EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°3 - CICLO AVANZADO 3 Y 4 (2).docx

“AÑO DE LA UNIDAD , LA PAZ Y DESARROLLO”
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 03
“EL CEBA EN LA COMUNIDAD NATIVA DE KORINTONI”
I. DATOS INFORMATIVOS
II. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
La comunidad nativa KORINTONI, pertenece a la ciudad de Atalaya, en el distrito de Raymondi del departamento de Ucayali el colegio mas . El colegio más cerca
es el que está en CC.NN. MISIÓN UNINI-B , los estudiantes de KORINTONI tienen dificultad para trasladarse al mencionado colegio, es por ello que no estudian
y por consecuencia; “NO DESARROLLAN LAS COMPETENCIAS”.
La comunidad KORINTONI se encuentra a 2 horas caminando al colegio UNINI, es una travesía el recorrido tener que pasar, cochas, quebradas, chimba chimba
y otras dificultades que en temporada de lluvia se triplica la dificultad. “Todos tenemos derecho a la educación”, no debe ser un cliché, si no una realidad. Por
ello llevaremos el ceba a la CC.NN. KORINTONI, además integrar los estudiantes de la zona urbana con la comunidad, experimentaremos con la etnomatemática
de la comunidad .
¿Por qué es importante integrar a los estudiantes de la zona urbana y la comunidad?
¿Los estudiantes de CC.NN. KORINTONI , nos podrán enseñar hablar en ASHENINKA? ¿Será fácil el aprendizaje?, ¿qué dificultades encontraremos?
¿Los juegos matemáticos alcanzara para lograr la competencia RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD?
¿La feria de conocimiento será una actividad integradora?, ¿en cuánto porciento se captará la participación de los estudiantes?
UGEL ATALAYA GRADO 3 y 4 SECCIONES A, B CICLO AVANZADO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN FRANCISCO DE ASÍS SEMANAS 8 INICIO 7 DE AGOSTO TÉRMINO 29 DE SEPTIEMBRE
ÁREAS CURRICULARES MATEMÁTICA – COMUNICACIÓN – CTS – DPC DIRECTORA GENERAL CARLOS DÍAZ BARRETO
DOCENTES RESPONSABLES
 Mónica
 Faustino
 Irma
 JOHN A. CRISOSTOMO CAPCHA
SUB - DIRECTORA ROSA MALDONADO VERGARAY

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
EVIDENCIA FINAL (PRODUCCIÓN – ACTUACIÓN)
FERIA DE CONOCIMIENTO
ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑOS PRECISADOS (criterios de evaluación)
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
MATEMÁTICA
RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD
 Traduce cantidades a
expresiones numéricas
 Comunica su comprensión
sobre números y las
operaciones
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones
sobre relaciones numéricas
y las operaciones.
Trasforma expresiones numéricas que incluyen operaciones con números
naturales, enteros y racionales
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su compression de
comparer números naturales, enteros y racionales
Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas y procedimientos para
realizar operaciones con números naturales, enteros y racionales.
Plantea afirmaciones sobre las propiedades y relaciones de los números
naturales, enteros y racionales
 Ficha de
autoevaluación
 Lista de cotejo
 Rubrica
COMUNICACIÓN
LEE TEXTOS ESCRITOS
EN CASTELLANO COMO
SEGUNDA LENGUA.
• Obtiene
información del texto
escrito.
• Infiere e interpreta
información del texto.
• Reflexiona y evalúa
la forma, el contenido y
el contexto del texto.
 Se comunica oralmente
en castellano como
segunda lengua.
 Obtiene información del
texto oral.
 Identifica e integra información explícita e implícita ubicada en distintas
partes del texto escrito.
 Deduce el propósito del texto a partir de las informaciones relevantes y
detalles significativos.
 Explica el propósito del texto a partir de la idea principal y las ideas
secundarias
 Opina sobre la forma y contenido del texto a partir de sus experiencias
y conocimientos previos.
 Expresa su posición crítica acerca del tema y el propósito del texto y
sobre la intención del autor.
 Explica por qué y para qué fue escrito el texto vinculándolo con el
contexto sociocultural en el que fue escrito
 Recupera información relevante del texto oral.
 Deduce hechos, temas y propósito del texto oral a partir de datos y
situaciones significativas.
 Explica hechos, temas y propósito del texto oral y la intención del
interlocutor.

