EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 2

1. Año del fortalecimiento de lasoberaníanacional”
PLANIFICADOR DEL T RABAJO DOCENT E DE LA EST RAT EGIA “APRENDO EN CASA”
3er GRADO de Ed. Secundaria
I DATOS INFORMATIVOS
DRE/ GRE UGEL MODALIDAD-INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
NIVEL GRADO SECCIONES
Ancash Huaraz EBR - G.U.E “Mariscal Toribio de Luzuriaga” Secundaria Tercero A, C, E, G, I, J.
DOCENTES ÁREA PRIMERA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE DURACIÓN MEDIO MEDIO DE COMUNICACIÓN
- Carmen Milla Roque.
COMUNICACIÓN
“CONST RUIMOS UN PAÍS LIBRE DE
DISCRIMINACIÓN CON UNA CIUDADANÍA
CRÍT ICA Y ACT IVA”
Del 18 de Abril al 13
de mayo
Presencial
-WhatsApp
- Plataforma FractalUp
SITUACIÓN (EJE) Descubrimiento e innovación
II Actividad 1: “Leemos un artículo de opinión sobre la discriminación en el Perú. ”
Actividad 2:“Promovemos el cumplimiento de las normas sobre discriminación. (parte 1 y parte 2 ”
Actividad 3: “Presentamos nuestro proyecto participativo”
COMPET ENCIA
DE ÁREA
CAPACIDADES CRIT ERIOS EST ÁNDAR DE APRENDIZAJE
SE COMUNICA
ORALMENT E
EN SU LENGUA
MAT ERNA
 Adecúa,
organiza y
desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos
no verbales y
paraverbales de
forma estratégica.
 Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto
oral.
• Adecúa la exposición argumentativa a la situación
comunicativa considerando el propósito comunicativo,
el tipo textual y las características del género
discursivo.
• Expresa la exposición argumentativa de forma
coherente y cohesionada.
• Emplea recursos no verbales y paraverbales que
enfatizan o atenúan lo que dice en la exposición
argumentativa.
• Evalúa la coherencia y cohesión de las ideas en la
exposición argumentativa, así como la eficacia de los
recursos no verbales y paraverbales empleados.
• Se comunica oralmente mediantediversos tipos de textos;
infiere información relevante y conclusiones e interpretala
intención del interlocutor y las relaciones de poder en discursos
que contienesesgos, falacias y ambigüedades.
• Se expresa adecuándosea situaciones comunicativas formales e
informales y a los géneros discursivos orales en que participa.
• Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las
relaciona mediante el uso de diversos recursos cohesivos;
incorpora un vocabulario especializado y enfatiza lossignificados
mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales.
• Reflexiona sobre el texto y evalúa la validez de la información y
su efecto en los interlocutores, de acuerdo a sus conocimientos,
fuentes de información y al contexto sociocultural.En un
intercambio, hacecontribuciones relevantes y evalúa las ideas de
los otros para contraargumentar,eligiendo estratégicamente
cómo y en qué momento participa.

2. LEE DIVERSOS
T IPOSDE
T EXT OS
ESCRIT OS
EN SU LENGUA
MAT ERNA.
 Obtiene
información del
textoescrito
 Infiere e
interpreta
información del
texto
 Reflexiona y
evalúa la
forma, el
contenido y
contexto del
texto.
• Identifica información explícita, relevante y
complementaria seleccionando datos específicos y
detalles en el texto expositivo-argumentativo que lee.
• Explica el tema, el propósito comunicativo, el
significado de palabras en el contexto y la intención
del autor en el texto argumentativo que lee.
• Distingue lo relevante de lo complementario del
texto argumentativo, clasificando y sintetizando la
información en un cuadro.
• Opina sobre la validez de la información del texto
argumentativo, considerando los efectos del texto en
los lectores, y lo contrasta con su experiencia
personal.
• Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas,
vocabulario variado y especializada.
• Integra información contrapuesta y ambigua que está
en distintas partes del texto. Interpreta eltexto
considerando información relevante y de detalle para
construir su sentido global, valiéndose de otros textos y
reconociendo distintas posturas y sentidos.
• Reflexiona sobre formas y contenidos del textoy asume
una posición sobre las relaciones de poder que este
presenta. Evalúa el uso del lenguaje, la validez de la
información, el estilo del texto, la intención de estrategias
discursivas y recursos textuales. Explica el efectodel
textoen el lector a partir de su conocimiento y del
contexto sociocultural en el que fue escrito.
ESCRIBE
DIVERSOS
T IPOSDE
T EXT OSEN
SU LENGUA
MAT ERNA.
 Adecúa el texto a
la situación
comunicativa.
 Organiza y
desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada.
 Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito
de forma
pertinente.
 Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto escrito.
• Adecúa la carta considerando el propósito
comunicativo,el tipo textual y las características del
género discursivo.
• Escribe la carta de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que
contribuyen al sentido de la carta.
• Reflexiona y evalúa la forma y el contenido de la
carta
• Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva.
Adecúa su textoal destinatario, propósito y el registroa
partir de su experiencia previa, de fuentes de información
complementarias y divergentes, y de su conocimiento del
contexto histórico y sociocultural.
• Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a
un tema, y las estructuras en párrafos, capítulos o
apartados de acuerdo a distintos géneros discursivos.
• Establece relaciones entre ideas a través deluso preciso
de diversos recursos cohesivos.
• Emplea vocabulario variado, especializado y preciso, así
como una variedad de recursos ortográficos y textuales
para darle claridad y sentido a su texto.
• Reflexiona y evalúa de manera permanente la validez de
la información, la coherencia y cohesión de las ideas en el
textoque escribe; controla el lenguaje para
contraargumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir
diversos efectos en el lector según la situación
comunicativa.

