EDUCACIÓN (1).pdf

PORTAFOLIO
PORTAFOLIO
- FLORES PEREZ, MARÍA YADIRA PAREDES GRANDEZ, LISS DANIELLA STTEFANY -
CÁTEDRA: ARQ. MG. CHEZ

245.152 NIÑOS Y ADOLESCENTES
EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR (EBR) Y
EDUCACIÓN BÁSICA ESPECIAL (EBE)
Según el Foro Económico mundial, Perú es el puesto
número 27 en calidad del sistema educativo. Además,
bajo este contexto de pandemia, la brecha educativa
se ha acrecentado por la implementación de las
clases virtuales.
El Ministerio de Educación (Minedu) informó que,
debido a la pandemia del COVID-19 y sus graves
consecuencias sanitarias y sociales, en el año 2021
unos 124,533 escolares interrumpieron sus estudios
en el sistema educativo a nivel nacional por una serie
de factores, como la falta de conectividad, problemas
familiares o económicos.
ANÁLISIS PREVIO - PROYECTO
CASOS EXITOSOS
NORMATIVA
3
6

7
I
N
D
I
C
E
1. INTRODUCIÓN
TALLER IX Flores, Paredes, Vásquez
1.5% DEL TOTAL DE ALUMNOS -
ITERRUPCIÓN ESCOLAR 2020
De los estudiantes que interrumpieron sus
estudios en el 2021
2
Flores, Paredes, Vásquez
TALLER IX
GESTIÓN PÚBLICA
62.5%
GESTIÓN PRIVADA
37.5%

27
FORMULACIÓN PROBLEMA
TALLER IX
1.
10
Flores, Paredes, Vásquez Flores, Paredes, Vásquez
TALLER IX
LINEAMIENTOS Y DISEÑO DE ESPACIOS
LINEAMIENTOS Y DISEÑO DE ESPACIOS

EDUCATIVOS INTEGRALES PARA AFIANZAR EL
EDUCATIVOS INTEGRALES PARA AFIANZAR EL

DESARROLLO PERSONAL- INTEGRAL DE LOS
DESARROLLO PERSONAL- INTEGRAL DE LOS

JÓVENES DEL CONURBANO SANMARTINENSE.
JÓVENES DEL CONURBANO SANMARTINENSE.
OBJETIVO GENERAL
POBLACION JUVEVIL DE CONURBANO
Aportar con un espacio integral dentro del conurbano de la
provincia de sanmartin, que permita a la comunidad juvenil
convivir y realizar múltiples actividades para su desarrollo
personal - integral.
Configurar un centro juvenil y de aprendizaje que favorezca la
participación social a través de programas y actividades,
facilitando la apertura de espacios para el fortalecimiento de
las relaciones interpersonales, y la construcción de metas
grupales y colectivas.
Invitar a la participación de la comunidad juveil a través de la
creación de espacios escaparates (exposiciones, exhibiciones,
muestras artísticas) de las actividades realizadas en el interior
del Centro, y de esta manera expandir su área de influencia al
resto de la ciudad.
Darle al sector un elemento de significación e identidad para la
juventud del conurbano sanmartinense.
d.
b.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
a.
En Perú, el sector adolescente representa la
quinta parte de la población total.
Caracterizado por los cambios drásticos en las
esferas: familiar (estructura y dinámica),
educativa, informática, económica y política-
hace del paso por la adolescencia una tarea
difícil, ya que los elementos de soporte y
protección, razón por la cual son catalogados
como grupo social altamente vulnerable. por
lo que es fácil comprender que surjan
dificultades que, a la larga, podrían
transformarse en verdaderos problemas .
(MINSA 2017)
Concerniente al contexto local, Tarapoto
también es parte de las ciudades en donde la
sociedad juvenil ha sido olvidad y considerada
por lo que la demanda de un espacio donde
los jóvenes puedan interactuar y aprender de
manera segura es necesaria.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
c.
El desierto que se extiende por toda la región hasta territorio
venezolano, es un determinante que ha impedido el desarrollo
normal de esta cultura indígena. La dificultad para generar una
economía de producción y consumo, la falta de infraestructura
para comunicar estas comunidades y brindar servicios básicos,
sumado a otros factores, han generado unas condiciones de vida
muy difíciles.
Determinar los lineamientos y diseño para espacios educativos
integrales que contribuyan al afianzamiento del desarrollo
ipersonal-integral de los jóvenes del conurbano sanmartinense.
27%
Porcentaje