 Infiere e interpreta
información del texto
oral.
 Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no
verbales y paraverbales
de forma estratégica.
 Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto oral.
ESCRIBE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS EN
CASTELLANO COMO
SEGUNDA LENGUA.
 Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
Organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente y
cohesionada.
 Utiliza convenciones
del lenguaje escrito de
forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
 Expresa con fluidez ideas adecuándose al propósito comunicativo,
destinatario y al género discursivo.
 Utiliza estratégicamente recursos no verbales y para verbales para
reforzar, aclarar y enfatizar su expresión según el género discursivo
 Participa en diversos intercambios orales asumiendo el rol de hablante
y oyente, respeta los turnos para hablar.
 Opina sobre el contenido del texto oral y las intenciones de su
interlocutor.
 Adapta sus ideas al propósito, tema y destinantario según la situación
comunicativa.
 Organiza lógicamente las ideas del texto en torno a un tema teniendo
en cuenta sus características y su estructura.
 Relaciona las ideas del texto a través del uso adecuado de diversos tipos
de recursos cohesivos.
 Emplea un vocabulario variado y especializado según la situación
comunicativa y el contexto.
 Utiliza una variedad de recursos ortográficos y textuales para darle
corrección, claridad y sentido a sus textos.
 Evalúa de manera permanente la cohesión, la corrección y la coherencia
de sus escritos.

contexto del texto
escrito
C.T.S.
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO
BASÁNDOSE EN
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS
SERES VIVOS, MATERIA Y
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO
 Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
 Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
científico y tecnológico.
Explica las reacciones químicas que se dan en una célula como proceso de
transformación de sustancias para obtener energía necesaria y realizar funciones
vitales.
Explica con base de evidencia científica la relación de las plantas con el cuidado de
la salud y la prevención de enfermedades y como ha contribuido en la mejora de
su calidad de vida. Aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. Toma en
cuenta su cuidado y prevención.
Sustenta su opinión sobre las implicancias éticas, sociales y ambientales de la
manipulación genética para la expresión de determinados caracteres.
D.P.C.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD
 Se valora a sí mismo.
 Autorregula sus
emociones.
 Reflexiona y argumenta
éticamente.
 Vive su sexualidad de
manera integral y responsable
de acuerdo a su etapa de
desarrollo integral.
Explica cuáles son las características de sus identidades (familiar, cultural, de
género, étnica, política entre otras), que le permiten actuar con seguridad y
confianza en sus relaciones con los demás
Expresa sus emociones, sentimientos, logros e ideas diferenciando el contexto en
el que se desarrollan y las personas que participan.
Explica las causas y consecuencias de sus emociones y sentimientos y utiliza
estrategias de autorregulación que le permitan establecer relaciones empáticas.

Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las TIC
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del entorno virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos
Lista de cotejo
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.
 Establece su meta de aprendizaje para resolver el reto que le plantea la situación considerando sus potencialidades y
limitaciones.
 Organiza sus actividades para alcanzar su meta de aprendizaje en el tiempo previsto.
 Toma en cuenta las recomendaciones de su docente para realizar los ajustes y mejorar su propuesta de acciones.
Lista de cotejo
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES OBSERVABLES
Enfoque de derechos Diálogo y concertación  Docentes que promueven en sus estudiantes el diálogo y la reflexión sobre el ejercicio del derecho y el deber de
participar democráticamente
 Docentes y estudiantes intercambian ideas para construir, juntos y por consenso, las normas de convivencia.
 Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades, la elección de su delegado/a y
la organización de los espacios del aula
Enfoque intercultural Diálogo intercultural  Docentes que promueven entre sus estudiantes el respeto por las diferentes culturas, formas de organización, entre
otros
Enfoque orientación al bien
común
Equidad y justicia  Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten espacios
educativos, recursos, materiales, tareas o responsabilidades.
 Docentes y estudiantes asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.
 Docentes y estudiantes dialogan y reflexionan sobre las formas de conservación del mobiliario, del ambiente y de los
materiales del aula y de la institución educativa
 Docentes que incentivan en sus estudiantes el reconocimiento de oportunidades para promover la participación
democrática en torno al bien común.
Enfoque igualdad de género Igualdad y dignidad  Docentes que promueven que sus estudiantes reflexionen sobre la igualdad de oportunidades de participación
democrática entre los varones y las mujeres de la comunidad.
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres al asumir responsabilidades
en el cuidado de espacios y materiales educativos.
IV. SECUENCIA DE ACTIVIDADES PARA LAS SESIONES DE APRENDIZAJE
ÁREA TÍTULO DE LA SESIÓN ACTIVIDADES SUGERIDAS EVIDENCIAS
MATEMÁTICA
• Actividad 1:
LA HISTORIA DE LOS
NÚMEROS
● Organizamos los espacios educativos
● Iniciamos con la oración.
● Establecemos normas de convivencia
● Saberes previos
● Propósito
● Cuaderno de
matemática
● Ficha de
aplicación
● Listado de los