3. COMPET ENCIA T RANSVERSALES CAPACIDADES DESEMPEÑOS EST ANDAR DE APRENDIZAJE
SE DESENVUELVE EN ENT ORNOS
VIRT UALESGENERADOSPOR LAS T IC
Interactúa en
entornos virtuales
Comparte y evalúa sus proyectos escolares
demostrando habilidades relacionadas con las áreas
curriculares cuando plantea soluciones y propuestas
creativas en las comunidades virtuales en las que
participa.Ejemplo:Participa en el grupo de WhatsApp
y/o plataforma fractalup.
Se desenvuelveen los entornos virtuales cuando
interactúa en diversos espacios (como portales
educativos,foros, redes sociales, entre otros) de
manera consciente y sistemática administrando
información y creando materiales digitales en
interacción con sus pares de distintos contextos
socioculturales expresando su identidad
personal.
COMPET ENCIA: “GEST IONA SU
APRENDIZAJE DE MANERA
AUT ÓNOMA”
Establece su meta
de aprendizaje.
Establece su meta de aprendizaje considerando sus
potencialidades y limitaciones.
• Gestiona su aprendizajede manera autónoma
al darse cuenta de lo que debeaprender, al
establecerprioridadesen la realización de una
tarea tomando en cuenta su viabilidad,y por
ende definir metas personales respaldándose
en sus potencialidades y oportunidades de
aprendizaje.
• Comprende que debe organizarselo más
realista y específicamente posible y que lo
planteado sea alcanzable,medible y considere
las mejores estrategias, procedimientos,
recursos, escenarios basados en sus
experiencias y previendo posibles cambios de
cursos de acción que le permitan alcanzar la
meta.
• Monitorea de manera permanentesus
avances respecto a las metas de aprendizaje
previamente establecidas al evaluarel nivel de
logro de sus resultados y la viabilidad de la
meta respecto de sus acciones;si lo cree
conveniente realiza ajustes a los planes basado
en el análisis de sus avances y los aportes de los
grupos de trabajo y el suyo propio mostrando
disposición a los posibles cambios.
Organiza sus
actividades
Organiza sus actividades para alcanzar su meta de
aprendizaje en el tiempo previsto.
T oma en cuenta las
recomendaciones
Toma en cuenta las recomendaciones de su docente
para realizar ajustes y mejorarsus recomendaciones.
ENFOQUES T RANSVERSALES
Enfoque Intercultural
Justicia • Los estudiantes actúan de manera justa,respetando
el derechode todos los pueblos y culturas queviven
en su sociedad, promoviendoque todociudadano
respete esos derechos, y reconociendoel v alor de las
capacidades y los aportes de cada unode ellos para la
construcción de la democracia.
Enfoque igualdad de
género
Solidaridad •Los estudiantes identifican problemas que afectan a
todos los miembros de su comunidad y elaboran
propuestas para superarlos en aras del bien común y
la dignidad humana.

