Programacion anual 2022 área Comunicación

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “CÉSAR VALLEJO”
PROGRAMA ANUAL DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN- 2022
I. DATOS GENERALES
1. I. E. : “CÉSAR VALLEJO”
2. DIRECCIÓN : Malecón los Incas Cdra. 09 - Paucarbamba
3. NIVEL : Educación Secundaria
4. ÁREA : Comunicación
5. GRADO : 3ero
6. SECCIONES : A, B, C, y D
7. DURACIÓN : Del 14 de marzo al 16 de diciembre del 2022.
8. DOCENTE : Lic. Anyela Paola Pino Cabello
II. DESCRIPCIÓN GENERAL
El área de Comunicación tiene por finalidad que los estudiantes desarrollen competencias comunicativas para interactuar con otras personas, comprender
y construir la realidad, y representar el mundo de forma real o imaginaria. Este desarrollo se da mediante el uso del lenguaje, una herramienta fundamental
para la formación de las personas pues permite tomar conciencia de nosotros mismos al organizar y dar sentido a nuestras vivencias y saberes. Los
aprendizajes que propicia el área de Comunicación contribuyen a comprender el mundo contemporáneo, tomar decisiones y actuar éticamente en
diferentes ámbitos de la vida.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. A través del enfoque comunicativo,
el área de Comunicación promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:
Se comunica oralmente en su lengua materna
Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna
Escribe diversos tipos de textos en lengua materna
Uno de los propósitos del área de Comunicación es lograr que el estudiante sea comunicativo porque su punto de partida es el uso de lenguaje para
comunicarse con otros. Al comunicarse, los estudiantes comprenden y producen textos orales como escritos de distinto tipo textual, formato y género
discursivo, con diferentes propósitos y en variados soportes, como los impresos, los audiovisuales y los digitales, entre otros; además considera las prácticas
sociales del lenguaje porque la comunicación no es una actividad aislada, sino que se produce cuando las personas interactúan entre sí al participar en la
vida social y cultural. En estas interacciones, el lenguaje se usa de diferentes modos para construir sentidos en los textos; también, enfatiza lo sociocultural
porque estos usos y prácticas del lenguaje se sitúan en contextos sociales y culturales específicos.
Asimismo, el área contempla la reflexión sobre el lenguaje a partir de su uso, no solo como un medio para aprender en los diversos campos del saber, sino
también para crear o apreciar distintas manifestaciones literarias, y para desenvolverse en distintas facetas de la vida. Esa reflexión se realiza considerando
el impacto de las tecnologías en la comunicación humana. De este modo, se asegura la apropiación integral del lenguaje.

2. III. MAPA DE PROGRESO
COMPETENCIA ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DE ACUERDO AL NIVEL
SE COMUNICA
ORALMENTE EN
SU LENGUA
MATERNA
1. Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos, adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales y a los
géneros discursivos orales en que participa.
2. Infiere información relevante y conclusiones e interpreta la intención del interlocutor y las relaciones de poder en discursos que
contienen sesgos, falacias y ambigüedades.
3. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos recursos cohesivos; incorpora un
vocabulario especializado.
4. Enfatiza los significados mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales.
5. En un intercambio, hace contribuciones relevantes y evalúa las ideas de los otros para contraargumentar, eligiendo estratégicamente
cómo y en qué momento participa.
6. Reflexiona sobre el texto y evalúa la validez de la información y su efecto en los interlocutores, de acuerdo a sus conocimientos,
fuentes de información y al contexto sociocultural.
LEE
DIVERSO TIPOS
DE TEXOS
ESCRITOS EN
LENGUA
MATERNA
1. Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas, vocabulario variado y especializado. Integra información contrapuesta y
ambigua que está en distintas partes del texto.
2. Interpreta el texto considerando información relevante y de detalle para construir su sentido global, valiéndose de otros textos y
reconociendo distintas posturas y sentidos.
3. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto y asume una posición sobre las relaciones de poder que este presenta. Evalúa el uso
del lenguaje, la validez de la información, el estilo del texto, la intención de estrategias discursivas y recursos textuales.
4. Explica el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue escrito.
ESCRIBE
DIVERSO TIPOS
DE TEXOS
ESCRITOS EN
LENGUA
MATERNA
1. Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia
previa, de fuentes de información complementarias y divergentes, y de su conocimiento del contexto histórico y sociocultural.
2. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos, capítulos o apartados de acuerdo a
distintos géneros discursivos. Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos recursos cohesivos.
3. Emplea vocabulario variado, especializado y preciso, así como una variedad de recursos ortográficos y textuales para darle claridad y
sentido a su texto.
4. Reflexiona y evalúa de manera permanente la validez de la información, la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe;
controla el lenguaje para contraargumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector según la situación
comunicativa.