poblacion joven

del conurbano

sanmartinense
Poblacion joven

del conurbano

sanmartinense
6786

jovenes
Entre 11 y 19 años
USUARIO:

En el Perú, ultimamente promovió una
serie de iniciativas normativas, que
generan un contexto propicio para el
desarrollo Infantil Temprano. Sin
embargo, a pesar de los avances se
mantienen los desafíos de pertinencia,
oportunidad y cobertura , de brindar una
atención de calidad para cerrar las
brechas de las inequidades existentes.
Existen plataformas intersectoriales a
nivel regional y local del Desarrollo
Infantil Temprano que deben ser
potenciadas.
DEFICIENCIAS en región San Martín, y
una de ellas es la educación básica la cual
los más afectados son los niños
pequeños. Específicamente en el distrito
de Chazuta, tomando en cuenta lo que
nos dice SISNEU: Se necesita un
equipamiento de educación básica
regular inicial.
27
0 años
144
1 año
129
5 años
126
3 años
121
4 años
117
2 años
114
TALLER IX
2.
10
TALLER IX
Lineamientos y diseño de espacios educativos
Lineamientos y diseño de espacios educativos
integrales para mejorar el desarrollo infantil
integrales para mejorar el desarrollo infantil
temprano de niños en zonas rurales de Chazuta􀂱
temprano de niños en zonas rurales de Chazuta􀂱
2022.
2022.
Identificar las capacidades que puede lograr
cada niño o niña.
Identificar a través de qué elementos se logra la
flexibilidad en los espacios para determinar las
posibilidades de aplicación en el proyecto.
Proponer lineamientos y diseño de espacios
educativos integrales.
Implementar una arquitectura sostenible y
bioclimática dentro del diseño, que asegure el
confort de los usuarios.
Diseñar espacios abiertos a la comunidad, que la
liguen con el centro integral.
Diseñar espacios educativos en base a las
nuevas metodologías de enseñanza y espacios
que sirvan de complemento al desarrollo
integral del niño.
b.
a.
OBJETIVO GENERAL
d. OBJETIVOS ESPECIFICOS
c.
¿De qué manera los lineamientos y diseño de
espacios educativos integrales mejorarán el
desarrollo infantil de los niños que viven en las
zonas rurales de Chazuta?
Proponer lineamientos y diseño de espacios
educativos integrales para mejorar el desarrollo
infantil temprano de niños que viven en zonas
rurales de Chazuta.
POBLACION
USUARIO:
NIÑO CHAZUTINO DE 0 -5 AÑOS
751
TOTAL
USUARIO
6 633
TOTAL
POBLACIÓN