4. III SIT UACION DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
El Perú es un país respetuoso del Estado de derecho, es decir, promueve que se reconozca y valore la diversidad de cada una de las personas que viven en el
territorio, de quienes piensan diferente y poseen características culturales y saberes ancestrales distintos, pero que tienen una historia común. Asimismo, se
encarga de promover la práctica de la interculturalidad y la convivencia armoniosa con igualdad de oportunidades, sin discrim inación y de la mano con la
naturaleza. Sin embargo, ocurre, que, muchas veces, las personas no actúan como lo hemos descrito anteriormente, sino que solo piensan en sus intereses
particulares y no en el bien común
RETO: ¿Qué argumentos nos permitirían proponer acciones frente al problema de la discriminación en nuestra comunidad?
PROPÓSIT O DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
Proponer acciones argumentadas frente al problema de la discriminación, a fin de promover una mejor convivencia en nuestra comunidad
PRODUCT O
Exposición argumentativa de la implementación de un proyecto participativo que promueva la erradicación de la discriminación en nuestra comunidad.
IV RUT A DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD1:“Leemos un artículo de opinión sobre la discriminación en el Perú. ”
PROPÓSITO : Leemos un artículo de opinión para reflexionar sobre el problema de la discriminación en el Perú
Momentos Actividadesrealizadasy/o estrategias Instrucciones Producción y/o actuación Criterios de evaluación
ANTES
INICIO
(ASINCRONICO-
DISTANCIA)
Los estudiantes
comprenden (vídeo) la
presentación de la
experiencia de
aprendizaje y Leen un
artículo de opinión sobre la
discriminación en el Perú.
(Aprendizaje autónomo)
Observan, analizan, el video de
presentación de la EDA 2.
Revisan la ficha de la actividad
1.
Luego leen un artículo de
opinión sobre la
discriminación en el Perú.
Responden a las
interrogantes.
• En esta actividad, reflexionarán sobre la
discriminación a partir de la lectura del
artículo de opinión “La discriminación
enquistada en la sociedad” (recurso 1).
Leerán otro texto (recurso 2) para conocer la
estructura y las características de un artículo
de opinión. Así, contrastarán si el artículo de
opinión que leyeron cumple con las
condiciones de este tipo de texto.
•En dicho artículo, se sustenta la
idea de que en nuestro país la
discriminación no se ha
extinguido pese a los esfuerzos
por asumirnos como un país
pluricultural.
•Conocen la estructura y las
características de un artículo de
opinión. Así, contrastarán si el
artículo de opinión que leyeron
cumple con las condiciones de
este tipo de texto.

5. DURANTE
DESARROLLO presencial
(sincrónico)
Interactuamos con los
estudiantes y realizamos el
proceso de mediación.
(Aprendizaje colaborativo)
Se recuerda normas y protocolos
de seguridad.
Recordarles ¿cuál será el
propósito, producto de la esta
experiencia aprendizaje.
Se revisa la ficha 01.
Se pone en énfasis el propósito
de la actividad 1.
Se toma en cuenta los
momentos de la lectura el
(antes, durante, después)
Participación activa con todos
los estudiantes con respecto a
las respuestas que consignaron
en sus evidencias y haciendo la
retroalimentación oportuna.
Concluido la ficha de la
actividad 01.
Realizo la retroalimentación y
se autoevalúan en una lista de
cotejo.
DESPUES
(ASINCRONICO-
DIST ANCIA)
APLICACIÓN (ASÍNCRONA)
(Aprendizaje Autónomo)
Propone acciones argumentadas
frente a la discriminación.
SEGUIMOS APRENDIENDO
ACTIVIDAD2: “Promovemos el cumplimiento de las normas sobre discriminación. (parte 1 y parte 2 ”
PROPÓSITO: - Promoveremos el cumplimiento de las normas de convivencia social sobre discriminación a través de una carta a las autoridades de nuestra comunidad.
- Elaboraremos nuestro discurso sobre un país libre de discriminación con una ciudadanía crítica y activa
Momentos Actividadesrealizadasy/o estrategias Instrucciones Producción y/o actuación Criterios de evaluación
ANTES
INICIO
(ASINCRONICO-
DISTANCIA)
-

6. DURANTE
DESARROLLO presencial
(sincrónico)
DESPUES
(ASINCRONICO-
DIST ANCIA)
Momentos Actividadesrealizadasy/o estrategias Instrucciones Producción y/o actuación Criterios de evaluación
Actividad 3: “Presentamos nuestro proyecto participativo”
Propósito: Presentaremos nuestro discurso argumentativa sobre mi proyecto participativo.
ANTES
INICIO
(ASINCRONICO-
DISTANCIA)
DURANTE
DESARROLLO presencial
(sincrónico)
DESPUES
(ASINCRONICO-
DIST ANCIA)
Como y cuando enviar la
información
Se contextualiza cada actividad, se elabora fichas, por ahora. De acuerdo al horario establecido se
realizará el acompañamiento
permanente.