3. IV. ENFOQUE DEL ÁREA
El propósito del área de Comunicación es desarrollar las competencias comunicativas mediante el uso del lenguaje, para interactuar con otros,
comprender y construir la realidad y representar el mundo de forma real o imaginaria, además comprender el mundo contemporáneo, tomar
decisiones y actuar éticamente en diferentes ámbitos de la vida.
Por lo que el área de Comunicación desarrolla un Enfoque Comunicativo que orienta el desarrollo de competencias comunicativas en el marco
de las prácticas sociales del lenguaje bajo el Enfoque Sociocultural; debido a que, el enfoque comunicativo considera que las practicas sociales
del lenguaje se realizan cuando participan activamente en la vida social y cultural bien enmarcados en su contexto.
Por lo tanto, se toma en cuenta la realidad de nuestra sociedad y desarrolla sus capacidades desde el enfoque comunicativo textual con
propósito real, que sabe expresar sentimientos, pensamientos y acciones por lo cual debe de saber escuchar.
V. CALENDARIZACIÓN
BIM. DURACIÓN SEMANAS
Nº HORAS
SEMANALES
TOTAL
HORAS
I Del 14 de marzo al 13 de mayo del 2022 9 24 208
II Del 23 de mayo al 22 de julio del 2022 9 24 208
III Del 08 de agosto al 07 de octubre del 2022 9 24 208
IV Del 17 de octubre al 16 de diciembre del 2022 9 24 208
TOTAL HORAS 36

4. VI. MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL
EXPERIENCIA
SITUACIÓN
(Eje)
Título de la
experiencia de
aprendizaje
(Provisional)
Resumen de la
situación presentada
en la experiencia de
aprendizaje
Duración
Competencias Enfoque transversal
Periodo
Del… al…
Semanas
1
Ciudadanía y convivencia en
la diversidad
Desarrollar actividades
de nivelación sobre
saberes previos, con la
finalidad de actualizar a
los estudiantes en los
conocimientos que les
sirvan como base, para
el presente año.
Del 14 de
marzo al 13
de abril
5 semanas
 Se comunica
oralmente en su
lengua materna
 Lee diversos tipos de
textos escritos en
lengua materna
 Escribe diversos
tipos de textos en su
lengua materna
Orientación al bien común
Búsqueda de la excelencia
2
Las mujeres perciben un menor
sueldo o tienen menos
posibilidades de tomar decisiones
económicas en relación
con los varones; estas situaciones
se profundizan por la
discriminación que sufren. ¿De qué
manera podemos contribuir en la
construcción de espacios de
convivencia en los que se
respeten los derechos de la
mujer en el ámbito laboral?
Participamos en la
construcción de
espacios de convivencia
en los que se respetan
los derechos de la mujer
en el ámbito laboral.
Proponer acciones en
nuestras comunidades
para promover la
construcción de
espacios de
convivencia en los que
se respeten los
derechos de la mujer en
el ámbito laboral, a
partir del
análisis, la reflexión, la
argumentación, la
interpretación, la toma
de posición y la
deliberación ciudadana.
Del 18 de
abril al 13 de
mayo
4 semanas
 Se comunica
oralmente en su
lengua materna
 Lee diversos tipos de
textos escritos en
lengua materna.
 Escribe diversos
tipos de textos en su
lengua materna
Enfoque de igualdad de género
Enfoque De Derechos
3
Los hábitos sedentarios exponen a la
población a
problemas de salud como el
sobrepeso, la obesidad, la hipertensión
y los males cardiovasculares. Si a ello
se suman los hábitos inadecuados de
alimentación y la falta de actividad
Promovemos acciones
que contribuyan a
mejorar la salud de
nuestra familia y nuestra
comunidad
Promover acciones para
lograr que la
alimentación
y la actividad física
contribuyan a la salud
de nuestra familia y
Del 18 de
abril al 13 de
mayo
4 semanas
 Se comunica
oralmente en su
lengua materna
 Lee diversos tipos de
textos escritos en
lengua materna
Enfoque Ambiental