27
TALLER IX
3.
10
LINEAMIENTOS ARQUITECTÓNICOS DE UN CENTRO DE EDUCACIÓN
LINEAMIENTOS ARQUITECTÓNICOS DE UN CENTRO DE EDUCACIÓN
PRODUCTIVO
PRODUCTIVO PARA PROPICIAR LA REINSERCIÓN SOCIAL DE
PARA PROPICIAR LA REINSERCIÓN SOCIAL DE
MUJERES VULNERABLES POR ANALFABETISMO,
MUJERES VULNERABLES POR ANALFABETISMO, LAMAS 2022
LAMAS 2022
OBJETIVO GENERAL
41, 426
c.
b.
a.
La rigidez del sistema tradicional de
enseñanza.
La imposición de modelos poco
adecuados para nuestra realidad.
La homogeneidad en los planteamiento
curriculares.
Es fundamental transformar los sistemas
educativos , para convertirlos en verdaderos
instrumentos de
INTEGRACIÓN SOCIAL
que permitan la plena participación de los
mujeres en la vida pública y pertenezcan al
PEA..
USUARIO
c.
Propiciar la reinserción social de mujeres
vulnerables por analfabetismo mediante
lineamientos arquitectónicos de un centro de
educación productivo.
11,7%
68 %
existe mayor
porcentaje de
analfabetismo en el
área rural (12,2%)
2048
¿De qué manera los lineamientos
arquitectónicos de un centro de educación
productivo , propiciará la reinserción social de
mujeres vulnerables por analfabetismo en
Lamas?
El problema es la inexistencia de un centro
de educación productiva que acoja a las
mujeres analfabetas para que aprendan a
leer y tener un oficio de esta manera se
reinserten socialmente .
32 %
4351
6399
c.
POBLACION FEMENINA DEL CONURBANO
Total de Personas analfabetas en la
Región San Martin
Total de Personas analfabetas en
Lamas

27
FICHA TÉCNICA
EL MUNDO
EUROPA
INFORMACIÓN GENERAL
10
TALLER IX
AUSTRIA
GRAZ
FRONTAL INTERIOR INTERIOR
a.
b.
"Centro Juvenil ECHO
"Centro Juvenil ECHO "
"
CASO EXITOSO
2.
Arquitectos:Puerstl
langmaier architekten
Área : 413m²
Año : 2017
Arquitecto a cargo : Juan Salamanca Balen
Cliente : GBG Gebäude-compañía de
administración de propiedades
Ubicación : Graz, Austria
El centro juvenil de
Leuzenhofgasse,
cerca del Fröbelpark
en Graz-Lend, está
inmerso en un oasis
verde urbano. Para la
mayoría de los
alumnos, esta es un
área urbana
desconocida.
La estructura principal se encuentra con su
orientación longitudinal en el borde norte del
terraplén, creando una generosa área al aire libre
hacia el sur. El sitio crece fuertemente hacia el
oeste y está cubierto de árboles densos. Por parte
de la planificación urbana, se tomo en cuenta la
distancia de zonas que impidan el desarrollo de las
actividades.

27
ANALISIS ESPACIAL
3.
TALLER IX
10
CASO EXITOSO
c.
CORTES
ELEVACIONES
La estructura principal se encuentra con su orientación
longitudinal en el borde norte del terraplén, creando una
generosa área al aire libre hacia el sur. El sitio crece
fuertemente hacia el oeste y está cubierto de árboles densos.
Por parte de la planificación urbana, se tomo en cuenta la
distancia de zonas que impidan el desarrollo de las actividades.

27
ANALISIS FORMAL
MATERIALIDAD
3.
TALLER IX
10
CASO EXITOSO c.
La composición formal del edificio es mixta,
por un lado, la planta combina formas
rectas horizontales que intersectan
sistemas circulaciones en diagonal y a su
vez, las masas geométricas exteriores están
compuestas por un perímetro cuadrangular
de tabique aparente que contrasta con unos
prismas de concreto que se elevan hasta
una altura 4 metros dando un contraste de
verticales aisladas dentro del conjunto.
c.
MADERA PANEL SOLAR
VIGAS CON COLUMNAS

DE ACERO
TEJAS ETERNIT

EN NEGRO
PISO DE HORMIGON

ARMADO
ALUMINIO

27
FICHA TÉCNICA
TALLER IX
CASO EXITOSO
2.
10
Arquitectos: Salba
Área : 290 m²
Año : 2020
Arquitecto a cargo : Juan Salamanca Balen
Cliente : Proyecto Guajira (NGO)
Ubicación : Uribia, Colombia.
TALLER IX
"Centro Etno Educacional Walirumana / Salba"
"Centro Etno Educacional Walirumana / Salba"
FRONTAL INTERIOR
El desierto que se extiende por toda la
región hasta territorio venezolano, es un
determinante que ha impedido el desarrollo
normal de esta cultura indígena. La
dificultad para generar una economía de
producción y consumo, la falta de
infraestructura para comunicar estas
comunidades y brindar servicios básicos,
sumado a otros factores, han generado unas
condiciones de vida muy difíciles.
b.
a.
EL MUNDO
LATINOAMERICA
COLOMBIA
LA GUAJIRA