● Motivación
● Desarrollo de la competencia
● Recordamos lo aprendido y el uso en la vida real
acuerdos de
convivencia.
● Fotografías.
• Actividad 2:
OPERACIONES CON
LOS NÚMEROS
● Saberes previos
● Propósito
● Motivación
● Compresión del problema
● Selecciona un plan
● Representación
● Legalización
● Reflexión
● Trasferencia
● Cuaderno de
campo.
● Listado de los
acuerdos de
convivencia.
● Fotografías.
• Actividad 3:
JUGANDO CON LAS
OPERACIONES
● Creación de juegos
● Evaluación de los juegos (aplicación)
● Aplicación en la comunidad KORINTONI
● Evaluación de la aplicación en la comunidad
● Cuaderno de
campo.
● Listado de los
acuerdos de
convivencia.
Fotografías.
• Actividad 4:
LO POSITIVO DE LO
NEGATIVO
● Saberes previos
● Propósito
● Motivación
● Compresión del problema
● Selecciona un plan
● Representación
● Legalización
● Reflexión
● Trasferencia
● Cuaderno de
campo.
● Práctica
calificada
● Fotografías.
• Actividad 5:
JUGANDO CON LOS
ENTEROS
● Creación de juegos
● Evaluación de los juegos (aplicación)
● Aplicación en la comunidad KORINTONI
● Evaluación de la aplicación en la comunidad
● Cuaderno de
campo.
● Fotografías.
● Rubrica
COMUNICACIÓN
• Actividad 1:
LEEMOS NUESTROS
DERECHOS EN UNA
NOTICIA REGIONAL.
● ORACIÒN
● ACUERDOS DE CONVIVENCIA
● COMPETENCIA.
● CAPACIDADES
● PROPÓSITO
● ESTRATEGIA DE LA LECTURA ANTES, DURANTE Y DESPUÉS.
● LECTURA ORAL.
● LECTURA
PARAFRASEADA

● LECTURA ORAL
● LECTURA PARAFRASEADA
● MOTIVACIÒN.
• Actividad 2:
EXPLICA SU NOTICIA
REGIONAL
● REFLEXIÒN
● PROPÒSITO DE APRENDIZAJE.
● OPINA SOBRE LA NOTICIA REGIONAL
● MENCIONA SU ESTRUCTURA. DE SU NOTICIA REGIONAL
● GRABACIÓN
CELULAR..
• Actividad 3:
ADECUA SU NOTICIA
AL CONTEXTO DE SU
LOCALIDAD.
● ORACIÒN
● MOTIVACIÒN
● PROPÒSITO DE APRENDIZAJE.
● ADECUA SU NOTICIA SEGÚN SU CONTEXTO
● PLANIFICA.
● PLANIFICA SU
NOTICIA
REGIONAL
• Actividad 4:
ESCRIBE SU NOTICIA
DE SU LOCALIDAD
● ORACIÒN
● PLANIFICA EL BORRADOR DE SU NOTICIA
● REVISIÓN Y CORRECCIÓN
● VERSIÓN FINAL DE SU NOTICIA.
●
● ELABORA SU
PRIMER
BORRADOR DE
SU NOTICIAS.
• Actividad 5:
ESCRIBE NOTICIA DE
SU LOCALIDAD (
CAZADOR DE LA
INFORMACIÓN)
● ORGANIZA SUS IDEAS.
● USA CREATIVIDAD EN SU PRODUCCIÒN.
● USA RECURSOS VERBALES.
● MUSEO DE NOTICIAS.
● PRIMICIAS DEL CAZADOR DE LA NOTICIAS (TACACHO NOTICIAS- ATALAYA NOTICIAS)
● ELABORA
NOTICIAS DE SU
LOCALIDAD
C.T.S.
• Actividad 1:
MICROORGANISMOS
● Limpieza y organización del ambiente educativo
● Iniciamos con la oración de la mañana
● Saberes previos
● Propósito de la sesión
● Motivación
● Recordamos lo aprendido ¿Para qué nos sirve lo aprendido hoy?
● Cuaderno de
campo.
● Fotografías.
● Lista de cotejo
• Actividad 2:
¿MI COMBUSTIBLE?
● Saberes previos
● Cuaderno de
campo.
● Fotografías.