5. física, el problema se agrava. ¿De qué
manera una buena alimentación y la
actividad física pueden contribuir a
la mejora de nuestra salud familiar y
de la salud de nuestra comunidad?
nuestra comunidad, las
cuales deben basarse en
el análisis
y la interpretación de
fuentes confiables,
evidencias y
procedimientos
científicos, la toma de
posición argumentada, la
toma de decisiones y el
diálogo intercultural.
 Escribe diversos
tipos de textos en su
lengua materna
Orientación Al Bien Común
4
Conocer nuevas compañeras y nuevos
compañeros con diferentes
costumbres, creencias, y saberes, nos
desafía en la construcción de una
buena convivencia. ¿Qué acciones
podemos proponer para lograr una
buena convivencia en la escuela en
el marco del respeto a la diversidad
cultural?
Proponemos acciones
para una buena
convivencia en el marco
de la diversidad cultural
Proponer y sustentar
acciones
para asumir una buena
convivencia en la
escuela y la
comunidad,
en el marco del
respeto a la diversidad
cultural. Para ello, nos
basaremos en el análisis
y la argumentación de
fuentes confiables.
Del 23 de
mayo al 17
de junio
4 Semanas
 Se comunica
oralmente en su
lengua materna
 Lee diversos tipos de
textos escritos en
lengua materna
 Escribe diversos
tipos de textos en su
lengua materna
Enfoque Intercultural
Orientación Al Bien Común
5
La contaminación del agua, el suelo,
entre otros,
afectan la salud de los integrantes de la
comunidad. ¿De qué manera
podemos contribuir al cuidado del
ambiente y, con ello, favorecer la
salud de los miembros de la
comunidad?
Participamos en
acciones que
contribuyan al cuidado
del ambiente y la salud.
Promover la participación
en acciones que
contribuyan al cuidado
del ambiente y la salud,
a partir del análisis,
estableciendo la
relación causa-
consecuencia, con base
en fuentes confiables, el
enfoque sostenible y el
diálogo intercultural.
Del 08 de
agosto al 9
de setiembre
5 semanas
 Se comunica
oralmente en su
lengua materna
 Lee diversos tipos de
textos escritos en
lengua materna
 Escribe diversos
tipos de textos en su
lengua materna
Enfoque Ambiental
Orientación al bien Común
6
Muchas personas cocinan con leña,
carbón, bosta, estiércol o residuos
agrícolas que son considerados
combustibles contaminantes, por lo
Proponemos alternativas
de solución para reducir
el uso de combustibles
contaminantes
Proponer una alternativa
de solución innovadora
para reducir el uso de
Del 12 de
setiembre al
7 de octubre
4 Semanas
 Se comunica
oralmente en su
lengua materna
Enfoque Ambiental

6. cual esta práctica afecta la salud de las
personas ¿Qué alternativas
innovadoras podemos proponer
para reducir el uso de combustibles
contaminantes en las comunidades
rurales?
combustibles
contaminantes en las
comunidades rurales, a
partir del recojo de datos
y el análisis de fuentes
científicas en diálogo
con
los saberes locales.
 Lee diversos tipos de
textos escritos en
lengua materna
 Escribe diversos
tipos de textos en su
lengua materna
Inclusivo o valor a la diversidad
7
Muchas comunidades rurales de
nuestro país cuentan
con un gran potencial turístico; sin
embargo, en muchas ocasiones, este no
se convierte en un emprendimiento.
Además, estudios refieren que, de 100
emprendimientos nuevos, solo 37
llegan a consolidarse. ¿Cómo
podríamos iniciar un
emprendimiento turístico vivencial
en nuestra comunidad que sea
sostenible en el tiempo?
Presentamos un plan de
emprendimiento para
promover el turismo en
nuestra comunidad
Planificar un
emprendimiento
turístico vivencial en
nuestra comunidad que
sea sostenible en el
tiempo, a partir del
diagnóstico del
problema, la creatividad,
la evaluación, el respeto
a la normativa y el
diálogo intercultural.
Del 17 de
octubre al 11
de
noviembre
4 Semanas
 Se comunica
oralmente en su
lengua materna
 Lee diversos tipos de
textos escritos en
lengua materna
 Escribe diversos
tipos de textos en su
lengua materna
Enfoque Inclusivo O Atención A
La Diversidad
Enfoque De Derechos
8
La producción de textos es una de las
competencias en la cual, la gran
mayoría de estudiantes, presenta
dificultades en el uso de la acentuación
y tildación en las palabras, por lo que
en lo general producen textos
incoherentes y con poca cohesión; es
por ello que, nos hemos propuesto
hacer un repaso al tema de la
acentuación y tildación de palabras.
Frente a esta situación nos
preguntamos: ¿Cómo podríamos
realizar una campaña sobre el uso
correcto de la acentuación y
tildacion de palabras en los textos
que produce?
Participamos en una
campaña sobre el uso
correcto de la
acentuación para la
producción de textos
coherentes y con
cohesión.
Participar una campaña
vivencial en nuestra
institución educativa
que promueva el uso
correcto de la
acentuación para la
producción de textos
coherentes y con
cohesión.
Del 14 de
noviembre al
16 de
diciembre
5 Semanas
 Se comunica
oralmente en su
lengua materna
 Lee diversos tipos de
textos escritos en
lengua materna
 Escribe diversos
tipos de textos en su
lengua materna
Enfoque Intercultural
Orientación Al Bien Común