27
ANÁLISIS FORMAL
MATERIALIDAD
CELOSIAS
ADOBE ESTRUCTURAS
DE BAMBÙ
TALLER IX
CASO EXITOSO
2.
10
TALLER IX
La flexibilidad del espacio está
pensada para que el centro pueda
funcionar a diferentes horas con
un público variado. Las puertas
giratorias de los extremos y en el
centro del edificio permiten
adaptar el espacio interior a un
uso en particular.
c.
EL MUNDO
d.
BAMBÙ ESTRUCTURAS
DE BAMBÙ

27
ANÁLISIS ESPACIAL
TALLER IX
CASO EXITOSO
2.
10
TALLER IX
Manteniendo cerrada todos los
módulos, se genera un salón para 50
estudiantes y un aula auxiliar con
capacidad para 12 que sirve también
como biblioteca.
Cuando los módulos centrales se abren
completamente, este espacio principal
se vincula a la cocina y al bebedero. En
estas dos circunstancias, las ventanas
de color caen de los muros de guadua y
se convierten en los pupitres para los
estudiantes o mesas del comedor.
Cuando estas mesas se guardan y el
módulo de la cocina se cierra, se
genera un espacio abierto bajo sombra
donde los artesanos puedan ir a
practicar su oficio.
e.
EL MUNDO

27
FICHA TÉCNICA
Área : 1,530m²
Año : 2017
Arquitecto a cargo :Alumnos del
bachillerato rural digital No. 186 +
Comunal
Ubicación :Michoacán,Mexico
3.
EL MUNDO
LATINOAMERICA
10
TALLER IX
MEXICO
TEPETZINTAN
FACHADA
El proyecto busca mejorar las condiciones educativas de la
comunidad indígena de Tepetzintan.
El impulso a la educación se realiza mediante la
construcción de espacios adecuados para estudiar y del
diseño por parte de la comunidad para desarrollar un plan
de estudios adicional que responda a sus necesidades. La
Escuela Rural Sustentable es un proyecto integral que
aborda de manera sistémica (desde lo social, lo económico y
lo ambiental) el desarrollo humano, a través del intercambio
de saberes y específicamente en las áreas de salud,
nutrición y educación.
Detona la capacitación y formación de nuevos oficios
(constructivos, productivos y educativos) para la comunidad
que dan base a la sustentabilidad del proyecto a largo plazo.
CASO EXITOSO
a.
"ESCUELA RURAL PRODUCTIVA"
"ESCUELA RURAL PRODUCTIVA"
b.
PILARES DEL PROYECTO
c.

27
ANALISIS ESPACIAL
c.
3.
TALLER IX
10
CASO EXITOSO

27
ANALISIS ESPACIAL
3.
TALLER IX
10
CASO EXITOSO
c.

27
ANALISIS PARTICIPATIVO
3.
TALLER IX
10
CASO EXITOSO
c.

27
ANALISIS MATERIALIDAD
3.
TALLER IX
10
CASO EXITOSO
c.

27
3.
TALLER IX
10
CASO EXITOSO
c.

27
CRITERIOS DE DISEÑO (RNE) 4.
TALLER IX
10
NORMATIVA

27
CRITERIOS DE DISEÑO (RNE)
4.
TALLER IX
10
NORMATIVA

27
CONURBANO SANMARTINENSE -EDUCACION INTEGRAL
5.
TALLER IX
10
PDU
10428.06 M2
12633.96 M2

27
LAMAS
5.
TALLER IX
10
PDU

27
CHAZUTA-EDUCACION INTEGRAL INFANTIL
5.
TALLER IX
10
PDU
EDUCACIÓN

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