7. Adecuación o adaptación
de actividades y/o
material complementario
Imágenes, recortesde información, videos,audios etc., según necesidad de aprendizaje -Para el mejor desarrollo de las
actividades y comprensión de los
estudiantes.
-Para la retroalimentación y
acompañamiento pedagógico.
Como y cuando se
recibirán las evidencias
Los estudiantes podrán enviar sus evidencias hasta un día después de realizada la sesión, o también de
acuerdo a la extensión del trabajo.
Los estudiantes presentan sus
evidencias de las actividades
desarrolladas.
Como y cuando se
retroalimentara
Haciendo preguntas para que reflexionen del trabajo y se orienten a su autoevaluación realizado
verificando con lo resuelto en la ficha de recursos y se hará de acuerdo al horario.
Según proceso de acompañamiento.
V PROCESO DE ACOMPAÑAMIENTO Y RET ROALIMENTACIÓN AL ESTUDIANTE EN FUNCIÓN A LASCOMPET ENCIASY
CAPACIDADES

8. ¿CÓMO REALIZAR
LA
RET ROALIMENTACIÓN?
EVIDENCIAS
ACOMPAÑAMIENTO:
A) Acompañamiento a distancia con conectividad
o En la hora de atención al estudiante y/o minutos antes de desarrollar la sesión.
o Formular preguntas a fin de verificar lacomprensiónde los criteriosde evaluaciónpara cada una de las actividadesde forma sincrónicao
asincrónica.
o Monitorearé el desarrollo de las actividadesa travésde plataformasy brinda retroalimentaciónde forma oportuna.
o Promoveré, durante las sesiones, que los estudiantes se brinden retroalimentaciónentre sí tomando en cuenta loscriteriosde evaluación
Previamente establecidos. Por ejemplo, pediré a mis estudiantes que trabajenen parese intercambien sus producciones. A partir de ello,
emplearán los criteriospara retroalimentarse.
B) Acompañamiento a distancia sin conectividad
o Buscar apoyo de un miembro de la familia y compromételo a acompañar al estudiante en las diferentesactividades. Paratal fin, explicaré
en qué
consisten las actividadesy de qué manera puede aplicar los criteriosde evaluación.
RET ROALIMENTACIÓN:
Para realizar la retroalimentación,se tomará en cuenta las siguientes acciones:
 Comunicar de forma oportuna que se esperas que logren los estudiantes con el desarrollo de la experiencia de
aprendizaje.
 En este proceso leerán,discutirán y ajustarán los criterios de evaluación de forma oportuna.Para ello,revisarán los
que se encuentran en las fichas de actividades y a lo largo de la experiencia de aprendizaje revisaremos las veces que
sea necesario.
 Retroalimentar el procesoy las producciones o actuaciones de tus estudiantes usando los criterios de evaluación.
Recordando que se retroalimentan las producciones y actuaciones y no a la persona.
 Durante el desarrollo de las actividades y la elaboración de las diferentes producciones actuaciones,enfatizaré en los
aspectos positivos para brindar retroalimentación,e incluiré acciones concretas y realizables para los estudiantes.
Respecto a la formulación de argumentos y explicaciones reemplazaré el “Hiciste un buen trabajo” por “Acertaste en
identificar las ideas clave y usarlas para construir tu argumento”.Brindar observaciones y recomendaciones para
que mejoren su producto.
 Organizaré la retroalimentación identificando necesidades individuales (retroalimentación uno a uno) o grupales
(brinda la misma retroalimentación a un grupo de estudiantes con la misma dificultad o error).
 Brindar retroalimentación específica y priorizada.T eniendo en cuenta que los estudiantes pueden necesitar mejorar
en varios aspectos,pero no lo podrán hacer todos a la vez.Por ejemplo,retroalimentar la propuesta de acciones,
estrategias y metas para la sostenibilidad de un emprendimiento,identificar si las dificultades se deben a falta de
información para lograr el propósito (en cuyo caso debes proveerla) o si es porque aún no comprenden conceptos
clave como sostenibilidad o emprendimiento (en cuyo caso aseguraré la comprensión).
 Programar reuniones con los estudiantes o las familias cuyos hijos requieren más apoyo.En dichas reuniones,se
destacará los aspectos positivos y los logros de tu estudiante,y proveeré de estrategias y recomendaciones para
mejorar.
 Revisaré el cuadernoo portafolio de aprendizaje según la calendarización propuesta para la evaluación de los
productos o actuaciones.Utilizaré los criterios de evaluación para este fin.
Huaraz, 28 de marzo de 2022

9. ________________________________ _________________________________
Carmen Milla Roque Katy Rosales Ramírez.
Docente Docente