7. VII. EVALUACIÓN
EXPERIENCIA
SITUACIÓN
(Eje)
Título de la
experiencia de
aprendizaje
(Provisional)
Estándar de aprendizaje de acuerdo al
área.
Producto de la
experiencia
Evidencias
1
Para este año escolar 2022, los estudiantes del 3ero de
secundaria se enfrentarán a nuevos retos que propicien un
adecuado desarrollo de sus competencias comunicativas
en el VII ciclo de aprendizaje de la EBR; para ello deben
haber logrado un cierto estándar de aprendizaje obtenido
en el VI ciclo de estudios; pero es bien sabido que estos
dos últimos años hemos vivido un contexto nacional e
internacional de pandemia por el Covid-19, por lo que
dicha situación ha afectado el óptimo desarrollo del
sistema educativo, convirtiéndose en una educación virtual
que atravesó por un proceso de carencias, dificultades y
cambios para la adaptación de esa nueva etapa y que
impactó a toda la comunidad educativa; por lo que
nuestros estudiantes no lograron alcanzar el nivel
esperado al finalizar el VI ciclo en el 2021.
Reforzamos nuestros
aprendizajes
obtenidos el 2021
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos, adecuándose a
situaciones comunicativas.
infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita
e implícita.
Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema.
Enfatiza significados mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales.
En un intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para
desarrollar sus ideas.
Reflexiona sobre el texto y evalúa su fiabilidad.
Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado.
Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria para
construir su sentido global, valiéndose de otros textos.
Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a partir de su conocimiento y
experiencia.
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al
destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia y de fuentes de
información
Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece
relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de conectores.
Utiliza recursos ortográficos y textuales para separar y aclarar expresiones e
ideas.
Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las
ideas en el texto que escribe.
Matriz de
consolidación ce la
evaluación
diagnóstica
Trabajos
desarrollados sobre
los temas tratados
2 textos
analizados:
Texto
Argumentativo y
expositivo
2
Las mujeres perciben un menor sueldo o tienen menos
posibilidades de tomar decisiones económicas en relación
con los varones; estas situaciones se profundizan por la
discriminación que sufren. ¿De qué manera podemos
contribuir en la construcción de espacios de
convivencia en los que se respeten los derechos de
la mujer en el ámbito laboral?
Participamos en la
construcción de
espacios de
convivencia en los que
se respetan los
derechos de la mujer en
el ámbito laboral
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos, adecuándose a
situaciones comunicativas.
infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita
e implícita.
Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema.
Enfatiza significados mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales.
En un intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para
desarrollar sus ideas.
Reflexiona sobre el texto y evalúa su fiabilidad.
Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado.
Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria para
construir su sentido global, valiéndose de otros textos.
Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a partir de su conocimiento y
experiencia.
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al
destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia y de fuentes de
información
Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece
relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de conectores.
Utiliza recursos ortográficos y textuales para separar y aclarar expresiones e
ideas.
Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las
ideas en el texto que escribe.
El artículo de
opinión
Presenta un texto
argumentativo
analizado
Redacta un artículo
de opinión
Presenta oralmente
su artículo de
opinión