● Motivación
● Lista de cotejo
• Actividad 3:
ETNOBOTÁNICA DE MI
COMUNIDAD
● Saberes previos
● Motivación
● Cuaderno de
campo.
● Fotografías.
● Rubrica
• Actividad 4:
INDUSTRIALIZACIÓN Y
SUS IMPACTOS
● Saberes previos
● Motivación
● Cuaderno de
campo.
● Fotografías.
● Rubrica
• Actividad 1:
MICROORGANISMOS
● Saberes previos
● Motivación
● Cuaderno de
campo.
● Fotografías.
● Lista de cotejo
D.P.C.
• Actividad 1: MI
IDENTIDAD Y
PROYECTO DE VIDA
● Saludo cordial a los estudiantes
● Establecemos las normas de convivencia
● Se presentan laminas
● Saberes previos
● Conflicto
● Lectura del tema en estudio
● Trabajos en equipo
● Exposiciones por equipos
● Reflexión
● Evaluación
●
• Actividad 2: LAS
ATRIBUCIONES DE
ÉXITO Y FRACASO
● Se les llama asistencia
● Recordarles los acuerdos de convivencia
● Se procede a realizar la motivación con el análisis de una situación
●

● Se procede realizar interrogantes
● Lectura del tema en estudio
● Trabajo individual a través de un cuadro de doble entrada
● Socialización con cada uno de los estudiantes
● Reflexión
● evaluación
• Actividad 3: CUIDO
MI SALUD SEXUAL
● Se presenta un relato mediante un papelote
● Pedimos un voluntario o voluntaria para dar lectura
● Se procede a realizar las interrogantes del caso
● Se socializa las ideas por los estudiantes en forma activa uy voluntaria
● Se realiza la lectura del tema
● Trabajo en equipos
● Exposición del trabajo
● Sistematización del tema por la docente
● Evaluación.
●
V. RECURSOS Y MATERIALES
MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE
 Texto virtual de PAMER 1°
 Texto virtual de TRILCEN 1°
 Texto virtual de MENTOR 1°
 Cuadernos de trabajo.
 Artículos de informativos virtuales
https://recursosdidacticos.org/triangulos-
problemas-para-tercero-de-secundaria/
 Plataforma: Aprendoencasa.pe,
Perueduca.pe
 Pizarrón, plumones indelebles.
 Proyector
 Fichas ,dados, laminas, objetos descartables , etc para los
juegos matemáticos
 Reglas de distinto tipo, calculadoras, compases, escuadras.
 Canal de youtube
https://www.youtube.com/channel/UCusHF21r_ZnYYF-
mA1PEBuQ
 Gestor de aprendizajes (Google )
 Mediación sincrónica (Google Meet)
 Mediación asincrónica (WhatsApp, llamadas telefónicas,
entre otros).
 Aula de grado, Aula de Innovación,
Patio escolar, Biohuerto, Áreas
verdes colindantes.
 Parque, Municipalidad.
 Calles de Atalaya
 La casa de cada estudiante
VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

DEL ESTUDIANTE DEL DOCENTE
MINEDU (2021). MATEMATICA, texto del estudiante.
Lima: Santillana
MINEDU (2022) Orientaciones para el desarrollo del año escolar 2022 en las IIEE y en los programas educativos de la educación básica.
Lima – Perú
MINEDU (2017) Currículo nacional Lima – Perú
MINEDU (2015) Manual del docente: matemática….
MINEDU (2016). Rutas del Aprendizaje, área curricular MATEMÀTICA VI y VII ciclo. Lima: MINEDU
MINEDU (2016). MATEMÀTICA, Manual del docente. Lima: Santillana.
MINEDU (2016). Cuaderno de Trabajo,
MINEDU (2017). Cuaderno de Trabajo, JEC
https://repositorio.perueduc.pe/docentes/recuros-orientaciones.html
https://aprendoencasa.pe/#/
Atalaya, 27 de julio del 2023
Prof. MATEMÁTICA
JOHN CRISOSTOMO CAPCHA
Prof. COMUNICACIÓN
Prof. DPC
IRMA MEJIA GUEVARA
Prof. C.T.S.

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