. -
c.
d.
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
10)
175

11)
12)
13)
14)
15)
16)
Síntesis
1) -
a.
b.
c.
d.
2)
a.
b.
c.
d.
3) -
a.
b.
c.
d.
4)
a.
b.
c.
d.
176

Cuestión Falso/verdadero Argumento
-
Criterio
Niveles de dominio
Pre-formal
Receptivo
(Inicial)
Resolutivo
(Básico)
177

Criterio
Niveles de dominio
Pre-formal
Receptivo
(Inicial)
Resolutivo
(Básico)
-
Criterio
Niveles de dominio
Pre-formal
Receptivo
(Inicial)
Resolutivo
(Básico)
178

Criterio
Niveles de dominio
Pre-formal
Receptivo
(Inicial)
Resolutivo
(Básico)
179

Glosario
Comando.
-
CTRL (Control). -
Enter (Intro o Entrar).
-
Genérico.
Google.
Informatización. -
Interfaz.
Licencia de Software. -
software
MP3.
Multimedia.
) -
Página web. -
Router (ruteador). hardware
SmartArt.
URL (Uniform Resource Locator o Localizador Uniforme de Recursos)
WAV: , ,
Windows Movie Maker: software -
180

Bibliografía
Guía didáctica para Informática I.
Informática I.
Informática I.
Informática I.
Informática I.
Informática I
181

182

Informática I: Introducción a las TIC

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