8. 3
Los hábitos sedentarios exponen a la población a
problemas de salud como el sobrepeso, la obesidad, la
hipertensión y los males cardiovasculares. Si a ello se suman
los hábitos inadecuados de alimentación y la falta de actividad
física, el problema se agrava. ¿De qué manera una buena
alimentación y la actividad física pueden contribuir a la
mejora de nuestra salud familiar y de la salud de nuestra
comunidad?
Promovemos acciones que
contribuyan a mejorar la
salud de nuestra familia y
nuestra comunidad
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos, adecuándose a
situaciones comunicativas.
infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita
e implícita.
Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema.
Enfatiza significados mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales.
En un intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para
desarrollar sus ideas.
Reflexiona sobre el texto y evalúa su fiabilidad.
Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado.
Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria para
construir su sentido global, valiéndose de otros textos.
Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a partir de su conocimiento y
experiencia.
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al
destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia y de fuentes de
información
Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece
relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de conectores.
Utiliza recursos ortográficos y textuales para separar y aclarar expresiones e
ideas.
Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas
en el texto que escribe.
Pódcast (TEXTO
EXPOSITIVO DE
CAUSA-EFECTO)
 Análisis de un
texto expositivo
 Los 3 procesos de
producción de un
texto expositivo
en formato
podcast
 Un audio
expositivo en
formato podcast
sobre la
alimentación
4
Conocer nuevas compañeras y nuevos compañeros con
diferentes costumbres, creencias, y saberes, nos desafía en la
construcción de una buena convivencia. ¿Qué acciones
podemos proponer para lograr una buena convivencia en
la escuela en el marco del respeto a la diversidad cultural?
Proponemos acciones
para una buena
convivencia en el marco
de la diversidad cultural
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos, adecuándose a
situaciones comunicativas.
infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita
e implícita.
Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema.
Enfatiza significados mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales.
En un intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para
desarrollar sus ideas.
Reflexiona sobre el texto y evalúa su fiabilidad.
Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado.
Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria para
construir su sentido global, valiéndose de otros textos.
Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a partir de su conocimiento y
experiencia.
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al
destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia y de fuentes de
información
Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece
relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de conectores.
Utiliza recursos ortográficos y textuales para separar y aclarar expresiones e
ideas.
Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las
ideas en el texto que escribe.
Pódcast
(ENSAYO)
 Un audio en
formato podcast
presentando el
ensayo sobre una
sana convivencia
en la I.E
 El ensayo escrito
sobre su
propuesta para la
mejora de una
convivencia
escolar.
5
La contaminación del agua, el suelo, entre otros,
afectan la salud de los integrantes de la comunidad. ¿De qué
manera podemos contribuir al cuidado del ambiente y, con
ello, favorecer la salud de los miembros de la comunidad?
Participamos en
acciones que
contribuyan al cuidado
del ambiente y la salud.
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos, adecuándose a
situaciones comunicativas.
Infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita
e implícita.
Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema.
Enfatiza significados mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales.
En un intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para
desarrollar sus ideas.
Reflexiona sobre el texto y evalúa su fiabilidad.
Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado.
Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria para
construir su sentido global, valiéndose de otros textos.
Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a partir de su conocimiento y
experiencia.
Mesa redonda.
 Análisis de textos
expositivos sobre
la contaminación
ambiental.
 Esquema
organizacional
sobre el diálogo
que se sostendrá
en la mesa

9. Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al
destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia y de fuentes de
información
Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece
relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de conectores.
Utiliza recursos ortográficos y textuales para separar y aclarar expresiones e
ideas.
Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las
ideas en el texto que escribe.
redonda del tema
planteado.
Un conversatorio
a través de la
mesa redonda
sobre el tema
planteado.
6
Muchas personas cocinan con leña, carbón, bosta, estiércol o
residuos agrícolas que son considerados combustibles
contaminantes, por lo cual esta práctica afecta la salud de las
personas ¿Qué alternativas innovadoras podemos
proponer para reducir el uso de combustibles
contaminantes en las comunidades rurales?
Proponemos alternativas de
solución para reducir el uso
de combustibles
contaminantes
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos, adecuándose a
situaciones comunicativas.
infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita
e implícita.
Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema.
Enfatiza significados mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales.
En un intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para
desarrollar sus ideas.
Reflexiona sobre el texto y evalúa su fiabilidad.
Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado.
Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria para
construir su sentido global, valiéndose de otros textos.
Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a partir de su conocimiento y
experiencia.
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al
destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia y de fuentes de
información
Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece
relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de conectores.
Utiliza recursos ortográficos y textuales para separar y aclarar expresiones e
ideas.
Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las
ideas en el texto que escribe.
Manual de
instrucciones.
 Análisis de un
texto descriptivo
sobre el tema de
la situación.
 Redacta un texto
instructivo sobre
alternativas para
reducir el uso de
combustibles
contaminantes.
 Exposición sobre
su propuesta.
7
Muchas comunidades rurales de nuestro país cuentan
con un gran potencial turístico; sin embargo, en muchas
ocasiones, este no se convierte en un emprendimiento.
Además, estudios refieren que, de 100 emprendimientos
nuevos, solo 37 llegan a consolidarse. ¿Cómo podríamos
iniciar un emprendimiento turístico vivencial en nuestra
comunidad que sea sostenible en el tiempo?
Presentamos un plan de
emprendimiento para
promover el turismos en
nuestra comunidad
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos, adecuándose a
situaciones comunicativas.
infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita
e implícita.
Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema.
Enfatiza significados mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales.
En un intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para
desarrollar sus ideas.
Reflexiona sobre el texto y evalúa su fiabilidad.
Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado.
Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria para
construir su sentido global, valiéndose de otros textos.
Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a partir de su conocimiento y
experiencia.
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al
destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia y de fuentes de
información
Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece
relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de conectores.
Utiliza recursos ortográficos y textuales para separar y aclarar expresiones e
ideas.
Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las
ideas en el texto que escribe.
Plan de
emprendimiento
 Redacción de un
tríptico
presentando su
plan de
emprendimiento
turístico.
 Video
presentando su
plan turístico.
8
La producción de textos es una de las competencias en la
cual, la gran mayoría de estudiantes, presenta dificultades en
el uso de la acentuación y tildación en las palabras, por lo que
en lo general producen textos incoherentes y con poca
Participamos en un CURSO
INTENSIVO sobre el uso
correcto de la acentuación
para la producción de
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos, adecuándose a
situaciones comunicativas.
infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita
e implícita.
Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema.
Enfatiza significados mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales.
Afiches Redacción de un
texto expositivo
evidenciando el

10. cohesión; es por ello que, nos hemos propuesto hacer un
repaso al tema de la acentuación y tildación de palabras.
Frente a esta situación nos preguntamos: ¿Cómo podríamos
realizar una campaña sobre el uso correcto de la
acentuación y tildación de palabras en los textos que
produce?
textos coherentes y con
cohesión.
En un intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para
desarrollar sus ideas.
Reflexiona sobre el texto y evalúa su fiabilidad.
Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado.
Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria para
construir su sentido global, valiéndose de otros textos.
Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a partir de su conocimiento y
experiencia.
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al
destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia y de fuentes de
información
Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece
relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de conectores.
Utiliza recursos ortográficos y textuales para separar y aclarar expresiones e
ideas.
Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las
ideas en el texto que escribe.
uso correcto de
los signos de
puntuación
VIII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
II. Los organizadores gráficos.
III. Las redes semánticas.
IV. La lluvia de ideas.
V. La construcción de cuadros.
VI. Los juegos de roles.
VII. Los juegos de simulación.
VIII. Las estrategias metacognitivas, para aprender a aprender.
IX. Las exposiciones orales
X. La dramatización
XI. El método de proyectos
 Los ensayos
IX. MATERIALES Y RECURSOS
MATERIALES:
- TEXTOS ESCRITOS
- IMÁGENES
- EVIDENCIAS
- FICHAS DE TRABAJO
- PIZARRA
- CUADERNOS DE TRABAJO
- PLUMONES ACRÍLICOS

11. - ÚTILES DE ESCRITORIO: CUADERNO, LAPICERO, REGLA, COLORES, TAJADOR, LÁPIZ, PLUMONES, PAPELOTES.
RECURSOS:
- CONEXIÓN: WATSAPP
- APARATO TECNOLOGICO: LAPTOP – CELULAR
- AUDIOS
- PROYECTORES
- RECURSOS DE APRENDO EN CASA
- RECURSOS MINEDU
X. BIBLIOGRAFÍA
- ARGUEDAS, José María e IZQUIERDO, Francisco. (2014). Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- CASSANY, Daniel. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paidós.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2021). Módulo de comprensión lectora 4°. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2019). Comunicación 4° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2021). Antología literaria 4° Primera edición. Lima
- Páginas web de Internet
- Revistas y periódicos
- Equipos audiovisuales
Paucarbamba, marzo del 2022
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